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Asignatura:
Ciencias Naturales
Tema general:
Red Trófica
Contenidos: preguntas
Ecosistemas (sesión 1)
Tipos de seres vivos (sesión 2)
Red Trófica (sesión 3)
1. ¿Cuáles crees que son los tipos de seres vivos del mundo?
6. ¿Crees que una red trófica es lo mismo que una cadena alimentaria, Por
qué?
García G.
La mayoría de los niños y niñas de este grado participan activamente, les gusta expresar
sus ideas, realizar actividades prácticas y socializar entre ellos o con los compañeros de
otros cursos sus trabajos y producciones. Pero lo más importante es la edad en la que
están. Donde han empezado a relacionar unas cosas con otras, donde los conceptos
que adquieren buscan la forma de aplicarlos en su diario vivir.
Evidencias de aprendizaje (En su caso evidencias del problema o proyecto, Evidencias que
se integran a portafolio)
Recursos:
Resumen de la Unidad
1. Relaciones tróficas
Son las relaciones que se establecen entre los seres vivos en función de su alimento. Se
puede representar como cadenas tróficas y redes tróficas.
Cadenas tróficas
Una cadena trófica o alimenticia es la ruta del alimento desde un consumidor final dado
hasta el productor. Por ejemplo, una cadena alimenticia típica en un ecosistema de campo
pudiera ser:
Se llama nivel trófico a cada uno de los organismos de un ecosistema que ocupan un
lugar equivalente en la cadena trófica. Son los siguientes:
Productores: Son los autótrofos, los que producen materia orgánica partiendo de
inorgánica, por fotosíntesis o quimio síntesis. Por ejemplo, las plantas verdes.
Consumidores: Son los heterótrofos, los que fabrican materia orgánica partiendo de la
materia orgánica que obtienen de otros seres vivos. Se pueden clasificar en:
Descomponedores: son aquellos seres vivos que obtienen la materia y la energía de los
restos de otros seres vivos. Por ejemplo, las bacterias y los hongos.La importancia de los
descomponedores radica en que son los responsables del reciclado de los nutrientes.
2. Redes tróficas
El mundo real es mucho más complicado que una simple cadena alimenticia. Aún cuando
muchos organismos tienen dietas muy especializadas (como es el caso de los osos
hormigueros), en la mayoría no sucede así. Los halcones no limitan sus dietas a culebras,
las culebras comen otras cosas aparte de ratones, los ratones comen yerbas además de
saltamontes, etc. Una representación más realista de quien come a quien se llama red
alimenticia (Abastos, 2009). Como se muestra a continuación:
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
ESTANDARES CURRICULARES
Relación de los seres humanos con los demás elementos de los ecosistemas
del planeta: El agua y la vida de los animales y las plantas y su relación con la
vida del hombre. El agua de los ríos, las quebradas, las cañadas, las ciénagas y
los animales que viven en ellos o cerca de ellos y su relación con las industrias y la
agricultura. El agua del mar y los Animales que viven en él o cerca de él. Los
árboles, el musgo y la lluvia y los problemas que encontramos cuando la acción
del hombre altera las relaciones entre ellos. La lluvia y los animales. Las selvas
húmedas. La luz del sol y las zonas térmicas en la tierra y sus formas de vida y
sus relaciones con los factores contaminantes.(Ministerio de Educación Nacional,
1998)
Evidencias de aprendizaje:
Entorno vivo
Entorno Físico
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Estos ítems van muy relacionados a la red trófica, pero se deben relacionar desde la parte
de la humanidad, factores y condiciones que alteran nuestra vida, indagando a autores y
avances tecnológicos.
Estos ítems se manejan muy en la parte personal así que se deberán tomar en cuenta
todos, porque hacen referencia al respeto, trabajo en equipo, se habla de las funciones
que se cumplen con los demás compañeros (MEN, 2006)
Con el desarrollo de esta propuesta didáctica se espera que los estudiantes de sexto
grado formen cadenas alimentarias y redes tróficas, con diferentes organismos de un
ecosistema e identifique elementos propios de estos.
MODELO:
Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es un aprendizaje con un sentido
muy amplio. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Conocimientos Previos:
10%
9%
81%
Grafica 1.
Humanos Animales y
Plantas 17
Animales 2
No responde 2
9%
5%
86%
Grafica 2.
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Presentan Funciones
vitales 18
Presas y depredadores 2
Todos son diferentes 1
40% 55%
A B C D
Grafica 3.
Las siguientes preguntas fueron elaboradas, para describir (Preguntas Abiertas), donde
los estudiantes mostraron tener las bases necesarias, para poner en practica la sesión
numero de 3 de la secuencia didáctica. Red trófica. A continuación se presentan las
sesiones Uno, Dos y Tres, donde se muestra la actividad de inicio, actividad de desarrollo
y actividad de cierre, y se recomienda un tipo de tarea sobre el tema, para refuerzo en el
hogar.
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN
Seres vivos, clasificación y sus relaciones en los ecosistemas
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICICIO: 20 MINUTOS
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
(Primera hoja)
(Figura 1)
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
DESARROLLO: 85 MINUTOS
Después, el docente realiza una actividad con los estudiantes donde se les
explique la clasificación de los animales según su alimentación. La
actividad consistirá en que el docente en un diálogo pequeño con los
estudiantes, explicará esta clasificación mientras va escribiendo en el
tablero los nombres (herbívoros, carnívoros y Omnívoros), seguido de
esto, los estudiantes se sentarán en el suelo del aula dividiéndose en dos
grupos con el mismo número de integrantes, el docente nombrará a cada
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
CIERRE 15 MINUTOS
Los estudiantes comparten lo que han comprendido con base en la
pregunta hecha por el docente ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Por qué es
importante saber el tema de seres vivos, su clasificación y sobre todo de
aquellos que pertenecen a nuestro entorno?.
El docente les entregará a los estudiantes una fotocopia donde esta tendrá
una tabla a completar en la cual habrán las opciones heterótrofo,
autótrofo, unicelular, pluricelular, hervíboro, carnívoro, omnívoro, protista,
mónera, vegetal, animal y fungi; enseguida de estos está la opción
ejemplo, luego cracterística y por último ¿en qué parte de tu
departamento puedes encontrar este ejemplar?
TITULO DE LA SESIÓN
Los ecosistemas del mundo
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 20 MINUTOS
Posterior a la visualización del video, el docente hará una serie de preguntas orales a
los grupos
El docente les entrega una lectura a los grupos de trabajo y junto con ellos, leen el
tema el cual habla de los 6 tipos de ecosistemas y como están conformados.
Posterior a la lectura el docente les entrega unas fotografías a los grupos la cuales
grafican los diferentes tipos de ecosistemas, también les entrega un papel bond,
donde los alumnos deberán elaborar un mapa conceptual colocando cada imagen y
describiendo los ecosistemas como los ven en las fotos.
Cada grupo saldrá a exponer a sus compañeros como está hecho su mapa
conceptual y explicarán cuales de los ecosistemas que están allí se encuentran en su
ciudad o a las ciudades a las que han ido.
A medida que cada grupo avance el profesor se dispondrá a reforzar y corregir las
ideas plasmadas por los estudiantes en los mapas.
El profesor después de las exposiciones preguntará a los estudiantes ¿Qué podría
pasar si un ecosistema (de su departamento) se viera alterado?
Finalizando esta actividad, se le entregará una copia a cada estudiante donde se
encuentra un taller en el que deberán unir las parejas correspondientes a su
significado (individuo, población, factores bióticos, factores abióticos, comunidad,
ecosistema, etc).
El docente se dispondrá a evaluar el trabajo en equipo, la disposición de cada
alumno, aportes, capacidades de comprensión y análisis de lo visto en clase.
CIERRE: 15 MINUTOS
El docente les pedirá a los alumnos que se organicen en un círculo alrededor del
aula.
Los estudiantes comparten lo que han comprendido con base en la pregunta hecha
por el docente ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Por qué es importante saber el tema de
ecosistema, sobre todo de los ecosistemas de nuestra ciudad y departamento?.
LA TAREA
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Título de la sesión
Redes Tróficas
Aprendizajes Esperados
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que en las redes
basado en conocimientos conocimientos científicos y tróficas hay un intercambio
científicos. argumenta científicamente. de energía.
Secuencia Didáctica
Actividad de Inicio: 20 minutos
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=uftyLuE5Vbw
https://www.youtube.com/watch?v=qrcEchCdOyw
Los estudiantes responden las siguientes preguntas de manera ordenada y en forma oral:
1. ¿Qué relaciones de tu entorno en este video?
2. ¿Crees que perteneces a los niveles tróficos? ¿Por qué?
3. ¿Qué opinan sobre el video? Se anotaran en un cuaderno las ideas fuerza sobre el tema.
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Desarrollo : 40 minutos
El docente brinda a cada equipo un grupo de imágenes (Anexo 1), e indica que
conversen en el equipo y se pregunten de qué se alimenta la especie que se les brindó.
Los estudiantes recortan las imágenes y las pegan en un papelógrafo formando una red
trófica y señalan la transferencia de energía que se produce en ella.
El docente solicita a los estudiantes que expliquen de manera breve sus productos, y
respondan a la pregunta: ¿Qué pasaría si se acaba cada uno de los componentes de la red
trófica?
El docente va reforzando y corrigiendo las ideas claves brindadas por los estudiantes.
Esto permite que los estudiantes expresen y ordenen sus ideas.
El docente observa el trabajo en equipo, la elaboración del esquema y los aportes de cada
estudiante en la realización del trabajo, teniendo en cuenta factores como la atención, el
trabajo en equipo y sus capacidades de comprensión y análisis del tema.
Cierre: 10 minutos
Comparten sus comentarios con el aula: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante la
clase de hoy?
Construcción de una red trófica a partir de los conocimientos adquiridos después de la
aplicación de la secuencia didáctica.
3. Describe una red trófica que veas en tu entorno. (Puedes dibujar o describir).
Resultados:
PROPUESTA DIDACTICA: UNIDAD DIDACTICA
Referencias:
james Frank Becerra Martin. (2009). LA CADENA ALIMENTARIA. Secuencia didáctica. Retrieved
September 21, 2018, from https://prezi.com/1kxhgc9l6xuw/la-cadena-alimentaria-secuencia-
didactica/
Aznar, M. S., Gimenez, I., Fanlo, A. J., & Escanero, J. F. (2004). EL MAPA CONCEPTUAL: UNA NUEVA
HERRAMIENTA DE TRABAJO. 1.