DIANA PAOLA ZAPATA BARRERO

Evidencia: Uso y aplicación de ítems Continuando con su rol de coordinador del comité académico,
la institución educativa LPQ le ha solicitado elaborar un instructivo donde se explique el uso de
diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores herramientas para
llevar a cabo mejores procesos de evaluación. Tenga en cuenta lo aprendido en el material de
formación y documentos de apoyo asignados a esta actividad de aprendizaje.

Realice los siguientes pasos:

Escoja dos asignaturas de su preferencia y proponga un resultado de aprendizaje para cada una de
ellas.
Química

Comprender las propiedades estructurales y la reactividad de los compuestos y de los grupos

funcionales orgánicos aplicándolos a la solución de problemas sintéticos y estructurales.

 Habilidad para manipular reactivos químicos y compuestos orgánicos con seguridad.

 Planificar y llevar a cabo experimentalmente síntesis sencillas de compuestos orgánicos con
seguridad y utilizando las técnicas adecuadas.
 Elucidar la estructura de los compuestos orgánicos sencillos, utilizando técnicas
espectroscópicas.
 Poder explicar de manera compre nsible fenómenos y procesos relacionados con la Química
Orgánica.
 Saber adquirir y utilizar información bibliográfica y técnica referida a los compuestos
orgánicos.

Bioquímica

El estudiante podrá reconocer las estructuras de las principales biomoléculas y saber cómo se
ensamblan para formar los componentes celulares.

 Comprenderá la relación entre la estructura de las biomoléculas y su función.

 Tendrá una visión global del metabolismo, conociendo detalladamente las principales rutas y
su regulación.
 Se iniciará en el trabajo experimental, realizando tres prácticas sencillas, que corresponden a
cada uno de los bloques temáticos en que está dividida la asignatura .
 Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y explique
con sus propias palabras la forma de implementación de cada uno: o Ítem de
opción múltiple.

 Ítem de correspondencia o relación de columnas.

o Consiste en la presentación de dos o más columnas de palabras, símbolos,

números, frases u oraciones, las cuales deberán ser asociadas o relacionadas
por el alumno de acuerdo a
o las instrucciones dadas en el enunciado.

 Ítem de ordenamiento o jerarquización.

o Se pide al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al

criterio de la instrucción del reacti vo.

 Ítem de falso-verdadero.

o Este tipo de ítem se caracteriza por presentar a los estudiantes una

proposición relativa a los contenidos que se están evaluando, para que este
decida si la proposición es verdadera o falsa. Una manera adicional de
construir este tipo de ítem sugiere que se solicite una justificación de
aquellas proposiciones consideradas falsas; justificación que
o debe contener ideas nuevas y no ser una mera negación tautológica. El
objetivo, al pedir al
o estudiante que justifique las falsas, es reducir la influencia de la asignación
aleatoria o azar
o (que llega a un 50%) y darle mayor validez al ítem.

 Ítem de respuesta abierta.

o Plantean la resolución de una cuestión o de una pregunta concreta a partir

de un reactivo determinado (un texto escrito u oral)

 Ítem de opción múltiple.

El objetivo del ítem de selección múltiple es que el estudiante seleccione aquella

opción que permite resolver el problema planteado o complete adecuadamente
el sentido del enunciado. Entre las ventajas de este tipo de ítemes se encuentran:
la rapidez para corregirlos, la objetividad de la respuesta correcta y su capacidad
para medir habilidades básicas y superiores.