FORMATO DE DIARIO DE CAMPO

DIARIO DE CAMPO. Observación de la vida en el aula.

Nombre del observador: Ana Cristina Polo Ariza, ID 709211
Fecha: Septiembre13, 2019
Lugar: CDI Juan Mina
Tema: De paseo por la ciudad
Objetivo: Observar e identificar los lugares icónicos de nuestra ciudad, como son los parques, monumentos, colegios, museos, restaurantes y otros
sitios indicados de acuerdo a la observación de imágenes por medio de las flash card y videos.
EJES TEMÁTICOS DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN
RUBRO 1
El grupo de trabajo consta de una maestra y una auxiliar.
1a. Características del Niños y niñas de edades entre 3 y 4 años y medio.
grupo. Divididos así:11 niñas y 9 niños. Son alegres,
espontáneos, les gustan los instrumentos musicales y los
vestuarios.

Como estrategia, en el espacio pedagógico se trabaja por

1b. Estrategias de trabajo. medio de provocaciones sensoriales que son colocadas
para que los niños y niñas tengan el interés de participar
en cada una de las experiencias.

Al llegar a este lugar se puede observar la calidad y el

1c. Desarrollo de la clase.
En este día los niños y niñas al llegar al espacio
pedagógico encontraron imágenes de lugares
significativos de nuestra ciudad, en donde ellos
identificaron cada uno. Se les hicieron diversas preguntas,
como ¿Cuál es su lugar favorito? ¿Qué lugares han
visitado? escuchamos sus opiniones, y cantamos las
canciones de su interés.
Luego se dirigieron a cada uno de los rincones
pedagógicos a desarrollar las experiencias.
Durante cada una de las experiencias los niños y niñas se
divirtieron, y aprendieron mucho.
compañerismo que tiene con el grupo de trabajo, el amor
que imparten desde que llegan los niños hasta que se van
es notorio y reciproco.
Es muy interesante ver esta metodología de enseñanza,
como trabajar con niños por medio de rincones y a través
de los intereses que ellos tienen, los gustos y todas las
experiencias que pueda traer la agente educativa.
Sería bueno, seguir capacitando al personal y que se le
sigan dando oportunidades que motiven día a día su
trabajo.

Al transcurrir el tiempo escolar, la maestra indica que, al

2. Comunicación con los
principio como todo, la comunicación fue compleja, pero
alumnos.
al pasar el tiempo los niños y niñas se fueron adaptando a

3. Atención de situaciones
imprevistas y/o conflictos en
el aula.
4a. Planeación didáctica.
4b. Trabajo con el grupo.
EJES TEMÁTICOS
su vida escolar, a la estrategia de trabajo, metodología de
enseñanza y aprendizaje, a acatar órdenes.
Hoy se puede observar como los niños y niñas respetan y
aman a su maestra y se desplazan siguiendo la voz de
ella.
Se pudo observar que en el ambiente pedagógico hay un
niño con Síndrome de autismo sin control, quien no acata
ordenes, y en pocas oportunidades se integró con el
grupo, sin embargo la maestra maneja la situación
colocándole actividades de su interés y con el cual
aprende.
Conoceremos en este día un nuevo lugar “El parque”
En lectura, la agente educativa nos leerá el cuento “Caillou
va al parque”, luego daremos el espacio abierto para que
los niños y niñas se expresen.
En arte, encontraremos papel craft y entorcharemos
pedazos grandes y con papel cometa verde haremos unas
hojas. Después de realizado ambientaremos nuestra
estación del parque ubicado en ciencias.
En ciencias, Descubriremos ¿cómo los arboles crecen?,
¿por qué caen sus hojas? y ¿por qué hay en los parques?
En construcción, tomando los armatodos construiremos
de manera libre un parque, reforzando el compañerismo,
el compartir y el respeto.
En roles y juegos, nos dirigiremos a un espacio libre y
haremos actividades que podemos hacer en el parque,
como saltar, jugar a la pelota, entre otros.
Los niños y niñas se desplazan de manera ordenada y en
grupos a cada uno de los rincones, pasando por todos y
respetando los turnos.
DESCRICIÓN REFLEXIÓN
RUBRO 2
 El aula es un sitio amplio, cuenta con aire acondicionado,
implementos adecuados como sillas, mesas y mobiliarios
en buen estado, en cada uno de los rincones se observan
1a. El aula y sus
implementos de acuerdo a la experiencia que se
características.
desarrollara, cuenta con 5 rincones, como son lectura,
arte, ciencias, construcción, roles y juegos. Espacio con u
ambiente de seguro.

7:00 a.m llegan los niños al CDI

Observando la dinámica vivenciada durante este día, se
7:30 a.m desayuno en el comedor
puede decir que no solo los agentes educativos deben
8:00 a.m Lavado de manos, dientes y tiempo de realizar
estar en pro de la enseñanza y buen desarrollo del niño y
necesidades fisiológicas
niña, esto es un trabajo integral donde los padres y/o
8:15 a.m Actividades pedagógicas
cuidadores deben estar involucrados, atendiendo sus
9:30 a.m Lavado de mano y Toma de merienda (baño y
necesidades básicas, que son el cuidado de su salud, un
comedor)
buen aseo, y vestuario adecuado y limpio.
9:45 a.m Actividades pedagógicas
Muchos de los hoy llamados “padres” llevan a sus hijos
10:50 a.m Lavado de manos y se dirigen al comedor
1b. Distribución de tiempo y enfermos a que los atiendan en los CDI, o bien no los
11:00 a.m Oración y Almuerzo
espacio. asean, o la ropa está en mal estado o en su defecto sucia,
11:30 a.m Aseo de dientes y mano. Cambio de ropa si es
es comprensible, que a la sociedad que se les brinda este
necesario.
programa son población vulnerable, pero no quiere decir
12:00 a.m Tiempo de descanso (Los niños van a dormir)
que se descuide a los niños.
1:30 p.m A despertar, Arreglo del ambiente pedagógico,
Este como tal es un llamado o una invitación para que los
recogida de colchonetas, peinar a los niños, lavado de
agentes educativos se apoyen mucho más en las escuelas
caro y manos.
de padres para enseñarles el cuidado que se debe tener
2:00 p.m merienda en comedor
con los niños, la importancia de asearlos, y como mejorar
2:30 p.m Actividad de cierre
su visión de padres.
3:00 p.m Despedida
Maneja 5 rincones pedagógicos, como son lectura: con
su mobiliario con libros, títeres, hojas, lápices de colores,
flash card, cojines; arte: atelier con insumos como son
papelería, granos, escarchas, colores, plastilina, pitillos,
2. Organización y orden en
pinceles, pintura; ciencias: Mesa de luz, hojas secas,
el aula.
siluetas, corteza, granos, especias, lupas; construcción:
Armatodos, tablas de encajar, bloques, rompecabezas;
roles y juegos: Disfraces, instrumentos, juego de cocina,
carros, ula ula, balón.
 Los niños y niñas atienden el llamado de la maestra y ya
3. Formulación de saben cómo trabajar en el ambiente de aprendizaje.
instrucciones en el Pero en el momento de la asamblea, que es la apertura,
desarrollo de la clase. se les indica que deben amar al amigo, cuidarlo,
protegerlo y enseñarle.

En la observación solo está el niño con autismo, el cual

4. Atención a situaciones
deben estar pendiente por q se come la plastilina o los
conflictivas INDIVIDUALES
papeles, a veces cuando esta estresado es agresivo, pero
de los alumnos.
se maneja en el momento.

EJES TEMÁTICOS DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN

RUBRO 3

Las maestras realizan una planeación semanal guiadas

por objetivos de desarrollo de acuerdo a la edad del niño
y niña, en el cual trabajan corporal: motricidad fina y
gruesa, cognitiva: proyecto, pre-matemática,
1. Tratamiento de los Es un contenido adecuado para su edad y actividades
comunicativa: lenguaje, ética y valores: desarrollo psico-
contenidos. acordes a los intereses generales de los niños y niñas.
afectivo y Estética: arte, música y danza.
Algunas experiencias realizadas en el ambiente
pedagógico (Aula) o en espacio libres, como parque,
terraza, comedor.