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Lo que lleva mucho tiempo en aprenderse, lleva tambin mucho tiempo en olvidarse.

Autor: lucio Anneo Sneca

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA UMECIT

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA GENERAL

DE: EST. LIC. YULIAN EDISON MARQUEZ RAMIREZ

PARA: Lic. PAUL ANTHONY RIVERA

MATERIA: PSICOLOGIA EDUCATIVA

UNIDAD: ACTIVIDAD II: CAP. 2 - CONSTITUCIN DEL SUJETO

VILLAVICENCIO META COLOMBIA, 20 DE JULIO DE 2017

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Lo que lleva mucho tiempo en aprenderse, lleva tambin mucho tiempo en olvidarse.
Autor: lucio Anneo Sneca

1.Informacin General
Tipo de documento file:///C:/Users/CONCEJO
%20MUNICIPAL/Downloads/Cap._2_Constitucion_del_Sujeto
.pdf
Acceso al documento Universidad Metropolitana Educacin Ciencia Y Tecnologa
(UMECIT) Biblioteca Virtual.
Titulo del documento Psicologa y Educacin, Cap. 2 Constitucin del Sujeto
Autor(es) Leliwa, Susana; Scangarello, Josefa Irene
Publicacin Crdoba Argentina Brujas 2011
Palabras Claves Sujeto, Cultura, Deseo, Intersubjetividad, Vinculo,
Psicoanlisis, Inconsciente.

2.Introduccin

En este trabajo analtico pretende dar a conocer la constitucin del sujeto desde el
punto de vista psicolgico, el sujeto no est dado desde sus orgenes, el sujeto se
construye desde los primeros momentos de su vida.

El sujeto se relaciona simultneamente con lo otro, con los otros, con el otro,
construyendo situaciones relacionales con el mundo exterior y con los sujetos entre si.
En este proceso es donde el sujeto se construye como sujeto psquico.

En el desarrollo de una relacin activa entre el sujeto y el mundo objetivo surgen de las
distintas formas de conocer. El conocimiento tiene un primer momento sensible, que es
su fundamento; un segundo momento conceptual, lgico, en que se elaboran los datos
de los sentidos; y tercero, un nuevo momento prctico, transformante, sentido final del
conocer.

El nio desde su nacimiento debe pasar por complejos procesos para construir su
psiquismo, su aparato psquico. Durante los primeros aos, la madre o quien cumpla
ese rol jugar un papel muy importante en la vida del nio ya que va a ser el primer
entorno del infante

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3.Descripcin

La palabra sujeto puede ser relaciona con el trmino sujetar, agarrar, atrapar. Es decir,
el sujeto esta agarrado, atrapado a diversas sujetaciones:
Un orden biolgico: la adaptacin al medio natural manteniendo la vida orgnica.
Una estructura psicolgica: individual y personal, producto de una particular
historia de vida.
Un orden social: sujetado a normas y pautas culturales que permiten la vida en
comunidad.
Es a partir de estas cuestiones que afirmamos que no existe un sujeto desde el
momento mismo del nacimiento. Este se va constituyendo como sujeto a partir de
procesos de transformaciones, experiencias singulares en relacin con el medio social y
cultural.

4.Contenidos

El sujeto inicia su actividad prctica, a partir de la necesidad; ella es la que genera el


impulso motor por el que el sujeto explora la realidad. Esa exploracin provoca una
desestabilizacin, porque el organismo es un sistema abierto, en constante intercambio
con el medio, este intercambio es lo que desestabiliza al organismo, y se generan
necesidades que promueven movimientos de reestructuracin y equilibrio, a esta
situacin podramos denominarla satisfaccin. Esto es ya un proceso de aprendizaje,
que implica un conocimiento, y una forma de inteligencia, como adaptacin al medio.
El sujeto humano se constituye como tal por que por que establece vnculos con otros
sujetos de su entorno. Durante su infancia en ese entorno, estn los padres que son los
otros Significativos; Es madre con la que el nio inicialmente establece un vnculo
simbitico, indiferenciado, para luego separarse y orientarse hacia la autonoma.
El padre se introduce en esa relacin como tercero, posibilita el proceso de separacin
individualizacin, proceso que es favorable, porque viabiliza el aprendizaje de modos
de vincularse en el futuro con otras personas del entorno familiar (abuelos, tos, primos)
donde esos otros sern significativos sern maestros y amigos entre otros.

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5.Fuente

Aichorn August (2006). Juventud desamparada Prefacio de Sigmund Freud. Prlogo de


Plebe Tizio. Barcelona: Ed. Gedisa
Bleichmar, S. (2009). Superar la inmediatez Un modo de pensar nuestro tiempo. Io ed.-
Buenos Aires: Ediciones del CCC.
(2005). La subjetividad en riesgo- Io ed. - Buenos Aires: Ed. Topa
Carli S., Lezcano A., Karol M., Amuchstegui M. (2005). De la familia a la escuela.
Infancia, socializacin y subjetividad. Buenos Aires: Ed. Santillana.
Casullo, A. B. (2002). Psicologa y educacin. Buenos Aires: Ed. Santillana.
Freud, S. (1914) Sobre la psicologa del colegial Obras completas Volumen II. Madrid:
Ed. Biblioteca Nueva.
(1932) Nuevas lecciones introductorias. Obras completas. Volumen III.
Madrid: Ed. Biblioteca Nueva.
(1932). El porqu de la guerra. Obras completas. Volumen III.
Madrid: Ed. Biblioteca Nueva.
Laplanche, J. y Pontalis, J.B. (1968). Diccionario de Psicoanlisis. Barcelona: Ed. Labor.
Musicante, R. (2005). El descubrimiento freud ano y su vigencia actual. Crdoba: Ed.
Brujas-serie comentarios psicoanalticos 1.
Sahovaler de LitvinofF Diana (2009). El sujeto escondido en la realidad virtual. Buenos
Aires: Ed. Letra Viva
Schlemenson, S., Comp. (1999). Cuando el aprendizaje es un problema. Ro Negro:
Editorial Ro Negro S.A.- Coediciones Paideia-Mio y Dvila.

6.Metodologa

El aprender y el crecer, conservando y enriqueciendo la identidad, implica integrar las


rupturas, articulando lo pasado y lo presente en una redefinicin de lo previo. Por eso,
el aprendizaje tiene una compleja dimensin temporal. Se encara desde la historia,
desde lo pasado que es el marco referencial desde el cual se interpreta el presente.
Pero es necesario reconocer en la nueva situacin lo que se impone como diferente; sin

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este reconocimiento no podemos aprender.


Tambin es necesario encontrar en lo previo lo semejante, reencontrarse con los
referentes, que permitan poner en juego la historia de nuestro saber. Si no se logra
reconocer lo diferente, lo diverso, la respuesta ser repetitiva y alienada, sin
aprendizaje.
La constitucin del sujeto supone pensar diferentes movimientos por los que debe pasar
el sujeto psquico en estructuracin, tareas que lo llevarn a desprenderse de la madre
y constituir una estructura singular que le permita ubicarse en el mundo en tanto sujeto.

La constitucin del sujeto y la vida misma resultan impensables fuera de los vnculos
con otros y con los otros significativos en este sentido es fundamental precisar dos
ideas;
a) Adems de las figuras parentales, el mundo del nio se ampla incluyendo, entre
otros, la figura de sus maestros, relacin tambin fundante de la personalidad
humana.
b) En estos vnculos se ponen en juego algunos dinamismos psquicos. Existen tres
mecanismos en todo el vnculo humano.
Transferencia: Es conveniente que la atencin y el inters prestados por el docente a
sus alumnos se mantengan dentro de ciertos lmites pedaggicos, sin depositar
sentimientos maternales de exagerada proteccin o de seduccin.
Identificacin: Es el proceso psicolgico inconsciente por el cual un sujeto incorpora
cualidades, aspectos o caractersticas de otro y se transforma total o parcialmente.
Sublimacin: Significa poder encauzar la energa propia de los impulsos sexuales
hacia fines socialmente valorados, hacia la investigacin cientfica o la produccin
artstica.

7.Conclusiones

Para concluir este contexto es preciso aclarar que no es lo mismo hablar del sujeto que
del individuo humano ya que al hablar de sujeto es referirse a un ser inserto en un
mundo social. El individuo humano es un organismo vivo por lo cual satisface sus
necesidades de orden biolgico y esto conlleva a la satisfaccin de esa necesidad lo

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cual se da en el interior del individuo, pero la gratificacin de esa necesidad es exterior


al mismo, siendo esto lo que hace que el individuo tenga relacin con el mundo exterior
y as los primeros meses de vida del beb tiene necesidades bio-fisiolgicas y para
satisfacerlas depende de otro, o sea, su madre y otras cosas que lo lleva a la
gratificacin.

BIOGRAFA

Sigmund Freud naci en Moravia en 1856, y fue estudiante de la escuela de medicina en


la Universidad de Vienna por ocho aos (1873 1881).
Su inters en la neurologa lo hizo especializarse en el tratamiento de desrdenes
mentales y nerviosos. Fue discpulo en el rea de hipnosis, del psiquiatra francs Jean
Martin Charcot por un ao aproximadamente.
El trat a sus pacientes con hipnosis y por alrededor de cuarenta aos se dedic a
estudiar la mente inconsciente desarrollando su teora sobre de la personalidad.
Sigmund Freud se hizo famoso en el campo de la psicologa por practicar el psicoanlisis
con sus pacientes con mucho xito.
Freud es el autor de las etapas psicosexuales en el individuo y estudi profundamente la
mente humana, interpret los sueos y ahond en sus estudios en el consiente,
subconsciente y el inconsciente.

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La teora de Freud del desarrollo de nuestra personalidad est centrada en los efectos del
placer sexual que experimentamos los seres humanos.
Las reas de nuestro cuerpo tales como la boca, el ano y las zonas genitales afectan
nuestro carcter y personalidad en algn punto de nuestras vidas.
Freud muri en 1939 y hoy es mundialmente conocido como el padre del psicoanlisis.
Su teora sobre las etapas psicosexuales del ser humano ha sido de inspiracin a muchos
otros teoristas que vinieron despus de Freud, entre ellos, Jean Piaget, Erickson y B.F.
Skinner.

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