APRENDIZAJE AUTNOMO 1

Reporte de Lectura del libro

Aprendizaje Autnomo: Orientaciones para la Docencia
De Maria Luisa Crispn Bernardo





Notas del Autor
L.D.I. Luisa E. Notni Llano
Universidad del Valle de Mxico, plantel Santa F
E- mail: nut_knee@yahoo.com
Maestra Mara del Rosario Acosta Olivarez


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Resmen:
La revolucin gentica dice que los jovenes en el futuro llegarn a las escuelas con chips de sus
genes, que contendran todo su genma y le dirn a sus maestros Estos son los genes que tengo
inactivos y estos son los que tengo trabajando enseame efectivamente, y no podremospasar
por alto esa demanda. (Gardner, 2008). En este documento resumire lo que es el Aprendizaje
Autnomo y lo importante que es para los alumnos desarrollar esta habilidad.














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Como educadores debemos estar concientes que todos nuestros alumnos son inteligentes.
Probablemente la inteligencia se manifiesta en forma mas clara en algunos de nuestros alumnos
segn la materia que estemos impartiendo. Es nuestra inteligencia como educadores juzgar el
potencial de nuestros alumnos y la forma correcta que necesita cada uno para aprender de forma
ms efectiva. Mientras que en la poca de nuestros abuelos se creia que la prctica haca al
maestro y muy pocos estudiaban licenciatura, hoy sabemos que para nuestros alumnos esto es
un error, ellos viven en la era del conocimiento y tendrn que estarse actualizando para volverse
expertos y tener xito en sus vidas.
Rogers observ que la educacin sigue siendo exigente, impersonal y desalentadora y que
esto aunado a que el papel del alumno es limitado, dependiente y pasivo sus capacidades
creativas y productivas se paralizan.
Que entiendo por Aprendizaje Autnomo? Es la habilidad que tiene el que estudia (en
nuestro caso nuestros alumnos) que le permite tomar la decisin de regular su aprendizaje con
base en una meta, para satisfacer una necesidad ya sea interna o externa.
En el captulo 3 Aprendizaje Autnomo del libro de Aprendizaje Autnomo, Orientacin
para la docencia de Maria Luisa Crispn Bernardo, encontramos algunas estrategias que debe
poner en prctica el maestro para afectar de forma positiva el aprendizaje de sus alumnos e
insertar en ellos la necesidad de un parendizaje colaborativo y continuo.
Menciona 4 ejes importantsimos: la autorregulacin, la enseanza estratgica, la
exigencia de ir mas all y el aprendizaje colaborativo. En estos 4 ejes el maestro se debe apoyar y
crear conciencia en sus alumnos.
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Segn Arriola (2001) para que el alumno se autorregule necesita aprender a planear
(poner metas), monitorear (observar y redireccionar) y valorar (esfuerzo-resultado). Existen tres
procesos que afectan la autorregulacin: los propios de las tareas (cantidad y calidad de las metas
y del esfuerzo); los propios de los sujetos (autoconocimiento) y los propios de las estrategias de
aprendizaje (o tcnicas para saber como, cuando y por que usarlas y valorara si estas tcnicas son
las correctas para la calidad que se espera de lo aprendido)
En la enseanza estratgica el maestro es pieza clave para generar las condiciones ptimas
para que el alumno desarrolle la habilildad de aprender-aprender. Para esto el maestro debe
presentar a sus alumnos una clase donde la planeacin, la evaluacin y las actividades sigan el
mismo hilo conductor y debe permitir que ellos trabajen lo ms posible de forma independiente y
procurar permanecer como gua en las actividades.
La exigencia de cada alumno tendr de ir mas all ser tambien responsabilidad del
maestro. El alumno deber desarrollar la necesidad de ir ms alla en la capacidad de aprender y
de preguntarse siempre el porque y las consecuencias de lo que esta llevando a cabo.
El aprendizaje colaborativo, en una poca donde nuestros alumnos tendrn muy
probablemente que trabajar con personas de otros lugares del mundo, que quiza nunca lleguen a
conocer en persona, lo hace muy importante y es por esto que nuestros alumnos debern
desarrollar una actitud positiva, responsable, de respeto y de igualdad con las personas que
trabajan en un proyecto y es trabajo del maestro monitorearlos y retroalimentarlos.
La teora de las inteligencias mltiples de Gardner habla de la individualizacin y la
pluralizacin. Dice que todos los seres humanos somos diferentes por lo que no hay una razn
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que diga que debemos ensear a todos nuestros alumnos de la misma forma. Debemos si
queremos dar una clase clara y objetiva, con un alto indice de aprendizaje, basarla en la
individualizacin de el perfil intelectual de nuestros alumnos. Y comenta que la pluralizacin
ser entendida como los temas, teoras y habilidades que sern enseadas en ms de una forma
En resmen la tendencia a la actualizacin forma parte de la naturaleza humana, Es el
impulso que se aprecia en todas las formas de vida orgnica y humana: expandirse, extenderse,
adquirir autonoma, desarrollarse, madurar y es la tendencia a expresar y activar todas las
capacidades del organismo en la medida en que enriquezca al organismo o al self (Rogers,1961)
















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Referencias:
Crispn, Bernardo, M.L. (2011). Aprendizaje autnomo, orientacin para la docencia.
Universidad Iberoamricana, Ciudad de Mxico, pp.47-63.
Fadiman, J., Frager, R. (2007). Teora de la personalidad, segunda edicin. Captulo 13 Carl
Rogers y la perspectiva centrada en la persona. Editorial Alfaomega, Oxford
Gardner, H. (2008) Five minds for the future. Oral presentation at the Ecolint meeting in Geneva.
Gardner, H. (1983/1993/2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic
Books. New York.
Gardner, H. (October, 22,2011) The Theory of mMultiple Intelligences: As Psychology, As
Education, As Social Science. Address on the occasion of his receipt of an honorary degree from
Jos Cela University Madrid, Spain and the Prince of Asturias Prize for Social Science.
Manrique, Villanueva, L. (2004) El Aprendizaje autnomo en la educacin a distancia.
Departamento de Educacin Pontificia Universidad Catlica del Per, Per.
Sitios web:
http://howardgardner01.fileswordpress.com
http://howardgardner.com
www.goodworhproject.org