Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECEDU
de la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Técnico, Tecnólogo y Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Competencias Comunicativas Código: 50010
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Ana Milena Actualizador de curso: Ana Milena
Sánchez Sánchez
Fecha de actualización: Noviembre -
Fecha de elaboración: Febrero -2015
2018
Descripción del curso:
Competencias Comunicativas, es un curso que busca el fortalecimiento de las
habilidades lingüísticas del estudiante Unadista para comunicarse de manera
adecuada y pertinente en los diversos escenarios en que interactúa. Está compuesto
por tres unidades:

La primera unidad, “La Competencia comunicativa: Un desafío en la educación

superior”, reconoce la competencia comunicativa de acuerdo con la función de que
cumple en la sociedad del conocimiento y su repercusión en las actividades que el ser
humano realiza en los distintos contextos en que se encuentra.

La segunda unidad, “Habilidades de Comprensión: leer y escuchar”, propone una

serie de estrategias de lectura y escucha con el objetivo de acercar al lector y oyente
a los diferentes procesos que se requieren para interpretar y comprender de manera
eficaz y critica la información de textos orales y escritos.

La tercera unidad, “Habilidades de Producción: escribir y hablar”, está

compuesta por una serie de estrategias de producción escrita y expresión oral para
construir textos de calidad según el contexto, el propósito comunicativo y el oyente y
/o lector al cual se dirige.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Reflexionar en torno a la importancia de ser un profesional competente en el uso del
lenguaje para desempeñarse de manera exitosa en las múltiples situaciones
comunicativas en que se encuentre.

Fortalecer las habilidades lingüísticas del estudiante Unadista para hacer uso de un
lenguaje claro, sencillo, coherente, cohesionado y adecuado a los diversos contextos
comunicativos en los que tenga que interactuar socialmente.

Competencias del curso:

Reconoce la importancia de la competencia comunicativa como herramienta para
fortalecer la formación profesional y su interacción en el siglo XXI

Comprende y analiza críticamente identificando los elementos constitutivos de los

discursos y desarrolla habilidades lectoras para identificar la microestructura, macro
estructura y superestructura textual y el sentido comunicativo a través del uso de
estrategias como la observación minuciosa, la selección de ideas centrales y el análisis
contextual.

Conoce el proceso de producción textual de textos descriptivos, narrativos,

expositivos y argumentativos, a través de un adecuado manejo de las propiedades en
las formas de expresión, identificando elementos procedimentales y estrategias para
la elaboración de textos escritos con cohesión y coherencia, de manera que respondan
a las exigencias académicas del ámbito universitario y de su campo disciplinar con el
uso de tecnologías de la comunicación.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. La competencia
comunicativa: un  Ortiz, L. C., Michel, J. F., & Segovia, M. D. C. R. (2015). La
desafío en el competencia comunicativa en la sociedad del
educación superior conocimiento. Competencia. Comunicativa: Habilidades
para la interacción del profesional del siglo XXI. (pp. 6 -
30.) México Editorial Patria. Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=DkbABgAA
QBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=competencias+comunicativas
+habilidades+para+el+profesional+del+siglo+xxi+&ots=
K8ESRuWufq&sig=9-
WNgv78N_a623YdJAyyuDtXYBg#v=onepage&q=compete
ncias%20comunicativas%20habilidades%20para%20el%
20profesional%20del%20siglo%20xxi&f=false

OVI Unidad 1
▪ TEDX. (2017, enero 25). Paula Salerno. ¿Cómo las palabras
pueden transformar el mundo? [Archivo de video]
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=HsowSxacxxw

2. Habilidades de  Flores Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la

comprensión: Leer lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación
y escuchar superior.
Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a10.pdf

 Ortiz, R. (2007). Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la

capacidad de escucha activa. Recuperado de:
http://www.aprenderaescuchar.es/imagenes/AprenderaE
scuchar_Preview.pdf
  Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., & Rider, C. (2015).
Cómo leer y escribir en la universidad: Prácticas letradas
exitosas [Capítulo 2]. Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas (UPC).Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/rea
der.action?ppg=3&docID=11127104&tm=149919624200
7

 Velásquez, L. O. (s.f) El texto argumentativo en la vida

académica universitaria: aproximación
pedagógica. Recuperado
de: https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/ponencia/lucila-
obando-argumentacion-vida-universitariapdf-3JBSe-
articulo.pdf

OVI Unidad 2
 Sánchez, Maldonado, A.M. (2016) OVI; Unidad 2.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10209

3. Habilidades de
producción:  Soledad Aguilera, M. s., & Elizabet Boatto, Y. y. (2013).
Escribir y hablar Seguir escribiendo... seguir aprendiendo: la escritura de
textos académicos en el nivel universitario. (Spanish).
Zona Próxima, (18), 136-145. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=90440485&lang=es&site=eds-
live

 Araya Ramírez, J., & Roig Zamora, J. (2016). La

producción escrita de textos argumentativos en la
educación superior. Recuperado
de:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/1
4971/14230
  Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=eds-
live

 Castro, A. (2013). Comunicación oral: técnicas y

estrategias. Recuperado de :
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pro
veedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.una
d.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=71
0221&lang=es&site=ehost-live

OVI Unidad 3
 The Gust, (2016) El artículo de Opinión [Archivo de
vídeo]. Recuperado de http:
https://youtu.be/CWp34FRft2o

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: De Pablos Pons, J. j. (2010). Universidad y sociedad del conocimiento.
Las competencias informacionales y digitales. Recuperado de :
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=8900
6576&lang=es&site=eds-live
Unidad 2: García-Marco, L. l., & García-Marco, F. j. (2016). Nuevas aplicaciones
para la lectura en pantalla: lectura activa. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=lls&AN=11787
4702&lang=es&site=eds-live
Unidad 3: Bañales, Vega, Araujo, Valladares y Rodríguez (2015). La enseñanza de
la argumentación escrita en la universidad. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1091
00904&lang=es&site=eds-live
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia del curso es el “Aprendizaje basado en tareas”, este aprendizaje
promueve el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de tareas comunicativas
que requieren el uso del lenguaje adquirido por parte del estudiante. La tarea es una
actividad orientada hacia un objetivo con un resultado especifico. De acuerdo con
Richards y Nunan (2010) la elaboración de la tarea está formada por tres fases: Pre-
tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Conocimientos previos Fase 1: Pre-tarea: El estudiante debe
sobre competencia entregar un archivo en formato pdf con la
comunicativa siguiente información:
1. Portada
2.Actividad 1: Captura de pantalla sobre su
presentación personal y la frase con la que se
identifica para evidenciar la participación en el
foro: Reconocimiento y pre-saberes.
3.Actividad 2: Cronograma de actividades
4.Actividad 3: Texto narrativo: El cuento de mi
vida.
5.Actividad 4: Respuesta a las preguntas
sobre conocimientos previos.
6. Actividad 5: Respuestas a las preguntas
sobre el vídeo.
El archivo debe ser entregado en el entorno de
seguimiento y evaluación.
3 al 5 Unidad 1: La Competencia Fase 2: Ciclo de la tarea: Tarea 1
Comunicativa en la El estudiante debe realizar presentar una
 sociedad del evaluación en línea sobre los contenidos de la
Conocimiento unidad 1

6 a la 9 Unidad 2 : Habilidades de Fase 2: Ciclo de la tarea: Tarea 2

Comprensión El estudiante debe la entregar un archivo
formato pdf con la siguiente información:
1. Portada
2. Solución actividad 1:
 Captura de pantalla que evidencie la
realización de las encuestas.
Reflexión 3.
3. Solución actividad 2: Respuestas al
cuestionario de pre saberes sobre
lectura, escucha activa y texto
argumentativo
4. Solución actividad 3: Niveles y
estrategias para la comprensión
lectora.
5. Solución actividad 4: Comprensión del
texto argumentativo.
6. Solución actividad 5: Aplicación
estrategias de comprensión lectora
7. Solución actividad 6: Escucha activa
8. Referencias Bibliográficas

Nota: El archivo debe ser entregado en el

entorno de seguimiento y evaluación.
10 al 14 Unidad 3 : Habilidades de Fase 2: Ciclo de la tarea: Tarea 3
Producción Teniendo en cuenta que la tarea 3: taller
habilidades de producción es una actividad
colaborativa, el documento final debe ser
entregado al entorno de seguimiento y
evaluación únicamente por el estudiante que
asumió el rol de entregas. Para ello, es
indispensable cumplir con los siguientes
criterios:
 1. Portada (se deben escribir los nombres
de los integrantes del grupo que participaron
en la realización de la tarea).
2. Introducción
3. Objetivos: General y específicos
4. Actividad 1: Consolidado de las capturas
de pantalla sobre la realización de la encuesta
sobre el acto de escribir.
5. Actividad 2: Respuestas a las preguntas
del cuestionario sobre escritura de textos
académicos.
6. Actividad 3: Mapa conceptual sobre el
artículo “La producción escrita de textos
argumentativos en la educación superior”
7. Actividad 4: Artículo de opinión de cada
integrante.
8. Actividad 5: Link de la revista digital.
9. Conclusiones
10. Referencias bibliográficas.

15 y 16 Unidad 1, 2 y 3 Fase 3: Pos-tarea:

El estudiante debe entregar un archivo en
formato pdf en el entorno de seguimiento y
evaluación con la siguiente información:
1.Portada
2.Captura de pantalla que evidencie la
realización de la encuesta
3.Reflexion sobre la expresión oral
4. Infografía
5.Link del vídeo
4.Captura de pantalla que evidencie la
participación en el foro.
 9. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento utilizadas en el curso están enmarcadas dentro
de las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas con las cuentas la
universidad:
Sincrónicas
Teleconferencias
Chat - Skype
B- Learning
Franjas de atención en el centro
Asincrónicas:
Correo interno e institucional
Foros

10. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Pondera
Número Momentos Puntaje
Productos a entregar según ción/50
de de la máximo/50
la estrategia de aprendizaje 0
semana evaluación 0 puntos
puntos

Documento que contenga los

siguientes puntos:
1. Portada
1-2 Inicial 2. Escrito Personal 25 25
3. Reconocimiento de actores
4. Planeación de Actividades
5. Conocimientos previos.
3-5 Intermedia No hay entrega de documento. La 350 100
 Unidad 1 tarea es una evaluación en línea.

Documento en pdf o Word que

contenga los siguientes puntos:
1. Portada
2. Captura de pantalla sobre
la realización de las
encuestas
3. Captura de pantalla sobre
Intermedia la realización de las
6-9 120
Unidad 2 reflexiones
4. Cuestionario sobre el
capítulo 3: Comprensión y
Análisis de la información
5. Ficha de comprensión de
lectura sobre el texto
argumentativo

Documento en pdf o Word que

contenga los siguientes puntos:
Individual
a. Portada
b. Captura de pantalla que
evidencie la realización de la
encuesta.
c. Captura de pantalla que
evidencie la participación en la
Intermedia realización de la revista digital
10-14 130
Unidad 3 (Presentación en power point de
la temática escogida y aportes
para la creación y el diseño).
d. Captura de pantalla del
artículo de opinión compartido en
el foro de la tarea 4.
e. Mapa conceptual sobre el
capítulo 5” El proceso de
redacción” del libro “Cómo leer y
escribir en la universidad” que se
 encuentra en la unidad 3 del
entorno de conocimiento.
f. Solución del Punto 2:
Producción Escrita: Artículo de
Opinión.
g. Link de la revista digital:
Este punto solo lo debe entregar
el estudiante que asumió el rol de
entregas para la tarea
colaborativa.
h. Referencias Bibliográficas

El documento debe ser entregado

en el entorno de seguimiento y
evaluación.

Colaborativo
Los estudiantes realizan una
revista digital sobre producción
escrita.

Documento que contenga:

1. Portada
2. Captura de pantalla sobre
las respuestas a la
encuesta sobre expresión
oral.
3. Captura de pantalla sobre
15-16 Final 125 125
la importancia de la
oralidad en su formación
profesional.
4. Captura de pantalla que
evidencie el envío del link al
foro de la tarea final.
5. Link del vídeo.

Puntaje Total 500 puntos 500

puntos