Soy Valioso, Me Conozco y Me Cuido

Institución Educativa N° 15
"Santa Teresita” 3 años
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
1. TÍTULO: “SOY VALIOSO, ME CONOZCO Y ME CUIDO”
2. TIEMPO DE DURACIÓN:
 INICIO : 16 de abril de 2018

 TERMINO : 4 de mayo de 2018.
3. SITUACION SIGNIFICATIVA:
El presente proyecto de aprendizaje está orientado principalmente, a desarrollar competencias y capacidades que favorezcan en los niños de
tres años la construcción de su identidad que logren reconocerse como personas únicas y especiales con sus características físicas propias
corporales y algunas cualidades personales. Se ha notado que nuestros niños y niñas tienen dificultad para relacionarse con los demás así como
también les falta conocimiento de su cuerpo y prácticas adecuadas de higiene y cuidado de su cuerpo, que permitan un desarrollo personal
saludable en el entorno pedagógico y familiar.
Para que estas relaciones se cimienten de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles para
saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que no, cómo cuidarlo, que pueden hacer solos y que con ayuda de sus emociones, qué comparten
con los demás, etc.
4. PRODUCTO:
Muñecos articulados del cuerpo humano elaborados con la participación de los niños.
5. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Reconoce algunas de sus características físicas y
preferencias.
Se valora a sí mismo  Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar
AFIRMA SU IDENTIDAD objetivos sencillos, demostrándolo a través de sonrisas,
aplausos, saltos o gritos.
Autorregula sus emociones.  Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que
vive.
P.S. Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada  Explora y descubre las características de su cuerpo a
CONSTRUYE SU una de sus partes en un espacio y un tiempo través de las vivencias y acciones que realiza.
CORPOREIDAD determinados. Interactúa con su entorno  Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el
tomando conciencia de sí mismo y equilibrio en posturas, desplazamientos y juegos.
fortaleciendo su autoestima.
Interactúa con cada persona reconociendo  Pide que lo llamen por su nombre.
CONVIVE que todas son sujetos de derecho y tiene  Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros
RESPETÁNDOSE A SÍ deberes compañeros.
MISMO Y A LOS DEMÁS
Comprende el tiempo histórico y emplea  Menciona algunas etapas de su vida

categorías temporales.
 Expresa que actividades realizaba en las etapas de su vida.
CONSTRUYE
P.S INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. Elabora explicaciones históricos
reconociendo la relevancia de determinados  Cuenta anécdotas de su historia personal
procesos
 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida

Interactúa colaborativamente manteniendo
SE EXPRESA cotidiana.
el hilo
ORALMENTE
COMUNICA
Infiere el significado de los textos orales.  Responde a preguntas.

CIÓN
SE EXPRESA CON  Relaciona algunos materiales y herramientas con sus

CREATIVIDAD A Utiliza técnicas y procesos de los diversos posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente
TRAVÉS DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar,
LENGUAJES tradicionales y nuevas tecnologías
ARTÍSTICOS estampar, construir, etc.
ACTÚA Y PIENSA
 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
MATEM
MATEMÁTICAMENTE EN
Comunica y representa ideas matemáticas
TICA
SITUACIONES DE realizada.
CANTIDAD
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD L M M J V L M M J V L M J V
16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 2 3 4
 Planificamos el Proyecto con los niños y trabajamos “Yo Soy” – x
Taller de Artes Visuales.
 Mi nombre es – Taller Gráfico Plástico. x
 ¿Cómo nacemos? – Taller de Danzas. x
 ¿Cuánto he crecido? x
 ¿Cómo es mi cuerpo? Participamos del simulacro. x
 Conozco mi cuerpo (Cabeza- tronco y extremidades). x
 Soy niño o niña. x
 Cuido mi corazón. x
 Respiro mejor x
 Lo que puedo hacer con mi cuerpo, fortaleciendo mis huesos. x
 Mi juguete favorito x
 Reconociendo mis emociones x
 Cuido mi cuerpo para vivir siempre sano. x
 Los alimentos que me ayudan a crecer y estar sano. x
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUE LO HARÉ?
7. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

 Invitar a los niños a colorear en pequeños  Dibujando la silueta de niños y niñas en  Papelotes, crayolas, plumones.
grupos. papelote y que los coloreen.

 Mostrarles láminas de las diferentes partes  Observen y describan láminas con las partes  Láminas, Plumones, sellos, crayolas,
del cuerpo del cuerpo humano. cartulinas, papel, cinta maskingtape.

 Realizar rondas donde se les hablara del  A través de una asamblea en la que los  Humanos, patio.
cuerpo humano. acuerdos se tomen entre todos.
 Jugar a la ronda en el patio.

 Explicarles y hablarles sobre lo importante  Motivándolos con función de títeres.  Títeres, teatrín, Hojas, lápiz, crayolas.
que es cuidar nuestro cuerpo.
 Realizar diferentes actividades sobre los  Collage, participación de los niños explicando  Láminas, hojas, crayolas, témperas.
sistemas del cuerpo humano. las láminas, técnicas.

 Hablarles sobre los alimentos que nos  Presentando imágenes de niños consumiendo  Imágenes de frutas, verduras, leche.
ayudan a crecer sanos. sus alimentos.  Láminas de la clasificación de los alimentos.
 Explicando los alimentos nutritivos y los no
nutritivos.

 Evaluamos el proyecto.  Con la participación de todos los niños.  Papelote con la planificación del proyecto,
Observamos el aula y expresamos lo que plumones, etc.
hemos realizado aceptando y dando
sugerencias para mejorar algunos aspectos.
8. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

- Que los niños dibujen su cuerpo. Tenemos que dibujar. Materiales del aula
-Que puedan armar el cuerpo humano. Hay que armar. Cartulinas
-Que debemos cuidar nuestro cuerpo. Participar de dinámicas. Papeles
- Que debemos consumir alimentos Diferenciar y valorar los alimentos nutritivos y rechazar los no Crayolas
nutritivos. nutritivos. Plastilina
- Que identifiquen su sexo. Relacionar objetos y actividades de niños y niñas. Goma
plumones
9. PLANIFICACIÓN NEGOCIADA:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

NECESITAMOS?
Colorear y realizar diferentes técnicas en -Observando los materiales -Cartulina -serpentina
pequeños grupos. -Dialogando -Papeles de colores
-Lluvia de ideas -Tijera - goma
en asamblea -Plumones, crayolas,
etc.
-Lápiz
Armar las principales partes del cuerpo. -Cortando Cajas de cartón.
-armando -Lápiz.
-pegado -Colores.
-Adornando -cartulinas
-papel de colores
-Tijeras. – Goma
Participar en dinámicas grupales. -Con una dinámica de juego Figuras
Los niños eligen figuras y se agrupan de acuerdo a ellas. Hilos
Clasificar los alimentos de nuestras loncheras. -Buscarán figuras, pegarán siluetas de alimentos. - Cartulinas de
colores.
-Plumones
-Figuras
-Goma
-Tijeras
Realizar técnicas con los sistemas del cuerpo Los niños sugerirán los materiales a utilizar según los sistemas -Materiales del
humano. del cuerpo humano. ministerio.
-Materiales no
estructurados.
-Juguetes, etc.
Relacionar las prendas de niños y niñas. Que todos participen en relacionar prendas con las siluetas de -Con cartulinas de
niños y niñas. colores, plumones,
siluetas.
E V A L U A C I Ó N
10. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
FECHA SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

Y/O
MATERIALES
 Saludo y recepción a los estudiantes a su llegada a la Institución Educativa. Saludo
LUNES 16 Sectores del
 Trabajo libre en los diferentes sectores del aula.
DE ABRIL aula
 Planificación: Los estudiantes deciden el sector de su preferencia.
 Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas
previamente.
 Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material y
respetando reglas.
 Orden: Los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos.
 Socialización: Los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos.
Patio
 Representación: La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
Equipo de
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso
sonido
metodológico sea ejecutado todos los días.
Canciones
 Actividades permanentes fuera del aula. Oraciones
 Saludo a profesoras y compañeros. Himnos
 Saludo a Dios. CDS
 Saludo a la patria: Himno Nacional, Himno a Cajamarca. Carteles
Plumones
 Actividades permanentes dentro del aula.
Papelógrafo
 Control de asistencia.
 Control de calendario.
 Control de tiempo.
Intención Pedagógica del Día:

 Planificar el proyecto.
“PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS- “YO SOY”

LUNES 16
DE ABRIL  - Previamente colocamos láminas del cuerpo humano.
 -Observamos y describimos la lámina.
 - Los niños participan activamente.
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Invitamos a los niños a sentarse en círculo y les enseñamos una fotografía nuestra.
 Iniciamos un pequeño diálogo a partir de nuestra foto.
 Les preguntamos: ¿Quiénes son las personas que están en la foto?
Fotografía
 Cuando los niños reconozcan que las personas que están en la fotografía, se identificarán y dirán soy
yo, les contamos que esa foto nos la tomó un fotógrafo.
 Luego preguntamos: ¿A quién le gusta tomarse fotos? ¿Quién suelen tomarles la foto? ¿Qué
necesitamos para tomarnos una foto?
 Preguntamos a los niños: ¿para qué nos tomamos fotos?, ¿para qué nos pueden servir Sombrero,
 Hoy, entre todas las fotos, nos vamos a reconocer. saco, cámara
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Después del diálogo, les proponemos a los niños jugar a los fotógrafos y nos vamos turnando, mientras
unos toman fotos, los otros son fotografiados y viceversa.
Tela, silla
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
- Identificar nuestra fotografía Fotos enviadas por Foto, papel, goma, colores,
los padres de familia plumones.
 Luego, les comentamos que necesitamos una foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en
nuestra aula.
 En presencia de los niños, nos vamos caracterizando como un fotógrafo, podemos colocarnos un
sombrero, un saco y colgarnos una cámara que previamente hemos hecho para crear expectativa en
ellos.
 Nos presentamos y les decimos: "Soy el señor fotógrafo y he venido especialmente para tomarles una
foto".
 Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografías. Podemos pedirles a los niños que
LUNES 16 nos ayuden. En una pared del aula, colocamos un fondo (puede ser una tela de colores, o un papelógrafo
DE ABRIL decorado) para realizar nuestras tomas fotográficas. Colocamos también una sillita donde se sentarán
por turnos cada uno de los niños.
 Pedimos un voluntario que quiera ser el primero en ser fotografiado, anticipamos quién continua
después. Luego, le pedimos que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto.
 Realizamos la toma con la cámara que elaboramos previamente. Después, sacamos la foto que
previamente colocamos en el orificio de la cámara (la que envío su familia).
 Luego, resaltamos con admiración la foto obtenida y se la enseñamos primero al fotografiado, después
a todo el grupo.
 Posteriormente, preguntamos en voz alta: ¿Quién es el niño que aparece en la foto? Es muy probable Carteles, fotos
que el primero que responda sea el fotografiado y que los demás respondan: “Sí, es…” De esta manera,
se van reconociendo en la fotografía y a sus compañeros mencionando su nombre. Agua, jabón
 De la misma manera, proseguimos con todos. Si alguno de los niños no desea tomarse la foto, nos loncheras
ingeniamos alguna manera para animarlo. Si aun así no se interesa, le decimos simplemente que sus
papás enviaron una foto, se la mostramos y hacemos el mismo procedimiento que con las anteriores.
 Comentamos la actividad que acabamos de realizar, preguntando ¿qué pasó? Voluntariamente los niños
que deseen participan expresando lo que acabamos de realizar.
 Les entregamos los formatos que preparamos, Les decimos que en esta tarjeta está escrito su nombre
y los acompañamos a pegar su foto.
Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar los cartelitos en los
espacios que necesiten identificar como “espacios propios” (el lugar donde guardarán sus trabajos)
 Actividades de aseo.
 Actividades de refrigerio.
 Actividades de recreación.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
 Observan cómo quedó nuestro trabajo y preguntamos: ¿qué hemos hecho?, ¿cómo lo hicimos?, ¿les
gustó el trabajo?
Taller de artes visuales

ASAMBLEA:
 Nos reunimos sentados con los niños y acordamos los cuidados que debemos tener para trabajar con la
LUNES 16 témpera.
DE ABRIL  Comentamos de la actividad que realizaremos: estampar la huella de nuestro dedito.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

Témperas,
 Ponemos los frascos de témpera al centro para que lo observen, digan cómo se llama, que color es, etc.
platitos, hoja
 Luego observan que hay colgado en el lugar donde cuelgan sus trabajos.
con la foto de
cada niño
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Les decimos que sus fotos están muy bonitas pero que les parece si las decoramos para que queden aún
más bonitas.
 Cada niño escoge la hoja que les pertenece y alrededor de su foto estampa la huella de su dedito.
VERBALIZACIÓN :
 Ponen sus trabajos a secar y mientras lo observamos comentamos sobre las sensaciones que hemos
sentido.
 Nos preparamos para ir a casita: oración, Canción de despedida.

Y/O
MATERIALES
“MI NOMBRE ES”
MARTES  Actividades permanentes dentro del aula.
17  Juego libre en los sectores del aula.
DE ABRIL INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 La profesora realiza una presentación breve de títeres enfatizando los nombres de cada personaje.
 Luego pregunta ¿todos los personajes tenían un nombre? ¿Cómo se llamaban?
 Ustedes saben quién les puso su nombre, dónde lo escriben para que nadie se olvide.
 Luego de escuchar sus opiniones les decimos: todos tienen su nombre verdad, ¿qué pasaría si no Cartera, DNI
tuviésemos nombre?
 Hoy vamos a identificar nuestro nombre.
 Con todos los niños formamos una cadena y nos sentamos en la alfombra formando un semicírculo.
 Cogemos nuestra cartera (con el DNI dentro) y nos sentamos con ellos.
 Les contamos que dentro de nuestra cartera tenemos un objeto muy importante que todas las personas Alfombra
deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es?
Bolsa, sobres
 En estos momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Por ejemplo,
pueden decir: “Es un peine”; podemos responder: “Hum… un peine no es.” Y así, sucesivamente, con todas
las posibles respuestas.
 Si no aciertan que es el DNI, podemos darles algunas pistas. Por ejemplo, podemos decir: “Es algo
pequeño; para los niños es de color amarillo y se lo dan cuando son pequeños; lo usan cuando van al centro Hojas, papel
de salud, cuando su papá o mamá lo matricula en el jardín; el de los adultos es de color celeste y lo crepe.
obtienen cuando cumplen 18 años de edad. También podemos decir que es un documento que nos identifica
como única persona, diferente a todas las otras personas del mundo.
 Si con todas las pistas no aciertan, sacamos el DNI y lo mostramos. Luego, leemos en voz alta nuestros
datos (nombre completo, edad, fecha de nacimiento, sexo, estado civil). Les explicamos que en el
documento de identidad están nuestros nombres y apellidos, la fecha en la que hemos nacido, nuestro
estado civil y nuestro sexo.
MARTES  Podemos continuar contándoles por qué tenemos este nombre, quién lo escogió, la historia de nuestro
17 nombre y cómo nos dicen de cariño. Probablemente, esto les cause gracia y provoque la risa de todos los
DE ABRIL
niños, pero también se motivarán y se despertará su interés para lo que sigue.
 A continuación, les preguntamos si alguien sabe por qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién
lo eligió. Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres
y le decimos a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y mamá
(decimos sus nombres o del familiar que haya enviado el sobre), y ellos dicen que… (y leemos el contenido).
 Con los niños y niñas tomamos el acuerdo de que vamos a llamarnos por nuestro nombre y que para
reconocerlo vamos a realizar un trabajito con él.
 Luego la profesora pide que presten mucha atención y va colgando de cinco en cinco hojas con el nombre
de los niños a la vez que los va leyendo.
 Después pide a los niños que salgan y que señalen cual hoja es la que tiene su nombre.
Una vez que todos han identificado su nombre lo decoran.
 Actividades de aseo. Agua, jabón
 Actividades de refrigerio. loncheras
 Preguntamos a los niños ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Les gusto trabajar?
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

Asamblea:
 Nos reunimos sentados con los niños y acordamos los cuidados que debemos tener para trabajar con la
témpera.
 Comentamos la actividad que realizaremos antes del recreo
MARTES
 Les decimos que como las historias de nuestro nombre fueron tan lindas vamos a estampar con esponja Témperas,
17
una cartulina para pegarla ahí. platitos, hoja
DE ABRIL
Exploración del material: con el nombre
 Ponemos los frascos de témpera al centro para que lo observen, digan cómo se llama, que color es, etc. de cada niño
 Luego toman su esponja, recuerdan como se llama y para que la usamos.
Desarrollo de la actividad.
 Les decimos que la hoja que hagamos tiene que ser muy bonitas para que peguemos en ella la historia de
nuestros nombres.
 Cada niño coge la hoja que les pertenece y estampa con la esponja
Verbalización
 Ponen sus trabajos a secar y mientras lo observamos comentamos sobre las sensaciones que hemos
sentido.
IMAGEN DRAMATIZANDO SANTA TERESITA 24-9-2018-IMPRIMIR


Y/O
MATERIALES
“CÓMO NACEMOS”
MIÉRCOLES  Actividades permanentes dentro del aula.
18  Juego libre en los sectores del aula.
Alfombra
 Nos sentamos en semicírculo en la alfombra y les informamos que vamos a ver el video “Cómo nacemos” Televiso
 La maestra pregunta ¿les gustó el video?, ¿de qué se trató? DVD
Luego de escuchar sus opiniones les preguntamos: ¿y nosotros, de dónde creen que? VCD
 Hoy vamos a ordenar la historia de cómo nacemos
Lámina
 A través de una lámina los niños van viendo cómo crece un bebé en la barriga de su mamá. Plastilina
 Con los niños y niñas luego de conversar sobre todo lo que hemos visto y aprendido acordamos modelar Cinta de
con plastilina un feto para pegarlo en el lugar que crecieron. embalaje
 Actividades de aseo. Agua, jabón
 Actividades de refrigerio. loncheras
 Preguntamos a los niños ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Les gusto
trabajar?
TALLER DE DANZA
MIERCOLES Asamblea:
18  Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de música que conocen.
DE ABRIL Les contamos que vamos a bailar al ritmo de la música que escuchemos. Televisor
DVD
Exploración del material: VCD
 Escuchamos con los niños los diferentes tipos de música que tenemos.
Expresividad musical.
 Nos ubicamos en un espacio libre de objetos donde los niños puedan desplazarse. Les indicamos que
vamos a poner diferentes melodías y que vamos a bailar libremente siguiendo el ritmo de la música.
Exploramos diversos movimientos para danzar con la música.
Cierre
Nos sentamos en círculo y los niños que deseen cuentan lo que hicimos.

Y/O
MATERIALES
“CUÁNTO HE CRECIDO”
JUEVES 19  Juego libre en los sectores del aula.
Humanos
 Comentamos acerca de la respuesta que los papás han dado acerca de que es lo más bonito que Dios les
ha dado ¿Cómo era de bebe?, ¿Qué cosas podía hacer?,
 Escuchamos y comentamos cada una de las respuestas que los niños dicen, de esta manera nos iniciamos
en el tema de cómo hemos crecido y comparamos con lo que éramos bebes.
 Nos ubicamos en semicírculo.

 Contamos una historia a los niños que les permita ir comprendiendo cómo hemos sido todas las personas
cuando éramos bebés: las características físicas, lo que usábamos, cómo nos movíamos, qué Historia
necesitábamos, entre otras cosas. La historia debe ayudar a que se identifiquen con la situación y se
conecten con su propia historia, con toda la información que desde casa les han ido brindando, como por
ejemplo, cuánto pesaron y midieron al nacer, cómo eran de recién nacidos, qué les gustaba, cómo dormían,
cómo eran de bebés, etc. Durante la narración, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos
ayuden a captar y mantener su interés en la narración.
Historia: “CUANDO YO ERA UN BEBÉ”

Había una vez un niño que se llamaba Raúl. Un día, en la clase de la profesora Susi, le preguntaron cómo
había sido de bebé, él se miró y no pudo contestar, porque no sabía. Entonces, la profesora Susi le dijo:
"¡No te preocupes, Raúl! Cuando llegues a tu casa, le preguntas a tu mamá y mañana nos comentas". Raúl,
muy emocionado, llegó a su casa y le preguntó a su mamá: “¡Mamá, mamá! ¡Cuéntame! ¿Cómo fui cuando era
bebé?” La mamá le respondió: “Raúl, cuando eras bebé, eras tan pequeño que podía cargarte entre mis
brazos; no tenías dientes, dormías y comías mucho. A veces, llorabas, otras veces sonreías y hacías
muchos gestos. ¡Eras el bebé más hermoso del mundo!” Las palabras de su mamá le dieron ganas de
dibujarse de bebé. Empezó haciendo un círculo, sus ojos, su nariz, su boca, sus dos orejas, su cuerpo
pequeño, sus pies pequeños, sus manos pequeñas; y muchas rayas encima de su cabeza, eran sus pelos,
JUEVES 19 porque su mamá le había dicho que de bebé tenía mucho pelo. Al día siguiente, Raúl fue al colegio llevando
DE ABRIL su dibujo y quiso contarles a todos lo que había compartido con su mamá el día anterior. Mostró su dibujo
a sus compañeros, y ellos se emocionaron tanto que también quisieron contar lo que sabían acerca de ellos Prendas de
cuando fueron bebés. Un niño dijo: “Cuando fuimos bebés, todos nos parecíamos a nuestros abuelos. vestir
Éramos arrugados y sin dientes, pero éramos muy pequeños.”
Después de leer la historia, les preguntamos: ¿Y ustedes cómo eran de bebés? Escuchamos con atención
lo que cada niño nos va contando. Dejamos abierta la posibilidad de que los niños también pregunten a su
compañero, podemos decir: “Pepe nos ha contado que de bebé usaba pañal, ¿Alguien quiere preguntarle
algo más?”
 Observamos nuestras ropas de vestir Les pedimos a los niños que se sienten en círculo (también
pueden buscar un lugar y colocar sus cosas de la manera que deseen). Cada uno mostrará alguna
prenda de vestir (de cuando era bebé) que haya traído de casa. Les indicamos que iremos rotando
de lugar para ver lo que cada uno ha traído y poder compartir. Después, les pedimos que miren con
detenimiento lo que han traído y lo que tienen puesto. Les indicamos que escojan una prenda que
sea del mismo tipo que una de las que tienen ahora y que las comparen. Por ejemplo, si un niño tiene
un zapatito de cuando era pequeño lo saca y lo compara con el zapato que tiene puesto. Los
invitamos a observar sus diferencias y a comparar los tamaños usando los términos “grande” y
“pequeño”. Al hacer las comparaciones, les hacemos notar cuánto han crecido.
 Ordenamos la ropa Luego, los invitamos a formar grupos con la ropa que tienen. Les preguntamos
cuáles pueden ir juntas y cuáles no. Les damos un tiempo para que ensayen diversas formas de Tempera
agrupación y les vamos preguntando por qué están juntas las que han agrupado. También podemos Hoja
proponerles que pongan la ropa de un grupo en otro. Les preguntamos: ¿Puedo poner esto aquí?
Buscamos que nos expliquen con su propio lenguaje el criterio que han usado para ordenar y
agrupar la ropa. Finalizamos la actividad diciéndoles que realizaremos varias actividades con la
ropa de cuando eran bebés, así que se quedará dentro del aula por unos días.
 En pequeños grupos Observamos cómo ha crecido nuestro pie Entregamos a cada niño su ficha o
acta de nacimiento para que observen cómo era la huella de su pie cuando recién nacieron. Les
pedimos que observen las huellas de sus compañeros y que encuentren las semejanzas y
diferencias. Recogemos sus fichas y los invitamos a dejar la huella actual de su pie para que vean
cuánto ha crecido su pie desde que eran bebés hasta ahora. Les ofrecemos dos formas de hacerlo:
JUEVES 19 sobre arcilla o con pintura sobre una cartulina o papel. Ayudamos a los niños a prepararse para que
DE ABRIL puedan explorar los materiales. Con anticipación avisamos a los padres que sus niños harán una
actividad con pintura, por lo que deberán venir con ropa cómoda y que pueda ensuciarse. Si
trabajamos con témperas, los niños podrán elegir su color favorito y pintar su pie para dejar la
huella. Previamente, organizamos el aula para la actividad. Elegimos un lugar en donde puedan
pintar su pie y otro espacio en donde podamos empapelar una parte del piso para que los niños -
después de dejar su huella en el papel- puedan caminar sobre este piso empapelado y dejar más
huellas con lo que quedó de pintura en su pie. Si trabajamos con arcilla, podemos motivarlos a
explorar con otros elementos que también pueden dejar su huella en ella. Los niños pueden amasar
la arcilla para borrar la huella y volver a dejar otra. Luego, involucramos a los niños en su cuidado,
ayudándolos a limpiarse, ordenar los materiales y limpiar el aula. Prevemos un lugar para limpiarnos,
podemos tener listo un lugar con unas sillas y una batea con telitas húmedas para que los niños
puedan ir limpiándose. Nos reunimos nuevamente y los animamos a comparar sus huellas de ahora
con las huellas de cuando eran bebés. Usamos las nociones: “grande” y “pequeño”. Les explicamos
que se podrán llevar sus huellas a su casa una vez que se hayan secado bien.
 Nos medimos para ver de qué tamaño estamos Les decimos que de bebés éramos pequeñitos, pero
que hemos ido creciendo y estamos más grandes. Les invitamos a medirse haciendo Anotaciones
marca con el plumón en el papelógrafo y colocando su nombre al costado. Colocamos el papelógrafo
a la vista de todos. La sesión podría realizarse en dos días y esto podría ser al día siguiente.
Después de que todos los niños se hayan medido, sacamos los conos de cartón para que construyan
una torre que les llegue hasta la cabeza. Los ayudamos a que puedan unirlos con masking tape;
luego, los pintan o decoran a su gusto con todos los materiales que tienen a su disposición. Una vez
que hayan concluido con la elaboración de sus torres, les decimos que las ubiquen de acuerdo al
tamaño. Esta parte la realizamos de manera libre, permitiendo que los niños exploren y realicen sus
comparaciones a partir de lo que van encontrando y viendo. La intención es que perciban cuán
grandes están, no que armen series con las torres (aunque lleguen a hacerlo, lo cual también es una
posibilidad). Cerramos la actividad mirando todas las torres. Nos detenemos y miramos las
diferencias que hay entre ellas. Los invitamos a jugar con las torres colocándolas donde gusten.
También invitamos a los niños a que piensen: ¿Cómo es mi cuerpo ahora? ¿Qué cosas puedo hacer
ahora con mi cuerpo que no podía hacer cuando era más pequeño? Podemos pedirles a los padres de
familia que en casa les hagan estas dos preguntas a sus hijos e hijas y que anoten sus respuestas
en un papel.
JUEVES 19  en su hoja de trabajo observa imágenes presentadas colorea la imagen que representa tu tamaño
DE ABRIL actual y encierra la imagen que representa cuando eras bebe.
 Actividades de aseo. Hoja
 Actividades de refrigerio. crayolas
 Cerramos la actividad mirando todas las torres. Nos detenemos y miramos las diferencias que hay
entre ellas. Los invitamos a jugar con las torres colocándolas donde gusten. También invitamos a los
niños a que piensen: ¿Cómo es mi cuerpo ahora? ¿Qué cosas puedo hacer ahora con mi cuerpo que no
podía hacer cuando era más pequeño? ¿Qué tamaño era de bebe?, ¿Qué tamaño soy ahora. Podemos
pedirles a los padres de familia que en casa les hagan estas dos preguntas a sus hijos e hijas y que
anoten sus respuestas en un papel

Y/O
MATERIALES
“CÓMO ES MI CUERPO – PARTICIPAMOS DEL SIMULACRO DE SISMO”
VIERNES  Juego libre en los sectores del aula.
2O INICIO DE LA ACTIVIDAD:
DE ABRIL  Jugamos libremente frente al espejo Para despertar la curiosidad de los niños, cubrimos el espejo Humanos
grande (con papeles o telas), lo colocamos en un espacio visible y en un lugar seguro dentro del salón espejo
para evitar accidentes. Podemos decirles: “¡Miren lo que tenemos aquí! Parece algo grande… ¿Qué
será?”. Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con interés las distintas ideas.
Finalmente, con un gesto de sorpresa, descubrimos el espejo.
 Con todo el grupo Luego de ofrecerles este tiempo, los invitamos a sentarse en círculo para
comentar sobre la actividad que acaban de realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando
estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó
a hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen? Al mismo tiempo, en un
papelógrafo o en la pizarra, dibujamos y nombramos en voz alta cada una de las partes del cuerpo
humano que van mencionando. Acogemos todas las ideas y comentarios. Vinculamos este momento
con la idea de que todos tenemos un cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, Hoja, crayolas.
boca, nariz, orejas, etc. Dependiendo de las características de nuestro grupo y del tiempo que
tengamos disponible, podemos incorporar en el diálogo el siguiente juego: les indicamos que deben
tocar aquella parte de su cuerpo que les mencionamos. Por ejemplo: “Ahora, ¡nos cogemos la nariz!”
(les damos un tiempo para que se la toquen); así, continuamos con las diferentes partes del cuerpo
que ellos han ido mencionando en el diálogo inicial. siluetas
 Dialogamos sobre nuestras propias características Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio
de ellos, colocamos las piezas de las partes del cuerpo de niños de distintas razas y les pedimos que
los armen juntos. Podemos decirles: “Aquí tengo las partes del cuerpo de cuatro niños diferentes,
pero cuando las traje en mi bolso, todas se han mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a reunir las
partes de cada uno?”. En un lugar visible para todos, colocamos las piezas de la cabeza de cada
muñeco separadas entre sí (dejando espacio suficiente para continuar colocando las demás piezas).
Los niños pueden ir saliendo voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo (utiliza aquí el limpia
tipo o cinta masking tape). Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos para que participe la
mayoría; igualmente, les recordamos que desde su sitio también pueden ayudar a los demás dando
VIERNES sus propias ideas. Los ayudamos si es necesario y les recordamos que tomen en cuenta el distinto Limpia tipo
20 tono del color de la piel. Cinta masking
DE ABRIL tape
 Finalmente, cerramos con un momento de diálogo grupal. Luego que han reconocido las diferentes
características de los muñecos, les pedimos que identifiquen y expresen sus propias características
individuales. Pueden mencionar algunas semejanzas y diferencias como el color de ojos, la forma y el
color del cabello, el color de la piel, entre otros. Podemos iniciar diciendo: “Yo, por ejemplo, me
parezco a este niño por mi color de piel que es más oscuro; pero también me parezco a este otro
niño porque mi cabello es lacio y marrón. Y ustedes, ¿cómo son?”. Escuchamos atentamente sus
respuestas y les damos el tiempo necesario para que puedan expresarse. Cerramos este momento
recordando que todas las personas somos diferentes, únicas y especiales.
SIMULACRO DE SISMO:
 Preguntamos a los niños si han visto las noticias y si saben lo que ha estado pasando en nuestro país.
 Comentan todo lo que saben de los sustentos.
 Preguntamos ¿Qué haríamos si hubiera un sismo en el jardín? Escuchamos y anotamos sus respuestas. Brigadas
Le comunicamos que “Hoy aprenderemos que debemos hacer ante un sismo? Timbre
Megáfono
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Camillas
Brevemente observan un video de un sismo. Botiquín
Dialogan ¿Qué ocurrió? ¿Por qué tanta destrucción? ¿Qué paso con la gente? ¿Qué pasó con las casas? juegos
La maestra explica sobre el sismo.
Con ayuda de láminas nombran los momentos de mayor peligro en un caso de un sismo como el de empujarse
o salir corriendo.
Se conversa sobre las normas de evacuación.
 Acordamos como debemos comportarnos si ocurriera un sismo.
 De pronto se da la señal de alarma porque está ocurriendo un sismo. Los niños respetan y cumplen las
VIERNES normas de seguridad, salen a colocarse en los círculos del patio, se ayudan entre compañeros.
2O Dibujan lo que más les impacto de la experiencia vivida.
DE ABRIL  Actividades de aseo.
 . Observamos el video Cómo es mi cuerpo.
Preguntamos: ¿qué hicimos?, ¿qué debemos hacer ante un sismo?, ¿les gustó lo que hemos hecho?
 Actividades de salida.

Y/O
MATERIALES
LUNES 23  Saludo y recepción a los estudiantes a su llegada a la Institución Educativa.
DE ABRIL Saludo
Sectores del
aula
 Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas
establecidas previamente.
 Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material
y respetando reglas.
Patio
Equipo de
sonido
 Actividades permanentes fuera del aula. Canciones
 Saludo a profesoras y compañeros. Oraciones
 Saludo a Dios. Himnos
 Saludo a la patria: Himno Nacional, Himno a Cajamarca. CDS
Carteles
Plumones
 Control de asistencia. Papelógrafo

Conocer las partes principales del cuerpo humano.
LUNES 23 “CONOZCO MI CUERPO (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES)”

 Salimos al patio entonando “un gusanito”.
 Realizan diferentes movimientos con todo su cuerpo, de acuerdo a las indicaciones de la profesora usando las Canción
partes gruesas del cuerpo.
 Preguntamos ¿qué hemos hecho?, ¿qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?
 ¿Todas las partes de nuestro cuerpo son iguales?, ¿para qué nos sirven los brazos?, ¿las piernas?, ¿la cabeza?,
¿qué hay en la cara?
 Un niño participa para reconocer en él las partes del cuerpo. Preguntamos ¿qué pasaría si le faltará...? La
profesora informa que hoy aprenderemos las partes gruesas de nuestro cuerpo.
 Mostramos a los niños un muñeco articulado y nombramos cada una de las partes.
 Nos organizamos para armar nuestros muñecos articulados Muñeco
 Actividades de aseo. articulado
 Observamos el video: Conozco mi cuerpo.
Preguntamos: ¿qué hicimos hoy?, ¿Cómo se llaman estas partes del cuerpo?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
Modelamos nuestro cuerpo
Canción
 Entonamos la canción “Mi cabeza se está moviendo”
Asamblea
 Mostramos a los niños los materiales con los cuales vamos a trabajar: plastilina
Recordamos los acuerdos.
Plastilina
Exploración del material
 Los niños manipulan libremente el material con el cual van a trabajar.
Ejecución
 Los niños modelan un cuerpo humano
Verbalización
 Expresa lo que ha realizado.
Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Quiénes participaron?
 Actividades de salida: Oración canto y despedida.

Y/O
MATERIALES
MARTES  Actividades permanentes dentro del aula.
24  Juego libre en los sectores del aula. Saludo
DE ABRIL Intención Pedagógica del Día: Sectores del
Identifiquen su sexo. aula
“Soy niño o niña”
 Invitamos a los niños y niñas a observar los muñecos articulados e identificarse con uno de ellos
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Por qué son diferentes?
Muñeco
 Se informa a los niños que el día de hoy van a reconocer su sexo.
articulado
¿Qué cosas puedes hacer por ser hombre?, ¿Qué cosas puedes hacer por ser mujer?, ¿Qué les gusta de
ser hombre? Y ¿Qué les gusta de ser mujer?
 Ustedes saben que cosa hay en nuestro cuerpo para que seamos hombres y mujeres.
Hoja
 Con la ayuda de figuras explicamos a los niños que hay un órgano en nuestro cuerpo que determina nuestro
Lápiz
sexo y que permite que cuando crezcan, la niña está preparada para ser madre y el niño para ser padre
Colores
Nos organizamos para colorear el niño que corresponde a tu sexo.
 Observamos el video: Soy niño o niña.
 En el aula recibe su hoja de trabajo y relaciona cada prenda con el niño que la usa.
 Exponen y valoran su trabajo.
 ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se llama esta parte del cuerpo?, como se llama el órgano sexual de la
mujer, y el del hombre.

MARTES
24 Canción
Oración, canto y despedida.
DE ABRIL
Humanos
“Dramatizamos la ronda de los animales”
 Entonamos la canción “Mi cabeza se está moviendo” preguntamos qué partes de nuestro cuerpo hemos
Música, Equipo
movido.
Planificación:
 Determinamos la canción que vamos a dramatizar y quienes van a ser los personajes (animalitos)
Preparación del cuerpo:
 Hacemos ejercicios de estiramiento y calentamos nuestro cuerpo imitando como se desplazan algunos
animalitos (conejo, patito, etc.)
Preparación de la voz
 Imitamos el sonido que imitan algunos animales
Representación
Al escuchar la canción se mueven y la dramatizan.
Cierre
Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?


Y/O
MATERIALES
MIERCOLES  Actividades permanentes dentro del aula.
Conozcan como late el corazón. aula
“CUIDO MI CORAZÓN”
 En el patio corremos libremente y en diferentes direcciones, saltamos con dos pies como los Diálogo
conejitos al escuchar la canción saltan los conejos, ¿estamos cansados? Nos colocamos la mano en
el pecho para sentir nuestro corazón, ahora vamos a escuchar el corazón de nuestro compañero se
ubican en pares ¿cómo suena ahora?, realizan diferentes movimientos y van colocando la mano en su
pecho para sentir su corazón.
 Realizamos actividades de relajación y respiración.
 En el aula recordamos lo que hicimos en el patio. Patio
 Mostramos la lámina del corazón en el pecho de un niño. Ejercicios
 -Observan y describen lo que ven: ¿Qué observamos en la lámina? ¿De qué Color es? ¿Quiénes Canción
tienen corazón? ¿Dónde está nuestro corazón, podemos escucharlo?, colocan la mano en su pecho
para sentir su corazón.
 La profesora explica que todos tenemos un corazón y es importante porque es el que reparte la Lámina
sangre que tenemos por todo nuestro cuerpo a través de las venas; ella hace el recorrido utilizando Hojas
plumón rojo. Crayola
 En sus hojas realizan su trabajo siguiendo la consigna: pinta de rojo el corazón, pégale plastilina, plastilina
traza las venas con plumón rojo. Plumones
 Exponen y valoran sus trabajos.
 Actividades de recreación. Loncheras
 Observamos el video del sistema circulatorio,
Rima
MIERCOLES CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
25  En el aula aprendemos la rima del corazón: Así late mi corazón
DE ABRIL Pom, pom, pom Canción
Pom, pom, pom,
 Lo repetimos varias veces para aprenderla.
 Recordamos al círculo y reconocemos objetos que tienen forma de círculo.
 Entonamos la canción del círculo.
 En su hoja reconocen objetos que tienen forma de círculo y los pintan de color rojo.
 Oración, canto y despedida.
TALLER GRAFICO PLASTICO

TECNICA DEL PUNZADO
-Asamblea o inicio: Mostramos a los niños los materiales con los cual vamos a trabajar,
recibiendo indicaciones.
Hojas
Punzón
-Exploración del material: Los niños exploran el material que van a utilizar para punzar la silueta
goma
del corazón. cartulina
-Desarrollo de la actividad: Colorea de rojo, realiza el punzado en el contorno del corazón,

luego retira la forma y la pega en un palito de baja lengua para llevar a casa.
-Verbalización: Expresa lo realizado ¿les gusto la activad?, ¿Cómo se sintieron?


Y/O
MATERIALES
JUEVES  Actividades permanentes dentro del aula.
Conozcan el proceso de la respiración de nuestro cuerpo. aula
“RESPIRO MEJOR”
 Se les da indicaciones de cómo vamos a trabajar en el patio. Diálogo
 Realizamos actividades de calentamiento: correr, saltar, etc.
 Los niños y niñas salen al patio y hacemos ejercicios de inhalar y exhalar, respiran por la nariz y
votan el aire por la boca. ¿Qué sintieron? ¿A dónde va lo que respiramos? ¿Qué es lo que
respiramos? ¿Qué hay dentro de nuestros pulmones? ¿Dónde se encuentran nuestros pulmones? Patio
¿Cuántos pulmones tenemos? ¿Quién creó nuestros pulmones? ¿Qué pasaría si no tuviéramos Ejercicios
pulmones? Canción
 Hacemos pequeños rodamientos cuidando nuestro cuerpo, cansados la profesora indica que nuestra
Diálogo
respiración es más rápida porque estamos cansados y necesitamos más aire para respirar.
Rodamientos
 realizamos ejercicios de relajamiento y respiración.
Lámina
 En el aula presentamos la lámina del sistema respiratorio observan y describen lo que ven. Globos
 Utilizando globos explicamos cómo funciona nuestro sistema respiratorio indicando que tomamos el
aire por la nariz, se va a los pulmones los cuales se inflan como unos globitos y luego botamos el aire Papelotes
por la boca, así como también la importancia de realizar una buena respiración para vivir sanos. Goma
 En su hoja pegan bolitas de plastilina en los pulmones. Loncheras
Globos
JUEVES Hojas
 Observamos el video del sistema respiratorio.
26
DE ABRIL
 En el aula recordamos el nombre de los pulmones, que se parecen a los globos y mostramos globos
Siluetas
grandes y pequeños e indicamos el tamaño de cada uno.
goma
 Reconocemos figuras grandes y pequeñas de globos y trabajamos agrupándolos en la pizarra.
canción
 En su hoja pegan a un lado todos los globos grandes y al otro todos los globos pequeños.
 Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Quiénes participaron?

Y/O
MATERIALES
VIERNES  Actividades permanentes dentro del aula.
Valoramos las actividades que podemos realizar con nuestro cuerpo. aula
“LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO. FORTALECIDO POR MI CARNE Y HUESOS”
INICIO DE LA ACTIVIDAD: Títere

 Indicamos a los niños que vamos a recibir la visita de un amiguito (títere de guante) que viene a ver como
mueven su cuerpecito. Diálogo
 Dialogamos con los niños sobre la visita de nuestro amiguito ¿Quién era?, ¿Cómo se llamó el amiguito que
nos visitó?, ¿Para qué vino el amiguito a vernos?
 Preguntamos: ¿qué partes tiene nuestro cuerpo?, ¿cómo lo podemos mover?
 Qué pasaría si no pudiéramos doblar las piernas, o si no pudiéramos caminar.
Les comunicamos que hoy aprenderemos lo que puedo hacer con mi cuerpo.
 Entonamos la canción: “mi cuerpo se está moviendo”
Ejercicios
¿Qué hemos movido?
Canción
¿Qué habrá debajo de nuestra piel?
Diálogo
¿Qué habrá dentro de nuestra carne?
¿Por qué no se cae nuestro cuerpo?
¿Qué lo sostiene?
¿Podemos ver nuestros huesos?, ¿Cómo son?
Láminas
 Observan y describen la lámina del cuerpo humano con los músculos y del esqueleto.
 la profesora explica que debajo de nuestra piel se encuentra la carne y debajo de la carne dentro de
todo nuestro cuerpo tenemos huesos y son ellos los que lo sostienen, los niños y niñas se tocan los
brazos y las piernas para sentir la carne y sus huesos y el de sus compañeros.
 Comparan los huesos de sus dedos con el de sus brazos y piernas, observan la forma que tienen los
huesos unos son largos y otros cortos.
VIERNES Hoja
 En su hoja de trabajo pintan el esqueleto y pegan palitos de fósforo en los huesos.
27 Crayolas
DE ABRIL
 Actividades de aseo. Goma
 Actividades de refrigerio. Palitos de
 Actividades de recreación. fosforo
 Observan el video del sistema muscular: músculos y sistema óseo: esqueleto. Loncheras
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: lámina

 En el aula observa la lámina y recordamos el nombre (esqueleto) indicamos como son los huesos: Hojas
largos, cortos, duros y cuál es su funcionamiento en nuestro cuerpo. crayolas
 Trabajamos nuestra hoja de aplicación con los diferentes movimientos que hacen los niños cuando
juegan, pinta a cada uno de ellos. Siluetas
goma
canción
 Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Quiénes participaron?

Y/O
MATERIALES
LUNES 30  Saludo y recepción a los estudiantes a su llegada a la Institución Educativa.
DE ABRIL Saludo
Sectores del
aula
 Organización: Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las normas establecidas
previamente.
 Ejecución o desarrollo: Los estudiantes juegan y trabajan en los sectores, compartiendo el material
y respetando reglas.
Patio
Equipo de
sonido
 Actividades permanentes fuera del aula. Canciones
 Saludo a profesoras y compañeros. Oraciones
 Saludo a Dios. Himnos
 Saludo a la patria: Himno Nacional, Himno a Cajamarca. CDS
Carteles
Plumones
 Control de asistencia. Papelógrafo

Hoy vamos a aprender a compartir los objetos sin enojarnos.
“MI OBJETO FAVORITO”

LUNES 30
 Colocamos una caja grande cerca de la puerta del aula conforme llegan los niños van dejando su objeto
DE ABRIL
favorito.
Caja
objetos
 Nos ubicamos en semicírculo, dialogamos con los niños acerca de lo que podría haber dentro de la caja ¿Qué
habrá dentro?, ¿Será algo muy especial?
 Sacamos uno a uno los objetos y preguntamos de quién es y porque lo quieren tanto.
 Qué pasaría si a todos nos gustaría el mismo objeto, ¿está bien que nos pongamos a llorar?
 Hoy vamos a aprender a compartir sin enojarnos.
Títeres
 Comentamos a los niños que recibimos la visita de algunos personajes especiales.
 Aprovechamos este momento para despertar su curiosidad e interés para saber de quién se trata.
 A continuación presentamos una función de títeres llamada “El juguete favorito de Dante”
Teatrín
 En esta función participa: Dante, su muñeco “Osonejo” y su hermana Camila. Se destaca lo importante que
es para un niño su juguete favorito.
 Durante la presentación, el tono de la voz será muy importante para captar la atención de los niños y
mantenerlos motivados y atentos. Asimismo, podemos hacer que los personajes interactúen con los niños
haciéndoles preguntas para involucrarlos -aún más- en este momento.
FUNCIÓN DE TITERES: “El juguete favorito de Dante”
 Osonejo: ¡Hola! Soy Osonejo, el juguete favorito de Dante, Camila es su hermana. Ellos se quieren mucho. A
veces, se divierten jugando juntos; pero, otras veces se molestan. ¡Oh! Ahí vienen. Shhh…
 Camila: Dante, ¿me prestas tu Osonejo?
 Dante: No
 Camila: Ya pues, préstamelo.
 Dante: No, no quiero. Es mi Osonejo. (Dante tiene abrazado a Osonejo). -Al cabo de un momento, va al baño
Dante: Voy al baño, ya regreso. (Dante sale)
 Camila: ¡Ah! Ahora sí puedo jugar contigo, Osonejo. (Camila lo agarra, juega con él y lo lanza por el aire).
¡Uy! Ahí viene Dante, mejor lo escondo debajo de la silla.
 Dante: (Buscando a su Osonejo) ¿Y dónde está mi Osonejo?
LUNES 30  Camila: (Habla y se ríe en secreto) No lo va a encontrar. ¡Jijiji! Diálogo
DE ABRIL  Dante: (Dante se pone a llorar mientras hace ademanes de que lo está buscando). No está donde lo dejé. No
está en mi cama. No está en la mesa. No está por ningún lado. ¿Alguien lo ha visto? ¿Dónde está?
¡Osonejooo! -Luego de un breve momento.
 Camila: ¡Oh! ¡Mira, Dante! ¡Encontré tu Osonejo! (Se lo entrega)
 Dante: ¡Osonejo! ¡Muchas gracias, Camila! Estaba muy triste porque Osonejo es mi muñeco favorito, yo
juego siempre con
Él, me río con él, duermo con él, y a veces, ¡hasta me acompaña al colegio! Muchas gracias, Camila. Ahora sí,
te lo presto. ¿Jugamos juntos? Hoja
 Camila: ¡Sí! -Dante y Camila juegan juntos. Se cierra el telón. Crayolas
 Al finalizar la presentación, abrimos un espacio de diálogo para comentar acerca de la historia. Escuchamos
atentamente los comentarios, ideas y preguntas de los niños. Favorecemos que relacionen la historia que han
escuchado con sus propias experiencias personales. Utilizamos preguntas como: ¿Qué quería Camila? ¿Por
qué creen que Dante no quería prestarle su muñeco? ¿Ustedes también tienen un juguete o algún otro
objeto favorito? Les contamos que la palabra “favorito” significa que algo nos gusta mucho más que lo demás
y que lo queremos tener siempre con nosotros. Prestamos atención a sus respuestas para guiar la
conversación y los ayudamos a organizarse para compartir sus experiencias realizando turnos.
 Pedimos a los niños que vayan y traigan su objeto favorito del aula.
 Les comentamos que favorito significa que es algo que nos gusta mucho, más que las otras cosa y que lo
queremos tener siempre con nosotros.
 Tomamos el acuerdo de que si hay un objeto favorito que le gusta a más de un niño no vamos a gritar o llorar
para obtenerlo, sino más bien vamos a compartirlo.
 Guardan el objeto que trajeron en su lugar.
 En su hoja dibujan y pintan su objeto favorito.
¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gustó?, ¿cómo vamos a pedir las cosas?
LUNES 30 Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Quiénes participaron?
DE ABRIL  Actividades de salida: Oración canto y despedida.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO Plastilina

Hojas
“Vamos a modelar” Cinta de
embalaje
 Realizamos juegos digitales.

Asamblea:
 Recordamos los acuerdos tomados para el desarrollo del trabajo.
 Exploramos el material que vamos a emplear para realizar nuestro modelado
Ejecución
 Realizan su modelado
Verbalizan
 Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Dónde guardan sus objetos favoritos?

Y/O
MATERIALES
MIÉRCOLES  Actividades permanentes dentro del aula.
DE MAYO Intención Pedagógica del Día: Sectores del
Reconocer nuestras emociones. aula
“RECONOCIENDO MIS EMOCIONES”
Se pega en la pizarra caritas con distintas expresiones.

Preguntamos: ¿cómo están estas caritas?, ¿por qué estarán así?, ¿qué les habrá pasado?
¿Cuándo me pongo feliz, triste, enojado?
Les comentamos que hoy vamos a conocer nuestras expresiones.
 Jugamos a imitar las caritas de la pizarra

 Menciono situaciones para que según ella realicemos la expresión adecuada. (si me regalan una pelota, si se
rompe la pelota, si mi amigo me quita mi pelota)
 Les comentamos que a veces hay cosas que nos ponen feliz, enojados, tristes, etc.
 Colocamos varias caritas en la pizarra para que los niños junten las que tienen las mismas expresiones
 Acordamos estar siempre felices porque eso es lo más importante en la vida.
En su hoja de aplicación expresando como se sienten.
 Actividades de recreación. Diálogo
 De regreso al aula.
- Entonamos la canción del rostro realizando movimientos corporales y señalando las partes de la cara.
- Dialogamos con preguntas acerca de la canción ¿a quién hemos cantado? ¿Que tenemos en la cara? ¿Para Lámina
MIÉRCOLES qué sirven los ojos, la nariz, la boca, las orejas?
2 - Observamos la lámina del rostro e identificamos por sus nombres las partes de la cara cuando los señala la
DE MAYO profesora y escucha con atención para que sirven c/u, su importancia y cuidados que debemos tener con
ellas. Perfume
-Se les explica sobre los sentidos y entonamos una canción: “Los sentidos”. Caramelos
- Jugamos y practicamos con nuestros sentidos, la profesora muestra unos caramelos, los niños indican su Silueta
nombre y lo que hacemos con ellos (comemos), saboreamos el caramelo con la boca por su órgano la lengua, Oso
luego muestra un perfume y hacemos uso de la nariz por las fosas nasales, una pandereta para escuchar su pandereta
sonido por el oído, un televisor para ver dibujos animados por los ojos, y un oso para practicar nuestros papelote
sentido del tacto que son nuestras manos. Siluetas
- En un papelote colocamos las figuras que representan a nuestros sentidos, (oído, ojos, nariz, boca y
manos) y dibujos de las cosas con las que hemos practicado y con la participación de los niños unimos con
una línea el sentido con el objeto que pertenece, reconociendo cada sentido.
- En sus hojas, realizan su trabajo siguiendo la consigna: Une con una línea el sentido con el dibujo que Hojas
corresponde. Figuras
- Exponen y valoran sus trabajos.
- Observamos el video de las emociones y de los sentidos.
Finalmente, hacemos dormir a las emociones y nos relajamos. Les pedimos a los niños que se echen (ponemos
una música relajante) y les pasamos una delicada tela por el cuerpo.
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué podemos hacer para mejorar?

Y/O
MATERIALES
JUEVES 3  Actividades permanentes dentro del aula.
DE MAYO  Juego libre en los sectores del aula. Saludo
Intención Pedagógica del Día: Sectores del
Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo. aula
“CUIDO MI CUERPO PARA VIVIR SANO”
- Entonamos la canción “Pimpón es un muñeco”
-Dialogamos con preguntas. ¿Qué hemos cantado? ¿Que se lava pin pon? ¿Con que se lava? ¿Para qué nos
lavamos las manos? ¿Para qué nos bañamos? Sector del
aseo
video
 Observamos en el área de aseo los útiles e indicamos sus nombres y para qué sirven él: jabón, papel
toalla, cepillo, peine, pasta dental, papel higiénico, paños húmedos, etc. Diálogo
 Observan un video como se asean los niños, los niños responden a preguntas acerca de lo que
observaron ¿que vieron?, Como se llamaban los niños? ¿Cómo eran? ¿Qué pasaba con ellos? ¿es bueno
estar limpios?
Hojas
 La profesora explica la importancia del aseo de nuestro cuerpo para no enfermar y como se deben
crayola
utilizar correctamente los útiles de aseo.
 En su hojas de trabajo reconoce los útiles de aseo personal y pronuncia en voz alta el nombre de cada Agua
uno y píntalos libremente tratando de respetar los bordes. Jabón
 -Exponemos nuestros trabajos. Papel toalla
 Actividades de aseo. Nos lavamos las manos antes de ingerir nuestros alimentos practicando
correctamente el uso de los útiles de aseo. Agua, jabón, papel toalla. Loncheras
JUEVES 3 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

DE MAYO
Realizamos una síntesis sobre la importancia del aseo para nuestra salud
¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué debemos hacer para mantenernos sanos?
.De regreso al aula
- Observamos nuestra aula y nombramos las cosas que hay en ella y el lugar donde se encuentran, dialogamos
sobre el orden de las cosas y lo que pasaría si todo estuviera desordenado y cómo debemos cuidar los
materiales del aula que hay cosas para jugar y cosas para trabajar y que todo tiene su lugar. Armario
-Observamos nuestro armario del aula que se encuentra desordenado y todos tenemos que ayudar a colocar Objetos
las cosas en su lugar para poder encontrarlas fácilmente, y que igual que las cosas tienen un orden al hacer Figuras
su trabajo también tienen que ser ordenados y limpios. Hojas
- En sus hojas recorta las figuras y ayudan a ordenar el armario pegando las figuras donde corresponda. Figuras
-Exponen y valoran sus trabajos.
Finalmente, realizamos una síntesis sobre la importancia del orden para nuestra salud vivir tranquilos.
“Tris, tras orejitas para atrás”
 Entonamos la canción “Mi cabeza se está moviendo” preguntamos qué partes de nuestro cuerpo hemos
movido.
Asamblea:
 Formamos un círculo mostramos la tijera, preguntamos para que sirve y tomamos algunos acuerdo sobre su Canción
uso.
 Exploramos el material que vamos a emplear, teniendo mucho cuidado. tijeras
Desarrollo de la actividad
 Los niños delinea el peine, luego realizan recortes por las líneas de la figura. papel
 Verbalizan, expresando lo que ha realizado. hoja
Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron? goma
Y/O
MATERIALES
VIERNES  Actividades permanentes dentro del aula.
DE MAYO Intención Pedagógica del Día: Sectores del
Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo. aula
“LOS ALIMENTOS QUE NOS AYUDAN A CRECER Y ESTAR SANOS”
 Entonamos la canción “los alimentos”
Canción
 dialogamos acerca de la canción: ¿Qué hemos cantado? ¿Qué alimentos debemos comer? ¡cómo
debemos consumir las frutas y las verduras? ¿Qué pasaría si no tuviéramos los alimentos?
Frutas
verduras
empaques
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Diálogo
Observamos las frutas, las verduras los niños indican el nombre, el color, luego observan empaques de
caramelos y otras golosinas las pegamos en la pizarra.
- La profesora explica que hay alimentos nutritivos los que nos ayudan a crecer sanos y fuertes como : tomar Lámina
agua, las frutas, las verduras, los cereales, los huevos, la leche y el agua y que debemos consumirlos siempre Dramatización
para estar sanos y hay alimentos no nutritivos como los caramelos, las gaseosas, los chocolates que son malos
para la salud, nos pican los dientes, nos duele la barriga y también cuando comemos sin lavarnos las manos ya
que pueden estar sucias porque hemos jugado en el piso, o hemos ido al baño, es por eso que antes de comer
tenemos que asearnos, recordarnos lo del día anterior.
- Observan la lámina para que conozca el recorrido de los alimentos al ser consumidos. Hojas
A través de una dramatización los niños observan los buenos hábitos de alimentación, luego dialogamos sobre crayola
ella: ¿cómo comía la niña? ¿Cómo debemos hacerlo? ¿Qué utilizamos para comer? ¿Cómo debemos sentarnos?
¿Por dónde van los alimentos cuando los comemos?
- En su hoja de trabajo pinta el dibujo de los hábitos de alimentación y del sistema digestivo. Loncheras
- Exponen y valoran sus trabajos.
VIERNES  Actividades de aseo.

4  Actividades de refrigerio.
DE MAYO  Actividades de recreación.
 Observamos el video: alimentos que nos ayudan a crecer y vivir sanos.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: Frutas

Finalmente, realizamos una síntesis sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos. Yogurt
¿Por qué es importante estar bien alimentados? ¿Qué alimentos debemos consumir? Leche
PREPARAMOS ENSALADA DE FRUTAS Platos
Cubiertos
 Entonamos la canción “Los alimentos” servilletas
Asamblea:
 Formamos comisiones: lavar las frutas, ayudar a pelar, ayudar a picar, colocar los platos y cubiertos.
 Exploramos el material que vamos a emplear, teniendo mucho cuidado.
Desarrollo de la actividad
 Mezclamos las frutas picadas, agregamos yogurt y leche Nestlé.
 Servimos la ensalada.
 Degustamos masticando y sentados correctamente en la mesa.
Verbalizan
Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?
.En casa pinta los alimentos nutritivos y marca los no nutritivos.
Actividades de salida.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
------------------------------------------- ---------------------------------------
PROFESORA DIRECTORA
EVALUACION DE SI ES O NO UN PROYECTO
N° APRENDIZAJES
Si No
1 Favorece el desarrollo de diversas competencias de

manera integrada ya que fortalecen habilidades para
trabajar en grupo, aceptan reglas desarrollan la
creatividad, enriquecen su lenguaje, descubren, X
resuelven problemas entre otros.
2 Permite que los niños despiertan su curiosidad por

descubrir lo que les interesa, persisten buscar
soluciones a sus problemas, especulan sobre las X
relaciones de causa – efecto
3 Favorece el desarrollo de la autonomía. Cuando los
niños participan desarrollando un pensamiento crítico y
autónomo, puesto que piensan por sí mismos, toman X
sus propias decisiones y proponen ideas para ponerlas
en acción.
4 Favorece la socialización y el aprendizaje colaborativo.
Los niños expresan e intercambian ideas, discuten,
debaten y llegan a acuerdos comunes que posibilitan la X
toma de decisiones. El aprendizaje se da de manera
colaborativa pues los niños se apoyan unos con otros
para aprender y lograr una meta común.
5 Promueve la creatividad. Los niños ponen en marcha
todas sus estrategias e ideas posibles para comunicar
sus teorías, dar una posible explicación o respuesta a
una pregunta planteada, elaborar un producto, etc. Así,
pueden realizar dibujos, modelados, crear historias, X
inventar objetos, hacer videos, campañas, maquetas,
carteles o cualquier otro elemento.
6 Genera un sentimiento de pertenencia en el grupo. El
primer impulso del proyecto responde a una dimensión
afectiva “hagamos esto, aquello” y se crea una
motivación grupal y compartida que los anima a X
proponer y realizar actividades hacia una meta común.

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Institución Educativa N° 15

"Santa Teresita” 3 años

 INICIO : 16 de abril de 2018

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende el tiempo histórico y emplea  Menciona algunas etapas de su vida

 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida

Infiere el significado de los textos orales.  Responde a preguntas.

SE EXPRESA CON  Relaciona algunos materiales y herramientas con sus

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUE LO HARÉ?

7. PRE- PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

8. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

10. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

FECHA SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

Intención Pedagógica del Día:

“PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS- “YO SOY”

Taller de artes visuales

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

FECHA SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

IMAGEN DRAMATIZANDO SANTA TERESITA 24-9-2018-IMPRIMIR

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 Nos ubicamos en semicírculo.

Historia: “CUANDO YO ERA UN BEBÉ”

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LUNES 23 “CONOZCO MI CUERPO (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES)”

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Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Quiénes participaron?

Preguntamos: ¿les gustó la actividad?, ¿cómo se sintieron?

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TALLER GRAFICO PLASTICO

-Desarrollo de la actividad: Colorea de rojo, realiza el punzado en el contorno del corazón,

-Verbalización: Expresa lo realizado ¿les gusto la activad?, ¿Cómo se sintieron?

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INICIO DE LA ACTIVIDAD: Títere

CIERRE DE LA ACTIVIDAD: lámina

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“MI OBJETO FAVORITO”

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO Plastilina

 Realizamos juegos digitales.

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Se pega en la pizarra caritas con distintas expresiones.

 Jugamos a imitar las caritas de la pizarra

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JUEVES 3 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

VIERNES  Actividades de aseo.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD: Frutas

1 Favorece el desarrollo de diversas competencias de

2 Permite que los niños despiertan su curiosidad por

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