RELACIÓN ENTRE LA PLANIFICACIÓN Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

1. Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes
preguntas:

¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora?
- El esclarecimiento del Aun si uno no toma
objetivo y la tiempo para un examen
identificación de los formal, los resultados
medios para llegar ahí pueden utilizarse para un
- Los maestros y los diagnóstico de la
estudiantes tengan una enseñanza con el fin de
comprensión decidir que conceptos
compartida del objetivo necesitan más análisis y
de aprendizaje. trabajo.
¿Cómo puedes llegar allí?
- El estudiante comparta lo que ha
escrito con toda la clase
- Desarrolla las capacidades en el
estudiante para proporcionar
retroalimentación unos a otros.
- Los estudiantes son capaces no solo de
esclarecer su comprensión de
conceptos matemáticos sino también
de practicar las normas.
- Aprenden a dar evidencias que
sustenten una posición y a criticar las
conclusiones sin fundamento de sus
compañeros de clase.

2. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas
propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas en la
siguiente tabla:

¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
- Verifico las - Realizo una evaluación - Emplean diversos instrumentos
competencias, las diagnóstica, para tener (compás, transportador)
capacidades, los como referencia mi punto - Elaboran encuestas
estándares y los de partida. - Organizan datos
desempeños a - Recupero saberes previos a - Grafican
emplear. través de interrogantes. - Realizan exposiciones
- Utilizan diversas estrategias para
determinar situaciones.
- Efectúan trabajos colaborativos
- Se retroalimentan entre pares.
- Refutan o reajustan opiniones entre
pares.

3. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la

evaluación formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades que
corresponden tanto a la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?

Planificación:

 Recuperamos saberes previos.

 Presentación del propósito de la clase
 Evaluación Formativa

 Evaluación diagnóstica
 Elaboran encuestas
 Organizan datos
 Grafican
 Realizan exposiciones
 Utilizan diversas estrategias para determinar situaciones.
 Efectúan trabajos colaborativos
 Se retroalimentan entre pares.
 Refutan o reajustan opiniones entre pares

4. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la
relación entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.
En evaluación formativa se tiene en cuenta los procesos pedagógicos, la secuencia lógica y
los instrumentos de evaluación para interpretar y valorar el desempeño de los estudiantes;
de igual manera, reflexionar sobre la práctica docente, mejorando las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, porque el centro de atención son los estudiantes.