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I.

INTRODUCCIÓN

el método científico es existen en diversas formas de identificar su práctica o


aplicación en la investigación, de modo que se puede clasificar de diversas
maneras o enfoques positivistas que promueven la investigación empírica con
un alto grado de objetividad suponiendo que, si alguna cosa existe esto va dar
lugar al desarrollo de investigaciones más importantes son cuantitativas,
cualitativa, puras, aplicadas, exploratoria, descriptiva, explicativa, experimental,
cuasi-experimental, longitudinal y trasversal, (Hernández, Fernández y Baptista
(2003). TIPOS DE INVESTIGACION McGraw Hill. México).

las cuales se apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales, pero


especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan fenómenos
complejos y que no pueden ser alcanzados u observados a menos que se
realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia
las cualidades más que a la cantidad así originan diversas metodologías para la
recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se
realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa y otros (Mario
Tamayo y Tamayo. El Proceso de la Investigación. 1999 Limusa Noriega
Editores Tercera Edición Pp. 72- 130).

OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES

 Determinar los tipos de investigación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Determinar cada uno de los tipos de investigación.


 Determinar
II. REVICION LITERARIA

1. TIPOS DE INVESTIGACION

1.1. VESTIGACIÓN PURA O TEÓRICA

La investigación pura busca el conocimiento por el conocimiento mismo,


más allá de sus posibles aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar
y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que
se pretende construir es un saber científico, su propósito será el de obtener
generalizaciones cada vez mayores (hipótesis, leyes, teorías). Algunos autores
ofrecen su propia definición de investigación pura (Ander-Egg/1987:68).

Es la que se realiza con el propósito de acrecentar los conocimientos


teóricos para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarse en sus
posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue
propósitos teóricos en el sentido de aumentar el acervo de conocimientos de una
teoría. Para Rubio y Varas, “tiene como finalidad primordial avanzar en el
conocimiento de los fenómenos sociales y elaborar, desarrollar o ratificar teorías
explicativas, dejando en un segundo plano la aplicación concreta de sus
hallazgos. Se llama básica porque sirve de fundamento para cualquier otro tipo
de investigación” (Rubio y Varas, 1997:120).

Según Tamayo, recibe también el nombre de pura y fundamental. Tiene


como fin la búsqueda del progreso científico, mediante el acrecentamiento de los
conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles
aplicaciones o consecuencias prácticas; es de orden formal y busca las
generalizaciones con vista al desarrollo de una teoría basada en principios y
leyes (Tamayo, 1999:129).
Afirmar que la simple curiosidad o el placer por conocer cuestiones que
suelen carecer de utilidad práctica inmediata, es una motivación frecuente para
la investigación pura puede sugerir que se trata de investigaciones inútiles.
Luego de haber presenciado como Faraday exponía los resultados de una
investigación pura, una señora le preguntó para qué servían todas esas cosas,
a lo cual el físico inglés le respondió: “Señora, ¿para qué sirve un niño recién
nacido?”. Hacen investigación pura, por ejemplo, un astrofísico que indaga el
origen del universo, un psicólogo social que estudia el problema de la
discriminación, un psicólogo que estudia el aprendizaje para establecer las leyes
que lo rigen, un físico que explora la estructura subatómica de la materia o las
vinculaciones de esta con la energía, un biólogo que intenta desentrañar los
orígenes de la vida, un geólogo que investiga la estructura interna de la tierra.

1.2. INVESTIGACIÓN APLICADA

Es la utilización de los conocimientos en la práctica para aplicarlos en


la mayoría de los casos en provecho de la sociedad, un ejemplo son los
protocolos de investigación clínica.

La investigación aplicada busca o perfecciona recursos de aplicación


del conocimiento ya obtenido mediante la investigación pura, y, por tanto, no
busca la verdad, como la investigación pura, sino la utilidad en otras palabras,
se trata aquí de investigar las maneras en que el saber científico producido por
la investigación pura puede implementarse o aplicarse en la realidad para
obtener un resultado práctico "En las ciencias aplicadas -nos dice M. Bunge- las
teorías son la base de sistemas de reglas que prescriben el curso de la acción
práctica óptima" (Bunge, 1969:683).

La investigación aplicada guarda íntima relación con la investigación


básica “pues depende de los descubrimientos y avances de ella y se enriquece
con ellos se trata de investigaciones que se caracterizan por su interés en la
aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos” (Ander-
Egg, 1987:68) de modo pueden mencionarse cuatro maneras distintas cómo la
investigación aplicada puede obtener resultados prácticos: materiales,
artefactos, técnicas y campos.

1.2.1. Materiales

Utilizando como marco teórico los resultados de la


investigación básica, se pueden crear o perfeccionar nuevos materiales o
sustancias que tengan alguna utilidad de un nuevo medicamento, un novedoso
material súper conductivo que permita conducir la electricidad con el mínimo
posible de disipación de calor (lo que redunda en el fin utilitario de ahorrar
energía), un novedoso material lo suficientemente inocuo o maleable que como
para que pueda reemplazar a la plastilina con que los chicos juegan, etc.

1.2.2. Artefactos

La investigación aplicada busca también inventar o


perfeccionar máquinas, un motor de automóvil que gaste menos, nuevas
máquinas-herramientas, el detector de mentiras, etc. La rueda fue el resultado
de una de las primeras investigaciones aplicadas que realizó el hombre, aun
cuando no tuviera bases científicas explícitas en la investigación pura (que en
aquella época, por lo demás, no existía).

1.2.3. Técnicas

La investigación aplicada se propone también descubrir


nuevas técnicas, o perfeccionar las ya existentes para mejorar su efectividad o
adaptarlas a nuevos propósitos. Todas tienen sus alcances y sus limitaciones, y
en todos los casos, debemos investigar su validez y su confiabilidad.

Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para


aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo
son los protocolos de investigación clínica.
1.3. INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

consiste en proveer una referencia general en la investigación a


realizar e investigar aspectos concretos de la realidad que aún no han sido
analizados en profundidad básicamente se trata de una exploración o primer
acercamiento que permite que investigaciones un análisis de la temática
tratada entre sus propósitos podemos citar la posibilidad de formular el problema
de investigación, para extraer datos y términos que nos permitan generar las
preguntas necesarias. Asimismo, proporciona la formulación de hipótesis sobre
el tema a explorar, sirviendo de apoyo a la investigación descriptiva
(Namakforoosh, M. (2005), Metodología de la Investigación. Editorial LIMUSA.
México).

1.3.1. Metodología utilizada en la investigación exploratoria

Durante la investigación exploratoria se llevan a cabo una serie


de procedimientos para obtener detalladamente sus resultados, entre estos
encontramos:

1.3.2. Identificar problema

En primer lugar, con la investigación experimental se define el


tema de la investigación y se aborda el problema a estudiar a través de preguntas
generadoras que conlleven las respuestas que más se adapten a la realidad y al
contexto (Tesis de Investigación (2011) Tipos de Investigación. Recuperado de:
tesisdeinvestig.blogspot.com).

1.3.3. Establecer las hipótesis

Cuando no se tienen antecedentes sobre el fenómeno


estudiado o los existentes sean imprecisos, todo investigador formula las
hipótesis necesarias derivadas de las preguntas obtenidas al identificar el
problema (Universidad Nacional Abierta (2000). Técnicas de Documentación e
Investigación I. Caracas).
1.3.4. Fundamenta investigaciones posteriores

Establecidos los procedimientos anteriores, con los datos


obtenidos en la investigación exploratoria el investigador continúa su estudio a
través de otros tipos de investigación, generalmente la descriptiva.

La investigación exploratoria se desarrolla mediante una cantidad bastante


amplia de datos suministrados, por esta razón el investigador debe acudir a la
implementación de clasificaciones por categorías de manera que se le haga más
fácil su estudio e interpretación y obtener resultados más veraces (Tesis de
Investigación (2011) Tipos de Investigación. Recuperado de:
tesisdeinvestig.blogspot.com).

3.1. Características de la investigación exploratoria


 Toma como referencias información bibliográfica, la opinión de expertos
en el tema, observación partícipe y en ocasiones indaga en anécdotas
individuales.
 A través de su estudio se puede dar inicio a nuevas investigaciones.
 Generalmente no se tienen antecedentes que puedan servir para orientar
la investigación.
 Escudriña todas las pruebas que existen sobre el tema estudiado.
 Sus métodos son flexibles, amplios y dispersos.

El investigador pone a un lado sus creencias y puntos de vista sobre la


problemática objeto de estudio.

 Son investigaciones de carácter subjetivo, superficiales.


 Se consideran investigaciones libres, debido a que el tema planteado se
puede tomar desde diferentes puntos de vista.
 El investigador ve el entorno y a las personas en forma global, no
individualmente.
 En la investigación exploratoria todos los enfoques y opiniones son
valiosos.
 El costo y el tiempo destinado para su aplicación es muy mínimo.
 Se utiliza cuando la población a estudiar es de gran tamaño.
 Sirve de apoyo para la toma de decisiones.
 Culmina cuando el investigador tiene clara la idea del fenómeno
observado.

4. DESCRIPTIVA

La investigación descriptiva o método descriptivo de investigación es el


procedimiento usado en ciencia para describir las características del fenómeno,
sujeto o población a estudiar, al contrario que el método analítico, no describe
por qué ocurre un fenómeno, sino que se limita a observar lo que ocurre sin
buscar una explicación (Descriptive research. Recuperado el 21 de septiembre
de 2017, de wikipedia.org)

Junto con la investigación comparativa y la experimental, es uno de los tres


modelos de investigación empleados en el área de la ciencia. Este tipo de
investigación no comprende el empleo de hipótesis ni predicciones, sino la
búsqueda de las características del fenómeno estudiado que le interesan al
investigador (Descriptive research. Recuperado el 21 de septiembre de 2017, de
wikipedia.org)

¿Cuándo se utiliza?

Este modelo de investigación se emplea cuando se tiene poca información del


fenómeno. Por este motivo, la investigación descriptiva suele ser un trabajo
previo a la investigación expositiva, ya que el conocimiento de las propiedades
de un fenómeno determinado permite dar explicaciones a otros asuntos que
guardan relación. Es un tipo de investigación que se utiliza para estudiar a
fenómenos o sujetos de forma cualitativa, antes de hacerlo de forma cuantitativa.
Los investigadores que lo utilizan suelen ser sociólogos, antropólogos,
psicólogos, pedagogos, biólogos, etc, (Descriptive research. Recuperado el 21
de septiembre de 2017, de research-methodology.net)

4.1. Tipos de investigación descriptiva

Básicamente, podemos encontrar tres maneras de llevar a cabo una


investigación descriptiva:

 Método observacional
 Estudio de casos
 Encuestas
4.1.1. Método observacional

Este tipo de investigación descriptiva también es conocido como “observación


naturalista”. Se usa principalmente para observar distintos eventos que se dan
de forma natural en la vida de animales o personas. La observación naturalista
es muy utilizada por los biólogos y etólogos que estudian el comportamiento
animal para comprender a las diferentes especies. Una de las investigadoras
más famosas, especializada en este método, es la doctora Jane Goodall (Three
Types of Science Investigations. Recuperado el 21 de septiembre de 2017, de
dentonisd.org).

Goodall ha estado observando a una comunidad de chimpancés en su entorno


natural en Tanzania, durante más de 50 años. Su trabajo consistió en integrarse
en la vida rutinaria de los simios, de tal manera que pudo observar fenómenos
desconocidos hasta entonces de su manera de vivir (Three Types of Science
Investigations. Recuperado el 21 de septiembre de 2017, de dentonisd.org).

4.1.2. Estudio de casos

Este tipo de investigación observacional se basa en el estudio de un individuo o


de un pequeño grupo de ellos. En este caso, se investiga en profundidad sobre
las diferentes experiencias y comportamientos de los sujetos de estudio (Three
Types of Science Investigations. Recuperado el 21 de septiembre de 2017, de
dentonisd.org).

En función del fenómeno sobre el que se quiera saber más, los estudios de casos
pueden llevarse a cabo con individuos normales, o con individuos con algún tipo
de problema. Estos últimos estudios de casos suelen ser más interesantes, ya
que nos permiten comprender mejor las diferencias de las personas normales y
las que tienen algún tipo de trastorno (Descriptive Investigations. Recuperado el
21 de septiembre de 2017, de apa-hai.org).

4.1.3. Encuestas

El último tipo de investigación descriptiva es la que se realiza mediante


encuestas. Las encuestas son una serie de preguntas estandarizadas que se le
plantea a un grupo de individuos, ya sea cara a cara, de forma telefónica, escrita
o por Internet.

Las encuestas sirven para entender mejor las creencias, comportamientos y


pensamientos del grupo de personas entrevistadas. De esta forma, se elige a un
número determinado de participantes, que se supone que son representativos
de toda la población relevante para el investigador (“Descriptive research” en:
Introduction to Psychology. Recuperado en: 24 Enero 2018 de Introduction to
Psychology: oli.cmu.edu).

4.2. Características
 La información suministrada por la investigación descriptiva debe ser
verídica, precisa y sistemática.
 La pregunta de investigación debe ser original y creativa. No tiene sentido
llevar a cabo un estudio descriptivo sobre un tema que ya ha sido
trabajado desde todas las perspectivas posibles.
 Los métodos de recolección de datos empleados son la observación,
encuesta y estudio de casos. A partir de la observación, se suelen extraer
datos cualitativos, mientras que la encuesta suele proporcionar datos
cuantitativos.
 Como no existen variables, el investigador no tiene control sobre el
fenómeno estudiado. Simplemente se limita a recoger la información que
suministran los instrumentos de recolección de datos.
 Se pueden establecer relaciones entre los datos obtenidos, con el fin de
clasificarlos en categorías (denominadas categorías descriptivas). Sin
embargo, estas relaciones no pueden ser de causa y efecto, ya que sería
imposible obtener este tipo de información al no disponer de variables.
5. EXPLICATIVA

la investigación explicativa se orienta a establecer las causas que originan un


fenómeno determinado. Se trata de un tipo de investigación cuantitativa que
descubre el por qué y el para qué de un fenómeno. Se revelan las causas y
efectos de lo estudiado a partir de una explicación del fenómeno de forma
deductiva a partir de teorías o leyes (Cofles Briyit (2015). Exploratory and
explanatory research. Recuperado de: prezi.com).

5.1. Características de la investigación explicativa


5.1.1. Aumenta la comprensión sobre el fenómeno

Aun cuando no ofrece conclusiones concluyentes, la investigación explicativa


permite al investigador obtener una comprensión más acertada del fenómeno y
sus causas (Universia (s/f). Tipos de investigación. Recuperado de:
noticias.universia.cr).

5.1.2. Diversifica las fuentes

En las investigaciones explicativas se admite el uso de fuentes secundarias, Por


ese mismo motivo, conviene que el investigador esté atento al seleccionar sus
fuentes, procurando que sean diversas e imparciales.

5.1.3. Mejora las conclusiones


Cuando se tienen los resultados de esta investigación, se tienen más claras las
preguntas que orientarán posteriores trabajos.

Comprender mejor el objeto de estudio, garantiza la utilidad de las conclusiones


de la investigación.

5.1.4. Anticipa los efectos de los cambios

Un estudio explicativo ayuda a distinguir las causas de muchos procesos, lo que


al mismo tiempo permite anticiparse a los posibles efectos que puedan generar
algunos cambios en el mismo.

5.1.5. Aumenta las posibilidades de replicar el estudio

Este tipo de investigación se puede replicar en otras circunstancias para tratar


de indagar en posibles nuevas versiones del fenómeno.

5.1.6. Selección sistemática de los sujetos

Al seleccionar con rigor los sujetos del estudio, se suma validez interna a la
investigación.

Otras de las características podrían ser:

 Determina cuál de las posibles explicaciones a un fenómeno es la


mejor.
 Ayuda a verificar la precisión de la teoría de la que se apoya.
 Revela la validez de una hipótesis.
 Implica capacidad de análisis y síntesis por parte del investigador.
5.2. Técnicas de la investigación explicativa

Algunas de las metodologías utilizadas en la investigación explicativa son:

5.2.1. Estudios de casos

Ayudan a precisar el por qué y el cómo del fenómeno a investigar.

5.2.2. Estudios causales

Permiten establecer correlaciones empíricas de las variables.


5.2.3. Estudios longitudinales

Porque al estudiar un fenómeno a través del tiempo, se pueden detectar sus


posibles cambios y sus aspectos inmutables.

5.2.4. Estudios correlacionales

Con este método se pueden identificar relaciones entre las variables de un


fenómeno determinado. Generalmente este método se aplica al ámbito de los
fenómenos sociales o el de las leyes de la física.

5.2.5. Revisión bibliográfica

En cualquier tipo de investigación, se requiere la revisión de bibliografía para


tener los antecedentes del trabajo y un estado del arte de lo que se ha hecho
con respecto al objeto de estudio en el ámbito científico.

La búsqueda bibliográfica es más rápida y menos costosa que otras


metodologías y puede incluir: archivos electrónicos o digitales, revistas,
boletines, periódicos, cartas, literatura comercial y académica, etc.

5.2.6. Entrevistas en profundidad

Este método es una especie de nivel más profundo o elevado de la revisión


bibliográfica.

Se trata de acceder a información especializada y de primera mano, de boca de


personas que han tenido la experiencia con el objeto de estudio.

5.2.7. Grupos focales

Este método consiste en reunir personas con características comunes en


relación con el objeto de estudio a fin de obtener de ellas datos relevantes sobre
el fenómeno estudiado (Yousaf, Muhammad (s/f). Explanatory research.
Recuperado de: scholarshipfellow.com).

6. CUALITATIVA

La investigación o metodología cualitativa es el tipo de método


de investigación de base lingüístico o semiótica usada principalmente
en ciencias sociales, se suele considerar técnicas cualitativas en aquellas
distintas a la encuesta y al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de
discusión o técnicas de observación y observación participante. La investigación
cuantitativa asigna valores numéricos a declaraciones u observaciones, con el
propósito de estudiar con métodos estadísticos posibles relaciones entre las
variables, mientras que, la investigación cualitativa recoge los discursos
completos de los sujetos, para proceder analizar las relaciones de significado
que se producen en determinada cultura o ideología (Ibáñez, Jesús (enero-
marzo de 1985). «Las medidas de la sociedad» Revista Española de
Investigaciones Sociológicas (29): 85-127. Consultado el 3 de octubre de 2014).

6.1. Tipos de investigación cualitativa

Existen algunas formas específicas de investigación cualitativa que entre ellas


se encuentran.

6.1.1. Etnografía

La etnografía es aquella investigación que estudia las cualidades y


características del objeto de estudio mediante la observación participante. Puede
usarse como sinónimo de antropología, pero también para hablar de la
observación participante como método de trabajo. Se traduce etimológicamente
como estudio de las etnias y significa el análisis del modo de vida de un grupo
de individuos con características comunes, mediante la observación y
descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan
entre sí, para describir sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y
cómo éstos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias. Podríamos
decir que describe las múltiples formas de vida de los seres humanos (Valles
Martínez, Miguel S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social.
Síntesis).

6.1.2. Investigación participativa

Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar la investigación


y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con
la participación de los sujetos investigados. El fin último de este tipo de
investigación es la búsqueda de cambios en la comunidad o población para
mejorar sus condiciones de vida (Ibáñez, Jesús (1979). Mas allá de la sociología.
El grupo de discusión: teoría y crítica. Siglo XXI de España).

6.1.3. Investigación-acción

Tiene semejanza con la participativa, de allí que actualmente se hable con


bastante frecuencia de investigación-acción participativa. Es uno de los intentos
de resumir lo que tiene que ver de identidad necesaria para construir una teoría
que sea efectiva como guía para la acción y producción científica, que esté
estrechamente ligada a la ciencia para la transformación y la liberación social.
En investigación educativa existe una versión llamada "criterios de evaluación
diagnóstica" (Ibáñez, Jesús (1979). Mas allá de la sociología. El grupo de
discusión: teoría y crítica. Siglo XXI de España).

6.1.4. Investigación etnográfica aplicada a la educación

Esta constituye un método útil en la identificación, análisis y solución de múltiples


problemas de la educación. Este enfoque pedagógico surge en la década del 85,
en países como Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en
toda América Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación,
estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este método cambia
la concepción positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados
por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las
interacciones con el contexto en que se desarrollan (Ibáñez, Jesús (1992). «La
guerra incruenta entre cuantitativitas y cualitativitas» (HTML). En Román
Reyes. Las ciencias sociales en España: Historia inmediata, críticas y
perspectivas 1. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. p. 135. Consultado
el 2 de octubre de 2014).

6.1.5. Técnicas proyectivas


Las técnicas pueden usarse para incitar de forma indirecta a los participantes a
proyectar sus motivaciones, creencias, actitudes o sentimientos subyacentes
con respecto a los temas de interés. Al Interpretar la conducta de otros, los
participantes proyectan de manera indirecta sus propias motivaciones,
creencias, actitudes o sentimientos en la situación. Entre las técnicas proyectivas
más comunes están:

 Asociación: Técnica proyectiva en la cual se presenta un estímulo al


participante y se le pide que responda lo primero que le venga a la mente.
 Construcción: Técnica en la que los participantes deben construir una
respuesta en forma de historia, diálogo o descripción.
 Expresión: Técnica en la que se presenta al participante una situación
verbal o visual, y se le pide que relacione los sentimientos y las actitudes
de otras personas con la situación.
 Complementación: Se pide a los participantes que complementen una
situación de estímulo incompleta
 Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa dentro del grupo.
Ejemplo: un grupo de personas con sida.

7. CUANTITATIVA

La investigación o metodología cuantitativa es el procedimiento de decisión que


pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que
pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística por eso
la investigación cuantitativa se produce por la causa y efecto de las cosas. Por
ejemplo, si tienes una unidad monetaria y compras un chicle ya no tendrás esa
unidad monetaria (Eladio Zacarías Ortiz. Así se Investiga. Pasos para hacer una
Investigación. Clásicos Roxsil. 2000).

Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable
por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que
haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema,
que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el
problema (Eladio Zacarías Ortiz. Así se Investiga. Pasos para hacer una
Investigación. Clásicos Roxsil. 2000).

7.1. Tipos de investigación cuantitativa

7.1.1. investigación descriptiva

Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el


resultado de las observaciones de las conductas, las características, los factores,
los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos. Este tipo de
investigación tiene hipótesis exacta, ya que se fundamenta en una serie de
análisis y pruebas para llevar a cabo la valoración de la física (Mendoza, Rudy.
(2006). Investigación cualitativa y cuantitativa - Diferencias y limitaciones).

7.1.2. Investigación analítica

Es un procedimiento que es más complejo con respecto a la investigación


descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de
variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las
variables, estudiando éstas según se dan naturalmente en los grupos. Sin
embargo, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de
probar o negar (Mendoza, Rudy. (2006). Investigación cualitativa y cuantitativa -
Diferencias y limitaciones).

7.1.3. Investigación experimental

Es un procedimiento metodológico en el cual un grupo de individuos o


conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control,
y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce
para estudiar y evaluar (Gall y Borg (2003). Diferencia entre investigación
cuantitativa y cualitativa).
7.1.4. Investigaciones casi experimentales

En un diseño experimental, la asignación a los grupos experimentales y de


control se realiza en forma aleatoria, para aproximarse el máximo posible a una
igualación de las características de los sujetos que conforman esos grupos. Los
diseños en los cuales no se puede usar el azar para formar grupos reciben el
nombre de casi experimentales (Gall y Borg (2003). Diferencia entre
investigación cuantitativa y cualitativa).

7.2. Características de la investigación cuantitativa (concluyente)

 Analiza la realidad social descomponiéndola en variables. Es


particularista.
 Asume que la realidad social es relativamente constante y
adaptable a través del tiempo.
 Asume una postura objetiva, separando su postura con respecto a
los participantes en la investigación y la situación.
 Asume una realidad social objetiva.
 Busca cuantificar los datos en los que generalmente se aplica algún
tipo de análisis estadístico.Es confirmatoria, inferencial y deductiva.
 Emplea conceptos preconcebidos y teorías para determinar qué
datos van a ser recolectados.
 Estudia conductas y otros fenómenos observables.
 Estudia el comportamiento humano en situaciones naturales o
artificiales.
 Estudia poblaciones o muestras que representen poblaciones
 Generaliza hechos o datos. Infiere más allá de los datos.
 Realiza una medición penetrante y controlada.
 Observa relaciones causales entre fenómenos sociales desde una
perspectiva mecanicista.
 Prueba teorías o hipótesis.
8. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

La investigación experimental es un tipo de investigación que bien


utiliza experimentos y los principios encontrados en el método científico, los
experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de él. Estos
generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y
abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son más efectivos
para la investigación explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los
cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se
hallan. La investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias tales
como la sociología y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina,
entre otras. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o
fuera (Tipos De Investigacion. Recuperado Eumed: eumed.net).

8.1. Características de la investigación experimental

8.1.1. Se manipulan las variables o factores experimentales

El investigador interviene modificando variables o factores que afecten al


experimento y observa las reacciones que se generan y pueden alterar varios
factores en simultáneo. Sin embargo, lo ideal es ir alterando uno a uno y luego
alterar varios, para así poder observar los resultados de manera independiente
y ver cómo incide cada variación en los resultados (Científicos descubren nuevo
mecanismo reparador de células cancerígenas. Recuperado de Excélsior:
excelsior.com.mx).

8.1.2. Se establecen grupos de control

Deben tenerse dos grupos. Uno en el que no se modifiquen los factores ni las
variables y otro en el cual se realiza la manipulación así será posible observar
los resultados en ambos grupos y poder identificar las diferencias. Esto permite
cuantificar el cambio inducido por el tratamiento experimental y garantiza la
posibilidad de verificar las variaciones en los grupos de las variables (Científico
chileno prueba posible cura para el cáncer en Estados Unidos tras años de
investigación. Recuperado de El Dínamo: eldinamo.cl).

8.1.3. Se asigna de manera aleatoria

Con dos grupos equivalentes se establece la aplicación del experimento de


forma aleatoria, para luego poder efectuar las relaciones válidas a partir de los
datos experimentales. Esto se debe realizar en dos momentos, al ser los grupos
al comienzo iguales en sus variables, las diferencias encontradas después de
cada tratamiento (Métodos de investigación de enfoque experimental.
Recuperado de Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educacion
Enrique Guzman y Valle: postgradoune.edu.ve).

9. Investigación transversal

La investigación transversal, también conocida como transaccional, reúne datos


en un momento único del tiempo con la finalidad de describir variables, estudiar
su incidencia e interrelación en un momento específico (Research design.
Recuperado de wikipedia.org).

Los diseños de la investigación transversal se pueden dividir en tres tipos:


diseños transversales exploratorios, diseños transversales descriptivos y
diseños transversales correlacionales causales (Research design. Recuperado
de wikipedia.org).

9.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN TRANSVERSALES

9.1.1. DISEÑOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS

Los diseños transaccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la


incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. El
procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o
generalmente más variables y proporcionar su descripción. Son, por lo tanto,
estudios puramente descriptivos que cuando establecen hipótesis, éstas son
también descriptivas (Types of research methods. Recuperado de research-
methodology.net).
9.1.2. transversales exploratorios

Su propósito es comenzar a conoces una comunidad, un contexto, un evento,


una situación, una variable o un conjunto de variables. Comúnmente se aplica a
problemas de investigación nuevos o pocos conocidos y constituyen el
preámbulo de otro diseño (Types of research methods. Recuperado de research-
methodology.net).

9.1.3. diseños transaccionales correlacionales causales

Esto tiene como objetivo describir relaciones entre dos o más variables en un
momento determinado, lo que se mide es la relación entre variables en un tiempo
determinado (Research. Recuperado de wikipedia.org9.

Ejemplo de investigación transversal

El estudio de la cantidad y las características de turistas que ingresan a un país


en un momento específico (procedencia, edad, estado civil, motivo del viaje,
entre otras). El propósito de este estudio sería brindar una perspectiva acerca de
los turistas que visitan un destino en una época específica.

10. INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL

Es un estudio observacional llevado a cabo durante un periodo de años o incluso


décadas, los estudios longitudinales permiten alos sociólogos y economistas
estudiar los efectos a largo plazo en una población humana. Es longitudinal por
ser difícil encontrar un concepto aceptable para todos, y opta por considerarlo
equivalente a «seguimiento», el pensamiento más habitual para los
profesionales de la época (Chinn S. Longitudinal studies: objectives and ethical
considerations. Rev Epidém Santé Publ 1989).

10.1. Los diseños longitudinales se dividen en dos tipos:

10.1. Diseño de tendencia


Son los que analizan cambios a través del tiempo de alguna población en
general.

10.1 Diseño de análisis evolutivo de grupo

Son los que examinan los cambios a través del tiempo en sub población o grupo
específico.

10.2. Las desventajas y ventajas

10.2.1. Ventajas

 Permiten captar las diferencias intrainviduales.


 No hay problema de homogeneidad entre grupos.

10.2.2. desventajas

 Su alto costo.

11. CUASI-EXPERIMENTAL

El diseño cuasi-experimental consiste en la escogencia de los grupos, en los que


se prueba una variable, sin ningún tipo de selección aleatoria o proceso de pre-
selección.

Por ejemplo, para realizar un experimento educacional, una clase puede ser
arbitrariamente dividida por orden alfabético o por disposición de los asientos. La
división es a menudo conveniente y, sobre todo en una situación educacional,
se genera la menor interrupción posible (Hernández, R., Fernández, C., y
Baptista, M.P. (2010) Metodología de la Investigación (5ª Ed.). México: McGraw
Hill Educación).

11.1. Ventajas y desventajas de cuasi experimental

11.1.1. Ventajas
Especialmente en las ciencias sociales, donde la pre-selección y la asignación
al azar de grupos es frecuentemente difícil, ellos pueden ser muy útiles en
generar resultados para las tendencias generales

11.1.2. Desventajas

Sin una adecuada asignación al azar, las pruebas estadísticas pueden ser
insignificantes.

Un cuasi-experimento construido para analizar los efectos de los diferentes


programas educativos en dos grupos de niños, por ejemplo, puede generar
resultados que muestran que un programa es más efectivo que el otro.

1. COMCLUCIONES

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia


que tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee
una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy
compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos
propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un método
riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de
manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica e
investigar es una acción de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de


investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento
específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar
desde la educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre está
presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por
más comunes y cotidianas que suelan resultar.

Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de


delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es
básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la
investigación para que esta pueda terminar su camino donde debe.

La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distintos puntos


de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios,
en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la
cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se
dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que


se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones
y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro.

El diseño cuasi-experimental sean reconocidas, estos estudios pueden ser una


herramienta muy poderosa, especialmente en situaciones en las que los
experimentos "verdaderos" no son posibles.

2. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

 Ander-Egg/1987:68.
 Hernández, Fernández y Baptista (2003). TIPOS DE INVESTIGACION
McGraw Hill. México.
 Mario Tamayo y Tamayo. El Proceso de la Investigación. 1999 Limusa
Noriega Editores Tercera Edición Pp. 72- 130.
 Rubio y Varas, 1997:120.
 Bunge, 1969:683.
 “Descriptive research” en: Introduction to Psychology. Recuperado en:
24 Enero 2018 de Introduction to Psychology: oli.cmu.edu.
 Tesis de Investigación (2011) Tipos de Investigación. Recuperado de:
tesisdeinvestig.blogspot.com.
 Namakforoosh, M. (2005), Metodología de la Investigación. Editorial
LIMUSA. México.
 Descriptive research. Recuperado el 21 de septiembre de 2017, de
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 Cofles Briyit (2015). Exploratory and explanatory research. Recuperado
de: prezi.com.
 Yousaf, Muhammad (s/f). Explanatory research. Recuperado de:
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cualitativa.
 Científicos descubren nuevo mecanismo reparador de células
cancerígenas. Recuperado de Excélsior: excelsior.com.mx.
 Research design. Recuperado de wikipedia.org.
 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M.P. (2010) Metodología de la
Investigación (5ª Ed.). México: McGraw Hill Educación.
 Chinn S. Longitudinal studies: objectives and ethical considerations. Rev
Epidém Santé Publ 1989.