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• Usar el contexto para ayudarlos a anticipar y construir el significado de lo que escuchan o
“leen”.
• Si los niños tienen sus propios libros, se sugiere que sigan con el dedo la lectura que la
profesora hace.
Estos principios son fundamentales como apresto para la lectura y para el desarrollo del
lenguaje oral. Los pequeños florecen con la repetición y ganan autoconfianza cuando
conocen la mayoría de las palabras y pueden anticipar lo que va a suceder en el cuento.
Adicionalmente, los profesores pueden mantenerlos participando activamente si les pide que
repitan o que actúen partes de la narración.

¡Es muy buena idea re-leer los mismos libros, los niños pequeños no se aburren!

Nota al docente: Se realiza idealmente con el docente sentado con la versión

gigante de un libro y los niños sentados a su alrededor.

Pasos a seguir para contar un cuento o “leer” una historia ilustrada:

1. Motivación
2. Presentación
3. Comprobación de la comprensión
4. Memorización y
5. Representación

1. Motivación: activar y utilizar los conocimientos previos que los niños tienen del cuento,
del tema; introducir las palabras clave, animarlos a anticipar lo que va a suceder.
 Nota al docente: Las palabras (o frases) clave, son las que los niños no conocen y
son importantes para entender la historia.

2. Presentación: Contar el cuento, usar todos los recursos posibles para ayudarlos a seguir
su desarrollo; por ejemplo, movimientos corporales, gesticulación facial, cambios de
tonos de voz, énfasis especiales, uso de las ilustraciones.

3. Comprobar la comprensión: Hacer preguntas breves y simples sobre el cuento usando

apoyo visual. Ayúdelos a formular sus respuestas en inglés que pueden ser una palabra o
una frase.

4. Memorización: Luego de ayudarlos a repetir las frases que acompañan a cada ilustración,
ellos se sentirán preparados para producirlas. Es realmente sorprendente ver con qué
rapidez los pequeños pueden decir qué palabras van con qué ilustración, si las han
repetido suficientemente. A medida que el profesor va dando vueltas las páginas, los
niños irán contando la historia.
5. Representación: Hacer que los niños actúen las ilustraciones/frases, acciones.

Los profesores tienen métodos variados a su disposición para introducir a los niños a la
lectura. Uno es empezar por enseñarles a reconocer por su forma, palabras de alta frecuencia
que son significativas para ellos, tales como mother, father, brother, sister, grandma, grandpa.
Una vez que los niños dominan las palabras básicas, se puede poner más énfasis en el
contenido, por ejemplo en la comprensión de oraciones individuales (en contexto).

Un niño aprendiendo inglés como idioma extranjero no tiene la cantidad de vocabulario que
posee un niño nativo de la lengua; por lo tanto, el método Whole Word Approach es muy útil.
Se hace necesario entonces, que los profesores introduzcan a los alumnos a la lectura, por
ejemplo, mostrándoles las palabras escritas en tarjetas e invitándolos a leerlas y
pronunciarlas simultáneamente, siguiendo su modelo.

Los siguientes son otros ejemplos de actividades de apresto para la lectura:

• Hojear libros,
• Darles tiempo para que miren libros y que jueguen a leer mirando las ilustraciones,
• Jugar a que están leyendo cuentos ilustrados que incluyen la narración escrita
• Leer/mirar un libro mientras se escucha con audífonos la historia grabada (existen
muchos sitios web que se prestan para esta actividad)
• Usar tarjetas con palabras clave o frases cortas de uso frecuente para enseñarles a los
pequeños a reconocerlas y leerlas solo con mirarlas.
• Hacer Pictionaries
• Juegos de cartas como el Snap y Memory
• Juegos de tablero como el Tic-Tac-Toe y Bingo

Principios didácticos básicos para iniciar el proceso de lectura.

• Desarrollar el vocabulario.
• Tener la comprensión como Objetivo de Aprendizaje.
• Evaluar el progreso con conceptos en vez de notas.

¿Cómo pueden los profesores asegurar un proceso exitoso de introducción a la lectura?

A. Elija el libro adecuado teniendo presente estas variables.

• Interés – ¿qué tema están interesados en leer?

• Propósito de la lectura - ¿Van a leer los dibujos, las palabras, el cuento
(comprensión)?
• Vocabulario – ¿Conocen las palabras en el libro?
• Comprensión – ¿entienden lo que leen?
 B. Promueva las tres maneras como los estudiantes pueden “leer” un libro, no sólo una!

• Leer los dibujos

• Leer las palabras
• Leer la historia o cuento (comprensión)
• Usar sus conocimientos previos. Por ejemplo, su conocimiento sobre el tema en su
lengua materna
• Predecir, anticipar. Por ejemplo, utilizando sus conocimientos previos, el título, las
palabras clave, las ilustraciones.
• Grabar el significado del lenguaje nuevo en la memoria de largo plazo. Por ejemplo,
ilustrando un pictionary, jugando juegos como Snap, Memory, Bingo, Tic-Tac-Toe.

¿Cómo pueden los profesores promover el gusto por la lectura?

• Planificando actividades de lectura diarias – mínimo 15 minutos en cada clase.
• Leyendo en voz alta (la profesora).
• Leyendo y hablando acerca de las ilustraciones.
• Leyendo las palabras.
• Contando un cuento leído anteriormente.
• Evitando la evaluación y priorizando el estímulo positivo.

¿Por qué es beneficioso que el docente lea en voz alta?

• Modela una lectura fluida.
• Desarrolla el interés en el texto que están leyendo.
• Los hace conscientes de la existencia de las palabras.
• Promueve la comprensión auditiva.

¿Es beneficioso que los alumnos de 3º y 4º lean en voz alta?

• Cuando el objetivo es la comprensión, los alumnos no deben leer en voz alta, ya
que les es muy difícil decodificar, pronunciar lo mejor posible y comprender lo que
leen simultáneamente.
• Cuando el objetivo es mejorar la pronunciación, sí es recomendable leer en voz
alta.