PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD 4
Área : MATEMÁTICA NÚMERO DE SESIÓN
Grado : TERCERO A 3/4
Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Profesor : LIC. MARÍA MILENA VÁSQUEZ GUILLÉN
Fecha :19 – 11 - 2018
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculamos la probabilidad de que una planta esté sana
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y representa  Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas terminologías y fórmulas.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE Razona y argumenta  Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
DATOS E INCERTIDUMBRE generando ideas entendida como una frecuencia relativa.
matemáticas
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo que se realizó en la sesión
MOTIVACIÓN
anterior.
PROBLEMATIZACIÓN  El docente pide que lean la situación de la actividad 1 y les pregunta: ¿qué estrategia podrían utilizar para
SABERES PREVIOS calcular los resultados?

 Los estudiantes comentan diversas formas de responder a la situación, basados en

sus conocimientos previos.
 Discuten de manera alturada y proponen distintas estrategias.

PROPÓSITO  El docente señala que en esta sesión deben calcular la probabilidad de que suceda un evento o suceso en
un determina situación cotidiana.
o Se eligen dos normas de convivencia que permita el logro del propósito
ORGANIZACIÓN
o Los estudiantes se organizan en parejas.
o Respetan a los compañeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
o
Desarrollo :60 minutos
 El docente pide a los estudiantes que lancen una moneda 20 veces y anoten las veces que ocurre el suceso
(o evento) cara y las que ocurre el suceso sello, respecto a la totalidad de lanzamientos.
Evento Conteo Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Cara
Sello
GESTION Y 20
Total 20 20
ACOMPAÑAMIENTO DE 20
LOS APRENDIZAJES
 Luego, el docente pide que vuelvan a realizar la experiencia pero esta vez 50 veces.

Evento Conteo Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

Cara
Sello
50
Total 50 50
50

 Después de la experiencia, cada una de las parejas comparan sus datos cuando era 20 veces y 50
veces. ¿Hubo cambios? (se puede pedir a los estudiantes que hagan un registro del resultado de 50
lanzamientos). La ocurrencia de eventos es que los resultados de que salga cara y sello están en una
probabilidad del 50 %.
 Los estudiantes analizan y comparan las frecuencias relativas.
 El docente explica: (puede usar el libro de texto de tercero de secundaria en la página 186)
 La probabilidad de ocurrencia es una comparación entre el suceso que se estudia y el número
de sucesos que genera la situación aleatoria. Uno de los métodos para determinar la
probabilidad es por aproximación de la frecuencia relativa.
De esta manera, concluyen que la probabilidad se obtiene de la siguiente manera

𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑒 𝐴

𝑃(𝐴) =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑖𝑡𝑖ó 𝑒𝑙 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜

 El docente solicita a los estudiantes que regresen a la situación que se planteó en la actividad 1 y les pide
que resuelvan las preguntas en base a lo que acaban de concluir.
 Los estudiantes resuelven la actividad 2 de la ficha de trabajo.

Cierre: 15 minutos
Para el cierre, las parejas de trabajo presentan sus resultados sustentando la estrategia del cálculo de
probabilidades.
 El docente y los estudiantes realizan las siguientes reflexiones finales:

- Expresamos el concepto de la probabilidad a partir de una frecuencia de sucesos.

EVALUACIÓN - Planteamos conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una
frecuencia relativa.

Entonces la probabilidad se expresa de acuerdo a la frecuencia del evento.

𝑘
𝑃(𝐴) =
𝑛
Siendo n el número de veces que se realiza el experimento y k el número de veces que
ocurre el evento (frecuencia).

- Resolvimos problemas de probabilidades utilizando las frecuencias relativas de una situación.

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

EXTENSIÓN - El docente solicita a los estudiantes que traigan una baraja de cartas por cada grupo de 4 estudiantes.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
BIBLIOGRAFIA - Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de Trabajo - Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ficha de trabajo.
- Monedas.
- Tizas, pizarra.
 Ficha de actividades

Actividad 1
Un agricultor produce paltas en diversos terrenos que tiene en una provincia del norte chico. El siguiente cuadro muestra un registro de la
cantidad de plantas (árboles de palto) que estuvieron enfermas y sanas en cada año de producción, en cada uno de los lugares donde tiene sus
productos.
1. ¿Cuál es la probabilidad de que una
planta se enferme la localidad de
Huayto? (considerar los tres años)
2. ¿Cuál es la probabilidad de que una
planta no se enferme en la localidad de
Lampay? (considerar los tres años)
3. ¿Cuál es la probabilidad de que una
planta esté enferma en Carretería?
(considerar los tres años)
4. ¿Cuál es la probabilidad de que una
planta este sana en Cerro Blanco?
(considerar los tres años)
5. A lo largo de todos los años y
considerando todas las localidades, ¿cuál
es la probabilidad de que una planta
estuviera sana?

Actividad 2

El cuadro muestra la producción en toneladas de algunos vegetales de todas las regiones del Perú en el año 2013.

Región Ajo Cebolla Espárrago Maíz Páprika Rocoto Tomate Zanahoria Zapallo
Choclo
Nacional 81 407 23 053 383 144 399 370 35 882 14 292 253 588 178 207 219 487
Tumbes -- -- -- 2177 -- -- 82 -- 66
Piura 222 -- 490 1590 2172 -- 1866 291 190
Lambayeque -- 641 3420 20 722 3824 -- 11 178 4627 4130
La Libertad 2323 4961 191 399 9411 5030 -- 6199 5884 14 615
Cajamarca 6780 -- -- 34 160 170 -- 1178 3278 14 775
Amazonas 73 -- -- 7413 -- 227 196 4197 333
Ancash 151 -- 15 414 60 607 630 -- 5123 8470 9668
Lima 6903 -- 19 600 30 873 5490 -- 44 797 49 674 24 312
Lima Metropolita 104 15 106 139 1380 -- -- 2412 690 571
Callao -- -- -- -- -- -- -- -- --
Ica 1512 157 152 682 21 210 9477 -- 131 305 38 45 605
Huánuco 329 262 -- 9220 -- 511 4063 9340 12 028

Responde:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que la producción de rocoto provenga de Junín?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que la producción de tomate provenga de Lima?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que Ica produzca espárragos?
d. ¿Cuál es la probabilidad de que la producción de maíz provenga de Ayacucho?
e. ¿Cuál es la probabilidad de que la producción de rocoto provenga de la costa?
f. ¿Cuál es la probabilidad de que Moquegua produzca maíz?
 LISTA DE COTEJO

DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD 4
Área : MATEMÁTICA NÚMERO DE SESIÓN
Grado : TERCERO A 3/4
Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Profesor : LIC. MARÍA MILENA VÁSQUEZ GUILLÉN
Fecha :19 – 11 - 2018

Comunica y representa ideas

Razona y argumenta generando
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN
Plantea conjeturas relacionadas con
SITUACIONES DE GESTIÓN DE Expresa conceptos de
los resultados de la probabilidad
DATOS E INCERTIDUMBRE probabilidad de frecuencias
entendida como una frecuencia
usando terminologías y fórmulas
relativa.

Estudiantes SÍ NO NOTA SÍ NO NOTA

1 ACUÑA MEZA YAQUELIN
2 ARREATEGUI FERNANDEZ ARACELY
3 BECERRA MORENO YANINA
4 BELLODAS MAS JESUS JOSE
5 BUEY DAVILA ANDIELA NOYANI
6 CAMPOS VASQUEZ LUCIA
7 CARDOZO CUBAS EMERSON
8 CENTURION TELLO TRINIDAD
9 CUBAS GONZALES PEDRO PABLO
10 FERNANDEZ TELLO CRISTIAN DIOR
11 FERNANDEZ VASQUEZ JOSE MIGUEL
12 GOMEZ VASQUEZ NASHIRA LELITH
13 GUERRERO GALVEZ FLOR MAGALY
14 HERNANDEZ OLIVERA SAMUEL
15 HURRUTIA SOTO MISAEL
16