Sesión DE CLASE

Área: COMUNICACIÓN. Asignatura: Razonamiento Verbal

Grado: Segundo.

Profesor: Mariela Ponce Rodas

Semana/Tema: Formulamos inferencias

Aprendizaje Esperado: Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.

Medios y Materiales : Actividades de aprendizaje (procesos pedagógicos y cognitivos). Tiempo:

Pizarra, mota, proyector INICIO

multimedias, fichas de
 (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés).
practicas, textos de consulta,
etc.  El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de
convivencia para el propósito de la sesión 10’
 . El docente escribe en la pizarra dos frases , los niños observan y leen las dos
primeras situaciones comunicativas que se presentan.
 Luego, los estudiantes responden a la pregunta en la que se indica:
 ¿Qué entendemos por inferencia? Se registra en la pizarra para el
contraste posterior y se presenta la sesión Formulamos inferencias.

DESARROLLO

 El docente pide a los estudiantes que lean la información que se

presenta.

Lainferenciaes el proceso de razonamiento mediante el cual se parte de

Sub-Temas: ciertas premisas o ideas que sirven para llegar a una conclusión.
Utilizarlas es fundamental cuando se quiere comprender o interpretar
un texto. Existen dos formas de realizar inferencias. 30’
1. Concepto
2. Tipos de inferencia.
 El docente asesora el trabajo y brinda orientaciones de acuerdo a la
necesidad. Se realiza la puesta en común del análisis y se contrastan las
respuestas.

 El docente aclara dudas y afirma los procedimientos para realizar

inferencias. Se hace énfasis en la aplicación de estrategias de
comprensión inferencial cuando leemos textos para construir
significados que no están explícitos en los textos. Para ello, buscamos
pistas y señales que nos permitan construir las ideas, es decir, hacer
explícito lo implícito.

 El docente explica sobre las múltiples posibilidades para hacer

inferencias. Por ejemplo: - Inferir el significado de los elementos
paratextuales de las fuentes de información que consultamos. Por
ejemplo: la tapa de un libro, la contratapa, la hoja de créditos, el título,
el índice, las ilustraciones entre otros.
 ´

 Inferir el contenido de un texto a partir de los títulos o imágenes. - Inferir

el significado de palabras desconocidas de acuerdo al contexto. - Inferir
el tema, subtema.

 Los estudiantes registran en su cuaderno las actividades desarrolladas en

grupo y ya revisadas por el docente. Además, anotan la información sobre
las posibilidades para hacer inferencias

CIERRE

 El docente hace el seguimiento del trabajo de grupo asegurando que

todos los estudiantes se comprometan y participen en el desarrollo de las
actividades en el tiempo establecido y con apoyo de los estudiantes
monitores.
10”
Retroalimentación y  Se revisa cada una de las respuestas y se relaciona con las formas de
Evaluación: realizar inferencias, así como las múltiples posibilidades que se presentan.

Practicas calificadas.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN
Participación oral.
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Es importante plantear hipótesis?

 ¿Para qué nos sirve la formulación de inferencias? ¿Qué dificultades se

nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado? .

 ¿Qué necesitamos saber para desarrollar nuestra capacidad de

inferencia?

Supervisor Cargo Observación Fecha