La diversidad en los seres vivos relacionando las estructuras orgánicas con

sus funciones.

Propositos:

Brindar una visión integradora de los contenidos de las Ciencias Naturales.

Fundamentacion:

La elección de este tema se basa en la importancia que presenta el abordaje

de dos de los núcleos relevantes de la Biología: la biodiversidad y las
relaciones entre las estructuras orgánicas y sus funciones.
El abordaje comparativo a partir del estudio de numerosos ejemplos (tanto
los que aparecen en el libro de texto que aporten los alumnos como las
propuestas aportadas por el docente) permitirá la resignificación de los
conceptos que se retoman y relacionen en la unidad, en un transito
constante desde lo concreto a lo abstracto, y viceversa. De este modo el
docente podrá verificar el avance de los alunmos en la comprensión de los
procesos celulares y de la diverdidad biológica que se vienen completando a
lo largo del tercer ciclo.
Por último, el tratamiento del tema a través de una unidad, a lo largo de un
lapso de tiempo considerable y pautado permitira que los alumnos
incorporen paulativamente nuevos saberes a sus esquemas conceptuales
previos, y que los docentes pauten un desarrollo ordenado, a través de las
actividades previstas.

Expectativas de logro:

- Comprensión de los fundamentos de la clasificación actual.

- Reconocimiento de las diferencias de los cinco reinos.
- Establecimiento de las relaciones entre órganos y sistemas, y funciones
vitales de los organismos.

Contenidos:

- Reino vegetal: características, clasificación y estudio de un vegetal.

- Reino animal: características y clasificación.
- Funciones vitales: nutrición de autótrofos y heterótrofos; fotosíntesis y
respiración; alimentos orgánicos e inorgánicos; sistema digestivo.
Digestión química de los alimentos.
 biodiversidad

arquibacteria monera protista fungi vegetal animal

Funciones vitales

respiracion nutricion circulacion excrecion

clase: Reino vegetal.

Mediante un torbellino de ideas se indagaran los conocimientos de los

alumnos sobre el tema a tratar en la clase. Las preguntas son orientadoras
debido a que en la clase pueden surgir modificaciones según interés de los
alumnos.
Preguntas: ¿cómo piensan que se clasificaron los seres vivos? Enumeran
características, se agrupan según similitud. Con esta introducción se llegan a
los reinos (tema que vienen dando hace 2 clases). Dejamos de lado los reinos
ya vistos y nos introducimos en el tema Reino vegetal.
Características posibles a numerar por los alumnos:
 Cantidad de células: unicelular y pluricelular.
 Tipo de células: procariota y eucariota.
 Nutrición: autótrofos y heterótrofos.

Arquibacterias Procariota Moneras

Eucariota
Protistas Unicelular Fungi
Pluricelular
Vegetal autótrofos animal
heterótrofos

Titulo: ¿qué características tienen las plantas?

Observando el cuadro anteriormente realizado en el pizarrón los alumnos
escriben en las carpetas las características. Se les pregunta si falta alguna,
ante la respuesta negativa les pregunto si las plantas se desplazan, o el
crecimiento. Si la respuesta es positiva anoto las características en el
pizarrón. Después pregunto cómo se podrían clasificar y ante sus respuestas
elaboro un mapa conceptual en el pizarrón.

Reino vegetal

Plantas no vasculares Plantas vasculares

pteridofitas espermatofitas

gimnospermas angiopermas
No vasculares o briofitas: no presentan tejido de conducción. Ej. musgo.
Vasculares: presentan tejidos de conducción (xilema y floema) ej. helecho,
girasol, pino.
Pteridofitas: son plantas que se dispersan con esporas. Ej. helecho y musgo.
Espermatofitas: se dispersan a través de semillas. Ej. trigo, girasol, pino.
Dentro de las espermatofitas se encuentras las angiospermas que tienen la
semilla encerrada en una cavidad (ovario); y las gimnospermas que la semilla
esta desnuda (pino).
Con los ejemplos anteriores dibujo en el pizarrón un pino, un girasol
incompletos ej. sin raíces o sin hojas para que los alumnos identifiquen sus
partes, lo completen y lo transcriben en la carpeta. De esta forma se
mencionan los niveles sistemas de órganos de las plantas (sistema caulinar y
sistema radical).
Cuando abordo la flor, dibujo la estructura floral, sus partes y señalo el
ciclo de protección y el ciclo de reproducción.
Para esta clase se les pidió a los alumnos que traigan material vegetal con la
finalidad de clasificarlos.
Otra clasificación a realizar es la de las hojas: según la forma de la lamina,
según el borde y disposición de las nervaduras que las dibujaran en sus
carpetas.
Actividad complementaria.
Completar un cuadro sinóptico con características de algunas plantas y
todas las plantas.

Algunas plantas Todas las plantas

Con flores y semillas Eucariotas
Vasos de conducción Autótrofas
Con frutos Crecimiento ilimitado
Incapacidad de desplazamiento
pluricelulares
cloroplastos
Pared celular
 Repaso de la clase anterior, puesta en comun de la actividad y comienzo de
un tema nuevo: Reino animal.
Volvemos al primer cuadro y se repasan las características del reino animal.
Se pregunta si falta alguna y se realiza una clasificación. Para introducirnos
en simetría les entrego un material de lectura con la finalidad de que ellos
saquen las ideas principales. (El material estará adjuntado).
Según la simetría y otras características se clasificaron. Para esta
actividad llevo tarjetas con los animales dibujados y su nombre en una
lamina con las características y los alumnos identifican cada integrante del
reino con sus características. Y los transcriben en la carpeta.
Actividad: diversidad animal en orden creciente.

1) poriferos Nivel de organización colonial,

asimétrico. Cuerpo provisto de poros
2) cnidarios Nivel de organización tisular.
Simetría radial, con tentáculos
3) platelmintos Nivel de organización orgánico.
Simetría bilateral. Cuerpo achatado
con una abertura
4) asquelmintos Nivel de organización orgánico.
Simetría bilateral. Cuerpos
cilíndricos con 2 aberturas.
5) anélidos Gusanos segmentados
6) moluscos Poseen un cuerpo blando formado por
cabeza, pie, ventral y una maza
visceral cubierta por el manto que
secreta el exoesqueleto.
7) artrópodos Cuerpo segmentado. Patas
articuladas, exoesqueleto quitinoso
8) equinodermos Simetría radial cuerpo cubierto con
espinas endoesqueleto calcáreo
9) cordados Presencia de notocorda.
Urocordados: animales sésiles sin
cabeza ni segmentación
Céfalocordados: sin cabeza con clara
segmentación
Vertebrados segmentados con
cabeza, tronco y cola. Presencia de
cráneo y columna vertebral.
Actividad complementaria: crucigrama.

BRIOFITAS
TEJ I DOS
VAS O S
EQUINO D ERMOS
AN I MAL
VEGETAL
C E LULAR
FLO R ES
SEMILLAS
BACTER I A
COR DADOS
XILEM A
VERTEBRA DOS

1) Denominación de los VEGETALES que carecen de vasos de conducción.

2) Nivel de organización en el que las células semejantes se agrupan y
realizan una misma función.
3) Estructura de los vegetales por donde circula el agua y los productos
elaborados.
4) Simetría radial con cuerpo cubierto de espinas.
5) Tipo de organismo eucariotas, pluricelulares, heterótrofos, móviles y de
crecimiento limitado.
6) Tipo de organismo eucariotas, pluricelulares, autótrofos, fijos de
crecimiento ilimitado con clorofila.
7) Nivel de organización más simple.
8) Estructuras propias de las angiospermas y gimnospermas.
9) Estructuras protegidas por el fruto en las angiospermas.
10)Organismos unicelulares procariotas responsables de varias
enfermedades del hombre.
11) Último Nivel de organización más complejo.
12) Los vasos de conducción en los vegetales son el floema y ....
13) Genero al que pertenecen los reptiles, los mamíferos.

Si esta actividad es llevada a la casa en la clase próxima se corregirá.

 A modo de repaso y cierre los alumnos van a trabajar sobre una clave
dicotómica o un mapa conceptual según la experiencia en ambos. Si los
alumnos eligen clave dicotómica o mapa conceptual van a tener dos temas
reino animal y reino vegetal. Para este trabajo se les pedirá a los alumnos
que traigan fibras, pinturitas, figuritas, lo que deseen. El docente también
llevara material. Al finalizar la actividad se exhibirán y los alumnos
explicaran su trabajo teniendo así una nota por trabajo practico.

: los organismos: estructura y función.

Funciones vitales: nutrición.

Se retoma el primer cuadro donde se recuerda que la nutrición es una

función vital de los seres vivos y se realiza un torbellino de ideas sobre que
significa una función vital y cuales conocen. Se realiza una lista en el
pizarrón dejando en primer lugar a la alimentación. Se les preguntara que
tipo de alimentación ellos conocen con el fin de diferenciar autótrofos y
heterótrofos.
Sobre los organismos autótrofos se explicara quienes se encuentran en ese
grupo y como realizan el proceso de fotosíntesis.
Fotosíntesis palabra que viene del griego photos, luz, syn, unión, y thesis,
reunir; es decir, reunir por medio de la luz. Es el único proceso natural
capaz de abastecer la atmósfera de oxígeno, ya que este gas es esencial
para la respiración de la mayoría de los seres vivos y se libera como
subproducto de esa reacción.
Los requerimientos necesarios para realizar fotosíntesis son:
Luz, energía lumínica que proviene de la radiación solar,
Clorofila, pigmento verde de las plantas, que posee la capacidad de absorber
la luz solar,
Dióxido de carbono, uno de los gases que componen el aire,
Agua.
Una vez que se produce la unión del dióxido de carbono con el agua, en
presencia de la luz solar, tiene lugar la síntesis o formación de glucosa que
es una molécula orgánica de 6 átomos de carbono, 12 de hidrógeno y 6 de
oxígeno.

6H2O + CO2 LUZ C6H12O2 + 6 O2

ENTONCES, mediante la fotosíntesis, la materia inorgánica (dióxido de
carbono y agua) se transforma en materia orgánica (glucosa), mientras que
la energía radiante se transforma en energía química, en los enlaces de
carbono a carbono C-C almacenados en la glucosa.
La fotosíntesis tiene dos fases: la fase luminosa y la fase oscura.
La fase luminosa se realiza de día y es muy rápida, en cambio la fase oscura
se realiza de noche es lenta y produce la síntesis de glucosa y otros
monosacáridos.
Para seguir con la nutrición vegetal el tema sistemas de absorción y
transporte se les entregara a los alumnos un material fotocopiado con unas
preguntas para que contesten:
1- ¿Qué partes de la planta participan de la nutrición?
2- ¿Qué tejido es especializado en el transporte de agua y sales desde la
raíz hacia los demás órganos? ¿Qué comprende?
3- ¿Qué es el floema y que fases se pueden distinguir?
4- ¿Por donde ingresa el agua a la planta? ¿Cómo se realiza?
5- ¿Qué es la evotranspiración?
6- ¿Qué dice la teoría coheso-tenso-transpiratoria?
1- Participa de la nutrición el sistema caulinar y el sistema radicular.
2- El tejido es el xilema. Y comprende el aporte de la energía radiante, la
evaporación y la transpiración, la absorción de agua, y la conducción por
el xilema.
3- El floema es un tejido especializado que conduce sustancias nutritivas
desde su lugar hacia las demás partes de la planta. Las fases que se
distinguen son: carga de los tubos cribosos, descarga y acumulación de
productos y la conducción a través de los vasos.
4- El agua ingresa a la planta por los pelos absorbentes de la raíz. Se
realiza porque los pelos tienen la característica de permeabilidad, el
agua se encuentra en mayor concentración alrededor de la planta que
dentro de ella, por lo que ingresa en el vegetal. Este pasaje se realiza
por osmosis, sin gasto de energía.
5- Es el proceso mediante el cual las plantas ceden vapor de agua a la
atmósfera.
6- La teoría dice que el ascenso de agua desde la raíz hasta las hojas, a
través del xilema, se realiza gracias a una serie de fenómenos físicos
que en conjunto vencen la fuerza de gravedad.

Una vez terminada la guía se hará la puesta en comun de las preguntas.

Para la próxima clase se les pedirá a los alumnos que traigan material sobre
alimentación de heterótrofos.

Bibliografía para el docente:

 Biología 6ta edición. 2000. Curtis Helene. Editorial Panamericana.
Vida. 2003. Editorial Panamericana. (falta completar datos libro de la
biblioteca de la escuela)

Bibliografía para el alumno:

Ciencias Naturales 8. 2000. Editorial Santillana.

Ciencias Naturales 8. 2004. Editorial Estrada.
Ciencias Naturales 8. 2002. Editorial Santillana Hoy.
Ciencias Naturales 9. 1998. Editorial AZ.
El libro de la naturaleza y la tecnología 8. 1999. Editorial Estrada.