PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA N°112

CARRERA: PROFESORADO DE NIVEL INICIAL

ESPACIO CURRICULAR:

PRODUCCIÓN DE MATERIALES Y OBJETOS LÚDICOS

CURSO: 3 año B

CICLO LECTIVO: 2014

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 1modulo

PROFESOR/A: CANTERO MARTA GLADYS

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N°

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FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

Las funciones de la cátedra serán la formación, la investigación exploración y

construcción de objetos y materiales lúdicos, descubriendo sus múltiples
posibilidades, generando criterios en la selección y la elaboración de materiales
específicos para estimular la creación y la realización de los mismos, para
enriquecer las Unidades Didácticas y jerarquizándolos en su inclusión dentro
del Jardín de infantes.

FUNDAMENTACIÓN

El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos

inalienables. Es fundante en la constitución subjetiva y como construcción social
es expresión indiscutible de la cultura y favorece la formación del sujeto.
La escuela entonces debe posibilitar su despliegue mediante variadas
situaciones. En este sentido, el juego ofrece a los alumnos oportunidades para
el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginación,
la comunicación, ampliando la capacidad de comprensión del mundo, para
constituirse en miembro de una sociedad y de una cultura que posee creatividad
con diferentes alternativas pedagógicas
Así como el juego es entendido como un producto social y cultural, a su vez los
juguetes son un concentrado de cultura. Siguiendo a Brougère, en el juguete hay
una herencia (ocasionalmente con innovaciones) transmitida por intermedio del
objeto al niño. Ahora bien, así como los niños ocupan el lugar de co-
constructores en el proceso de aprendizaje, relacionado en este caso con el
juego, no reciben los juguetes pasivamente sino que los interpretan, les dan
sentido, se apropian de ellos.
Las propuestas y situaciones de juego varían ampliamente en función de los
objetos y materiales a los que tengan acceso los niños. Los mismos resultan un
sostén privilegiado del juego ya que permiten estructurarlo, enriquecerlo, hacerlo
durar.
Por eso el docente debe elegir cuidadosamente los materiales que les ofrecerá
a los niños al momento de planificar una propuesta de juego, en función de los
contenidos específicos que quiere trabajar y que considera que pueden
enriquecerla por ello se valorara además la utilización de materiales que protejan
el medio ambiente.
Dichos materiales son una fuente inagotable para que los niños/as manipulen,
observen, agrupen, clasifiquen, etc. Manipulación, exploración y
experimentación son recursos naturales que los pequeños utilizan en sus
aprendizajes de forma espontánea.
Es por ello que es tan importante que el docente en formación pueda recibir las
herramientas que le permitan alcanzar una profunda comprensión de la enorme
dimensión que tiene el juego y los objetos y materiales que le sirven de soporte.
Generando, de este modo un lugar de jerarquía para los objetos y materiales
con los que los niños se relacionen en su entorno escolar.
Esta propuesta curricular se articulará con otras a lo largo de la cursada
compartiendo la realización de material lúdico para música con la cátedra de

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“Educación Musical”, una visita a “La Nube”1 y la evaluación final será un
proyecto con la elaboración de un material didáctico y lúdico para su desarrollo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Reconocimiento del objeto lúdico como portador de significados socio-

históricos
 Problematización de la relación juego – juguete en el contexto escolar
 Exploración de objetos y materiales en función lúdica
 Juicio crítico de la oferta de objetos lúdicos y material didáctico vigente
en el circuito comercial.
 Desarrollo de criterios en la selección de objetos y materiales para su
uso en el contexto escolar
 Capacidad para realizar producciones materiales acorde a criterios
elaborados.
 Jerarquización del objeto y del material lúdico en el desarrollo de
propuestas para los niños en el contexto escolar

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

A lo largo de la cursada se propondrá construir un espacio vivencial de

exploración articulándolo con el debate y la reflexión. Se ofrecerá a los alumnos
experiencias que les permitan:

 Apropiarse de herramientas conceptuales y prácticas para que puedan

enriquecer su hacer como docentes, siendo creativos e innovadores en
sus propuestas tanto institucionales como áulicas
 Reflexionar sobre el rol docente desde la perspectiva de una visión de
escuela que jerarquice la creatividad y el juego.
 Valorar el aprendizaje creativo como herramienta fundamental para el
desarrollo potencial del alumno.
 Reconocer estereotipos estéticos y culturales para abrir el juego a otras
construcciones en un marco de apertura y respeto a la diversidad cultural.
 Vivenciar la posibilidad de construir conceptualizaciones a partir de la
experiencia

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 ENCUADRE METODOLÓGICO
La modalidad de trabajo que adoptará la cátedra será la de taller, cuya dinámica
está íntimamente ligada a la creatividad, al juego y a la experiencia. Este formato
permite la exploración permanente, la vivencia y la elaboración contínua,
articulando la experiencia, con la reflexión y los referentes teóricos para la
construcción del conocimiento.
Todos protagonistas, generadores, observadores y creadores, en una
experiencia compartida donde se valora el proceso individual y grupal.

RECURSOS:

Para las propuestas vivenciales de exploración de objetos y materiales en

función lúdica: Juguetes y juegos (objetos) de distintos materiales y de distintas
épocas. Materiales diversos (telas, papeles, descartes, plásticos, sogas, masas,
barro, etc.)
Para la producción de objetos y materiales lúdico- didácticos:
Material de descarte, todas las variantes de papeles y cartones, plásticos, telas,
goma eva, madera, etc.
Para la investigación y la reflexión:
Textos de autor, catálogos impresos y en Internet de juegos, juguetes y material
didáctico de circulación en el mercado actual, artículos periodísticos, guías de
lectura y observación, utilización de videos, páginas en internet para su posible
investigación.

CONTENIDOS
Unidad I:

• El juego como medio formativo por excelencia en la Educación Infantil. El juego

necesidad del niño/a. Tipos de juego. La diferenciación en función del desarrollo
evolutivo del niño/a.
El juego y el juguete como espacio de controversia didáctica.
La sala como espacio para el desarrollo lúdico: condiciones didácticas a tener en
cuenta.
Los juguetes como medios didácticos.

Unidad II:

• Juguetes y cosas útiles con materiales descartables. El taller casero. Materiales

y herramientas.
Juguetes de arrastre, para dramatizar, para experimentar y construir.
Juegos y juguetes. Criterios de clasificación. Criterios de selección en el Jardín
• La imagen en la enseñanza. Los medios audiovisuales en la comunicación
didáctica.

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Unidad III:

• Material didáctico. Concepto del material didáctico. Criterios para su selección.

Consideraciones sobre algunos materiales. Importancia de los materiales
didácticos. Selección y utilización. Clasificación general de los materiales
didácticos. Su aporte para la iniciación en el aprendizaje formal.
Los sectores de juego de la 1ra. 2da. y 3ra. sección. Diferenciación y clasificación
de material de ejercitación psicomotora para la formación de las nociones.
Materiales didácticos para música y educación física. Muñecos, almohadones,
pompones, túnel de tela. Bolsas y cajas para guardar materiales. Instrumentos
realizados con objetos cotidianos (cotidiáfonos). .
• El teatro de títeres. Distintos tipos de títeres: manopla, camisolín, varilla, dedo.
El teatro de títeres.
Escenografía. Manejo.

BIBLIOGRAFÍA:
 Tonucci, F.: “Con ojos de niño”.
 Brougere, Gilles: “Brinquedo y Cultura” (Juguete y Cultura) Cap. 1: “El
juguete, objeto extremo” y Cap 3: “El papel del juguete en la influencia
cultural del niño”
 Glanzer, Martha: “Los juguetes: material Lúdico-didáctico autónomo”
www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/piedra/2005_07/02.asp
 Valiño, Gabriela: “Juegos y juguetes: objetos diseñados para jugar”
www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/piedra/2005_07/01.asp
 Burgos, Noemí (2007): “La enseñanza de la creatividad en el Jardín de
infantes” Cap 7 Materiales curriculares y Creatividad. Buenos Aires Homo
Sapiens
 Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para el Nivel Inicial
2008
 Prediseño curricular jardín maternal.
 Berdichevsky, Patricia (2010): "Carteleras, cuadernos y notas. La
estética y sus lenguajes en la escuela infantil."
www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/
 Material didáctico y equipamiento .nivel inicial_moll y Pujol;1991.
 Materiales de consulta en www.educared.org.ar/infanciaenred/dilema/
“Juego de construcción ¿solo con bloques?”
“El patio, un lugar de juegos y propuestas”
“¿Juego Libre o Juego Trabajo?”
“El rincón de ciencias cómo hacerlo posible en la escuela infantil”
“Enseñar Matemática a niños pequeños. ¿Seriación, clasificación
y/o resolución de problemas?”

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 Materiales de consulta www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/
“La importancia de los recursos Materiales en el Juego simbólico”
“A los bebés… ¿se les enseña a jugar?”
“Juego simbólico/Juego dramático”
¿Con qué jugamos?: “Laboratorio de burbujas”, “Jugar con Telas”
“Jugamos con papel? “Jugar con barro y/o arena mojada” “Jugamos con
imanes”
 Documento de educación inicial .Ludoteca escolar para el nivel inicial.
Cátedra nacional de juegos Llic.Gabriela Valiño…
 Juegos y juguetes. “conocimiento del mundo “.Akselrad,Betina,
Gueler,Yanina. Editorial Santa Cruz L. Garcia Labandal
 “Títeres y resiliencia en el nivel inicial. Editorial Homosapiens.

 Orientaciones didácticas para el nivel inicial.6ta parte DGCYE.

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PRESUPUESTO DE TIEMPO:

Cantida
 Cronograma  Desarrollo de la cursada d
clases*
Presentación de la asignatura, de
su proyecto, organización de los
contenidos, objetivos, cronograma
de actividades, criterios de 2
evaluación.

Encuentros vivenciales de
exploración de objetos y materiales
lúdicos.
 Encuentros de proyección y
Construcción de objetos y
materiales lúdicos para el :jardín
maternal y nivel inicial-
Análisis crítico de catálogos y
publicidades de juguetes.
 Lectura de textos. Intercambio
 Diálogo, debate y puesta en común
con los alumnos recuperando sus 14
experiencias y conceptualizando a
partir de ellas, articulando con los
 conceptos que aparecen en los
textos propuestos para la cátedra.
 Pautas de trabajo para la
organización del proyecto donde
investigaran en los diferentes
secciones 3,4 y 5 sobre materiales
y objetos lúdicos utilizados en el
nivel inicial.

. Exposicion de los objetos y materiales

lúdicos elaborados.
 Evaluación y cierre de la cursada 4

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EVALUACIÓN
El encuadre metodológico de la cátedra determina una dinámica de abordaje de
los contenidos, que apuesta a un proceso. Siendo coherente con este encuadre
la evaluación tendrá puesta su mirada en este proceso que realice cada alumno
en forma personal y su realimentación en la dinámica grupal.
La cátedra se propone una evaluación continua – formativa. Para la valoración
del proceso se tomarán en cuenta indicadores tales como:
 Participación y compromiso en las propuestas y talleres.
 Cooperación en los grupos que integren.
 Realización de trabajos prácticos.
 Identificación de obstáculos y logros personales en el desarrollo de las
actividades realizadas.
Se prevén en los encuentros desarrollar instancias de autoevaluación, como
ejercicio de reflexión, instancias de co-evaluación, como ejercitación de miradas
hacia los pares, y meta evaluación, como ejercicio de análisis profesional con
relación a las herramientas, así como instancias de evaluación hacia la cátedra,
en pos de colaborar con la superación de los obstáculos que aparecieren y
destacar las fortalezas a las que se dieran origen.
A los efectos de la aprobación académica, los alumnos realizaran una serie de
producciones de material lúdico-didáctico en el transcurso de la cursada, que se
comenzará en clase y deberá presentarse terminado. Realizarán un trabajo
práctico conceptual y tendrán, al cierre de cada uno, una instancia evaluativa
final que consistirá en la presentación, en pequeños grupos, de una producción
de material lúdico en el contexto de un proyecto de actividad lúdica .
Cabe consignar que desde la cátedra se seguirán los lineamientos existentes
para el nivel que normatizan los procesos evaluativos (resolución 4043/09), a
saber *Cumplir con el 60% de asistencia
Y por ser una materia de régimen regular con Promoción:
Aprobar con 7 (siete) o más puntos, las instancias evaluativas determinadas por
la cátedra. Para definir la nota, se tendrá en cuenta, fundamentalmente, los
siguientes ítems, en orden de relevancia:
* Nota de evaluaciones parciales individuales (como mínimo una por
cuatrimestre) * Presentación y aprobación de trabajos prácticos en tiempo y
formas.
*Notas de proceso, que consideren: Participación en clase, Puntualidad y
Asistencia.
Los estudiantes que no alcanzaren la calificación estipulada precedentemente y
obtuvieran 4 (cuatro) puntos como mínimo, pasarán automáticamente al sistema
de cursada con examen final
En el caso de régimen de cursada libre:
La evaluación final tendrá una instancia oral, que se acompañará de 4
producciones de material lúdico. Para la acreditación final se debe obtener 4
(cuatro) o más puntos.
Es importante que el alumno que elija este régimen tenga en cuenta que aunque
esta materia no fue exceptuada del régimen de cursada libre, quién elija esta
modalidad perderá valiosas experiencias de vivencia, de reflexión y de
construcción colectiva.

Prof. CANTERO MARTA GLADYS

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