Actividad de aprendizaje 2.

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1. ¿Qué significa medir?
Existen varias definiciones para esta palabra ya que es muy utilizada en diferentes
ámbitos, es común ya que casi todo lo que hacemos en nuestra vida cotidiana
implica medir por lo tanto llegamos al punto de dividir el significado.
Para definirlo en las ciencias físicas decimos que es asignar números, símbolos o
valores a las propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas.
Para definirlo en el campo de las Ciencias Humanas decimos que “es el proceso de
vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos el cual se realiza mediante
un plan explícito y organizado para clasificar los datos disponibles.” (Carmines y
Zeller,1991)
2. ¿Cuáles son los requisitos que debe cumplir un instrumento de medición?
Existen tres requisitos fundamentales que deben cumplir: La confiabilidad, la
validez y la objetividad
3. ¿A qué se denomina confiabilidad?
La confiabilidad es el grado en que un instrumento al aplicarse repetida al mismo
individuo u objeto produce resultados iguales, esto quiere decir que, produce
resultados consistentes y coherentes.
4. ¿Qué es la validez?
La validez es el grado en que un instrumento realmente mide la variable y este debe
estar entre un rango validado
5. Explique los factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez.
Existen diversos factores que llegan a afectar la confiabilidad y la validez de los
instrumentos de medición e introducen errores en la medición:
La improvisación: Este factor genera casi siempre instrumentos poco válidos o
confiables, que no debieran existir en la investigación y esto se debe a que creen que
elegir un instrumento de medición o desarrollar uno es algo que puede tomarse a la
ligera.
Se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados
en nuestro contexto: Esto se debe a que aun cuando adaptemos los términos a
nuestro lenguaje y los contextualicemos, no es ni remotamente una validación. Ya
que no están muy bien definidos los significados centrales y eso lleva a afectar la
confiabilidad y validez.
El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica: Esto
quiere decir que pueden existir varios inconvenientes como utilizar un lenguaje muy
elevado para el sujeto participante o no tomar en cuenta diferencias fundamentales y
que especifican un tipo de medición.
Deseabilidad social: Tendencia a asentir con respecto a todo lo que se pregunta, dar
respuestas inusuales o contestar siempre negativamente
Constituido por las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición:
Existen diversas razones para que estas afecciones como son el ruido, la
iluminación, el frío. Por lo común en los experimentos se cuenta con instrumentos
de medición más largos y complejos que en los diseños no experimentales.
La falta de estandarización: Esto se ocasiona ya que las instrucciones no sean las
mismas para todos los participantes, que el orden de las preguntas sea distinto para
algunos individuos, que los instrumentos de observación no sean equivalentes, etc.
6. Enumere las fases para construir un instrumento de medición.
FASE 1: Redefiniciones fundamentales, en esta etapa se deberán reevaluar las
variables de la investigación.
FASE 2: Revisión enfocada de la literatura, este paso debe servir para encontrar
mediante la revisión de la literatura, los instrumentos o sistemas de medición
utilizados en otros estudios anteriores para medir las variables de interés, lo cual
ayudará a identificar qué herramientas pueden ser de utilidad.
FASE 3: Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores, se
trata de identificar y señalar con precisión los componentes, dimensiones o factores
que teóricamente integran a la variable.
FASE 4: Toma de decisiones clave, en esta parte se deberán tomar tres decisiones
importantes que tienen que ver con el instrumento o sistema de medición:
1. Utilizar un instrumento de medición ya elaborado, adaptarlo o desarrollar uno
nuevo.
2. Si se trata de uno nuevo, decidir de qué tipo y cuál será su formato.
3. Determinar el contexto de administración o aplicación.
FASE 5: Construcción del instrumento, la etapa implica la generación de todos los
ítems, reactivos y categorías del instrumento.
FASE 6: Prueba piloto, esta fase consiste en administrar el instrumento a una
pequeña muestra para probar su pertinencia y eficacia, así como las condiciones de
la aplicación y los procedimientos involucrados.
FASE 7: Elaboración de la versión final del instrumento o sistema y su
procedimiento de aplicación, implica la revisión del instrumento o sistema de
medición y su forma de administración para implementar cambios necesarios y
posteriormente construir la versión definitiva incluyendo un diseño atractivo.
FASE 8: Entrenamiento del personal que va a administrar el instrumento y
calificarlo, esta etapa consiste en entrenar y motivar a las personas que habrán de
aplicar y codificar respuestas o valores producidos por el instrumento o sistema de
medición.
FASE 9: Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento, en esta etapa es
fundamental conseguir los permisos necesarios para aplicar el instrumento o sistema
de medición.
FASE 10: Administración del instrumento, consiste en aplicar el instrumento o
sistema de medición a los participantes o casos de la investigación, es la oportunidad
de confrontar el trabajo conceptual y de planeación con los hechos.
FASE 11: Preparación de los datos para el análisis: a) Codificarlos, b) Limpiarlos y
c) Insertarlos en una base de datos
7. Explique cada uno de los cuatro niveles de medición.
Nivel de medición nominal: En este nivel hay dos o más categorías del ítem o la
variable. Las categorías no tienen orden ni jerarquía. Lo que se mide se coloca en
una u otra categorías, lo cual indica tan sólo diferencias respecto de una o más
características. Los números utilizados en este nivel de medición tienen una función
puramente de clasificación y no se pueden manipular de manera aritmética.
Nivel de medición ordinal: En este nivel hay varias categorías, pero además
mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o los símbolos de las
categorías sí indican jerarquía.
Nivel de medición por intervalos: Además del orden o la jerarquía entre categorías,
se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son
las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una
unidad de medida.
Nivel de medición de razón: En este nivel, además de tenerse todas las
características del nivel de intervalos, el cero es real y es absoluto. El cero absoluto
implica que hay un
punto en la escala donde está ausente o no existe la propiedad medida.
8. Señale las características que deben observar las preguntas.
Las preguntas deben ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis
Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles
Las preguntas deben procurar ser lo más breves posible
Las preguntas deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar
Las preguntas no pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas como
amenazantes y nunca ésta debe sentir que se le enjuicia.
Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación
lógica
Las preguntas no habrán de inducir las respuestas
Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni
en evidencia comprobada
 Las preguntas deben evitar que nieguen el asunto que se interroga
Las preguntas no deben ser racistas o sexistas ni que ofendan
Las preguntas con varias categorías de respuesta, se debe rotar el orden de lectura de
las respuestas a elegir de manera proporcional.
9. ¿Qué es una actitud?
Una actitud es una predisposición aprendida para responder coherentemente de una
manera favorable o desfavorable ante un objeto, ser vivo, actividad, concepto,
persona o sus símbolos.
10. ¿Qué es una escala Lickert?
Se trata de un enfoque vigente y bastante popularizado, es un conjunto de ítems que
se presentan en forma de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres,
cinco o siete categorías.
Actividad: Proponer dos semejanzas y dos diferencias entre validez interna y
validez externa.
validez interna validez externa
Semejanza Son tipos de investigación cuantitativa
1
Semejanza La etapa de recolección de los datos resulta de vital importancia para
2 el estudio
Diferencia Depende de una adecuada selección Depende de la calidad y
1 o construcción del instrumento con cantidad de los datos que
el cual se va a recolectar la recolectamos
información deseada
Diferencia El estudio tiene que conjugar El estudio determinar una
2 perfectamente con las muestra adecuada, que tenga
características teóricas y empíricas representatividad en el tamaño
del instrumento y que a la vez refleje la misma
estructura existente en la
población

1. Plantee un tema de investigación.

Inteligencia artificial
2. Proponga una hipótesis para dicho tema e identifique las variables.
Puede servir para mejorar o hacer más cómoda la vida cotidiana de los seres
humanos
3. A partir del estudio de la Tabla 9.2. (p. 211), desarrolle la dimensión,
indicadores y un total de diez ítems.
Variable Dimensión Indicador Ítem
Mejoras o Actividades Jerarquización De las siguientes
comodidad en la Caseras de preferencias actividades cual te
vida cotidiana de actividades gustaría que se realiza
para el ser más difíciles. gracias a la inteligencia
humano por parte artificial.
de la Inteligencia 1. Reparaciones
Artificial 2. Cuidado de niños
3. Limpieza
4. Mandados
5. Cocinar
6. Seguridad
7. Masajes
8. Proporcionar un
ambiente libre de
humo
9. Prevenir y Alertar
riesgos
10. Automatización

1. ¿Cuál es la esencia de la investigación cualitativa?

La esencia busca comprender la perspectiva de los participantes acerca de los
fenómenos que los rodean, profundizar en sus experiencias, perspectivas, opiniones
y significados, es decir, la forma en que los participantes perciben subjetivamente su
realidad.
2. ¿En qué se diferencian los planteamientos cuantitativos y cualitativos?
Planteamientos cuantitativos Planteamientos cualitativos
Precisos y acotados o delimitados Abiertos
Enfocados en variables lo más exactas y Expansivos, que paulatinamente se van
concretas que sea posible enfocando en conceptos relevantes de
acuerdo con la evolución del estudio
Direccionados No direccionados en su inicio
Fundamentados en la revisión de la Fundamentados en la experiencia e
literatura intuición
Se aplican a un gran número de casos Se aplican a un menor número de casos
El entendimiento del fenómeno se guía a El entendimiento del fenómeno es en
través de ciertas dimensiones todas sus dimensiones, internas y
consideradas como significativas por externas, pasadas y presentes
estudios previos
Se orientan a probar teorías, hipótesis y/o Se orientan a aprender de experiencias y
explicaciones, así como a evaluar efectos puntos de vista de los individuos, valorar
de unas variables sobre otras procesos y generar teorías fundamentadas
en las perspectivas de los participantes
 3. ¿Cuál es la importancia de la revisión de la literatura y de la teoría?

 Detectar conceptos claves que no habíamos pensado.

 Nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis,
respecto de cómo les han servido a otros.
 Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.
 Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.
 Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones.

4. ¿Qué papel desempeñan las hipótesis?

Durante el proceso, el investigador va generando hipótesis de trabajo que se afinan
paulatinamente conforme se recaban más datos, o las hipótesis son uno de los
resultados del estudio Las hipótesis se modifican sobre la base de los razonamientos
del investigador y, desde luego, no se prueban estadísticamente
5. ¿Qué significa la inmersión total en el ambiente?
El ambiente puede ser tan variado como el planteamiento del problema y el contexto
implica una definición geográfica, pero es inicial, puesto que puede variar,
ampliarse o reducirse. Imaginemos que queremos estudiar los valores de ciertos
estudiantes universitarios mediante la observación de conductas que los reflejen o
representen. El sitio inicial podría ser el campus de una institución, pero después
tendríamos que cambiar los lugares de observación. Si la investigación es sobre
pandillas, tendremos que acudir a los puntos donde se reúnen y los sitios, como este
hay muchas investigaciones donde se debe aplicar una inmersión total al ambiente
donde se genera.

6. Las muestras, ¿qué características deben tener?

Lo que se busca en la indagación cualitativa es profundidad. Nos conciernen casos
que nos ayuden a entender el fenómeno de estudio y a responder a las preguntas de
investigación. El muestreo adecuado tiene una importancia crucial en la
investigación, y la investigación cualitativa no es una excepción (Barbour, 2007).
Por esta razón es necesario reflexionar detenidamente sobre cuál es la estrategia de
muestreo más pertinente para lograr los objetivos de investigación, tomando en
cuenta criterios de rigor, estratégicos, éticos y pragmáticos
7. ¿Cuáles son las recomendaciones que debe seguir el investigador en la
recolección de datos cualitativos?
El investigador es quien recoge los datos, no sólo analiza, sino que es el medio de
obtención de la información. Por otro lado, en la indagación cualitativa, los
instrumentos no son estandarizados, en ella se trabaja con múltiples fuentes de
datos, que pueden ser entrevistas, observaciones directas, documentos, material
audiovisual, etc. Además recolecta datos de diferentes tipos: lenguaje escrito, verbal
y no verbal, conductas observables e imágenes. Su reto mayor consiste en
introducirse al ambiente y mimetizarse con éste, pero también en lograr capturar lo
que las unidades o casos expresan y adquirir un profundo sentido de entendimiento
del fenómeno estudiado.

8. ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para este tipo de investigación?

Explíquelos brevemente y proponga un ejemplo de cada uno.

Cuestionarios: Tal vez el instrumento más usado para recolectar datos es el

cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más
variables a medir. Debe ser congruente con el planteamiento del problema e
hipótesis

Escalamiento tipo Likert: Conjunto de ítems que se presentan en forma de

afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías.
Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo. El objeto de
actitud puede ser: Cualquier “cosa física” Individuo Un concepto o símbolo

Análisis de contenido: Es una técnica que sirve para estudiar cualquier tipo de
comunicación de una manera “objetiva” y sistemática, que cuantifica los
mensajes o contenidos en categorías y subcategorías

Observación: Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de

comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto de
categorías y subcategorías.

Pruebas estandarizadas e inventarios: Miden variables específicas, como la

inteligencia, la personalidad en general, la personalidad autoritaria, el
razonamiento matemático, el sentido de vida, la satisfacción laboral, el tipo de
cultura organizacional.

Instrumentos mecánicos o electrónicos: Sistemas de medición por aparatos

como el detector de mentiras, o polígrafo, que considera la respuesta galvánica
de la piel; la pistola láser, que mide la velocidad a la que circula un automóvil
desde un punto externo al vehículo; instrumentos que captan la actividad
cerebral; la medición eléctrica de distancias.

Instrumentos específicos: En todas las áreas de estudio se han generado

valiosos métodos para recolectar datos sobre variables específicas. Para el
análisis de grupos se usan los sistemas socio métrico y el análisis de redes, entre
otros.

9. ¿Qué es la triangulación de datos?

 Es la utilización de diferentes fuentes y métodos de recolección como observaciones
y entrevistas