PRIMERA UNIDAD

I.E. JEC “SAN PEDRO”

CIENCIA Y 5° “A” y “B”
TECNOLOGIA

Disciplina – Estudio - Superación

DOCENTE: JHONE MARTINEZ LARA

SURCUBAMBA – TAYACAJA - HVCA – 2021

 LA PRIMERA UNIDAD

Titulo Nombre de la unidad “EL ATOMO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :San Pedro
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 3°Grado, Secciones: “A” y “B”
I.4. Director(a) : Lic.. Edinson De la Cruz Quispe
I.5. Docentes : Lic. Jhone Martínez Lara
: lic. Gloria Estela Campos Rojas
I.6. Coordinador : Lic. Rafael Roberto Hurtado García

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
 proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el departamento de Huancavelica, provincia de Tayacaja, distrito de Surcubamba, los (as) estudiantes del tercer grado “A” de la I.E “San Pedro” La materia es
el componente principal de los cuerpos y susceptible de cambios. Los materiales que nos rodean tienen características muy particulares y lo podemos observar
a simple vista como la forma, el color, la textura, el olor, etc, sin embargo la materia se compone también de pequeñas estructuras como moléculas, átomos y
partículas subatómicas.
¿Qué otras características o propiedades de los objetos o materiales los distinguen de los otros?
¿Cómo los podemos clasificar a los materiales que nos rodean?
¿Por qué la materia se presenta en diferentes estados?
¿Qué cambios sufre los materiales que nos rodean?
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: Filtro para retener partículas del aire.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en forma alturada
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la y respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Explica el mundo físico basán-  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía, temperatura a otro de menor temperatura. conceptual.
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. mediante la tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS Título: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Desempeño: Desempeño:
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
mismos. hipótesis.
Campo temático: Campo temático:
LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Actividad: Actividad:
Analiza el experimento propuesto por el profesor. Explica la relación entre el desarrollo científico de los países y el modelo a-
tómico cuántico.
 Sesión 3 Sesión 4
Título: SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS Título: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NÚCLEO.
Desempeño: Desempeño:
Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para
conclusiones utilizando conocimiento científico. confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones.
Campo temático: Campo temático:
SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NUCLEO
Actividad: Actividad:
Justifica la importancia de conocer las formas que tienen los orbitales. Valora la estructura interna del átomo y la distribución de los electrones.
Sesión 5 Sesión 6
Título: LOS ISÓTOPOS Título: LA RADIOACTIVIDAD
Desempeño: Desempeño:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas asi como su
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo
Campo temático: Campo temático:
LOS ISÓTOPOS LA RADIOACTIVIDAD
Actividad: Actividad: Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la
Debate en forma grupal la diferencia entre los átomos y sus isótopos. radiactividad sobre la salud humana.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson

Surcubamba de marzo del 2021

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COORDINADOR DE ÁREA DOCENTE