La relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza y

aprendizaje.
 A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las preguntas
propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por Shepard. Organícelas
en la siguiente tabla:

¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
 A alcanzar el  En la evaluación  A través de la ejecución
propósito de diagnóstica y del de actividades
enseñanza aprendizaje de mis significativas.
aprendizaje. estudiantes.  Activando los saberes
 A lograr las  En la exploración o previos de mis
competencias y recojo de los estudiantes.
capacidades saberes previos y  A través de la
establecidos. metas. Retroalimentación.
 A cumplir o llegar a  En la exploración de  Impulsando el
los estándares de las habilidades y aprendizaje por error.
aprendizaje de destrezas de los  Mediante la
acuerdo al grado o estudiantes. construcción del
ciclo.  En el momento de conocimiento nuevo.
 A dar o crear desarrollo de los  A través de la
situaciones aprendizajes y vivenciación de sus
retadoras para el donde a la vez se aprendizajes y poniendo
logro de los realiza la evaluación. como eje el entorno e
estándares o metas interés del educando.
de aprendizaje.

 Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la

evaluación formativa y cuáles a la planificación.

Evaluación formativa Planificación

 La retroalimentación es constante y  La evaluación diagnóstica y del
continua, durante el proceso de E-A. aprendizaje de mis estudiantes,
 La ejecución del diagnóstico donde selecciono las estrategias para
del aprendizaje. poder aplicarlas.
 La permanente construcción de los nuevo  Identifico las competencias,
conocimientos. capacidades y los desempeños y los
enfoques transversales.
 A dar o crear situaciones retadoras
para el logro de los estándares o
metas de aprendizaje.
¿Encuentra algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación como a la
planificación? ¿Por qué?
Sí, hay algunas actividades que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación,
porque estas actividades son constantes y recíprocas durante el proceso de aprendizaje con
nuestros estudiantes.

 Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe, sobre la
relación entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.
La planificación hacia atrás parte de los objetivos de Enseñanza a desarrollar, luego
considera las evidencias convincentes o una demostración de que hubo aprendizaje y, al final
planea actividades que permitirían desarrollar en los educandos esa comprensión.
En la ejecución de una evaluación formativa se pone en consideración el grado de
desarrollo de las competencias de cada estudiante en base a los estándares de aprendizaje
establecidos, logrando identificar y diferenciar sus logros y dificultades para que a través de
diversas estrategias se realice una oportuna retroalimentación que podría ser por uno mismo,
entre pares, grupos o con la intervención permanente del docente durante el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
El maestro en la evaluación formativa debe brindar claramente a sus estudiantes el
desarrollo de la comprensión que es muy importante, explicándolos así de manera muy clara y
sin lugar a dudas qué aspectos tendría la evidencia de la comprensión de lo programado para
que los estudiantes y docente aplique una evaluación formativa y realice una retroalimentación
con sus estudiantes.
Graciassss…