A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas

propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas

en la siguiente tabla:
¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Identifico las Identifico que saben Decido que actividades harán
competencias a hacer mis estudiantes… los estudiantes.
desarrollar… Saberes previos. Qué estrategias usaré…
Estableciendo metas de Conociendo la Retroalimentando el
aprendizaje claras y trayectorias y niveles de trabajo de los estudiantes
definidas. progreso que siguen los de distintas formas: oral,
Definiendo indicadores aprendizajes. escrita, grupal, individual.
de desempeño que den Analizando los errores Comunicando a los
cuenta del logro de los de los estudiantes e estudiantes lo que han
objetivos. interpretando los logrado y los orienta,
Elaborando los criterios resultados en base a las indicándoles cómo pueden
mediante los cuales será metas propuestas. mejorar.
juzgado el trabajo del Trabajando a partir de los
estudiante errores de los estudiantes,
abriendo la discusión,
clarificando sus
confusiones y
respondiendo a sus
preguntas.
Valorando el esfuerzo y las
estrategias que utilizan los
estudiantes y no solo sus
resultados o habilidades
personales.

Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a

la evaluación formativa y cuáles a la planificación.

Actividades que corresponden a la Actividades que corresponden a la

evaluación formativa
Retroalimentando el trabajo de los
estudiantes de distintas formas: oral,
escrita, grupal, individual.
Comunicando a los estudiantes lo que
han logrado y los orienta, indicándoles
cómo pueden mejorar.
Saberes previos.
Conociendo la trayectorias y niveles de
progreso que siguen los aprendizajes.
planificación
Identifico las competencias y desempeños
a trabajar.
Estableciendo metas de aprendizaje claras
y definidas.
Definiendo indicadores de desempeño que
den cuenta del logro de los objetivos.
Elaborando los criterios mediante los
cuales será juzgado el trabajo del
estudiante
Estableciendo metas de aprendizaje claras
y definidas.
¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación como a la
planificación?

 Identifico las competencias y desempeños a trabajar en cada unidad

 Retroalimentación
 Estableciendo metas de aprendizaje claras y definidas.
 Elaborando los criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del
estudiante

¿Por qué?

Porque dichas actividades se necesitan tanto en la planificación y la evaluación

porque son procesos cíclicos y se relacionan estrechamente.

Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe,

sobre la relación entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.
La planificación hacia atrás parte de los objetivos de Enseñanza a desarrollar, luego
considera la o las evidencias convincentes o una demostración de que hubo
aprendizaje y, al final planea actividades que permitirían desarrollar en los
estudiantes esa comprensión.
En la evaluación formativa tenemos en cuenta el grado de desarrollo de las
competencias de cada estudiante en base a los estándares de aprendizaje, logrando
identificar y diferenciar sus logros y dificultades para que a través de diversas
estrategias se efectúe una oportuna retroalimentación por sí mismo, entre pares y
con la guía permanente de la docente.
El desarrollo de la comprensión en los estudiantes es muy importante por lo que
obliga a los docentes a explicar en forma muy clara y sin lugar a dudas qué aspectos
tendría la evidencia de la comprensión de lo programado para que el estudiante y
docente aplique una evaluación formativa y si fuera necesario realice una
retroalimentación oportuna.