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Fundamentacin
Orientar el trabajo pedaggico Inicio del aprendizaje de la lectura en los niveles de transicin.
Promover la inmersin de los nios en el mundo letrado.
Modelo Equilibrado
Leer es construir el sentido de los textos pero que es necesario el conocimiento del cdigo.
Conceptos fundamentales
Conciencia fonolgica, decodificacin y construccin del significado.
Conciencia fonolgica
Conjunto de habilidades de diferente nivel de dificultad que implican el conocimiento y manipulacin de slabas y fonemas.
Conciencia fonolgica
Verbalizar oraciones con sentido para nios y nias, enfatizando la separacin de cada palabra oralmente y dando golpes de manos: Esas - nias - viajarn - al - espacio. Separar slabas de palabras que formen parte de contextos significativos, golpeando con las manos segn el nmero de slabas.
Verbalizar los nombres de los compaeros y compaeras, los que son escritos en la pizarra, y luego ordenados segn extensin: nombres largos, nombres cortos.
Reconocer sonidos iniciales o finales de palabras representadas por dibujos. Nombrar palabras que tengan igual sonido inicial o final que una palabra modelo dada.
Conciencia fonolgica
Reconocer rimas en poemas.
Decodificacin
Significa reconocer el cdigo en el que se lee para apropiarse de su contenido. Implica conocer las letras del alfabeto y su secuencia. Escribir el listado del curso y exhibirlo en un lugar visible del aula. Escribir en tarjetas los nombres de cada nio o nia para que lo usen cuando sea necesario. Exhibir en el aula, un abecedario ilustrado completo, de la letra a a la letra z, utilizando palabras inconfundibles que representen cada letra.
Elaborar tarjetas con los das de la semana para utilizarlo cuando sea necesario.
Lectura pblica
El nio o nia juega a leer un texto en voz alta a sus compaeros, mostrando las ilustraciones a medida que avanza en la lectura, tal como hace la educadora.
Lectura compartida
La Lectura compartida constituye una estrategia basada en la interaccin entre la educadora o tcnica y los nios/as, que promueve el procesamiento de la informacin y la construccin de significado de textos escritos. Consiste en trabajar con los nios/as un mismo texto durante varios das, en forma sistemtica, realizando una lectura conjunta entre la educadora y el grupo. Para esto, se destina un perodo de aproximadamente 30 minutos diarios, durante 1 o 2 semanas.
Interrogacin de textos
La Interrogacin de textos (Jolibert, 1992) es una estrategia metodolgica que se basa en el inters del nio/a por extraer el significado de un texto. Los nios/as que tienen contacto con el lenguaje impreso, aun los ms pequeos, poseen diversas informaciones previas acerca del lenguaje escrito, que les permiten percibir distintas claves relacionadas con la situacin que rodea al texto, sus caractersticas fsicas, tipo de diagramacin, ilustraciones, tipos de letra y otras claves lingsticas.