Propésito dentifesr es Trabazo colaborativs: Prdetieas de retroalimentacton Module 4 DOCENTE: forge rtlberts Sevano Rivas |. Desarrollo de fa actividad, 1L TABLA CON LA INFORMACION QUE BRINDAN REBECA ANUOVICH, CAROL DWECK Y EL CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA, Tiuade, ceo y Se aut move Cuando + ur Burne fe Geers TEER Pe uted, logron ex ertendercimo Serr 38 ‘Surantee proceso, sestacando is exrotenasy no Inteigenca posemos empeatsigurot logos ‘Que podemos ui deforma mis gener leer necro proces) ena (elestuero Dede Secs en Un hast 7 MOMENTS tesos de retroalimentacién segin Rebeca Anjovch, Carol Oweck vel Curcule Nacional dels Educaci Basic, Th eOHIMENCON, $8 7a) 6 HERD, TENE GUE fugerencs gue le syuden al estustane 8 Comprencer el erory tener caro come superale ace poder mejorar desempeto. Elsojetno tal oe i revosiimentacin oebe sre! saperado tented en cuenta is neces, Tinea (rescones personnes, Irerpersonates, we Frerte 9 retos y Sicunades agunos endear reacclonansorprencenterante bie, es gu 105 etosenencen que as) pueden cesarblar sus Tr cims_y as raacines penonales Interpersonales entre ocentes Ercims Se sus dee sr postvo, conde ze CIR fl aprendayje de los nfos y nies en que los aprenden es tly signifeatvo. onde. I ‘sudartes se Serten protepacs,acompafades, Seguros querdos Tecan oe {Gna gran azusee cafebral zon personae gue ze Imvolucran son cerebros ve no dejan de pensar en fl "ocavia,estin comprometces, procesan frror aprende de elo is corrgen Geemechocorecimerte enters ‘Sbtener informacion i que le perms 3 ‘stugante saber ented momento 51a por tleamin adecuaco para alcanza las metas Tega autonome Gh A SFESRE 2 ETT [vmentariaconfansa para azomegesafon erores Tioga prOCRIS ene Cua a BRGOI Te TNONETE Geo eotves au esvatega, su enoque a roceso se gene/an personas fuerte resstentes erenes stuaciones roouestasvausres ont pare ‘Sporeanaeaes pare TS wbaS Gow TORGE SUNT Barend por ‘rodeo aa cstudanes para ave To “rear oportudades conimoas serena pws Srarendiege. | ersayoyeror ‘miamor Sentfiquan cémo ern and, | Quel estsharte demuorre hasta nce or capa? Fecompensar ol verso, te estntaga yo | dcomoles eth yard enn cole? Ge combina de manera pertrerte las ders progresa, ee racompansh ie aceonee earecas | Lcemo este seroando suri come ‘apacwadn Que integren ura compatenc, aes etoncas anes, pore recorpensance 0 proeero | eatuauants?Ctrecer que los mimes ‘ue vertca In seauuicen asada de eoreenos © ‘Miercres mis tempo dadaue lapervons areas’ | slumps dontfiquan aus problemas, sus | Rebilcacese detrgur ents loe que aorusben Vr ‘rude © poterdar la perseverance, Fontes | semprelo que cabs hace © dec Srobiema remente may fciae ocala’ p86 | UbTzana nt pera "Toaava"y aU no" Ens | Se abe TaTaar en AGUATOY ANpRCSE Gus | UA TEGRTIMANTAGON GEOR ter TERTENGD OF pare 'a | rotrosimereasion, sttsmot propoteonanco”3i| sean. mee relevant para sl grace | sepscter mportnter, poxfwos y que stucants Fevaimentacen." | estuaante mayo conanza, cto punto devsta da | corresporciena, ane cue ve" con lot | Seu capar de ogra, gue pete compara Io au fur, une mors dela impertnenc broyoctos queso nears y con oe process ‘Setio hacer y lo qa intents logar con oe ‘fectvemente eo) tambidn que promueve 30 ‘Drea aemptsce rapa pare Sir 30 la. zona conoeda para forertar a! sptendane de covarruevasy icles, asneuronas ‘roan nusvor vncios ma fete, ycon 8 tempo Peden leer aver mis integers mmosirangoy otrciondo.” empl, ‘medeundo obo se nace so, porque ot ‘bueno mostrar un buen empl espuss ‘west Buenos ejemplos es buena manere ‘Oirecer maseios de Wabaja 0 proceaientes pare fue 6 conusionts rove 9 cor Patslogra to Guede ‘pede at erudante que reaice une |Rtoevalusconcon bate on ctteron deinsor, ono ‘Que anlce Ia fortaeas de su deserpefo Y ls ‘fsae ipectieas an lat que. nacaata mejorar, ‘Setrnnde estrtetas concrete prs torso, bregrat are ‘ater ente meta de teva oceato, ‘como doar oe sng a meigancao sente ye aus esto no na dodo resutado, en canto ‘ogi recaro ce tase, tu perseverance, ut Sretogany su efoase, sh obesonare con ‘esutad al *Alsbendoel proceso se coun ion ‘res y restores aegis pcloge ‘Valorat os arpocos pais, Gentcande No ex sempre dace Lesa May ue he cous Sine cer una Buona progunts poe ‘0 6 quece pentane vatoionsng9 fe mpacte en su autoestina. tI gue se i valoacon cel desemoeho sgifia ces=tO7 ‘Er jngo para organcar au rarpunsta. a rneconee Brncipalos cornetdcsy cu razones probable. Lat Principal, ual es a razon probable pate cometet ‘Se ors), cue necenta saber pare no vole # ‘Smtr se error? Jcsme pasts gus etucants para que eit elerror en un future? écomo pueceh ‘prandor x estudiantes de este oto? Taod —eaperamos ‘que slowanegncon ‘evvosimentacion? fondo Sub cereros no dejon do penser en @ compromises, procean el eifer, orenden ce ‘lvcada,Esperames que el aura hage fon aquello que le. posimes, proponemos, preguntames, le sugerimos Seberos set muy clas en LCs queremes ‘aenvtcacesGa feget tonto sunroom cestratoge, puece cer aviars con coherence, preguntas vole asco aba sesame Puta exrategies de ensefnce, deter nuevas Stuaciones signfatvas, relat esrotegas metecclogi, ecetrs oder proguras:encence ‘ete ol efioro y I» aaited haan sontive ‘eter ¥ Is ateutad hacen aus Ine neuronas “Tian gus ver son ectondor Zoilen oon b= cbjethon,cFor qua erty yr pars a4? Sane gus ver son Zcemo erty vend”, Sop ccoma” re | forman nunvas coneiones, anor mas unten Is | ZOve cro aun ext bien”, Zou soar (G2 yarce? (come | personas se vauhar mas italgantes trojora?, ua recursion neces?, £08 07 Syuse necesto? Tenemos que pensar enol futuro, tenemos ue pensar hasta aul legs, Laue mas fargo por aolance, Hala sande vey? mst deseo es. formar srtuciates Suténomos, que Seen capeces. ce tomer venae geceones y segur abajeconjuntamerte cestulartes, pares de fami la soca en weoyurta TR conde vo Ete on tner come at enor ge {Zero me set yercc? sober cul ol punto do Parti y conooe” Ine sabares los estates, ‘aroce: 1 qus los nPloe ynPlar saber, Curae a ‘vanscurs 4 va meferando le panic {eeemo sig? Tenence como rete el perf de fegrero y" las competencies, cesarollndo ls Coreetoncee, capacsder con Ia ulizaen go Fecursosy mater pertinantes “aprender haciendo" y “Erseiarenretonierdo [EJEMPLO DE éCOMO IMPLEMENTARLO EN EL AULA? ‘Valorar lo positive | Faciita el desarrollo de I auforefievin y la autorregulaion del aprendiza. ‘ypreguntar para | Por lograro, se debe cise en que nuestros estudiantes reslcen una adecuad autoevaluscion en base crterios definidos, en ol que [generar refiexiin, | enciiqua cus fortsieze y sus debiidaces con elfin de superara, dofniendo estratogias coneretas, También fomentando le tetroalementscin. lima detauia | ESTABLECER LMITES ((eleciones Con lar eetushantet trsamnoe una linea imagines ave personales, Caridad de los limites pare evter ambigoedadese incoherenci aterpersonales), | Electvas de clase que regulan los comportarsentos. Permitr une convivenciarespetuosa xplckas (redactadas por escrito) Implictas rigen el fureionsmianto de! [MANTENER UNA RELAGION EMPATICA CON LOS ESTUDIANTES Actitud postva, de ayuda, Concent sls erties. encion con as fem clase por tina, costumbre y las conductas de tantan de algunas estudiantes