ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

QUINTO GRADO
SUGERENCIAS

2° BIMESTRE
 CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPÓSITO REFERENCIA OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripción del -Obtener una visión - Experiencia particular - Aplicación de encuestas, test, y exámenes de diagnóstico.
contexto y contextual y del docente. -Formato para caracterización contexto interno y externo.
diagnóstico del particular de los - Elementos teóricos - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y kinestésico).
grupo. intereses, sobre el desarrollo del
necesidades y alumno.
conocimientos de
los alumnos en lo
particular y como
grupo.

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGO DESEABLE
- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.
- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la información.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboración. - Competencias para el manejo de situaciones.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.
- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2° BIMESTRE
 Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.
Referencia Temática
http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.
http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.
http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.
http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.
http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.
http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.
bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=ES
http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.
http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.
http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.
Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.
Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.
Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.
Facebook / Entre profesores Compartir materiales.
Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.
Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.
Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.
Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.
Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE
 ESPAÑOL

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Español 2° Bimestre
Bloque: II Práctica social del lenguaje: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan de - Identifica la organización de las ideas en un -Libro del alumno páginas 38 a 49. - Selección de un tema de interés.
clase. texto expositivo. -Programas de Estudio 2011 página 47. - Lista de preguntas sobre el tema que impliquen
- Utiliza la información relevante de los textos -Plan de Estudios 2011 página 42. definiciones, relaciones de causa y efecto, y
que lee en la producción de los propios. - www.tecnicas-de-estudio.org descripciones de sucesos o procesos.
- Emplea referencias bibliográficas para ubicar - Serie: Herramientas para la evaluación - Selección de información en diversas fuentes
fuentes de consulta. en educación básica. Libro 4. Las que responda a las preguntas.
- Emplea citas textuales para referir información estrategias y los instrumentos de - Notas con la información recabada para
de otros en sus escritos. evaluación desde el enfoque formativo responder cada pregunta, que incluya las
página 57. referencias bibliográficas de las fuentes
consultadas.
- Borradores de textos expositivos que cumplan
con las siguientes características:
 Información suficiente que dé
respuesta a las preguntas iniciadoras
propuestas por el grupo.
 Párrafos con oración tópica que
incluyan explicaciones o ejemplos.
 Coherencia.
 Ortografía y puntuación
convencionales.
 Nexos para dar cohesión a las
explicaciones.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Lectura para identificar información específica. - Nubes de palabras para ideas -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
- Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas. iniciales. para aprender.
- Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el - Exponer la investigación y el - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
contenido de un texto. proceso para encontrar las situaciones comunicativas.
- Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para respuestas a las preguntas - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
buscar información específica. orientadoras. decisiones.
- Función y características de las citas bibliográficas. - Lista de cotejo para promover la - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del coevaluación entre equipos.
cuerpo del texto. - Ruleta o dado con temas sugeridos
- Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. para improvisar exposiciones de un
- Formas de referir citas textuales. minuto para mejorar la confianza y
- Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para expresión oral.
darle cohesión a un texto. - Redactar tarjetas de apoyo para
exponer.
 - Los alumnos participan en el diseño, elaboración y presentación de textos expositivos
(resumen, síntesis, organizadores gráficos, etc.)realizados con apoyo de una lista de cotejo.
- Lista de cotejo. (empleada por los alumnos durante el proyecto como una guía de trabajo y
medio para la autoevaluación que al final emplea el docente como evaluación final)

EVALUACIÓN

- Utilizar una lista de cotejo realizada a partir de los temas y aprendizajes esperados que
pueda emplearse como herramienta para el docente al tiempo que brinda la posibilidad de
ser un medio objetivo para la evaluación entre alumnos.
Ejemplo:
Indicador Si NO
1 Durante la lectura puede identificar información específica.
2 Identifica información relevante para resolver inquietudes.
3 Reconoce la función y características de las citas bibliográficas.
4 Consulta de fuentes de consulta para corroborar ortografía
convencional.
5 Identifica y emplea nexos en un texto formal (por lo tanto, cuando, etc.)
Bloque: II Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS
-Elaboración del - Distingue elementos de realidad y
plan de clase. fantasía en leyendas.
- Identifica las características de las
leyendas.
- Describe personajes o sucesos
mediante diversos recursos literarios.
- Redacta un texto empleando párrafos
temáticos delimitados
convencionalmente.
- Retoma elementos convencionales de la
edición de libros.
TEMAS
- Elementos de realidad y fantasía en relatos orales
(leyendas).
- Características y función de las leyendas.
- Recursos literarios para la descripción de personajes.
- Elementos convencionales de la edición de libros:
portada, portadilla, introducción, índice.
- Uso convencional de las mayúsculas.
- Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
- Adaptación del lenguaje para ser escrito.
- Redacción de un texto en párrafos temáticos
delimitados a través de puntuación, espacios en
blanco y uso de mayúsculas.
EVALUACIÓN
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno páginas 50 a 63. - Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y
-Programas de Estudio 2011 página 48. discusión sobre su significado.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas
- www.tecnicas-de-estudio.org entre personas de su comunidad).
- Serie: Herramientas para la evaluación - Lista de las características de las leyendas.
en educación básica. Libro 4. Las - Borradores de leyendas transcritas.
estrategias y los instrumentos de - Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las
evaluación desde el enfoque formativo siguientes características:
páginas 47 y 51.  Organización a partir de un criterio de clasificación
definido.
 Índice, portada y portadilla.
 Introducción sobre el propósito del compendio y
presentación de las leyendas.
 Ortografía y puntuación convencionales.)
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Escenificación grupal de -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
leyendas. aprender.
- Armado de leyendas a partir - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
de imágenes. comunicativas.
- Corrección grupal de - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
fragmentos con imprecisiones decisiones.
de puntuación y mayúsculas. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
- Adjetivos calificativos para
completar enunciados.
- Trabajo con borradores e
intercambio de textos con
ayuda de listas de cotejo.
- Los alumnos integran en un portafolio de evidencias materiales como pueden ser:
 Leyendas de diferentes culturas.
 Dibujos de los personajes.
 Investigación sobre las leyendas (características, formato y ejemplos)
 Borradores.
 Rúbrica guía.
- Retomar los aprendizajes esperados del proyecto para elaborar una rúbrica que permita a los alumnos y
docente tener una guía del proceso en la redacción y compilación de leyendas.
 Criterios para elaborar rúbrica:
 Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
 Identifica las características de las leyendas.
 Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
 Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.
 Retoma elementos convencionales de la edición de libros.
Bloque: II Práctica social del lenguaje: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS
-Elaboración del - Identifica acontecimientos que sean relevantes para
plan de clase. su comunidad.
- Resume información conservando los datos
esenciales al elaborar un boletín informativo.
- Produce textos para difundir información en su
comunidad.
- Considera la convencionalidad de la ortografía y
puntuación al escribir.
TEMAS
- Importancia de la difusión de información.
- Estrategias para la organización y difusión de la información
(seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
- Estructura de las notas periodísticas.
- Características y función de los boletines informativos.
- Ortografía y puntuación convencionales.
- Organización de las ideas al redactar.
- Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.
- Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
REFERENCIAS
-Libro del alumno páginas 64 a 73.
-Programas de Estudio 2011 página 49.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- www.tecnicas-de-estudio.org
- Serie: Herramientas para la evaluación en
educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo páginas 32 y 51.
ESTRATEGIAS
- Grabación de audios y difusión en el medio
escolar.
- Mural grupal para exponer las producciones.
-Trabajo con borradores e intercambio de textos
con ayuda de listas de cotejo.
- Elaborar un diario de la clase donde los alumnos por equipo o de manera individual puedan dejar evidencia
escrita de su experiencia durante el proyecto.
OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Selección de acontecimientos de interés para la
comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín
informativo.
- Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
- Búsqueda y selección de la información que contendrá
el boletín.
- Revisión de modelos de boletines informativos.
- Esquema de planificación del boletín organizado por
secciones.
- Borradores del boletín que cumplan con los elementos
contenidos en el esquema de planificación.
COMPETENCIAS
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

EVALUACIÓN

- Valorar los productos finales con una rúbrica que contemple como criterios principales los aprendizajes
esperados del proyecto.
 Criterios para elaborar rúbrica:
 Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
 Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
 Produce textos para difundir información en su comunidad.
 Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
 MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
DESAFÍOS APRENDIZAJE INTENCIONES DIDÁCTICAS REFERENCIAS CONTENIDOS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADO
20 ¿Qué tanto es? Resuelve problemas -Libro para el maestro páginas 70 a 72. Conocimiento de - Tarjetas para formar
que implican el uso - Libro para el alumno páginas 50 y 51. diversas fracciones y realizar
de las -Programas de Estudio 2011 página representaciones de un comparaciones o series.
características y 77. número fraccionario: - Representaciones gráficas
propiedades de -Plan de Estudios 2011 página 42. con cifras, mediante la grupales para
triángulos y - Serie: Herramientas para la recta numérica, con ejemplificación.
cuadriláteros. evaluación en educación básica. superficies, etc. Análisis - Usar material concreto
Que los alumnos reconozcan la relación
Libro 4. Las estrategias y los de las relaciones entre individual para facilitar la
que guardan entre sí las diversas
la fracción y el todo. interacción del alumno
representaciones de una fracción y las instrumentos de evaluación desde
con el contenido.
utilicen para abreviar pasos. el enfoque formativo página 42.
21 ¿A cuánto -Libro para el maestro páginas 73 a 77. - Competencia entre
corresponde? - Libro para el alumno páginas 52 y 53. equipos para crear
-Programas de Estudio 2011 página materiales que faciliten la
77. explicación del
Que los alumnos interpreten la relación -Plan de Estudios 2011 página 42. procedimiento empleado
que hay entre una fracción y la unidad a al resolver cada problema
la que se está haciendo referencia. planteado.
22 ¿Cuánto fue? -Libro para el maestro páginas 78 a 81. Análisis del significado - Formar números con base
- Libro para el alumno páginas 54 y 55. de la parte decimal en en el resultado de las
-Programas de Estudio 2011 página medidas de uso común; cifras obtenidas al lanzar
Que los alumnos analicen el significado 77. por ejemplo, 2.3 dos dados.
y el valor de una fracción decimal. -Plan de Estudios 2011 página 42. metros, 2.3 horas. - Organización de números
23 ¿Es lo mismo? -Libro para el maestro páginas 82 a 85. decimales por equipos o
Que los alumnos interpreten y - Libro para el alumno páginas 56 y 57. grupal.
expliquen la diferencia que existe entre -Programas de Estudio 2011 página - Representación gráfica de
una unidad de medida decimal y una 77. valores numéricos.
unidad de medida sexagesimal. -Plan de Estudios 2011 página 42.
24 En partes iguales. -Libro para el maestro páginas 86 a 89. Resolución de - Material concreto que
- Libro para el alumno páginas 58 y 59. problemas que permita ejemplificar
-Programas de Estudio 2011 página impliquen una división gráficamente
77. de números naturales procedimientos
-Plan de Estudios 2011 página 42. con cociente decimal. convencionales y no
convencionales de
división.
Que los alumnos resuelvan, con - Socializar por equipos los
procedimientos propios, problemas de procedimientos para
división con cociente decimal en resolver y resultados de
contextos de dinero o medición. los problemas.
25 Repartir lo que -Libro para el maestro páginas 90 a 92. - Material concreto que
sobra. - Libro para el alumno página 60. permita ejemplificar
-Programas de Estudio 2011 página gráficamente
77. procedimientos
-Plan de Estudios 2011 página 42. convencionales.
- Confrontar ideas y
Que los alumnos analicen los pasos que procedimientos iniciales
se siguen al utilizar el algoritmo usual de sobre la división con el
la división. algoritmo convencional.
26 Tres de tres. -Libro para el maestro páginas 93 y 94. Localización y trazo de - Memórame o tarjetas
- Libro para el alumno página 61. las alturas en escondidas que requieran
-Programas de Estudio 2011 página diferentes triángulos. marcar o ensamblar la
Que los alumnos reflexionen sobre las 77. altura correcta a
características de las alturas de un -Plan de Estudios 2011 página 42. diferentes tipos de
triángulo. triángulos.
27 Todo depende de la -Libro para el maestro páginas 95 y 96. - Diferentes competencias
base. - Libro para el alumno página 62. entre equipos para
-Programas de Estudio 2011 página dibujar triángulos y
77. marcar la altura
-Plan de Estudios 2011 página 42. correspondiente a cada
uno, con base a pistas o
Que los alumnos analicen las descripciones.
características de las alturas de un - Comparar procedimientos
triángulo escaleno. y resultados.
28 Bases y alturas. -Libro para el maestro páginas 97 y 98. - Diseño, elaboración y
- Libro para el alumno página 63. armado de rompecabezas
Que los alumnos identifiquen las bases -Programas de Estudio 2011 página de figuras geométricas.
y alturas correspondientes en triángulos 77. - Elaboración de
obtenidos al trazar una diagonal en -Plan de Estudios 2011 página 42. cuadriculas como
cuadrados, rectángulos, trapecios y referencia para estimar
paralelogramos. dimensiones de figuras.
29 Y en esta posición, -Libro para el maestro páginas 99 a Reproducción de - Elaborar cuadriculas y
¿cómo queda? 101. figuras usando una dibujos de figuras a gran
- Libro para el alumno páginas 64 y 65. cuadrícula en escala en el patio escolar o
Que los alumnos diseñen un sistema de -Programas de Estudio 2011 página diferentes posiciones papel cuadriculado.
referencia para reproducir figuras 77. como sistema de
hechas en una retícula. -Plan de Estudios 2011 página 42. referencia.
30 Cuadrados y -Libro para el maestro páginas 102 a - Exposición comparativa
triángulos. 104. de formatos y dibujos a
- Libro para el alumno páginas 66 y 67. escala para socializar
Que los alumnos determinen puntos de -Programas de Estudio 2011 página procedimientos y
referencia al tener que reproducir 77. resultados.
figuras en una retícula. -Plan de Estudios 2011 página 42.
31 El romboide. Que los alumnos, a partir de la -Libro para el maestro páginas 105 a Construcción y uso de - Observar dibujos y figuras
transformación de figuras, deduzcan 108. una fórmula para geométricas para estimar
que el área del romboide se calcula - Libro para el alumno páginas 68 a 70. calcular el área de sus dimensiones.
multiplicando la base por la medida de -Programas de Estudio 2011 página paralelogramos (rombo - Destacar las
la altura. 77. y romboide). características del
 -Plan de Estudios 2011 página 42. romboide y calcular su
área.

32 El rombo. -Libro para el maestro páginas 109 a - Dividir y armar la fórmula

111. para calcular el área,
- Libro para el alumno páginas 71 y 72. explicando cada
-Programas de Estudio 2011 página componente ante el
Que los alumnos deduzcan que el área 77. grupo.
del rombo se calcula multiplicando la -Plan de Estudios 2011 página 42. - Armar rompecabezas de
medida de la diagonal mayor por la rombos con dimensiones
medida de la diagonal menor entre dos. variadas.
33 El ahorro. -Libro para el maestro páginas 112 a Identificación y - Apoyar la explicación con
114. aplicación del factor el manejo de materiales
- Libro para el alumno páginas 73 y 74. constante de concretos.
Que los alumnos apliquen un factor -Programas de Estudio 2011 página proporcionalidad (con - Tarjetas con cifras de
constante de proporcionalidad (entero 77. números naturales) en colores para encontrar y
y pequeño) para obtener valores -Plan de Estudios 2011 página 42. casos sencillos. definir la
faltantes en una relación de proporcionalidad de esas
proporcionalidad con magnitudes de la secuencias.
misma naturaleza.
34 Factor constante. -Libro para el maestro páginas 115 y - Partir de ejemplos
116. gráficos vinculados a su
- Libro para el alumno página 75. entorno personal para
-Programas de Estudio 2011 página facilitar la comprensión
Que los alumnos identifiquen y apliquen 77. del factor constante.
el factor constante de proporcionalidad -Plan de Estudios 2011 página 42. - Socializar las dudas,
(entero y pequeño) para obtener procedimientos y
valores faltantes. resultados.
35 Tablas de -Libro para el maestro páginas 117 y - Armar grupalmente tablas
proporcionalidad. 118. de proporcionalidad para
- Libro para el alumno página 76. ejemplificar la constante.
Que los alumnos identifiquen el factor -Programas de Estudio 2011 página - Confrontar las ideas
constante de proporcionalidad (entero 77. iniciales con las
y pequeño) en una tabla con dos -Plan de Estudios 2011 página 42. conclusiones al final de las
conjuntos de valores que son actividades.
proporcionales.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera - Durante el proceso de tratamiento es recomendable usar el cuaderno
autónoma. del alumno como la herramienta base de evaluación que permita
-Comunicar información evidenciar el progreso de cada estudiante.
matemática.  Ejemplo de actividades:
- Validar procedimientos y  Representaciones gráficas grupales para
resultados. ejemplificación.
-Manejar técnicas  Formar números con base en el resultado
eficientemente. de las cifras obtenidas al lanzar dos
dados.
 Organización de números decimales por
equipos o grupal.
 Representación gráfica de valores
numéricos.
 Confrontar ideas y procedimientos
iniciales sobre la división con el algoritmo
convencional.
 Diferentes competencias entre equipos
para dibujar triángulos y marcar la altura
correspondiente a cada uno, con base a
pistas o descripciones.
 Comparar procedimientos y resultados.
 Elaboración de cuadriculas como
referencia para estimar dimensiones de
figuras.
CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales 2° Bimestre
Bloque II ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.
Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Reconoce que la biodiversidad - Programas de estudio 2011 página 107. - Exploración del medio natural inmediato de
del plan de está conformada por la variedad de - Libro para el alumno páginas 50 a 55. la escuela y su entorno.
clase. seres vivos y de ecosistemas. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Mural grupal de seres vivos para ejemplificar
-Identifica algunas especies - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las el concepto de biodiversidad.
endémicas del país y las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo - Elaboración de mapas para ubicar áreas
consecuencias de su pérdida. páginas 21, 22, 42 y 43. protegidas y zonas de diversidad natural.
- Observar y comentar imágenes de seres
vivos.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- La diversidad delos seres vivos y sus ¿Qué es la biodiversidad? - Comprensión de fenómenos y
interacciones. - Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de procesos naturales desde la
ecosistemas. perspectiva científica.
- Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus - Toma de decisiones informadas para
características físicas. el cuidado del ambiente y la
- Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la promoción de la salud orientadas a la
naturaleza y la biodiversidad. cultura de la prevención.
- Características de especies endémicas, y ejemplos de - Comprensión de los alcances y
endemismos en el país. limitaciones de la ciencia y del
- Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país. desarrollo tecnológico en diversos
contextos
- Diseñar, elaborar y valorar la utilidad de una guía de observación sobre los seres vivos y los ecosistemas en
EVALUACIÓN
conjunto con los alumnos.
- Emplear con los alumnos organizadores gráficos para identificar los aspectos considerados relevantes.
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Compara las características - Programas de estudio 2011 página 107.  Maquetas para caracterizar a los diferentes
del plan de básicas de los diversos - Libro para el alumno páginas 56 a 67. ecosistemas.
clase. ecosistemas del país para valorar - “Consulta en…”página 59 en el libro para el alumno.  Trabajar con mapas para ubicación de los
nuestra riqueza natural. - “Consulta en…”página 65 en el libro para el alumno. ecosistemas en México.
-Analiza el deterioro de los - “Consulta en…”página 67 en el libro para el alumno.  Elaborar organizadores gráficos para
ecosistemas a partir del -Plan de Estudios 2011 página 42. socializar con el grupo.
aprovechamiento de recursos y - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias  Memórame de ecosistemas y seres vivos.
de los avances técnicos en y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42, 43 Y 47.  Comparación de causas y consecuencias de la
diferentes etapas del desarrollo transformación de los recursos naturales en
de la humanidad: recolectora- productos por medio de la industria.
cazadora, agrícola e industrial.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- Características generales de los ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? - Comprensión de fenómenos y procesos
ecosistemas y su aprovechamiento. - Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. naturales desde la perspectiva científica.
- Valoración de la riqueza natural del país. - Toma de decisiones informadas para el
- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el cuidado del ambiente y la promoción de la
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades salud orientadas a la cultura de la prevención.
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. - Comprensión de los alcances y limitaciones
- Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del diversos contextos.
deterioro de la riqueza natural.
- Emplear organizadores gráficos para identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes del tema.
EVALUACIÓN - Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, dibujos, entre otros) que permitan tener una visión
amplia del progreso de los alumnos a lo largo del tema.

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
 RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS
-Elaboración - Propone y participa en algunas acciones
del plan de para el cuidado de la diversidad biológica
clase. del lugar donde vive, a partir de reconocer
algunas causas de su pérdida.
- Propone y participa en acciones que
contribuyan a prevenir la contaminación
del agua en los ecosistemas.
TEMA
- Las prioridades ambientales.
EVALUACIÓN
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud, El conocimiento Científico.
REFERENCIAS
- Programas de estudio 2011 página 107.
- Libro para el alumno páginas 69 a 71.
- Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4.
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo páginas 34 y 42.
CONTENIDOS
¿Cómo cuido la biodiversidad?
- Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y
acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
- Valoración de la participación y responsabilidad personales y
compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la
prevención de la pérdida de la biodiversidad.
- Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones
para prevenirla.
- Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la
toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la
contaminación del agua.
- Elaborar un Diario de trabajo donde los alumnos por equipo o de manera individual puedan dejar evidencia escrita de su
experiencia durante el tema.
- Apoyarse en las producciones realizadas por los estudiantes en el cuaderno para tener una visión clara de la manera en que se
lograron los aprendizajes esperados.
OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Recursos audiovisuales o imágenes para identificar las
prioridades ambientales actuales.
- Mural de causas y consecuencias sobre el cuidado del
medio ambiente.
- Esquemas de imágenes con acciones para cuidar el
ambiente.
COMPETENCIAS
- Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
 RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO
-Elaboración del - Aplica habilidades, actitudes y
plan de clase. valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de
un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del
bloque.
PROYECTO
- Las especies endémicas.
EVALUACIÓN
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 107. - Asesoría y participación por parte de personal especializado.
- Libro para el alumno páginas 72 a 75. - Vinculación con padres de familia.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Cuadro comparativo de seres vivos.
--Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. - Visita a museos, parques ecológicos o áreas verdes.
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Trabajo con periódicos y revistas.
- Murales y maquetas.
formativo páginas 27 y 28.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
aprendizajes esperados y las competencias* desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del
Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
- ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de cultura de la prevención.
nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan? - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
- ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
dinosaurios? contextos.
- Implementar la realización de un registro anecdótico que permita identificar de manera sistemática el desempeño de los alumnos al
afrontar el proyecto final del bloque.
Escuela: ______________________________________________
 Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Geografía 2° Bimestre
Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan de - Compara la distribución de las principales - Programas de estudio 2011 página 139. - Maquetas ilustrativas.
clase. formas del relieve, regiones sísmicas y - Libro para el alumno páginas 40 a 47. - Visita a museos y parques naturales.
volcánicas en los continentes. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Serpientes y escaleras sobre los componentes
- Consulta en…”página 44 en el libro para el alumno. naturales del relieve.
- Consulta en…”página 45 en el libro para el alumno. - Intercambiar ideas al exponer conceptos
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. importantes del tema.
Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo páginas42 y 43.
LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA
Entre valles, llanuras y montañas. - Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y - Valoración de la diversidad natural.
llanuras de los continentes.
- Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los
continentes.
- Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los
continentes.
- Emplear organizadores gráficos (diagramas, esquemas, mapas, etc.) para identificar los aspectos que los
EVALUACIÓN
alumnos consideran relevantes de la lección (formas del relieve, zonas sísmicas, volcanes, entre otros.)

Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO
-Elaboración del plan - Distingue la importancia de la
de clase. distribución de los principales
ríos, lagos y lagunas de los
continentes.
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 139. - Maquetas u organizadores gráficos que
- Libro para el alumno páginas 48 a 53. permitan ilustrar la distribución del agua en el
-Plan de Estudios 2011 página 42. mundo.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Elaboración de mapas donde destaquen la
estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque relación existente entre las grandes ciudades y
formativopágina 57. fuentes de agua.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA

El agua en el planeta de la vida. - Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. - Valoración de la diversidad natural.
- Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
- Lista de cotejo para guiar las producciones de los alumnos y valoración final del docente, que considere como criterios:
 Distingue las formas más importantes del relieve.
EVALUACIÓN
 Reconoce su importanciapara el desarrollo social.
 Valor la importancia de su preservación.

Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
 -Elaboración del - Reconoce la distribución de - Programas de estudio 2011 página 139. - Memórame o domino sobre los climas del mundo.
plan de clase. los climas en los continentes. - Libro para el alumno páginas 54 a 61. - Rompecabezas o lotería donde se puedan visualizar los
- Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno. elementos determinantes del clima, el estado del tiempo y sus
-Plan de Estudios 2011 página 42. repercusiones en el entorno social.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Recolectar en periódicos y revistas artículos relacionados al
estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo clima.
página51.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA

Los diferentes climas del mundo. - Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). - Valoración de la diversidad natural.
- Variación del clima por latitud y altitud.
- Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares
en los continentes.
- Centrar la lección en la elaboración de un producto concreto por parte de los alumnos.
- Se recomienda emplear una rúbrica que use como criterios:
EVALUACIÓN  Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
 Identifica los elementos básicos del clima.
 Conoce la distribución de los climas.

Bloque II Componentes naturales de la Tierra. Eje temático: Componentes naturales.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Distingue diferencias en la - Programas de estudio 2011 página 139. - Visitas guiadas a museos y parques ecológicos.
plan de clase. diversidad de climas, - Libro para el alumno páginas 62 a 67. - Murales informativos sobre las regiones naturales.
vegetación y fauna silvestre -Plan de Estudios 2011 página 42. - Diseño, elaboración y difusión de un álbum sobre
en los continentes. - Consulta en…”página 66 en el libro para el alumno. el tema.
-Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 57.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIA

Los tesoros naturales del planeta. - Tipos de vegetación y fauna en los continentes. - Valoración de la diversidad natural.
- Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
- Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
- Para obtener información sobre los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de lo que es la biodiversidad y su vinculación
EVALUACIÓN con el clima se sugiere implementar una serie de preguntas sobre el procedimiento.
- A continuación se presenta la finalidad, procedimiento y ejemplo de la herramienta:
 HISTORIA

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Historia2° Bimestre
Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Ubica la Reforma y la República - Programas de estudio 2011 página 159. - Rally de preguntas por estaciones.
plan de clase. Restaurada aplicando los - Libro para el alumno páginas 44 a 47. - Organizador gráfico de ideas.
términos década y siglo, y - “Para saber más” página 56 del libro para el alumno.
localiza las zonas de influencia - “Para saber más” página 67 del libro para el alumno.
de los liberales y conservadores. - “Para saber más” página 68 del libro para el alumno.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias
y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 47.
COMPETENCIAS CONTENIDO
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Panorama del Periodo
- Manejo de información histórica. - Ubicación temporal y espacial de la reforma y
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia. la república restaurada.
- Organizar un portafolio que contenga producciones (cuestionarios, gráficas, mapas, línea del tiempo, dibujos, entre otros) que permitan tener una
EVALUACIÓN
visión amplia del progreso de los alumnos a lo largo del tema.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Explica el pensamiento de - Programas de estudio 2011 página 159. - Dado con preguntas para reflexionar el tema.
plan de clase. liberales y conservadores, y sus - Libro para el alumno páginas 48 a 60. - Escenificación de pasaje histórico.
consecuencias en la política y -Plan de Estudios 2011 página 42.
economía del país. -Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias
y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 60.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos . Temas para comprender el periodo
- Manejo de información histórica. - ¿Por qué había que reformar el país?
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia. - Los ideales de liberales y conservadores: La
situación económica. La Revolución de
Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
Reforma. El gobierno republicano y el
Segundo Imperio.
- Una posibilidad para evaluar es organizar un debate estructurado con base al aprendizaje esperado y registrar
EVALUACIÓN conclusiones personales y grupales.
 Complemento de la sugerencia:
Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Identifica las medidas para fortalecer la economía
- Programas de estudio 2011 página 159. -Lotería de personajes, lugares y hechos históricos.
plan de clase. y la organización política de México durante la - Libro para el alumno página 61. - Líneas del tiempo con material reciclado.
República Restaurada. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro
4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo página 51.
COMPETENCIAS CONTENIDO
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - La Restauración de la República.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
- Los alumnos pueden centrar su trabajo en la elaboración de líneas del tiempo, esquemas o historietas que
permitan exponer el tratamiento que le dan a los contenidos.
EVALUACIÓN
- Se recomienda emplear una rúbrica que use como indicador el progreso con base al aprendizaje esperado para
ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Reconoce la soberanía y la - Programas de estudio 2011 página 159. - Apoyo en recursos audiovisuales.
del plan de democracia como valores de la - Libro para el alumno página 62. - Historieta histórica.
clase. herencia liberal. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 60.
COMPETENCIAS CONTENIDO
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Benito Juárez y los liberales.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
- Una posibilidad para evaluar es organizar un debate estructurado con base en la ideología liberal y Benito
EVALUACIÓN
Juárez como personaje trascendente de la historia nacional registrar conclusiones personales y grupales.
Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Describe cambios y permanencias - Programas de estudio 2011 página 159. - Maqueta sobre lugares importantes del período.
del plan de en algunas manifestaciones - Libro para el alumno páginas 63 a 65. - Memórame de causas y consecuencias sobre
clase. culturales de la época. -Plan de Estudios 2011 página 42. hechos importantes
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y
los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y 43.
COMPETENCIAS CONTENIDO
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Aspectos de la Cultura en México.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
- Posiblemente organizadores gráficos como líneas del tiempo, diagramas de pescado o cuadros sinópticos
EVALUACIÓN
puedan funcionar como auxiliares valiosos en la evaluación del aprendizaje esperado.

Bloque II. De la Reforma a la República Restaurada.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del plan de - Investiga aspectos de la cultura y la vida
- Programas de estudio 2011 página 159. - Serpientes y escaleras del tema.
clase. cotidiana del pasado y valora su - Libro para el alumno páginas 66 a 69. - Cuadro comparativo de personajes, lugares y
importancia. -Plan de Estudios 2011 página 42. hechos importantes.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro
4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo página 57.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Temas para analizar y reflexionar
- Manejo de información histórica. - “Las armas nacionales se han cubierto de
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia. gloria.”
- Los periódicos de la época: escenario para
las ideas y la caricatura.
- Diseñar e implementar una lista de cotejo basada en los contenidos específicos como criterios centrales va a
resultar una buena alternativa para evaluar al grupo.
- Ejemplo:
EVALUACIÓN Indicador Si NO
1 Investiga aspectos de la cultura cotidiana del pasado.
2 Valora la importancia de la cultura del pasado en la actualidad.
3 Identifica aspectos de la vida cotidiana en el pasado.
4 Reconoce la importancia histórica de la “Batalla de Puebla”.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre
Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración Expresa de forma asertiva sus - Programas de estudio 2011 página 192. - Dramatización de lecturas.
del plan de emociones y autorregula sus - Libro para el alumno páginas 44 a 53. - Dado con emociones para adivinar.
clase. impulsos. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Mural de emociones, situaciones y dudas.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 35 y 36.
LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS
5. Nombro y regulo mis emociones. Nombro lo que siento. - Autorregulación y ejercicio responsable
Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay de la libertad.
situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué - Apego a la legalidad y sentido
es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo. de justicia.
- Usar una escala de actitudes con enunciados propuestos por los alumnos, que se relacionen con las emociones y la regulación de
impulsos se adapta al aprendizaje esperado y contenidos de la lección.

EVALUACIÓN
Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración Reconoce que el ejercicio - Programas de estudio 2011 página 192. - Historieta sobre la toma de decisiones.
del plan de pleno de la libertad tiene - Libro para el alumno páginas 54 a 61. - Organizadores gráficos sobre causas y
clase. límites en la ley y la dignidad - Recurso interactivo en página 57 del libro para el alumno. consecuencias de sus decisiones cotidianas.
humana. -Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 35 y 36.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS

6. Identificamos prioridades. Identificamos Prioridades - Autorregulación y ejercicio
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que responsable de la libertad.
elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi - Apego a la legalidad y
responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de sentido de justicia.
nuestras acciones.
- Usar una escala de actitudes con enunciados propuestos por los alumnos, que se relacionen con el manejo de la libertad y la dignidad se
adapta al aprendizaje esperado y contenidos de la lección.
- Es recomendable considerar las producciones de los alumnos en el cuaderno como referencia del proceso o si el docente lo aprecia
conveniente como producto final de lección.
EVALUACIÓN  Cuestionario reflexivo.
 Esquemas.
 Mapa conceptual.
 Tabla comparativa.

Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO
-Elaboración Dialoga sobre acontecimientos
del plan de cotidianos que implican valorar
clase. situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 192. - Tarjetas para relacionar con el contenido y
- Libro para el alumno páginas 62 a 69. números de artículos sobre los derechos humanos.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Representar situaciones justas e injustas en un
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los mural informativo para la comunidad escolar.
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 32 y 57.

LECCIÓN CONTENIDO COMPETENCIAS

7. Aprendiendo a ser justos. Aprendiendo a ser justos - Autorregulación y ejercicio
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos responsable de la libertad.
guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos - Apego a la legalidad y
humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de sentido de justicia.
nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.
- Elaborar, en conjunto con los alumnos, listas de cotejo para valorar su precepción en situaciones donde se vean implicados conceptos
de justicia, injusticia y derechos humanos.
 Criterios sugeridos:
 Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
EVALUACIÓN respeto a las leyes y los derechos humanos.
 Reconoce que la libertad requiere de su ejercicio responsable.
 Valora la legalidad y sentido de la justicia.
- Diario de clase en donde resalten manifestaciones de justicia, injusticia y manejo de los derechos humanos como elementos
esenciales para la convivencia.
Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración Valora las implicaciones de sus - Programas de estudio 2011 página 192. -Recursos audiovisuales que resalten la
del plan de decisiones y el impacto en los - Libro para el alumno páginas 70 a 75. responsabilidad como un valor importante de la
clase. demás. - Recurso interactivo en página 73 del libro para el alumno. convivencia social.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Historieta sobre la libertad, en equipo.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los - Cuadro comparativo de los aspectos positivos y
instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 37,38 ,42 y 43. negativos de la libertad.

LECCIÓN CONTENIDOS COMPETENCIAS

8. La libertad frente a los derechos de los demás. La libertad frente a los derechos de los demás - Autorregulación y ejercicio
Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los responsable de la libertad.
medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. - Apego a la legalidad y
Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no sentido de justicia.
puede ser plena si no se respeta a los demás.
- Las preguntas sobre el procedimiento pueden ser una herramienta importante en el proceso de evaluación que el docente puede
implementar a lo largo del proceso.
EVALUACIÓN
- Emplear organizadores gráficos (diagramas, esquemas, mapas, etc.) para identificar los aspectos que los alumnos consideran
relevantes de la lección.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE

Elaboración del plan de clase.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
1 Artes visuales.
2 Expresión corporal y danza.
3 Música.
4 Teatro.
COMPETENCIA
- Artística y cultura
Escuela: __________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre
APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
Realiza obras tridimensionales - Libro del alumno páginas 28 a 31. -Clasificación de los elementos que conforman la composición y
considerando sus elementos: - Programas de Estudio 2011 página 236. expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y
textura, color, línea, forma, -Plan de Estudios 2011 p. 42 peso.
volumen y peso. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque -Creación de obras tridimensionales, experimentando con los
formativo elementos plásticos que les caracterizan.
- Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obras
tridimensionales, para identificar los elementos plásticos.
Elabora una secuencia dancística, - Libro del alumno páginas 32 y 33. Identificación de las características y formas en que se relaciona
reconociendo la relación que existe - Programas de Estudio 2011 página 236. la danza con otras artes escénicas (teatro, ópera y pantomima,
entre la danza y otras artes -Plan de Estudios 2011 p. 42 entre otras).
escénicas. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque Construcción de una secuencia dancística integrando otro arte
formativo escénico.
Investigación de algunas obras escénicas donde se vinculen
diversas artes escénicas, para comentarlas en grupo.
Emplea los elementos de la música - Libro del alumno páginas 34 a 36. - Integración de los elementos de la música por medio del canto
mediante interpretaciones vocales. - Programas de Estudio 2011 página 236. (armonía, melodía y ritmo).
-Plan de Estudios 2011 p. 42 - Interpretación de canciones en forma grupal de música popular,
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque folclórica o tradicional, rescatando las posibilidades expresivas
formativo del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.
- Reflexión acerca del papel de la canción como medio de
expresión, comunicación y transmisión de la cultura.
Escribe una obra de teatro para - Libro del alumno páginas 37 a 41. - Selección del espacio, situación, conflicto, argumento,
marionetas o títeres con un tema de - Programas de Estudio 2011 página 236. personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de
su interés. -Plan de Estudios 2011 p. 42 un género.
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Elaboración de la escritura literaria de una obra para su
formativo representación con títeres o marionetas.
- Reflexión acerca del tipo de público al que va dirigida la obra
EVALUACIÓN
- Las listas de cotejo en donde los alumnos son considerados desde su diseño, pueden ser guías para el desempeño en cada lección y herramientas para
evaluación procesual. Adecuar a cada aprendizaje esperado, características del grupo y posibilidades materiales.
- Ejemplo de criterios:
 Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso.
 Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la danza y otras artes escénicas.
 Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales.
 Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés.
 EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE

Elaboración del plan de clase.
SECUENCIAS
1 “Moviendo, jugando y
aprendiendo”
2 “Creando movimiento”
3 “Actividad en familia”
COMPETENCIA
- Manifestación global de la corporeidad.
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5° Sección: _________ Asignatura: Educación Física 2° Bimestre
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/
ALTERNATIVAS
Distingue la coordinación Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya -Programas de Estudio 2011 - Calentamiento céfalo-caudal
dinámica general de la fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y página 220. por etapas de movimiento
segmentaria a partir de formas de economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. ¿En -Plan de Estudios 2011 secuencial a catorce tiempos.
locomoción, participando en qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? página 42. - Definir e implementar rutinas
actividades rítmicas y juegos ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica - Las estrategias y los de movimiento bajo diferentes
colectivos general de la segmentaria? instrumentos de evaluación ritmos.
desde el enfoque formativo.
Construye secuencias rítmicas Descubrimiento de diferentes percusiones que puede -Programas de Estudio 2011 -Partir de movimientos sencillos
para favorecer el desarrollo de lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico- página 220. y cotidianos a series de mayor
habilidades por medio de la musical. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con -Plan de Estudios 2011 complejidad que impliquen todo
combinación de movimientos y ritmo y habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría página 42. el cuerpo.
percusiones. con mayor frecuencia? - Las estrategias y los - Favorecer la generación de
instrumentos de evaluación propuestas de movimiento en
desde el enfoque formativo. competencias por equipos.
Muestra seguridad y confianza al Participación en actividades colectivas, -Programas de Estudio 2011 -Inventar movimientos con
realizar las actividades, al tiempo particularmente en el hogar, relacionándolas con el página 220. diferentes acordes.
que las traslada a su contexto movimiento, el ritmo o la música para compartirlas -Plan de Estudios 2011 -Adecuar movimientos a sonidos
familiar para compartirlas. con sus familiares y amigos. ¿Puedes proponer otros página 42. y espacios.
movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares? - Las estrategias y los - Álbum ilustrado de actividades
Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo. instrumentos de evaluación físicas para la convivencia
desde el enfoque formativo. familiar.
EVALUACIÓN
- Las listas de cotejo en donde los alumnos son considerados desde su diseño, pueden ser guías para el desempeño en cada reto y
herramientas para evaluación procesual. Verificar la pertinencia de actividades, aprendizaje esperado, características particulares del
grupo y posibilidades institucionales.
- Ejemplo de criterios:
 Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades
rítmicas y juegos colectivos
 Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y
percusiones.
 Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.