INSTITUCION EDUCATIVA N°

137
“ Miguel Grau Seminario”
RED 11 – UGEL 05

PLAN LECTOR 2016

“MAS LECTURA, MENOS INTERNET”

 PLAN LECTOR 2016

“MAS LECTURA, MENOS INTERNET”

I. DATOS GENERALES.

1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL N° 05

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :Nº 137 “MIGUEL GRAU SEMINARIO”
1.3 DURACIÓN : De marzo a Diciembre del 2016
1.4 BENEFICIARIOS : Estudiantes, Docentes y Padres de Familia
1.5 DIRECTORA : LETICIA DOLORES QUISPE PEREZ
1.6 SUBDIRECTOR DE PRIMARIA : ELIZABET R. SILVERIO GARCIA
 1.7 SUBDIRECTOR DE SECUNDARIA : HUBER TORRES SANTOS
1.8 NIVEL : Primaria y Secundaria
1.9 COMISIÓN RESPONSABLE : ELIDE YANINA SIANCAS CRUCES
: RAMIRO ROSENDO IBAÑEZ LARA
: AUXILIO LIMAY ZUTA

II. FUNDAMENTACIÓN:

En nuestro país y en nuestra región no se ha desarrollado una sólida cultura lectora

desde la familia, la escuela y la comunidad. Además, las pruebas Nacionales e
Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros estudiantes.
Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en su rol normativo y
orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con
el fin de revertir dicha situación. La Institución Educativa y las Redes Educativas
Institucionales, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de
gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio
educativo regido por los principios de ética, equidad, la inclusión, la calidad, la democracia,
la interculturalidad, la conciencia ambiental, creatividad y la innovación, por tanto, formula el
Plan Lector de la Institución Educativa con el objeto movilizar a la comunidad educativa del
área de influencia de la Institución Educativa en torno a garantizar el desarrollo del hábito
lector de los estudiantes que le permita aplicar estrategias propias que les posibilite
seleccionar, procesar y administrar información en cualquier soporte, atribuirle significado a
un texto, producir textos y comunicar resultados en una perspectiva intercultural.
El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos,
supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar
situaciones de lectura formativa, crítica, recreativa y placentera desde los primeros años de
edad que permitan a los/as niños/as acercarse voluntariamente a los libros y construir
nuevos significados que permita un desarrollo humano con diversidad y libertad cultural.
Esto los dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Ser
un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto
favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirán a los niños y niñas aprender
con autonomía durante toda su vida.
Es tarea de todos los miembros de toda la comunidad Educativa de la Institución Nº 0137
“Miguel Grau Seminario” la de fomentar el hábito lector en los niños, niñas, púberes y
adolescentes para desarrollar las capacidades comunicativa en situaciones reales de
comunicación donde además ponga de manifiesto el pensamiento valorativo, analítico,
critico y auto-crítico.
III.- OBJETIVOS:
3.1 GENERALES
3.1.1 Propiciar el hábito y el placer por la lectura en los educandos.
3.1.2 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer e
incorporar estrategias de comprensión lectora como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los
niños, niñas púberes y adolescentes.
3.1.3 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes
para el aprendizaje continuo mediante la implementación del Plan Lector.

3.2 ESPECIFICOS

3.2.1 Sensibilizar a la Comunidad Educativa a través de campañas de difusión.

3.2.2 Incentivar a los alumnos, docentes y padres de familia a adoptar una actitud
positiva frente a la lectura por medios de textos ágiles, amenos y de interés.
3.2.3 Desarrollar la capacidad creativa a partir de los textos leídos.
3.2.4 Organizar concursos de lectura recreativa con la participación de toda la
Comunidad Educativa.

IV. BASE LEGAL.

 Ley 28044, Ley General de Educación;

 D.S N’ 006-2 004 – ED. Aprueba lineamientos específicos de política educativa, abril
2004 – Diciembre 2 006;
 D.S N’ 013 – 2 004 ED. Reglamento de Educación Básica Regular;
 DS. 009 – 2 005 – ED. Reglamento de la gestión del Sistema Educativo;
 Directiva Nº 044-2006-DUGEL, Normas Complementarias y Aclaratorias para la
implementación y ejecución del plan Lector en las Instituciones Educativas de Básica
Regular de la UGEL Nº 05
 RM Nº 0386-2006 –ED, Normas para la organización y aplicación del plan lector en las
Instituciones de Básica Regular.
 RVM Nº 0014-2007-ED, Normas Complementarias para la adecuada organización,
aplicación y consolidación del plan lector en las Instituciones de Básica Regular.
 RVM Nº 081-2015-ED, Normas para la elaboración y aprobación del cuadro de
distribución de horas pedagógicas en las instituciones publicas del nivel de educación
secundaria de la educación básica regular y del ciclo avanzado de la educación básica
alternativa para el periodo 2016”.
  R. M. Nº 572-2015-MINEDU - Aprueban Norma Técnica denominada «Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica»

V. METAS:
7.1 Atención de todos los estudiantes de la I.E del nivel primaria y secundaria
7.2 Atención de todo el Personal que labora en la Institución Educativa.
7.3. Leer un libro (obra literaria) por mes.

VI. ESPECIFICACIONES:
6.1. Los docentes por grados deberán elegir con anterioridad un listado de obras
(preferentemente obras que se acerquen a contexto social) acorde a las necesidades
del alumno).
6.2.- Cada libro u obra literaria debe ser acompañado por un modulo y control de lectura, el
cual contemple las capacidades desarrolladas en el mes académico.
6.3.- La lectura de la obra literaria deberá ser realizada enteramente en casa, para
cuestión de monitoreo, el docente puede esporádicamente hacerlo en horas de clase.
6.4.- El modulo y control de lectura deberá ser entregado al finalizar el mes, este trabajo
debe ser monitoreado por el docente de aula y del área de comunicación
permanentemente, si es necesario deberá ser trabajado a mano (no máquina, menos
computadora) para facilitar el desarrollo de la ortografía y la caligrafía.
6.5.- Los módulos y control de lectura, deberán ser elaborados por el docente de grado, o
del área de comunicación preferentemente una semana antes de entregar las obras a
los alumnos.
 VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDAD D M A M J J A S O N D RESPONSABLES

01 Planificación y organización del plan X Docentes

Articular los Programas Curriculares de

02 X X X X X X X X X X Docentes
los docentes al Plan Lector
Tener un listado de las obras u otros
que estén leyendo cada participante de
Comisión
03 este Plan Lector, en cada aula o nivel X X X X X X X X X X
Docentes
de alumnos, a nivel de docentes y
personal que labora en la I.E.
Difusión del plan a la comunidad Directivos y
04 X X
educativa Docentes
Docentes de aula
05 Implementación del sector de lectura X
y de asignatura.
Implementación de las Bibliotecas de Docentes de aula
06 X X
Aula y de asignatura.
Funcionamiento de la biblioteca del Docentes de aula
07 X
aula y de asignatura.
Momento de lectura entre padres e Docentes de aula
08 X X X X X X X X X X
hijos y de asignatura.
Preparar “lecturas motivadoras” como
parte de la estrategia de trabajo
09 X X X X X X X X X X Docentes
docente en todas las Áreas de
desarrollo Académico.
Docentes de aula
10 Hora de lectura diaria X X X X X X X X X X
y de asignatura.
Elaboración del Plan de Monitoreo del
11 X Equipo Directivo
Plan lector

12 Monitoreo del Plan Lector X X X Equipo Directivo

Directivos y
13 Capacitación y charlas del plan lector X X X
coordinadores
Directivos,
Presentación del informe del proceso y
docentes, Equipo
14 resultados de la aplicación del plan X X X
responsable del
lector.
Plan Lector

VIII. POBLACIÓN BENEFICIARIA

Los beneficiarios entre docentes y estudiantes son:
Carga
Nº Docente Ciclo Grado Turno escolar
1 SARANGO VIERA, Lidia Cecilia 1º”A” Mañana 30
2 Ynga lopez, Luz Esperanza 1º”B” Mañana 30
3 Manrique Becerra Rosa Patricia 1º”C” Mañana 30
4 Torres Maldonado, Jose Luis 2º”A” Mañana 30
5 Chuquimango Vergaray Ana 2º”B” Mañana 30
6 Siancas Cruces, Elide 2º”C” Mañana 30
7 Jara Berrospi Mirtha 2° D Mañana 30
8 Huanaci Leyva, Maria Cristina 3º”A” Mañana 30
9 Davila Galarza , Isabel 3º”B” Mañana 30
10 Abad Tapia, Lucia Juana 3º”C” Mañana 30
11 Sullca Ccarampa Justino 3º”D” Mañana 30
12 De paz Figueroa Lizeta Elizabeth 4º”A” Mañana 30
13 Caycho Calagua Luz Soledad 4º”B” Mañana 30
14 Gutarra Sotelo, Carolina 4º”C” Mañana 30
15 Castillo Arteaga Margarita Reyna 4º”D” Mañana 30
16 LOZANO ZANELLY, Mirtha Lilian 5º”A” Mañana 30
RODRIGUEZ RODRIGUEZ,
17 Fernando
5º”B” Mañana 30

18 MARAVI MAYTA, Julia Brisaida 5º”C” Mañana 30

19 Ortega Lazo Maribel Yolanda 5º”D” Mañana 30
20 Amorin Ordinola Roxana Julia 6º”A” Mañana 30
21 Morales Conislla, Hector Alberto 6º”B” Mañana 30
22 Julcamoro Huanca, María Consuelo 6º”C” Mañana 30
23 Gironda Vargas, Elizabeth Gladys 6º”D” Mañana 30

Carga
Nº Docentes Secundaria Ciclo Grado Turno escolar
1 ALBINES GARCIA, JUAN CARLOS Tarde 30
ASTOHUAYHUA PACHECO,
2 FERMIN Tarde 30
3 BAYONA CORAL, JUAN CARLOS Tarde 30
4 BOCANEGRA IBERICO, SARA Tarde 30
5 BRICEÑO VEGA, RAMON Tarde 30
6 CANDA SARMIENTO, JUAN Tarde 30
 7 CASTILLO PEÑA ALEXANDER Tarde 30
8 CASAVERDE CARRANZA, SILVIA Tarde 30
9 CHOMBA BURGOS, CARLOS Tarde 30
10 CONTRERAS SANCHEZ, ISMENIA Tarde 30
11 DAVILA GIRONDA, HERMES Tarde 30
12 DUQUE HUAMAN, LUIS Tarde 30
FERNANDEZ PORRAS DAVID Tarde 30
14 GARCIA DE LA CRUZ, ANITA Tarde 30
15 GARCIA PERALTA, ROBERTO Tarde 30
16 GARRO DE LA PEÑA ELSA Tarde 30
17 GIRALDO PIMENTEL, PORFIRIO Tarde 30
GUTIERREZ SALVATIERRA,
18 SANDRA Tarde 30
19 HUACHANI ARIZABAL, FILOMENO Tarde 30
20 HUAMAN ORTIZ, MELIDA Tarde 30
21 IBAÑEZ LARA, RAMIRO Tarde 30
22 JULCAPOMA ARRIOLA VICTOR Tarde 30
23 LEON ARIAS DAYSE Tarde 30
24 LEON RAMOS, IRENE Tarde
25 LIMAY ZUTA, AUXILIO Tarde
26 MAMANI VARGAS, PATRICIA Tarde
MARCHAN MORQUENCHO,
27 JUANA Tarde
28 MELENDEZ RAMOS, JULIO Tarde
28 NICHO NAPA, YRENE Tarde
29 NOLASCO FABIAN, LIDIA Tarde
30 NOLAZCO BULLON, HUMBERTO Tarde
31 ROJAS RUIZ, SANDRA Tarde
32 SEDANO GOMEZ, MARIANELLA Tarde
33 UGARTE SEBASTIAN , MAGALY Tarde
VELASQUEZ RODRIGUEZ,
34 CARLOS ALBERTO Tarde

IX. ESTRATEGIAS DE ACCIÓN:

Se proponen 3 estrategias para lograr los dos propósitos del Plan Lector.
Estas son:
9.1. Estrategia 1: Sensibilización y movilización social por la lectura
Esta estrategia se desarrollará a través de la siguiente actividad:
9.1.1. Impulsar campañas de recolección de libros iniciadas a fin de
obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimientos de
las escuelas para la implementación de sus bibliotecas de aula.
9.2. Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la
escuela
9.2.1. Animar a leer a niños, niñas y adolescentes a través de la práctica
frecuente en las aulas de las siguientes actividades:
- La hora del cuentacuentos.
- La lectura libre por placer.
- Los canticuentos o cuentos cantados.
- El taller de lecturas compartidas.
- El taller de lecturas musicalizadas.
9.2.2. Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la
lectura recreativa entre las aulas de la IIEE.
9.3. Estrategia 3: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas
relacionadas al plan lector
9. 3.1. Desarrollar la capacidad de comprensión de textos a través de la
práctica frecuente en las aulas de las siguientes actividades:
- Leemos y aprendemos.
- Leemos las noticias de la semana.
- Escenificamos lo que leímos a través del sociodrama, los sketchs, el
mimo...
9.3.2. Organizar actividades a partir de la lectura de los textos
seleccionados como Propiciar el dibujo, el modelado, la publicación en
periódicos murales o revistas, la realización de ferias de libros, tertulias,
conversatorios, círculos de lectura, la elaboración de reseñas y
comentarios, entre otras.
9.3.3. Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de
la comprensión lectora.(ficha de lectura o control de lectura)
Debemos recordar que las actividades orientadas a desarrollar la
capacidad de comprensión lectora de nuestros estudiantes son
indispensables, ya que constituyen un soporte fundamental en el
aprendizaje, para gozar y aprender el proceso de leer. La IIEE debe
 facilitar el acceso de los estudiantes a los módulos de biblioteca
distribuidos por el Ministerio de Educación u otros materiales disponibles
para la realización efectiva del Plan lector. Para facilitar la ejecución del
Plan Lector se debe proceder a la exposición de los textos de la biblioteca
de la IE o del aula para que los estudiantes y los docentes sepan con qué
material de lectura cuentan. Sería muy conveniente también involucrar a
los estudiantes en esta tarea, pues eso les permite entrar en contacto con
el material bibliográfico que posee la IE.

X. PLAN DE EJECUCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

ACTIVIDADES TAREAS M A M J J A S O N D
Impulsamos una Campaña de recolección
de libros y obras de literarias, que permita
una respuesta masiva de la comunidad a los X X X X X X X X
requerimientos de la escuela para la
Sensibilización y implementación de sus bibliotecas de aula.
movilización Utilizamos afiches, trípticos para
X X
social por la promocionar la lectura en la sociedad.
lectura .
Promovemos concursos integrados que
promuevan la generación y puesta en
práctica de estrategias para animar a la
lectura y j difundir la cultura lectora.
Animamos a los niños y jóvenes por la
lectura a través de la práctica frecuente de
Promoción de
actividades como: el cuentacuentos, la X X X X X X X X X
lectura
lectura libre por placer, los canticuentos o
recreativa
cuentos cantados.
disfrute en la
Realizamos concursos sobre actividades y
escuela
programas de animación lectora que se X
implementen en la Institución Educativa.
Fortalecimiento Desarrollamos la comprensión de textos a
del desarrollo de través de la práctica frecuente de las
X X X X X X X X X
capacidades siguientes actividades: leemos y
comunicativas aprendemos, leemos noticias, etc.
relacionadas a Implementamos un sistema de auto
la comprensión evaluación del desarrollo de la comprensión X X X
de textos. lectora en la Institución Educativa.
XI. PRESUPUESTO ACTIVIDADES

ACTIVIDADES TAREAS PRESUPUESTO

Impulsamos una Campaña de recolección
Sensibilización y de libros que permita una respuesta masiva
movilización social de la comunidad a los requerimientos de la 80.00
por la lectura escuela para la implementación de las
bibliotecas de aula.
Utilizamos afiches, trípticos para
20.00
promocionar la lectura en la sociedad.
Implementamos una biblioteca itinerante 80.00
 para que las familias accedan a la lectura
como una experiencia grata y
enriquecedora.
Promovemos concursos integrados que
promuevan la generación y puesta en
80.00
práctica de estrategias para animar a la
lectura y difundir la cultura lectora.
Animamos a los niños por la lectura a través
de la práctica frecuente de actividades
40.00
Promoción de como: el cuentacuentos, la lectura libre por
lectura recreativa placer, los canticuentos o cuentos cantados.
disfrute en la Realizamos concursos sobre actividades y
escuela programas animación lectora que se
60.00
implementen en la Institución
Educativa.
Fortalecimiento del Desarrollamos la comprensión de textos a
desarrollo de través de la práctica frecuente de las
40.00
capacidades siguientes actividades: leemos y
comunicativas aprendemos, leemos noticias, etc.
relacionadas a la Implementamos un sistema de auto
comprensión de evaluación del desarrollo de la comprensión 60.00
textos lectora en la Institución Educativa.
XII. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES TAREAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS
Impulsamos una Campaña
de recolección de libros
que permita una respuesta
masiva de la comunidad a
los requerimientos de la
escuela para la
implementación de sus
bibliotecas de aula.
Utilizamos afiches, trípticos
para promocionar la
Sensibilización y lectura en la sociedad.
movilización social Implementamos una
por la lectura biblioteca itinerante para
que las familias accedan a
la lectura como una
experiencia grata y
enriquecedora.
Promovemos concursos
integrados que promuevan
la generación y puesta en
práctica de estrategias
para animar a la lectura y
difundir la cultura lectora.
Animamos a los niños por
la lectura a través de la
práctica frecuente de
actividades como: el
cuentacuentos, la lectura
Libre por placer, los
canticuentos o cuentos
cantados.
Promoción de Realizamos concursos
lectura recreativa sobre actividades y
disfrute en la programas de animación
escuela lectora que se
implementen en la
Institución Educativa.
Desarrollamos la
comprensión de textos a
través de la práctica
frecuente de las siguientes
Fortalecimiento del
actividades: leemos y
desarrollo de
aprendernos, leemos
capacidades
noticias, etc.
comunicativas
Implementamos un
relacionadas a la
sistema de auto evaluación
comprensión de
del desarrollo de la
textos.
comprensión lectora en la
Institución Educativa.
XIII. ESPECIFICACIONES:
13.1.- Los docentes por grados deberán elegir con anterioridad un listado de
obras (preferentemente obras que se acerquen al contexto social) acorde a las
necesidades del alumno.
13.2.- Cada libro u obra literaria debe ser acompañado por un modulo y control
de lectura, el cual contemple las capacidades desarrolladas en el mes
académico.
13.3.- La lectura de la obra literaria deberá ser realizada enteramente en casa,
para cuestión de monitoreo, el docente puede esporádicamente hacerlo en
horas de clase.
13.4.- El modulo de lectura deberá ser entregado al finalizar el mes, este trabajo
debe ser monitoreado por el docente permanentemente, si es necesario deberá
ser trabajado a mano (no máquina, menos computadora) para facilitar el
desarrollo de la ortografía y la caligrafía.
13.5.- Los módulos de lectura deberán ser elaborados por el docente de grado,
preferentemente una semana antes de entregar los libros a los alumnos
S.J,L,Urb. Ganimedes, enero del 2016

______________________ ___________________
Elide Yanina Siancas Cruces Lucia Juana Abad Tapia
Comisión Plan Lector Primaria Comisión Plan Lector Primaria

_____________________ _____________________
Ramiro Rosendo Ibañez Lara Auxilio Limay Zuta
Comisión Plan Lector Secundaria Comisión Plan Lector Secundaria

Anexos 1

PLAN LECTOR 2016 PRIMARIA

Grado: 1º Turno: Mañana
 Mes Titulo del texto Autor
Enero Había una vez una princesa Graciela Montes
Febrero Renata y su gato Aline Petterson
Marzo Un dia de lluvia Ana Maria Machado
Abril ¿Cómo es el cocodrilo? Teresa Novoa
Mayo La ballenita que no quería comer Hernan Garrido Lecca
Junio La ballena azul Heriberto Tejo
Julio Tito y Ron Rosa Maria Bedoya
Agosto Elsita dice no Gabriela Keselman
Setiembre Cholito en el valle del Supay Oscar Colchado
Octubre Dos Glumpos son un Jardin Heriberto Tejo
Noviembre Cuidado Palabra Terrible Edith Schereiber
Diciembre Cholito y la Wayra Warmi Oscar Colchado

PLAN LECTOR 2016

Grado: 2º Turno: Mañana

Mes Titulo del texto Autor

Enero No funciona la tele Glenn Mcoy
Febrero La polilla en el baúl Mario Carbajal
Marzo Pelilargo Sheila Alvana
Abril La llamita coja Esther Gañvez
Mayo Osito limpio, osito sucio Hans Gartner
Junio Mi dia de suerte Keiko Kasza
Julio La invitación a la fiesta del gorila Gloria Baena
Agosto Franklin se pierde Paulette Bourgeois
Setiembre Franklin dice una mentira Paulette Bourgeois
Octubre Los tres bandidos Tomi Ungener
Noviembre El lobo Rodolfo Vera, Claudia Y Nora Hilb
Diciembre El unicornio mas veloz Hernan Garrido Lecca
 PLAN LECTOR 2016

Grado: 3º Turno: Mañana

Mes Titulo del texto Autor

Enero Juan sin miedo y otras historias Jacob y Wihem Grim
Febrero La niña de los fosforos y otros cuentos Hans Cristian Andersen
Marzo Alipio y las nubes Ingid de Andrea
Abril De porque a Franz le dolía el estomago Christine Nostlinger
Mayo El secuestro de la Bibliotecaria Margaret Mahy
Marcos Torres y leyla
Junio El cuy valiente
Alburqueque
Julio Un superhéroe en casa Jorge Eslava
Agosto Pepe, Pepo y Pipo y la laguna misteriosa Luis Nieto degregori
Setiembre Las tres hilanderas y otros cuentos Jacob y Wihem Grim
Octubre Leyendas de la costa del antiguo Perú Oscar Colchado Lucio
Noviembre El caballo que no sabia relinchar Griselda gamaro
Diciembre Los seis amigos Anónimo

PLAN LECTOR 2016

Grado: 4º Turno: Mañana

Mes Titulo del texto Autor

Enero Los magos del silencio Hernan Garrido Lecca
Febrero El lugar mas bonito del mundo Ann Cameron
Marzo Los cascabeles mágicos Jorge Eslava
Abril El sueño de Buinaima Rember Yahuarcani
Mayo Guilherme el Koala que llego al Perú Eduardo Chirinos
Junio Chimoc el perro calato Andrea Y Claudia Paz
Julio El pizarrón encantado Emilio Carballido
Agosto El algarrobo mágico Flor Sanchez Zuñiga
Setiembre Shiroki la lagartija que sentía vergüenza Manuel Barquero
Octubre Ay cuanto me quiero Mauricio Paredes
Noviembre Pacaysiku Alex Landauro
Diciembre Cholito y el niño manuelito Oscar Colchado
 PLAN LECTOR 2016

Grado: 5º Turno: Mañana

Mes Titulo del texto Autor
Enero El caballero Carmelo Abraham Valdelomar
Febrero Rugor el Dragon enamorado Santiago Rancagliolo
Marzo Cholito y los dioses de chavin Oscar Colchado
Abril Querido Hijo estas despedido Jordi Sierra I Fabra
Mayo El maromero Jorge Eslava
Junio El trompo Jose Diez Canseco
Julio La niña de la sombra de colores Jorge Eslava
Agosto La historia de manu Ana Maria Del Rio
Setiembre La rebelión de las palabras Andrea Ferrari
Octubre El medallón Viracocha Pablo Masson
Noviembre La vicuña de 8 patas Hernan Garrido Lecca
La doncella que quería conocer el
Diciembre Oscar Colchado
mar

PLAN LECTOR 2016

Grado: 6º Turno: Mañana

Mes Titulo del texto Autor

Enero Templado Jorge Eslava
Febrero Sol en la escuela Jorge Eslava
Marzo Yo me he llevado tu queso Darrel Bristow
Abril Malditas matematicas Carlos Frabetti
Mayo Los días de carbón Rosa Cerna Guardia
Junio El niño que vivía en las estrellas Jordi Sierra
Julio Los devoradores Ana Maria Shua
Agosto Florentino el guardador de secretos Jorge Eslava
Setiembre El super zorro Roald Dahl
Octubre El terror de 6º B Yolanda Reyes
Noviembre Pishtaco Jose de Pierola
Diciembre El delfin Sergio Bambaren
 CONTROL DE TEXTOS LEIDOS POR ESTUDIANTE EN CADA AULA

Fecha Grado y
Fecha Fin Estudiante Titulo Autor
Inicio Sección

…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…
…/…/… …/…/…

MONITOREO Y EVALÚO MIS AVANCES DEL PLAN LECTOR 2016

Nombres y apellidos: ...................................................................................
Grado Y sección:…….. Fecha: .................................

Libro:
Fecha programada para ser leído: Mes ....
Avance de lectura: Iniciado (...) En proceso (...) Terminado (…)
¿Terminé de leer el libro en el tiempo previsto'? Sí (...) No (...)

Si la respuesta es NO, explicar porqué y reajustar su plan de lectura.

¿Me fue fácil comprender e! libro? ¿Por qué?

¿Qué fue lo que más me gustó?
¿Qué fue lo que menos me gustó?
¿Qué aprendí?
¿Recomendaría que lo lean? ¿Por qué?
 FICHA DE MONITOREO DEL PLAN LECTOR DE AULA 2O16

GRADO:............................................................. ………………………. SECCIÓN: ...................

DOCENTE:………………………………………………………………….. FECHA:........................

Nivel de logro
Criterios de evaluación
Medianamente Algo
Satisfactorio
satisfactorio satisfactorio
Insatisfactorio No lo hace Fecha

Presenta biblioteca de aula

Esta organizada, existe inventario de los
BIBLIOTECA

libros, ficha de registro de prestamos de

libros, responsables del control de salida de
textos, etc.
Se muestra en lugar visible los acuerdos para
el uso de materiales de la biblioteca
Los textos están clasificados por categorías
con carteles y/o etiquetas de codificación
Cuenta con variedad de textos, libros,
enciclopedias, cuentos, revistas, laminas,
artículos, afiches, periódicos, etc.
-.
Contiene producciones de los estudiantes

Cumple la hora de lectura

Presenta un producto del trabajo realizado

Presenta ficha de evaluación por lectura

LECTURA

Aplica estrategias para el desarrollo de

habilidades lectoras

Se observa estrategias relacionadas a: Antes,

durante y después de la lectura

Tiene la programación del plan lector y las

actividades que desarrollo.
PLAN LECTOR 2016-NIVEL SECUNDARIO
I. ACTIVIDADES DE PROGRAMACIÓN, ELBORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR :
 El festival de textos visual  El cuenta cuentos de mi pueblo
 La hora del cuento  La hora del misterio
 La feria de cómics  Mi deportista favorito
 La feria de libros de la biblioteca  La historia de amor más trágica
 La divina comida  La magia de la fábula
 El cuaderno viajero  ¿Por qué escribiste ese cuento?
 Mi personaje favorito  Conversación con Anthony Choy
 El mejor cuentachistes  Mural de fotografías
 La danza del libro  La voz del cine mudo
 Rally de comprensión lectora  La ruta de Mario Vargas Llosa

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES EVALUACIÓN CRONOGRAMA

Planificación Elaboración del Plan Coordinador Revisión y lectura del Plan Enero 2016
Lectura recreativa en casa Estudiantes Enero 2016
Padres de familia
Lectura recreativa en casa Estudiantes Febrero 2016
Padres de familia
Presentación del Plan Exposición del Plan Coordinador Marzo 2016
Lector
Sensibilización y Reunión con los Comités de Aula, Coordinador y tutores de cada Acta de reunión y registro de Marzo 2016
movilización por la tutores y padres de familia grado asistencia
lectura.
Aplicación de encuesta a los Coordinador y tutores de cada Encuesta Marzo 2016
alumnos para tener un diagnóstico grado
de su hábitos de lectura.
. Elaboración y colocación de Coordinador y docentes de Permanente
frases referidos a la lectura. comunicación
 Elaboración de afiches Dirección Hoja de observación y/o ficha Abril 2016
difundiendo la lectura recreativa. Subdirección, coordinador y de observación
docentes de comunicación
Promover la lectura Organizar la biblioteca de la I.E. Coordinador Abril 2016
recreativa y de disfrute en Bibliotecaria
la I.E. Docentes de comunicación
Organizar las bolsas viajeras de Coordinador Fotos. Cuaderno de Abril 2016
textos de lectura por grados con Docentes de comunicación distribución de biblioteca
que cuenta la biblioteca.
Programar en las unidades y Docentes de todas las áreas Carpeta pedagógica. Diario de Permanente
sesiones de clases los textos y la clases, ficha de monitoreo.
hora para la lectura recreativa.
Festival de textos visuales Docentes y tutores Lista de cotejo Mayo 2016
Rally de comprensión lectora Director, Sub director Ficha de observación Junio –
Comisión diciembre
2016
La ruta de Mario Vargas Llosa Director, Sub director, Comisión Ficha de observación Agosto 2016
La danza del libro Tutores Setiembre 2016
Comisión
Mural de fotografías Profesores de área Octubre 2016
Comisión
Reunión de evaluación al Plan Director, Subdirector, Co misión Diciembre 2016
EVALUACIÓN

II. CONSIDERACIONES PARA EL PLAN LECTOR – 2016:

11.1. De la Evaluación Diagnóstica:
Se tomará como diagnóstico del Plan Lector 2015 los resultados obtenidos en
las pruebas por la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora. Se
analizarán los resultados para verificar en qué medida los alumnos tienen el
hábito de leer.
Se aplicará una encuesta para verificar la ruta de lectura que han tenido en los
años anteriores así como para comprobar el grado de aceptación de las
actividades programadas en el presente año
11.2. De la Producción de Textos: “Materiales que se elaborarán”:
La producción de los materiales estará a cargo de los docentes responsables de
las áreas que participan directamente y del área de Comunicación; se destinará
un día para realizar el evento denominado “Museo del Plan Lector” donde se
expondrán los materiales elaborados por los alumnos
11.3. De la evaluación
Más que evaluación, podríamos llamar monitoreo o acompañamiento al hecho
de verificar a través de conversaciones, puestas en común, actividades
significativas en torno al libro, si se han construido significados a lo leído. Si
tenemos que usar la palabra evaluar, sería más bien dirigido al proyecto en sí:
Comprobar si el docente animador a la lectura ha cumplido con lo planificado,
verificar si las estrategias aplicadas funcionan eficazmente, si los libros
seleccionados han sido bien aceptados para ensayar en nuevas estrategias o
persistir en las que hayan funcionado. Para ello se aplicará una encuesta al
alumno a mitad de año y a fin de año de tal forma que los resultados sirvan como información válida para la toma de decisiones en el seguimiento que se le
dará al proyecto.
III. PRESUPUESTO:
La adquisición de las obras será financiada por los padres de familia y alumnos de cada grado. Para esto, se les hará entrega de la relación de obras que
leerán durante el año y esta será pegada en la primera página de su cuaderno de Comunicación; de tal manera que puedan adquirirla con tiempo y en los
lugares de venta que mejor se acomode a su capacidad adquisitiva.
Lo que concierne al gasto en fotocopias para las encuestas, fichas de monitoreo, fichas de lectura serán subvencionadas por la Dirección y la Apafa.
IV. RECURSOS
Humanos: Director, sub director, personal administrativo, docentes, estudiantes, bibliotecaria, padres de familia, comunidad.
Materiales: libros, revistas, folletos, CD, DVD, radio, comics, trípticos, afiches, etc.
Económico: Apoyo de padres de familia.
XIV. BIBLIOGRAFÍA
 CASSANI Daniel, LUNA Martha, SANZ Gloria
“ENSEÑAR LENGUA”
 CARDENAS VALVERDE, Juan Carlos
“MÉTODOS Y NIVELES DE LECTURA”
 CARDENAS VALVERDE, Juan Carlos
“COMPRENSIÓN DE LECTURA”
XV. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

Los docentes obligatoriamente deben insertar este plan de Dirección realizará el monitoreo en forma permanente. El informe
actividades y su ejecución en el desarrollo de las unidades didácticas final será elaborado por el docente coordinador del Plan Lector y el
en las aulas y del mismo modo deben tener un legajo personal las Director de la I.E.
lecturas utilizadas y los productos de esa actividad (trabajos de
extensión sobre la lectura). El coordinador, conjuntamente con la
XVI. ANEXOS ´Kif
PROPUESTA DE OBRAS SUGERIDAS PARA LA LECTURA 2016 08 El Club Limonada María Fernanda Heredia
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO (Ecuador) Ilustraciones de
Nº TÍTULO AUTOR Roger Ycaza
01 El Extraordinario Félix Feliz Jordi Sierra i Fabra 09 El Delfín Sergio Bambarén
02 Querido Hijo: estás despedido Jordi Sierra i Fabra 10 Operativo Corazón Partido María Fernanda Heredia
03 C@ro dice: María Inés Falconi (Argentina 11 Historia sobre un corazón roto… y tal vez Mónica B. Brozon (México)
04 El lugar mas bonito del mundo Antonio Heredia un par de colmillos Ilustraciones de O´Kif
05 El Circulo de La Suerte Andrea Ferrari OBRAS PARA ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
06 Los Días de Carbón Rosa Cerna Guardia Nº TÍTULO AUTOR
07 Frin Luis María Pescetti 01 Las Mil y una Noche Anónimo
(Argentina) Ilustraciones de O 02 Matilda RoaldDahl
03 La culpa es de la vaca I Jaime Lopera Gutiérrez y 02 Patas arriba María Fernanda Heredia
María Bernal Trujillo (Ecuador)
04 Yo nunca digo adiós María Fernanda Heredia 03 Ser Feliz es la meta Carlos Cuauhtémoc Sánchez
(Ecuador) Ilustraciones de 04 El Feo Carlos Cuauhtémoc Sánchez
Roger Ycaza 05 Juventud en Éxtasis Carlos Cuauhtémoc Sánchez
05 Dioses y héroes de la mitología griega Ana María Shua (Argentina) 06 La Ciudad y los perros Mario Vargas Llosa
Ilustraciones de Fernando 07 Volar sobre el Pantano Paolo Cohelo
Falcone 08 Poesía Pablo Neruda
06 Corazón Edmundo de Amisis 09 Yawar Fiesta José María Arguedas
07 Heydi Johanna Spdy 10 Poemas Humanos César Vallejo
08 Amigos se escriben con H María Fernanda Heredia
09 Sangre de campeones Carlos Cuauhtémoc Sánchez OBRAS PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO
10 Cholito en la ciudad del río hablador Óscar Colchado Lucio (Perú) Nº TÍTULO AUTOR
Ilustraciones de Carlos 01 Libro de mal amor Fernando Iwasaki
Herrera 02 Volando solo Roald Dahl (Reino Unido
11 Cuentos Peruanos Luis Yañez 03 El escarabajo de oro y otros cuentos Edgar Allan Poe
12 Charlie y la fábrica de chocolate Roald Dahl (Reino Unido 04 ¿Por quë a mi? Valeria Piassa Polizzi
05 Romeo y Julieta William Shakespeare
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE TERCER GRADO 06 Caramelo verde Fernando Ampuero
Nº TÍTULO AUTOR 07 Fausto Goethe
01 Templado Jorge Eslava (Perú) 08 Amalia Jorge Isaacs
02 Caramelo verde Fernando Ampuero (Perú) 09 Cartas a Maria Elena Jose Luis mejia
03 El Lazarillo de Tormes Anónimo 10 Cuídate, Claudia, cuando estés conmigo José Luis Mejía (Perú)
04 Lima es -cool Max palacios
05 Tres días para mateo Jose Antonio galloso
06 Las Chicas de Alambre Jordi Sierra i Fabra (España)
07 Camila Madeleine L’ Enngle PROPUESTA DE OBRAS SUGERIDAS PARA DOCENTES
08 Los ojos de mi princesa Carlos Cuauhtémoc Sánchez Nº OBRA AUTOR
09 Tungsteno Cesar Vallejo 01 Patas arriba (La escuela del mundo al Eduardo Galeano
10 El pez en el agua Mario Vargas Llosa revés)
02 Un mundo feliz AldousHuxley
OBRAS PARA ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO 03 La rebelión en la granja George Orwell
Nº TÍTULO AUTOR 04 Las intermitencias de la muerte José Saramago
01 El Huerto de mi Amada Alfredo Bryce Echenique
 A. PROCESO DIDACTICO

PROCESO ACTIVIDADES (*) RECURSOS TIEMPO (**)

 Presentación del festival a cargo del Director de la Institución Educativa (u otra
persona)  Expresión oral.

 Declaración del sistema de trabajo del festival a cargo del profesor.  Expresión oral.

Antes  Comentario breve sobre los datos externos de los videos (autor, duración, año  Pc 30’
de filmación, etc).  Multimedia
 El profesor invita a los participantes a la formulación de sus hipótesis sobre los  Expresión oral.
textos que leerán, a partir del título de los filmes.
 Presentación del primer texto visual.  Multimedia.
 Aplicación del instrumento de evaluación para el primer texto visual.  Pc.
 Presentación del segundo texto visual.  Texto visual.
Durante 60’
 Usb.
 Prueba objetiva.
 Expresión oral.
 Comentario espontáneo sobre las apreciaciones de los participantes en
relación a los textos leídos.
 Diálogo valorativo de los participantes sobre el tema y el mensaje del texto,  Expresión oral. 40’
arribando a conclusiones globales.
 Aplicación del instrumento de evaluación para el segundo texto visual.
(*) Las actividades plasmadas pueden variarse total o parcialmente, en función a las particularidades académicas de los participantes. Por ejemplo, puede
trabajarse todo el proceso primero con el texto uno, luego hacer lo mismo con el otro. Es importante que las actividades traten de ser espontáneas, que
los participantes no se sientan presionados por tener la obligación de contestar la prueba.
(**) El tiempo considerado solo es referencial.

GRADO: ….. NIVEL: ……………… FECHA:

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 137-MIGUEL GRAU ………..
SEMINARIO 1. ¿Cuándo lees ¿Por qué lo haces?
DIAGNÓSTICO: ENCUESTA A LECTORES
 …………………………………………………………………………………
……….. ………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………
…………………..
2. ¿Qué lees con más frecuencia?
………………………………………………………………………………… 6. ¿En qué momento u hora prefieres leer?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………. …………………………………….……………………………………..
…………………………………………………………………………………
3. ¿Sobre qué temas y/o textos te gustaría leer? …………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………
…... 7. ¿Cómo te gustaría leer ¿sólo o en grupo?
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… ………………..
…………………………………………………………………………………...
8. ¿Cuándo lees con quién compartes?
4. Enumera los títulos de textos. que has leído el presente año. …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………….……………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

5. ¿En qué lugar prefieres leer?

FICHA DE DIAGNÓSTICO DE LA ACTIVIDAD LECTORA

TITULO DE LA OBRA :………………………………………………….……. FECHA:……………………… GRADO: ………………………. SECCIÒN:……………………

DOCENTE RESPONSABLE:……………………………………………………………………….. ÁREA: …………………………………………………………………………….

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES POSTURA FLUIDEZ Y ARTICULACIÓN RESPETA LOS ENTONACIÓN Y
 N

PUNTAJE TOTAL
º
CORRECTA AL
SIGNOS VOLÚMEN
LEER. ADECUADA.
DE PUNTUACIÓN. ADECUADO.
(0-5) (0-5)
(0-5) (0-5)

ESCALA DE ESTIMACIÓN CONSOLIDA:

MALA REGULAR BUENA
(0-10 ptos.) (10-15 ptos.) (15-20 ptos.)
Nº % Nº % Nº %

INFORME TÈCNICO PEDAGÒGICO – PLAN LECTOR 2016

AL : Director de la I.E. Es grato dirigirme a Ud, para saludarlo cordialmente con la finalidad de hacerle llegar el informe
técnico pedagógico correspondiente al Plan Lector 2013; mes de………………….. de los grados:
DE : prof. (a)…………………………………………………………………. …………………………….a mi cargo.

ASUNTO : Informe aspectos pedagógicos relacionados al Plan Lector 2013 * (Agregar una breve introducción muy personal, que guarde relación con el trabajo realizado) y
luego responder de manera precisa a los siguientes criterios:
FECHA : …………………………………………………………………………… I. PROCESO DE LECTURA Y COMPRENSIÒN LECTORA:
1.1. POSTURA, FLUIDEZ, ENTONACIÓN Y CLARIDAD AL LEER:
Logros:……………………………………………………………………... Qué hacer para superar las dificultades:…………………………...
…………………………………………………………………………………………………… ……………….......................................................................................................................
Dificultades:…………………………………………………………….. OTROS:
………………………………………………………………………………………………………… Título de las obras........................................…………………………………………….….
Qué hacer para superar las dificultades:…………………………...………………................... Nº de hojas:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………… Instrumento de Evaluación:……………………………………………………………………
1.2. NIVEL DE IDENTIFICACIÒN IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS:
Logros:……………………………………………………………………...……………………. *ANEXOS: Anexar a este informe:
……………………………………………………………………………… A.- Instrumentos de Evaluación.
Dificultades:……………………………………………………………..……………………….…. B.- Otros
……………………………………………………………………………
Qué hacer para superar las dificultades:…………………………...
…………………………............................................................................................................
NIVEL DE EJECUCIÒN DE ACTIVIDADES:
Logros:……………………………………………………………………...………..
…………………………………………………………………………………………
Dificultades:……………………………………………………………..………………….………….
………………………………………………………………………

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA EN EL AULA

Título de la obra: __________________________
1. DOCENTE: ........................................................................................................................
2. FECHA:................................ GRADO:......... SECCIÓN: ..............
3. TIEMPO DE LECTURA: .................................... Nº DE PÁGINAS: …………
4. Nº DE ALUMNOS QUE HAN PARTICIPADO EN LA LECTURA: ………………………….

ASPECTOS A OBSERVAR Sí No
I. Sobre el trabajo del docente:
01 Hace una primera lectura como modelo.
02 Corrige los errores de los alumnos al leer.
03 Propicia la participación de los alumnos a leer.
04 Dialoga con los alumnos sobre lo leído.
05 Organiza y orienta el trabajo en orden.
06 Esclarece dudas de los alumnos al leer.
07 El docente posee su propia obra.
08 Alterna la lectura con los alumnos.
09 Se lee en un ambiente de orden y respeto.
 10 Se orienta la lectura para la casa.
II. Sobre la lectura del alumno:
11 Más de la mitad de alumnos poseen sus obras.
12 Se propicia la lectura oral y silenciosa.
13 Participan en la lectura diferentes alumnos.
14 Los alumnos muestran una correcta postura al leer.
15 Dan a conocer sus apreciaciones sobre lo leído.
OBSERVACIONES
ADICIONALES: .......................................................................................................................................................................................................................................................
.......................
APRECIACIONES DEL DOCENTE
OBSERVADO:.....................................................................................................................................................................................................................................................

___________________ ________________
Firma del docente Vo.Bo. Observador
 Retrato del autor
FICHA DE APRECIACIÓN SOBRE LA OBRA
Profesor (a) : ……………………………………………………………..….. Grado de Secundaria Sección : “…….”
Título de la obra :......................................................................................
Autor : ......................................................................................
Lector : ......................................................................................

I. SOBRE LA LECTURA: ............................................................................. ..................................................

Recomendaciones para la lectura comprensiva del texto: ........................... .............................................................................
(Leer la obra indicada, utilizando signos: para los personajes, rectángulos; elipsis,
para las palabras nuevas; una línea, para las acciones más importantes; barras, 2.2 Referencias sobre la obra leída:
para destacar párrafos y asteriscos para indicar ideas importantes, asimismo a) ¿En qué editorial se publicó la obra?
realizar anotaciones en el margen izquierdo del texto.) .............................................................
b) ¿En qué año se publicó la obra que leíste?
1.1 Enumerar dos sinónimos y dos antónimos de cada palabra nueva que .............................................................
halló: c) ¿Cuántas páginas tiene?
.............................................................
Nº SINÓNIMÓ PALABRA ÁNTÓNIMO
1
2.3 Análisis de la expresión literaria de la obra:
2
2.3.1 Características literarias:
a) Género literario : ...............................
04 b) Especie literaria : ...............................
05 2.3.2 Aspectos lingüísticos:
06 c) Qué tipo de lenguaje ha empleado el autor ( coloquial -familiar,
07 culto,
08 técnico): .............................................................. ..............................
09 ................................ ..............................................................
10 2.4 Análisis del contenido de la obra:
2.4.1 Nivel Superficial:
II. SOBRE EL AUTOR:
a) Personajes:(Descripción física, psicológica y estrato social al que
2.1 Referencia biográfica del autor: pertenece)
a) Nombre verdadero y completo - Principales: ..............................
.............................................................. ..............................
b) Calificativos o seudónimos ..............................
.............................................................. - Secundarios: ..............................
c) Datos importantes del autor: Lugar y fecha de nacimiento y muerte. ..............................
Estudios realizados. Obras. Distinciones/ premios. ..............................
 .............................. - ¿Qué nos enseña la obra?
- Complementarios o terciarios : .............................................................. .............................................
.............................. .................
..............................
- ¿Para qué nos sirve la obra?
b) Geografía literaria o escenarios ( lugares) .............................................................. .............................................
.............................................................. ............................................. ................. ..............................................................
................. - ¿Con cuál de los personajes te identificas más? ¿Por qué?
c) Resumen de la obra: .............................................................. ................................................
.............................................................. ............................................. ..............
................. .............................................................. ........................... III. SOBRE LA APRECIACIÓN DEL LECTOR:
................................... ..............................................................
3.1 Valores hallados en la obra:
Valor Humano o social.................................................
2.4.2 Nivel profundo:
Valor Literario..............................................................
b) Tema:
Valor Filosófico..............................................................
- Principal:
.................................................. ............................................
3.2 Grafica o dibuja escenas de la obra literaria que más te haya
......
impactado:
- Secundarios:
.................................................. ............................................
......
c) Mensaje de la obra:

______________________ ___________________
Elide Yanina Siancas Cruces Lucia Juana Abad Tapia
Comisión Plan Lector Primaria Comisión Plan Lector Primaria

_____________________ _____________________
Ramiro Rosendo Ibañez Lara Auxilio Limay Zuta
Comisión Plan Lector Secundaria Comisión Plan Lector Secundaria