SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección : QUINTO E.

1.2. Profesor : Carlos Alberto Cuarite Delgado}
1.3. Directora : Eliana Pérez Ortiz
1.4. Fecha : 2 de julio del 2019

2. TITULO: LEEMOS Y ESCRIBIMOS NUMEROS DECIMALES

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: LEEN Y ESCRIBEN NÚMEROS DECIMALES USANDO MATERIAL BASE DIEZ.

Competencias/ Instrumento
Área Desempeños
Capacidades Evaluación
M 1. Resuelve - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico - Lee y escribe
problemas de (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: números decimales
cantidad. utilizando
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras,
representaciones,
1.2. Comunica su al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar,
lenguaje numérico
comprensión centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de
y el tablero de
sobre los decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
valor posicional
números y las • Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro - Prueba escrita.
operaciones. operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y
como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con números decimales
y fracciones.
1.3. Usa - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
estrategias y • Estrategias heurísticas.
procedimientos • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones
de estimación y con números naturales, estimación de productos y cocientes,
cálculo. descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
división.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diversidad cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia

4. MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN:

Papelotes y plumones. Material Base Diez

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a jugar al banco matemático. Se entrega una bolsa con monedas de 1 nuevo
sol y de 10 céntimos. Pedimos que imaginen que son cajeros de un banco y que llega un cliente para cambiar unas
monedas:
• PRIMER CLIENTE. Deseo cambiar 1 sol en monedas de 10 céntimos, ¿cuántas monedas tendré? (Tendremos 10 monedas
de 10 céntimos).
• SEGUNDO CLIENTE. Deseo cambiar 10 monedas de 10 céntimos por una sola moneda, ¿cuál será la moneda? (Será una
moneda de un nuevo sol).
 Reto: ¿Qué parte de 1 nuevo sol representan 10 céntimos?

Un nuevo sol

Representa la décima parte y lo puedo escribir como: 0,10

 Se concluye que en el sistema monetario hay muchas equivalencias con el 10, como es el caso de 1 sol con 10 monedas de
10 céntimos. Por ello, podemos hablar de décimos o decimales
 Rescatamos los saberes previos: ¿Cómo se representa un numero decimal? ¿Qué diferencia un numero decimal con un
numero natural? ¿Qué pasos se deben se seguir para leer y escribir los números decimales? ¿En qué situaciones de la vida
diaria podemos utilizar los números decimales?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
LEEN Y ESCRIBEN NÚMEROS DECIMALES USANDO MATERIAL BASE DIEZ.
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Desarrollo
Situación problemática
- A continuación, presentamos el siguiente problema:
Organizando cuentas
Pepito quiere que su papá contrate un servicio de cable para tener más canales que ver en la televisión. Su papá le ha
pedido que le ayude a saber cuánto tiene que pagar por la luz, el agua y el teléfono para presupuestar el pago del
cable.
Luz Agua Teléfono
S/. 425 Setenta y ocho enteros y
10 cuarenta y cinco centésimos.

¿Cómo puede averiguar Pepito la cantidad que se debe pagar en cada servicio?

Familiarización con el problema

- Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué desea Pepito?, ¿Qué
condiciones le propone su papá?, ¿Qué nos pide el problema?
- Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega a cada grupo el material Base Diez, papelotes
y plumones.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Preguntamos: ¿Cómo podemos representar la medida del terreno?, ¿Qué debemos tener en cuenta para diseñar el
terreno?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
- Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia
propuesta por ellos.
Socialización de representaciones.
- Los estudiantes conversan en grupo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema usando el material
Base Diez y los materiales entregados.
- Indicamos que para el caso de la cuenta de la luz, se puede dividir la fracción:

Recordemos que las fracciones

decimales son aquellas que
tienen denominador 10 y 100.
 Determinan que la cuenta del recibo de la luz es de S/. 42,5
- Pregunta: ¿A cuánto equivale el cubo?, ¿A cuánto equivale una placa?, ¿A cuánto equivale una barra?, ¿A cuánto equivale
un cubito?, en el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos simbólicamente la cuenta del agua?

Agua
Parte Parte
entera decimal
D U , d c

2 5 , 3 8

La cuenta del recibo del agua es de S/. 25,38

 En el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos simbólicamente la cuenta del teléfono?

Teléfono
Setenta y ocho enteros
y cuarenta y cinco
centésimos.

 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿Qué estrategias usamos para
resolver el problema?, ¿De cuántas formas podemos representar los números decimales?
Consolidamos junto con tus estudiantes estas respuestas en un mapa conceptual.

Números Decimales

Compuesto por Se expresan como

Parte entera Parte decimal Fracción Escritura decimal Gráficos

324 3,24
Divide a la unidad en
100 Tres enteros y
venticuatro
Décimas Centésimas centésimos

3 , 2 4
 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el problema,
respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor y por qué?, ¿Qué concepto hemos
construido?, ¿A qué equivale un número decimal?, ¿En qué otros casos lo podemos utilizar?
Planteamiento de otros problemas.
 En parejas resuelven una ficha de aplicación
Cierre
 Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy?,
¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿Por qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?,
¿Por qué?, ¿Qué equivalencias tienen los números decimales?, ¿Cómo se representa un decimal con gráficos?, ¿Cómo se
representa un decimal con fracciones?, ¿Cómo se representa un decimal con letras?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan los siguientes ejercicios.
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.