EL SECTOR DE LA SANIDAD

EN ANDALUCÍA

 INTRODUCCIÓN

 TABLA DE CONTENIDOooosssS

 DESARROLLO DE LAS UNIDADES:

 CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 CONTENIDOS:

- CONCEPTUALES

- PROCEDIMENTALES

- ACTITUDINALES

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

 Antonio Ranchal Sánchez

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TABLA DE CONTENIDOS

 UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD

EN ANDALUCÍA

 UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD

EN ANDALUCÍA

 UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL

 UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL

 UNIDAD DIDÁCTICA 5. ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO

 UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR

DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

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INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía, la normativa básica
de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional
específica de la rama sanitaria, que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente.
La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier
módulo profesional.

Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características
del alumnado, centro y entorno educativo.

Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan

decisiones. Básicamente, la elección de los criterios de evaluación, en consonancia con las
capacidades terminales fijadas. La organización y secuenciación de los contenidos, distribución
en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. El diseño de actividades, la
aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados, cotejándolos con los
previos.

Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una

planificación adecuada, donde la experiencia del profesorado juega un papel básico.

Finalidades y objetivos generales

Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. De aquellas que establece la Orden

24/97 podrían ser las siguientes:

 Conocer el sector de la sanidad en Andalucía.

 Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión.

 Adquirir conocimientos básicos de economía, para los alumnos de grado superior.

Objetivos generales del ciclo formativo. Podrían ser, como ejemplo.

 Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones
acerca del futuro laboral del propio alumno/a.

 Utilizar las fuentes de información autónomamente, de forma tal que permitan, en

función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes, la
adopción de decisiones madura y razonables.

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA
SANIDAD EN ANDALUCÍA

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Analizar la configuración empresarial, laboral y formativa del sector de la sanidad en

Andalucía.

Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y

aprendizaje, conviene desglosarlas en elementos de capacidad. Por ejemplo, sería un
elementos de capacidad para esta unidad, el siguiente:

- El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Los subsistemas de Formación Profesional (FP).

 La formación reglada: la FP en sanidad. La formación universitaria en sanidad.

 La formación no reglada.

- La FP ocupacional.

- La FP continua. Dentro del marco FORCEM. Fuera del marco FORCEM. Formación
continuada en el sector sanitario. Reconocimiento de las acciones formativas.

 La integración de la FP.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía.

 Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas.

 Identificación de estudios presentes y futuros.

 Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario

formativo/profesional del alumnado.

 Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad, así como
de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado.

 Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario.

 Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía.

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Actitudinales

 Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado.

 Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma.

 Ayudar a la orientación educativa, profesional y para la inserción laboral.

 Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia, internet,
... como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos.

 Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras.

 Entender la formación como un proceso permanente, a lo largo de toda la vida, mediante las
distintas modalidades de formación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar las ofertas formativas en sanidad, reglada, ocupacional y las no gestionadas por
las administraciones educativa y laboral.

Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado
las capacidades terminales previstas para el alumnado. Por ejemplo:

- Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA
SANIDAD EN ANDALUCÍA

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sector de la

sanidad en Andalucía.

 Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.

Ejemplos de elementos de capacidad:

- El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente

a su perfil profesional.

- El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título

profesional.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Conceptos previos.

 Configuración laboral en Andalucía:

- Configuración por sectores económicos.

- Evolución de la población laboral en Andalucía.

- Evolución de la población laboral por sectores económicos.

 Estructura de la demanda de empleo:

- Demanda de empleo por edades.

- Demanda de empleo según formación.

 Análisis del mercado laboral:

- La oferta de empleo.

- La demanda de empleo.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía.

 Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral.

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 Manejo de la información estadística aplicable al sector económico.

 Búsqueda, identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes. Obtención de

información, estudio, análisis y aplicación de la misma.

 Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información.

 Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante.

 Actualización de cifras y datos estadísticos del sector.

 Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título

profesional.

Actitudinales

 Orientar para la inserción laboral.

 Fomentar una actitud investigadora.

 Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente.

 Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías.

 Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa, según los intereses,

actitudes y habilidades del alumnado.

 Favorecer el trabajo en grupo.

 Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar las fuentes de información más relevantes.

 En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: identificar la

oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía,

analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente
futura.

 Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sector de la

sanidad en Andalucía.

Ejemplos de elementos de capacidad.

- El alumno/a sabe identificar, obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y

oferta asistencial, a partir de las fuentes de información más idóneas.

- La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su

perfil profesional.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Aspectos básicos de la economía.

 Demanda sanitaria.

- Factores demográficos.

- Utilización de los recursos sanitarios.

- Evolución de la demanda sanitaria. Curva de la demanda sanitaria.

 Oferta asistencial.

- Cobertura asistencial.

- Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía.

- Oferta asistencial del sector sanitario privado. Las compañías de asistencia sanitaria.
Oferta asistencial.

- Evolución de la oferta asistencial.

 Distribución geográfica de los recursos sanitarios.

- Recursos asistenciales en atención primaria.

- Recursos sanitarios en atención especializada.

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 Desequilibrio oferta-demanda. Factores que influyen en el desequilibrio. Consecuencias.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía.

 Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos.

 Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria y la oferta asistencial;

identificación y análisis de los factores que las condicionan.

 Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta

asistencial.

 Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus
consecuencias.

 Utilización de las fuentes de información clásicas, y de aquellas otras basadas en las

nuevas tecnologías, para obtener datos, cifras y figuras relativos al tema.

 Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario.

 Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía.

Actitudinales

 Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema.

 Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento.

 Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as.

 Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado.

 Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar las fuentes de información más relevantes.

 Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda
sanitaria y oferta asistencial, señalando posibles desequilibrios.

 Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta
asistencial.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sector de la

sanidad en Andalucía.

Ejemplo de elementos de capacidad:

- La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a

su título profesional, ubicado idóneamente.

- El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Consumo privado en servicios sanitarios.

- Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad.

- Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria.

 Consumo público.

- El presupuesto sanitario andaluz.

- El presupuesto del SAS.

- Evolución del gasto sanitario.

- Financiación del sistema público andaluz de salud.

 Organigramas de las empresas del sector.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP; análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía.

 Análisis del gasto sanitario y de su evolución.

 Búsqueda de fuentes básicas de información.

 Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos, utilizando programas

informáticos.

 Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables.

 Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera.

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 Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía.

 Realización de organigramas propios de las empresas del sector.

Actitudinales

 Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios.

 Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información.

 Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.

 Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema. Estimular la búsqueda

autónoma de información para promover la autoestima.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identificar las fuentes de información más relevantes.

 Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la
estructura funcional del sector.

 Describir los organigramas de las empresas del sector.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Analizar la configuración económico-empresarial, formativa y ocupacional del sector de la

sanidad en Andalucía.

Ejemplos de elementos de capacidad:

- La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica

correspondiente a su perfil profesional.

- El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos

correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario.

- Actividades económicas.

- Ocupaciones.

 Categorías profesionales.

 Profesionales del sector. Correspondientes a títulos de enseñanza superior.

Correspondientes a título de formación profesional.

 Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP; análisis de su estructura ocupacional.

 Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones

empresariales, sindicales y representativas del sector.

 Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario, con las ocupaciones

habituales dentro de las mismas.

 Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas

con el sector sanitario.

 Reconocimiento de las actividades, puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP, en

función de la competencia profesional

 Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector.

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Actitudinales

 Orientar hacia profesiones futuras.

 Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual.

 Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración

ocupacional del sector.

 Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la

orientación e inserción profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario, con
las ocupaciones habituales dentro de las mismas.

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UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL
SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía.

 Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.

 Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía.

Ejemplos de elementos de capacidad:

- El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario.

- El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema
sanitario.

CONTENIDOS

Conceptuales

 El sistema sanitario público. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno.

 Organización territorial de los servicios sanitarios. Las áreas de salud. Las zonas básicas de
salud.

 Ordenación funcional.

- Atención primaria.

- Atención especializada.

- Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada.

 Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario. Actividades relacionadas

con los servicios de atención primaria, con los servicios de atención especializada y con los
productos sanitarios.

 Definición de ocupaciones por actividades en el sector.

Procedimentales

 Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica, funcional, y por

actividades y ocupaciones relativas a la FP, del sector en Andalucía.

 Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y

actuales), e identificación del propio.

 Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz.

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 Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.

 Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en

Andalucía.

 Clasificación de los recursos sanitarios.

 Distinción de las actividades, subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario.

 Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria.

 Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa.

Actitudinales

 Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito.

 Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada, organizada, coordinada,,

escalonada según niveles y que ofrece una atención integral.

 Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la

especializada.

 Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector.

 Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras.

 Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de

conocimientos útiles.

 Favorecer el trabajo en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud.

 Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.

 Relacionar los organismos, instituciones y empresas, públicos y privados, donde se

producen las ofertas laborales dentro del sector.

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UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES

CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA

 Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía.

 Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.

Ejemplo de elemento de capacidad:

- El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional, realista, razonado y

acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses.

CONTENIDOS

Conceptuales

 Itinerarios formativos

 Itinerarios formativo-ocupacionales.

 Itinerarios ocupacionales.

- Áreas profesionales y subsectores sanitarios.

- Acceso al trabajo desde el sector público. Relación jurídica del personal sanitario. La
bolsa de contratación. Los sistemas de acceso al empleo público. La promoción interna.
Itinerarios en el sector público.

- Acceso al trabajo desde el sector privado.

Procedimentales

 Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.

 Obtención de información para la inserción laboral.

 Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica.

 Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad.

 Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad.

 Diseño del itinerario formativo, formativo-ocupacional y ocupacional.

 Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional.

 Diferenciación entre título profesional, profesión, categoría laboral.

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 Indagación sobre las características, condiciones y salidas profesionales de aquellas
ocupaciones idóneas al itinerario formativo.

 Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector.

 Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación

pertinente.

Actitudinales

 Entender la profesión como algo dinámico, no estático.

 Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros.

 Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.

 Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas.

 Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con
las capacidades e intereses propios.

 Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.

 Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos.

 Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en

general, y en el sanitario en particular.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el

sector sanitario.

 Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario.

 En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: identificar la

oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.

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