ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

EVIDENCIA: USO Y APLICACIÓN DE ÍTEMS

PRESENTADO POR: JOHANA LAZO PATIÑO

1. QUÍMICA
Comprender las propiedades estructurales y la reactividad de los
compuestos y de los grupos funcional es orgánicos aplicándolos a la
solución de problemas sintéticos y estructurales.

 Habilidad para manipular reactivos químicos y compuestos orgánicos con

seguridad.
 Planificar y llevar acabo experimentalmente síntesis sencillas de
compuestos orgánicos con seguridad y utilizándolas técnicas adecuadas.
 Elucidarla estructura de los compuestos orgánicos sencillos, utilizando
técnicas espectroscópicas.  Poder explicar de manera comprensible
fenómenos y procesos relacionados con la Química Orgánica.
 Saber adquirir y utilizar información bibliográfica y técnica referida a los
compuestos orgánicos. Bioquímica El estudiante podrá reconocer las
estructuras de las principales biomoléculas y saber cómo se ensamblan
para formarlos componentes celulares.
 Comprenderá la relación entre la estructura de las biomoléculas y su
función.
 Tendrá una visión global del metabolismo, conociendo detalladamente las
principales rutas y su regulación.
 Se iniciará en el trabajo experimental, realizando tres prácticas sencillas,
que corresponda cada uno de los bloques temáticos en que está dividida la
asignatura.

2. Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y

explique con sus propias palabras la forma de implementación de cada uno:
o Ítem de opción múltiple.

 Ítem de correspondencia o relación de columnas. Consiste en la

presentación de dos o más columnas de palabras, símbolos, números,
frases u oraciones, las cuales deberán ser asociadas o relacionadas por el
alumno de acuerdo a las instrucciones dadas en el enunciado.
 Ítem de ordenamiento o jerarquización. Se pide al alumno que coloque
ciertos datos en un orden que responda al criterio de la instrucción del
reactivo.
 Ítem de falso-verdadero. Este tipo de ítem se caracteriza por presentar a
los estudiantes una proposición relativa a los contenidos que se están
evaluando, para que este decida si la proposición es verdadera o falsa.
 Una manera adicional de construir este tipo de ítem sugiere que se solicite
una justificación de aquellas proposiciones consideradas falsas;
justificación que debe contener ideas nuevas y no ser una mera negación
tautológica. El objetivo, al pedir al estudiante que justifique las falsas, es
reducirla influencia de la asignación aleatoria o azar (que llega a un 50%) y
darle mayor validez al ítem.
 Ítem de respuesta abierta. Plantean la resolución de una cuestión o de una
pregunta concreta a partir de un reactivo determinado (un texto escrito u
oral)
 Ítem de opción múltiple. El objetivo del ítem de selección múltiple es que el
estudiante elección e aquella opción que permite resolver el problema
planteado o complete adecuadamente el sentido del enunciado. Entre las
ventajas de este tipo de ítem es se encuentran: la rapidez para corregirlos,
la objetividad de la respuesta correcta y su capacidad para medir
habilidades básicas y superiores.

3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Identificar las funciones, procedimientos, ubicación orgánico-funcional y
dependencias asociadas a la unidad administrativa, dentro de la
organización y su entorno.

4. Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y

explique con sus propias palabras la forma de implementación de cada uno:
o Ítem de opción múltiple.

 Ítem de opción multiple Es un tipo de evaluación escrita estructurada que

permite conocer las competencias desarrollas por el evaluado, se puede
realizar en todas las áreas del conocimiento y tienen la opción de utilizar
varios formatos.
 Ítem de correspondencia o relación de columnas Es tipo de evaluación
escrita elaborada en dos columnas se puede realizar en todas las áreas del
conocimiento y permite al evaluado relacionar, asociar de acuerdo a la
instrucción de la evaluación
 Ítem de ordenamiento o jerarquización Este tipo de evaluación escrita se
puede realizar en todas las áreas del conocimiento permitiendo al evaluado
la capacidad de organizar, ordenar siguiendo el criterio establecido
 Ítem de falso-verdadero Este tipo de evaluación escrita se puede realizar en
todas las áreas del conocimiento permitiendo al evaluado a partir de un
enunciado elegir una dos respuestas la que considere correcta
 Ítem de respuesta abierta Este tipo de evolución escrita, oral o práctica se
puede realizar en todas las áreas del conocimiento permitiendo al evaluado
desarrollar habilidades y destrezas en la redacción, argumentación. La
prueba permite al evaluador conocer competencias en redacción,
argumentación, ortografía, gramática