Solucionario TC-424 2017

SOLUCIONARIO
Ensayo
TC-424
SENSCTCTC424-A17V1
ÁREA BIOLOGÍA
1. La alternativa correcta es A.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Célula como unidad funcional
Habilidad Reconocimiento
La alternativa A es la correcta, porque la glucosa es un monosacárido, monómero o

unidad básica de construcción de los carbohidratos que se utiliza, por ejemplo, para
formar celulosa, almidón y glucógeno.
La hemoglobina es una proteína (polímero de aminoácidos), el almidón y la celulosa
son polisacáridos y la sacarosa es un disacárido (unión de dos monosacáridos,
específicamente glucosa y fructosa).
2. La alternativa correcta es C.
Módulo Común (MC)

La alternativa A es incorrecta, porque el organelo que participa en la formación de la

pared celular es el aparato de Golgi.
La alternativa B no es correcta, ya que la síntesis de proteínas es llevada a cabo por
los ribosomas.
La alternativa C es correcta, pues las mitocondrias, en células vegetales y animales,
participan en el proceso de respiración celular, el cual es fundamental para la
obtención de energía en forma de ATP a partir de moléculas orgánicas como la
glucosa.
La alternativa D es incorrecta, puesto que en la citodiéresis no participa la mitocondria
directamente, pero sí participa el aparato de Golgi formando el fragmoplasto, en el
caso de la célula vegetal, además de estructuras del citoesqueleto que colaboran en la
repartición del citoplasma celular.
La alternativa E no es correcta, debido a que los cloroplastos son los que realizan la
fotosíntesis.
Módulo Común (MC)

El orden ascendente de los niveles de organización indicados en la pregunta es:

molécula, organelo, célula, tejido y órgano. Por lo tanto, el nivel de menor complejidad
es molécula (alternativa C correcta).
4. La alternativa correcta es B.
Módulo Común (MC)

Habilidad Aplicación
Una célula animal aumenta de tamaño al encontrarse en un medio hipotónico (menor

concentración de solutos que el medio intracelular), ya que en tales condiciones habrá
un movimiento neto de agua hacia el interior de la célula, por osmosis. Una forma de
detener este proceso es agregando más solutos al medio extracelular, con el fin de
aumentar su concentración hasta hacerlo isotónico con respecto al medio intracelular;
en estas condiciones, el movimiento del agua se mantendría en equilibrio. Si la
concentración del medio extracelular se aumenta hasta hacerlo hipertónico, habrá
movimiento neto de agua hacia el medio extracelular y la célula se encogerá
(alternativa B correcta).
Por el contrario, al agregar más agua al medio extracelular la diferencia de
concentración entre el medio intra y extracelular aumentará y el agua continuará
moviéndose hacia el medio más concentrado, es decir, hacia el interior de la célula
(alternativa D incorrecta).
Este movimiento de agua ocurre por osmosis, un tipo de transporte pasivo que no
requiere formación de vesículas ni ATP, por lo que inhibirlos no impedirá que siga
ingresando agua a la célula (alternativas C y E incorrectas).
Los canales iónicos participan en el movimiento de iones a través de la membrana,
pero no en el movimiento de agua, el cual ocurre a través de proteínas llamadas
acuaporinas. Por lo tanto, el cierre de canales iónicos no impedirá el movimiento de
agua a través de la membrana (alternativa A incorrecta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
Habilidad de pensamiento científico: Procesamiento e interpretación de datos y

formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos.
La célula 1 contiene 1 cromosoma sin su par homólogo, formado por una sola
cromátida, por lo que, de acuerdo a la tabla, podemos deducir que se trata de una
célula n, c.
La célula 2 contiene 4 cromosomas, que forman 2 pares de homólogos. Como los
cromosomas se encuentran apareados, se trata de una célula 2n. Cada par de
cromosomas homólogos contiene 2 cromátidas, por lo que se trata de una célula 2c.
La célula 3 está formada por un cromosoma, por lo que es n. Dicho cromosoma está
formado por dos cromátidas, por lo que su cantidad de ADN es 2c.
Finalmente, la célula 4 contiene un par de cromosomas homólogos, por lo que es
diploide (2n) y dicho par contiene 4 cromátidas, por lo tanto, la cantidad de ADN es 4c.
6. La alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
En el enunciado se señala que el gráfico corresponde a una especie con 4 pg de ADN

en una célula 2n 2c. La dotación cromosómica 2n corresponde a una célula diploide y
su contenido de ADN, 2c, nos indica que tiene cromosomas simples (no duplicados),
por lo tanto, se encontraría en la etapa G1 del ciclo celular. En el gráfico, la fase P
presenta 4 pg de ADN, correspondiente a 2n 2c de acuerdo al enunciado, por lo que
se encontraría en G1. En la fase Q del gráfico vemos que la cantidad de ADN aumenta
al doble de forma gradual; corresponde, por ello, a la etapa S del ciclo celular. En la
fase R del gráfico, la cantidad de material genético se mantiene constante y luego se
reduce a la mitad de manera abrupta, indicando que se trata de las etapas G2 y M
(división celular). Luego de la fase S, vemos en el gráfico que se produce una nueva
reducción de la cantidad de material genético hasta quedar con 2 pg de ADN en T.
Esta cantidad de material genético correspondería a una célula con n cromosomas y c
contenido de ADN. Por ende, la fase M del ciclo celular en estas células corresponde a
meiosis: la primera reducción corresponde a Meiosis I (separación de cromosomas
homólogos) y la segunda, a Meiosis II (separación de cromátidas hermanas).
Las 2 células de la figura presentan 3 cromosomas no homólogos cada una, cuyas
cromátidas se están separando. Por lo tanto, se encontrarían en la anafase II y en el
gráfico corresponderían a la fase denominada S (alternativa D correcta).
Módulo Común (MC)

Habilidad Comprensión
La alternativa A es correcta, porque la figura muestra un cromosoma duplicado con

dos cromátidas hermanas, que quedan unidas por el centrómero como se indica a
continuación:
De la figura es posible afirmar que la alternativa C es incorrecta, puesto que la zona

donde se unen las cromátidas corresponde al centrómero y no a los telómeros. Estos
últimos son los extremos de cada brazo del cromosoma.
Las cromátidas de un mismo cromosoma corresponden a copias del ADN, por lo que
la presencia de dos cromátidas hermanas da cuenta de que la célula ya ha pasado por
un proceso de duplicación del ADN (fase S). Así, la alternativa D no es correcta.
Un único cromosoma, sin su homólogo, y formado por dos cromátidas, puede
representarse como n, 2c, por lo que la alternativa B es incorrecta.
Por último, la alternativa E no es correcta, debido a que los cromosomas formados por
dos cromátidas hermanas se denominan dobles, en tanto que un cromosoma simple
solo contiene una cromátida que no se ha duplicado.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Hormonas
Como señala el enunciado, el glucagón es una hormona peptídica, por lo cual no es de

naturaleza esteroidal. Las hormonas de este último tipo son derivados del colesterol,
como por ejemplo, la testosterona, pero tal como se mencionó anteriormente, no es el
caso del glucagón (alternativa A incorrecta). Al ser de naturaleza peptídica, no puede
ingresar a través de la bicapa lipídica, por lo que ejerce su acción a través de
receptores que se encuentran en la superficie de las células blanco (alternativa B
correcta).
En el enunciado también se señala que el glucagón aumenta los niveles de glucosa en
la sangre, por lo tanto, para mantener la homeostasis se libera cuando la glicemia
(nivel de glucosa en la sangre) es baja y se requiere aumentar los niveles de glucosa
(alternativa C incorrecta). Por el contrario, la insulina tiene un efecto hipoglicemiante y
se libera cuando la glicemia es elevada (alternativa D incorrecta). Es el déficit de esta
última hormona y no de glucagón el que se asocia a diabetes tipo I (alternativa E
incorrecta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Enfermedades
Mantener una pareja sexual única y el uso del preservativo se recomiendan como
medidas preventivas para evitar el contagio de VIH (opciones I y II correctas).
El solo contacto con una persona portadora de VIH no genera contagio, debido a que
este contacto debe ser más cercano (sexual o sanguíneo) como para generar
transmisión (opción III incorrecta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
Los gametos son haploides, por lo que tendrán la mitad de la dotación cromosómica
de la especie. Si la dotación cromosómica del equino es 64, los gametos de esta
especie tendrán la mitad, es decir, 32 cromosomas. Para el caso del burro, su dotación
cromosómica es 62, por lo tanto sus gametos tendrán 31 cromosomas. Al fusionarse
estos gametos de dos especies distintas, durante la fecundación se da origen a un
individuo híbrido de 63 cromosomas.
Módulo Común (MC)

Habilidad de pensamiento científico: Identificación de teorías y marcos

conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
En el párrafo se describe la investigación llevada a cabo por Gregor Mendel y los

resultados obtenidos en ella (alternativa A correcta). Además, se señala que dichos
experimentos fueron realizados para establecer las leyes básicas de la transmisión de
caracteres desde los padres a sus descendientes, lo que corresponde al objetivo de
esta investigación.
No se señala cuál era la hipótesis de Mendel (alternativa C incorrecta) ni las
conclusiones extraídas del experimento (alternativa B incorrecta), es decir, si ratifica o
refuta su hipótesis.
Tampoco se presentan datos experimentales que contradigan los resultados de
Mendel, estableciendo una controversia científica (alternativa D incorrecta).
Según lo descrito en el texto no se puede afirmar que los resultados de Mendel sean
sesgados ni se presentan resultados alternativos que rebatan sus observaciones
(alternativa E incorrecta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Ecosistema
En la fotosíntesis, las plantas utilizan dióxido de carbono y agua, con los que producen
glucosa y oxígeno. Para ello utilizan luz solar, la cual absorben mediante pigmentos,
como la clorofila. Por lo tanto, de los factores indicados en la pregunta, el único
utilizado por las plantas durante el proceso es el agua.
13. La alternativa correcta es E.
Módulo Común (MC)

Los descomponedores son organismos (como bacterias y hongos) que actúan sobre
los restos orgánicos para degradarlos y transformarlos en materia inorgánica que, de
esta manera, queda disponible para ser utilizada por los productores. Por lo tanto, su
rol es reciclar la materia orgánica del ecosistema (alternativa E correcta). Los
productores son organismos autótrofos que fabrican su propia materia orgánica a partir
de materia inorgánica (alternativa A incorrecta). Esta materia orgánica es traspasada
sucesivamente a los diferentes niveles de consumidores (primarios, secundarios y
terciarios), por lo que las alternativas B, C y D son incorrectas.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Las plantas realizan la fotosíntesis utilizando la energía lumínica del Sol, la cual es
captada principalmente por la clorofila a. Dicho pigmento absorbe longitudes de onda
en el rango del violeta, azul, amarillo y rojo, y refleja el verde. El rango de absorción de
las plantas es ampliado por los pigmentos accesorios, por ejemplo, por los
carotenoides, que pueden absorber pequeñas cantidades de luz verde, como se
muestra en el siguiente gráfico.
Por lo tanto, en el experimento se espera que la tasa fotosintética sea menor en

plantas expuestas a luz verde, ya que la clorofila a, el principal pigmento, refleja la luz
de este color y los pigmentos accesorios solo pueden absorber una pequeña cantidad,
tal como se observa en el gráfico de la derecha (alternativas A y E incorrectas). En
tanto, las plantas expuestas a luz azul (planta 1) presentarán una tasa fotosintética
intermedia, ya que esta se encuentra dentro del rango de absorción de la clorofila a y
de pigmentos accesorios como los carotenoides (alternativa C incorrecta). Finalmente,
las plantas expuestas a luz blanca, que contiene todas las longitudes de onda del
espectro visible, tendrán la mayor eficiencia fotosintética, puesto que pueden
aprovechar mejor la luz disponible por la actuación conjunta de la clorofila a y
pigmentos accesorios sobre una variedad de longitudes de onda (alternativa B
correcta; D incorrecta).
Módulo Común (MC)

La regla del 10% establece que en cada traspaso de energía de un nivel trófico al
siguiente, solo un 10% de la energía captada originalmente en el nivel inferior es
traspasado al nivel siguiente. Por lo tanto, de la energía total que es fijada por los
productores (fitoplancton), solo un 10% es traspasado a los consumidores primarios
(zooplancton y ballena). Luego, los consumidores primarios solo traspasan a los
consumidores secundarios un 10% de la energía incorporada, lo que corresponde al
1% del total de energía del ecosistema. De esta forma, la cantidad de energía que se
traspasa de un nivel trófico al siguiente disminuye al ascender en la cadena trófica y el
mayor traspaso se dará en el nivel más inferior, es decir, entre productores
(fitoplancton) y consumidores primarios (Zooplancton y Ballena).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
El espectro de absorción presentado corresponde al espectro de acción de los

pigmentos fotosintéticos. Este se encuentra dentro del rango visible, pero el espectro
electromagnético completo es más amplio y los pigmentos fotosintéticos no pueden
actuar con longitudes de onda fuera del rango visible. Por otro lado, dentro del rango
visible, cada pigmento fotosintético absorbe solo un conjunto de longitudes de onda y
otras no lo hacen, lo que en conjunto se refleja en el espectro de absorción presentado
(alternativa C correcta).
De acuerdo al gráfico, algunas longitudes de onda de alrededor de 450 nm y cercanas
a 700 nm tienen una absorción cercana al 100%, por lo que se podría decir que el
mayor aprovechamiento energético de la fotosíntesis se da en longitudes de onda de
menos de 500 nm (alternativa A incorrecta) y cercanas a 700 nm. Por otro lado, la luz
de la mayoría de las longitudes de onda se absorbe en menor proporción, por lo que
se puede afirmar que en el proceso fotosintético no se utiliza toda la energía disponible
en la luz blanca, ya que parte de ella no se absorbe (alternativa B incorrecta).
En el gráfico no se muestra qué pigmento es responsable de la absorción en cada
segmento del espectro visible, por lo que no permite afirmar que la clorofila sea
responsable de la absorción de longitudes de onda superiores a 600 nm (alternativa D
incorrecta).
Toda la absorción de luz ocurre durante la fase clara o dependiente de luz de la
fotosíntesis, por lo que el segmento de la curva entre 500 y 600 nm no tiene que ver
con el cambio de fase, de clara a oscura (alternativa C incorrecta). Con respecto a
este segmento de la curva, solo se puede afirmar que se absorbe un bajo porcentaje
de luz de esas longitudes de onda.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Poblaciones y comunidades
Habilidad ASE
En el gráfico se representa una curva de potencial biótico, con crecimiento

exponencial, y una curva con crecimiento logístico, que corresponde a la de
crecimiento poblacional (opción III incorrecta); la diferencia entre ambas corresponde a
la resistencia ambiental. Por lo tanto, podemos afirmar que la resistencia ambiental
restringe el potencial biótico (opción II correcta), que es el máximo crecimiento que
una población puede alcanzar, en condiciones ambientales óptimas y sin limitación de
recursos. Bajos estas condiciones ideales, cualquier población mostraría un
crecimiento exponencial, pues alcanzaría su potencial biótico (opción I correcta).
Módulo Común (MC)

Tanto el mutualismo como la protocooperación son relaciones positivas para ambas

especies interactuantes (+/+), pero la diferencia radica en que el mutualismo es una
relación simbiótica u obligada y la protocooperación, no. Esto significa que en la
primera los organismos interactuantes no pueden vivir separados, mientras que en la
protocooperación sí pueden hacerlo, aunque cada uno se beneficia de la presencia del
otro.
Módulo Técnico profesional (MTP)

El corte transversal que se aprecia en la figura muestra un patrón de organización de 9

pares de microtúbulos periféricos y dos microtúbulos centrales, conocida como fórmula
“9 + 2” (alternativas D y E incorrectas), lo que es propio de cilios y flagelos. La función
de los últimos es la locomoción, mientras que los primeros pueden cumplir también
este rol en algunas células, como por ejemplo, en Paramecium, por lo que la
alternativa A es correcta.
La alternativa B es incorrecta, porque esta estructura típica de flagelos y cilios está
conformada principalmente por microtúbulos, y no por actina.
Las microvellosidades intestinales no presentan una organización como la que se
muestra en la fotografía, ya que son prolongaciones del citoplasma con membrana
plasmática, que presenta invaginaciones y evaginaciones (alternativa C incorrecta).

Habilidad ASE
De acuerdo al gráfico, la pepsina muestra actividad a pH inferior a 4 y la tripsina, entre

un pH cercano a 6 y cercano a 10. Por lo tanto, ninguna de las dos enzimas está
activa a pH = 5 (opción I incorrecta). Como los rangos de pH a los que se encuentran
activas estas dos enzimas son distintos, se puede afirmar que las enzimas digestivas
funcionan a diferentes pH (opción II correcta).
La pepsina, enzima estomacal, tiene su máxima actividad a pH cercano a 2,
fuertemente ácido; mientras que la tripsina, enzima intestinal, tiene un pH óptimo
cercano a 8, que es básico. Esto se asocia a que el ambiente del estómago, donde
actúa la pepsina, es ácido, mientras que el intestino tiene pH básico (opción III
correcta).

La fermentación es un conjunto de reacciones de degradación que ocurren en

condiciones anaeróbicas, permitiendo reoxidar las moléculas de NADH resultantes de
la glucólisis hasta NAD+. Esto proporciona el sustrato necesario para que la glucólisis
pueda llevarse a cabo de manera continua en ausencia de oxígeno. Por lo tanto, la
alternativa B es incorrecta.
La fermentación se considera un proceso catabólico, ya que moléculas más
complejas, como el ácido pirúvico (C3H12O4), se degradan para formar otras más
simples, como etanol (C2H6O) y dióxido de carbono (CO2). Por lo tanto, las alternativas
C y D son incorrectas y la alternativa E es correcta.
La alternativa A es incorrecta, porque en el ser humano solo se lleva a cabo el proceso
de fermentación láctica, en los músculos, bajo condiciones de ejercicio anaeróbico. La
fermentación alcohólica es realizada por levaduras y algunos tipos de bacterias, pero
no por el ser humano.

Unidad Temática Hormonas
Habilidad ASE
De acuerdo al enunciado, A es necesaria para el funcionamiento de B y C, ya que al

extraerla, estas últimas dejan de funcionar. Por lo tanto, la forma correcta de
representar esta situación es:
B← A→ C
En la alternativa A se representa que la glándula C es necesaria para el

funcionamiento de A y esta para el funcionamiento de B.
La alternativa B muestra que B es necesaria para el funcionamiento de A y C.
En la alternativa C, B es necesaria para el funcionamiento de A y esta para el
funcionamiento de C.
Finalmente, la alternativa D muestra que las glándulas A y B son necesarias para el
funcionamiento de C.

Unidad Temática Enfermedades
Habilidad ASE

En el gráfico se observa que en el año 1980 la incidencia de sífilis era de

aproximadamente 80 por cada 100.000 habitantes y al final de esa década era inferior
a 40 por 100.000 habitantes, por lo cual se puede afirmar que en el periodo de los 80
se produjo una considerable disminución de la incidencia de esta enfermedad en Chile
(alternativa E incorrecta). Sin embargo, hacia el final de ese periodo comenzó a
registrarse un leve aumento. Si bien dicho incremento podría explicarse por malas
políticas en salud, el gráfico no entrega esa información, por lo que no es correcto
afirmar lo señalado en la alternativa C.
A diferencia de lo ocurrido en la década de los 80, la tasa de incidencia entre el año
2000 y el 2010 se mantuvo cercana a 20 por 100.000 habitantes, por lo que se puede
afirmar que la proporción y/o el porcentaje de habitantes afectados por sífilis no mostró
grandes variaciones en dicho período (alternativa D correcta). Pese a esto, no es
posible afirmar que no se hayan aplicado medidas tendientes a controlar el contagio
con sífilis en la población chilena, pues en el gráfico solo se muestra la incidencia.
Además, es posible que sí se estén aplicando medidas para prevenir los contagios,
logrando mantener las tasas bajas y que de no aplicarse, la tasa de incidencia
aumentara (alternativa B incorrecta).
El gráfico solo muestra la incidencia de sífilis registrada hasta 2010, sin realizar
proyecciones a futuro, por lo que es incorrecto afirmar a partir de él lo que se espera
para el año 2020 (alternativa A incorrecta).

Habilidad ASE
Al examinar el árbol genealógico, podemos afirmar que se trata de la herencia de un

carácter recesivo, dado por genes ubicados en cromosomas autosómicos.
Se deduce que la herencia es recesiva, porque el carácter en estudio (símbolos
oscuros) se presenta en baja frecuencia en la genealogía; además, los progenitores
III-3 y III-4 no presentan el carácter, sin embargo, 3 de sus hijos sí, ocurriendo lo
mismo con los progenitores I-1 y I-2, lo cual no podría suceder si se tratara de un
rasgo dominante.
Se infiere que la herencia es autosómica ya que está afectando tanto a mujeres como
varones, descartándose que esté ligado al cromosoma X, pues si fuese así, las
mujeres de la generación IV que presentan el rasgo (círculos oscuros) habrían tenido
que recibir un alelo recesivo de la madre y uno del padre. Por lo tanto, el padre tendría
que ser hemicigoto recesivo y presentar el carácter en estudio, sin embargo, no lo
presenta.

Habilidad ASE
La cadena representa niveles de organización en orden ascendente, donde:
- X corresponde al nivel de población, anterior al de especie.

- Y corresponde al de comunidad, superior al de especie.
- Z corresponde al nivel de ecosistema, superior al de comunidad e inferior al de
bioma.
Una población (X) es un conjunto de individuos de la misma especie que interactúan

en el tiempo y el espacio. Por lo tanto, en este nivel no se considera la interrelación
con el agua, que es un elemento abiótico de un ecosistema (alternativa A incorrecta).
Tampoco hay depredadores dentro de la misma población, pues la depredación es
una propiedad emergente de las comunidades (alternativa E incorrecta).
Una comunidad es un conjunto de individuos de distintas especies que interactúan en
el tiempo y el espacio, pudiendo establecer entre sí relaciones interespecíficas, como
la simbiosis (alternativa C correcta), parasitismo, depredación, etc. En la mayoría de
los casos no pueden reproducirse individuos de distintas especies, por lo que no todos
los individuos dentro de una comunidad podrán reproducirse entre sí (alternativa B
incorrecta). Finalmente, un ecosistema es un conjunto de factores bióticos y abióticos,
que interactúan unos con otros (alternativa D incorrecta).

La producción de CO2 debido a la combustión de las industrias repercute de manera

directa a la atmósfera, aumentando sus niveles de este gas (alternativa A incorrecta).
La introducción de especies se considera contaminación de tipo biológico, afectando a
las especies nativas y alterando la biodiversidad (alternativa B incorrecta).
Los bosques reducen los niveles de contaminantes en la atmósfera al mismo tiempo
que consumen CO2, produciendo O2 en el proceso de fotosíntesis; además, evitan la
erosión del suelo. Pero su tala no tiene un efecto directo sobre la contaminación del
suelo, que es la adición de sustancias distintas a las de su composición original
(alternativa E incorrecta).
El uso de fertilizantes y pesticidas tiene un efecto directo sobre la contaminación del
suelo y el agua (alternativa D correcta).
Finalmente, la rotación de cultivos es una práctica recomendada para mantener la
salud de los suelos agrícolas y evitar el uso excesivo de fertilizantes y pesticidas
(alternativa C incorrecta).

Habilidad ASE
El gráfico muestra una curva de crecimiento exponencial para una población, típico de
poblaciones que no presentan limitaciones de recursos. Comparando la pendiente de
la curva en el minuto 60 y en el 140, se puede inferir que la tasa de crecimiento
poblacional es mayor a los 140 min, por lo tanto, la alternativa A es incorrecta.
Observando la escala temporal presentada en el gráfico, vemos que se trata de
individuos con tiempo generacional o período reproductivo muy corto, como las
bacterias (del orden de 20 min para Escherichia coli, por ejemplo), por lo que la
alternativa C es correcta.
La capacidad de carga del ambiente es el tamaño poblacional máximo que este puede
soportar antes de que los recursos comiencen a limitar el crecimiento de la población.
En el gráfico, la capacidad de carga está representada por la línea punteada que
muestra los “recursos disponibles”; una vez que estos recursos se vuelvan limitados,
comenzará la competencia y se reducirá la tasa de crecimiento poblacional. En este
caso, eso ocurre para un tamaño poblacional cercano a 4500 individuos (capacidad de
carga): cualquier tamaño poblacional sobre ese valor supera la capacidad de carga del
ambiente, llevando a una disminución de la tasa de crecimiento poblacional
(alternativa B incorrecta). Esta capacidad de carga es una característica del ambiente
que se mantiene constante, a menos que cambien las condiciones, pero en general no
aumenta a medida que crece el tamaño poblacional, sino que lo limita, por lo que la
alternativa D es incorrecta.
De acuerdo al gráfico, a los 100 min, la población aún no ha alcanzado dicha
capacidad de carga, sino que lo alcanza cerca de los 180 min (alternativa E
incorrecta).

La curva representa el patrón de supervivencia de algunas especies. Se trata de una

curva tipo III, donde la mortalidad es muy alta en individuos jóvenes, lo que se aprecia
en que solo alrededor de un 10% de los individuos nacidos subsisten hasta el primer
tercio de la esperanza de vida fisiológica. Especies con este tipo de patrón de
supervivencia producen un gran número de crías, de las cuales muy pocas llegan a la
edad reproductiva. Entre las opciones presentadas, el ratón es la especie que más se
acerca a este patrón (alternativa C correcta), puesto que ballenas, elefantes, humanos
y ovejas producen menos crías a lo largo de su vida y estas tienen mayor tasa de
sobrevivencia.
ÁREA FÍSICA
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El sonido
Por definición, la amplitud de la onda corresponde a la máxima elongación que

experimentan las partículas del medio. Por lo tanto, si la máxima elongación aumenta
al doble, significa que la amplitud también aumenta al doble.
Módulo Común (MC)

Una onda longitudinal es aquella que, al viajar por un medio material, produce que las
partículas oscilen en la misma dirección en la que se propaga la onda.
Módulo Común (MC)

La absorción se relaciona con la capacidad de algunos materiales de “atrapar” las

ondas, disminuyendo su capacidad de reflexión. Es, por lo tanto, el fenómeno opuesto
a la reflexión.
En el caso del sonido, la absorción será mayor en aquellos materiales más blandos y
poco densos, como por ejemplo: alfombras, cortinas, o paneles de espuma (como en
el caso de una sala de grabación). La absorción favorece la acústica de los lugares,
evitando el eco y la reverberación de los sonidos.
Módulo Común (MC)

El sonido es una onda mecánica y longitudinal y, como toda onda, siempre transporta
energía pero no puede transportar materia. Según esto se descartan las opciones A y
B.
Una de las características importantes del sonido es que, al viajar por el aire, se
m
mueve con una rapidez aproximada de 340 , por lo cual demora 2 segundos en
s
recorrer 680 metros, ahora bien, y tal como se mencionó, esto ocurre para el caso en
que la transmisión es en el aire, ya que en medios de distinta densidad la rapidez:
podría aumentar si el medio es más densos, como por ejemplo al transmitirse en agua,
o disminuir si el medio es menos denso. Según esto, la alternativa E es incorrecta y lo
propuesto en la opción C no es siempre correcto.
Por lo tanto, como las ondas de sonido son longitudinales, la alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La luz
Si al ser iluminado con luz blanca un cuerpo se ve azul, significa que su superficie
refleja ese color, absorbiendo todos los demás del espectro visible. Por este motivo, si
luego iluminamos el mismo cuerpo con luz de color verde, su superficie absorberá la
luz sin reflejar nada, por lo cual lo veremos negro.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El movimiento
Sabemos que la velocidad media se expresa como

d d
V V 
t t
En un gráfico v / t de un movimiento rectilíneo, la magnitud del desplazamiento se

determina calculando el área bajo la curva. En el ejercicio, calculamos el área del
triángulo entre t = 0 s y t = 3 s:
base  altura 3  8
d  Área del triángulo    12 m
2 2
Por lo tanto
d 12 m m
V    4 
t 3s s
Módulo Común (MC)

Los movimientos se clasifican del siguiente modo:
 Según la trayectoria seguida por el móvil: rectilíneo – curvilíneo.

 Según la rapidez del móvil: uniforme – variado (acelerado).
 Según el sistema de referencia utilizado: absoluto – relativo.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Por tratarse de un MRUA, la magnitud de la velocidad en el tiempo está dada por la

expresión
v(t) = vi + g·t
Esta expresión corresponde a una ecuación de la recta, con pendiente positiva g

(considerando un sistema de referencia positivo hacia abajo) y es válida para ambos
cuerpos que caen. Como la pendiente g es positiva y la misma para ambos cuerpos,
los gráficos serán líneas ascendentes y paralelas, como en las opciones B y D. Sin
embargo, como Q cae desde el reposo, es decir, su rapidez inicial es 0, el gráfico
correcto es el de la opción D.
Módulo Común (MC)

Por la segunda ley de Newton, sabemos que

Fneta  m  a
Además, también sabemos que

v f  vi
a
t
Por lo tanto
42 m
a 1 2
2 s
m
 Fneta  10 kg 1  10 N
s2
Módulo Común (MC)

Para un cuerpo que es lanzado verticalmente hacia arriba, el tiempo de subida está
dado por:
rapidez inicial
t subida 
aceleració n de gravedad
Para el caso de la Tierra, considerando la información del ejercicio y que la magnitud

de la aceleración de gravedad es g, tenemos que:
V
T
g
En la Luna, como la velocidad inicial es la misma en ambos casos, el tiempo que

demore un objeto en alcanzar su máxima altura solo dependerá de la aceleración de
gravedad en ese lugar, con lo cual tenemos:
Vi V V
t Luna   t Luna   6  6T
g Luna g g
6
Por lo tanto, para objetos lanzados con la misma rapidez inicial, e independientemente
de la masa que posean, el tiempo de subida en la Luna es 6 veces mayor que en la
Tierra.
Módulo Común (MC)

Por la segunda ley de Newton, sabemos que si la fuerza neta aplicada sobre un
cuerpo es constante y distinta de cero, entonces dicho cuerpo experimenta una
aceleración constante en el tiempo.
En el ejercicio, si la fuerza aplicada sobre el cuerpo es constante y mayor que la fuerza

de roce, la fuerza neta sobre él será distinta de cero y, en consecuencia, se pondrá en
movimiento con una aceleración constante, la que producirá un aumento sostenido de
la velocidad en el tiempo.
Por lo tanto, la alternativa correcta es E.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Trabajo y energía mecánica
Analizando la información del gráfico se evidencia que, a medida que avanza el

tiempo, la energía potencial gravitatoria del cuerpo aumenta, por lo que según la
relación E g  mgh , y siendo m y g constantes, la altura a la que se encuentra
aumenta constantemente.
Por otra parte, como la gráfica es una recta, indica que el aumento de energía
potencial gravitatoria, y por lo tanto el aumento de la altura a la que se encuentra el
cuerpo, es la misma en cada segundo, por lo que podemos establecer que el valor de
la velocidad del cuerpo permanece constante en el tiempo, lo que permite descartar
las opciones A y E.
Por último, dado que la altura a la que se encuentra el cuerpo se incrementa en el

tiempo, este necesariamente se desplaza de forma vertical, alejándose del suelo,
descartándose las alternativas B y D. Así, la opción C es la correcta.
Módulo Común (MC)

El trabajo realizado por el peso puede ser expuesto de la siguiente manera:

Wpeso  EP  m  g  hi  m  g  h f  Wpeso  m  g  (hi  h f )
De la expresión anterior, podemos ver que el trabajo realizado por la fuerza peso solo
depende de la altura inicial y final a la que termine el cuerpo. Por lo tanto, como en el
ejercicio los 3 cuerpos son idénticos, comienzan al nivel del suelo y terminan a la
misma altura, el trabajo realizado por el peso en los tres casos es el mismo.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Calor
Para encontrar la temperatura de equilibrio térmico del sistema aluminio-agua se debe

tener en cuenta que el calor cedido por el aluminio es igual al calor absorbido por el
agua en el calorímetro. Según esto, se tiene que
Qabs  Qced  0
 Qal  Qagua  0
 cal   cal 
 0,2    (Teq  50C ) 1.000[ g ]  1    (Teq  10C )  300[ g ]  0
 g  C   g  C 
Así, es posible determinar la temperatura de equilibrio Teq despejándola de la ecuación

anterior.
200  (Teq  50C )  300  (Teq  10C )  0
 200  Teq  10000  300  Teq  3000  0
 500  Teq  13000
13000
 Teq 
500
130
 Teq   26C
5
Módulo Común (MC)

Habilidad de Pensamiento Científico: Identificación de teorías y marcos

conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Para responder correctamente este ítem, es necesario identificar si Alberto, al anotar

el valor de la temperatura de un cuerpo sin haber efectuado su medición directa,
realiza un postulado, una inferencia, una suposición, una descripción o una
observación experimental. Para ello, se debe comprender la diferencia entre estos
conceptos mediante el reconocimiento de la definición básica de cada uno de ellos.
Una inferencia corresponde a un razonamiento deductivo, en el cual se usa la

observación y el conocimiento previo para establecer una posible explicación de un
fenómeno. Este tipo de conclusión deriva de la observación, pero no es algo que
pueda observarse directamente. Por ejemplo, si se observa una manzana mordida, se
puede inferir que alguien (o algo) la mordió, aunque no se haya visto directamente al
agente responsable.
Cuando tres cuerpos a distinta temperatura se dejan en un mismo ambiente, los tres
se encontrarán a la misma temperatura después de un determinado tiempo. El
enunciado anterior es el “principio de equilibrio térmico”, y es precisamente lo que le
permite a Alberto, luego de medir las temperaturas de solo dos de los tres cuerpos,
inferir que el tercer cuerpo se encuentra a la misma temperatura que los otros dos.
Así, Alberto hace una inferencia, basada en la observación y el conocimiento previo.
Por lo tanto, la alternativa correcta es la opción B.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Tierra y su entorno
Habilidad de Pensamiento Científico: Explicación de la importancia de teorías y

modelos para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y
holístico, y dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas.
Pare responder correctamente este ejercicio se requiere valorar la manera en que la
formulación de teorías y modelos teóricos han contribuido al desarrollo del
conocimiento científico. Para ello, es necesario comprender que el conocimiento en
Ciencias surge de un trabajo colaborativo, como el descrito en la situación planteada,
en donde se establece que, después de más de 100 años de enunciada una ley, se
logró establecer por primera vez el valor de la constante expresada en ella.
Por lo tanto, la alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

La estructura interna de la Tierra está compuesta por varias capas, de las cuales las
dos más externas son la corteza, e inmediatamente debajo de ella, el manto superior.
Este último está compuesto de roca fundida, por lo que podemos afirmar que las
placas tectónicas de la corteza “flotan” sobre el manto. Las altas temperaturas al
interior de la Tierra producen corrientes de convección, similares a las que se
producen en el agua cuando hacemos hervir una tetera, siendo estas corrientes las
causantes del continuo movimiento de las placas tectónicas.
Por lo tanto, la alternativa correcta es B

Módulo Común (MC)

La corteza terrestre está dividida en al menos una docena de placas rígidas (placas
tectónicas) que se mueven entre sí. Al moverse, la interacción entre los bordes o
fronteras de las distintas placas permite explicar fenómenos geológicos muy
importantes, como la formación de cordilleras (orogénesis), el volcanismo y la
generación de sismos.
Dentro de los distintos tipos de interacción que se pueden dar entre las fronteras de
las placas tectónicas, las fronteras divergentes corresponden a zonas a lo largo de
las cuales dos placas se alejan entre sí, y en donde emerge una nueva corteza desde
el interior de la Tierra; en estas zonas se crea corteza permanentemente. Además, y
por este mismo motivo, a lo largo de este tipo de fronteras se forman cordilleras
submarinas (dorsales oceánicas) y volcanes submarinos.

En el fenómeno de la reflexión, la onda sonora puede cambiar su dirección de

propagación, pero continúa viajando por el mismo medio. Por este motivo, su rapidez
m
de propagación se mantiene constante y es, en este caso, de 340 (se propaga por
s
el aire). Es importante recordar que lo anterior significa que la onda, al propagarse,
recorrerá 340 m en cada segundo, por lo que el niño del ejercicio volverá a escuchar el
sonido que emitió 4 s más tarde.
Por otro lado, en el encabezado se menciona que la onda no experimenta absorción,
por lo que la energía que transporta permanece constante y, por lo tanto, el volumen
del sonido no disminuye a medida que la onda se va reflejando. También es tener en
cuenta que la frecuencia y el periodo de una onda permanecen constantes, incluso si
la onda cambia de medio de propagación.

Unidad Temática La luz
Habilidad de Pensamiento Científico: Explicación de la importancia de teorías y

modelos para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y
holístico, y dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problemas.
Para responder correctamente este ejercicio, es necesario comprender la diferencia
entre los conceptos de descripción, postulado, modelo, teoría y ley, mediante el
reconocimiento de las definiciones básicas de estos conceptos, desde la mirada de las
ciencias naturales.
Un modelo puede entenderse como una representación idealizada de algún fenómeno

o realidad física. Se trata de una simplificación que intenta parecerse lo más posible a
la realidad que representa, simulando incluso el comportamiento de esta. En Física,
los modelos suelen incluir una formulación matemática y/o una construcción
geométrica, lo cual permite realizar cálculos y hacer predicciones.
En el enunciado se menciona que los rayos notables son líneas rectas que
representan rayos de luz que cumplen con que, al rebotar en el espejo, siguen
trayectorias conocidas. Además, se indica que las intersecciones producidas entre
estos rayos permiten construir la imagen generada y establecer sus características. Es
decir, los rayos notables son una representación simplificada de la luz, que permite
predecir el tipo de imagen que se formará en un espejo. Por lo tanto, corresponden a
un modelo científico, por lo que la opción correcta es la alternativa C.

Habilidad ASE
I) Verdadero. Si la posición inicial y final de un móvil coinciden, su

desplazamiento es nulo y, por lo tanto, su velocidad media también es nula. Por
ejemplo, esto es lo que sucede cuando un cuerpo experimenta un movimiento
circunferencial. Al completar exactamente una vuelta, su velocidad media es
nula, aunque puede haber recorrido una gran distancia en un corto tiempo y,
por lo tanto, haberse movido muy rápido.
II) Verdadero. Si al moverse las posiciones inicial y final de un cuerpo coinciden,

su desplazamiento es nulo. Sin embargo, durante el trayecto el móvil puede
haber recorrido una gran distancia.
III) Falso. El desplazamiento es el vector que une la posición inicial y final de un

móvil, motivo por el cual, si un cuerpo experimenta un gran desplazamiento,
necesariamente debe haber recorrido una gran distancia.

La fuerza normal es una fuerza de reacción que ejerce una superficie sobre un cuerpo
que se encuentra apoyado sobre ella, en respuesta a la fuerza que el cuerpo ejerce
sobre dicha superficie. Por lo tanto, no es una reacción al peso del cuerpo.
Solo si la superficie sobre la que se encuentra el cuerpo es horizontal, el módulo de la

normal es igual al módulo del peso del cuerpo.
La fuerza normal actúa sobre los cuerpos, siempre es perpendicular a la superficie de

contacto y su sentido es contrario a ella.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero

Como sabemos
I  m(v f  vi )
Tomando los datos del gráfico, entre t = 1 s y t = 2 s tenemos

m 

vi  v   I  m(v  v)  m(2v)  2mv
v f  v 


Habilidad ASE
Por la ley de conservación de la energía mecánica, para un cuerpo que se deja caer
en ausencia de roce (caída libre), toda la energía potencial que el cuerpo pierda se
transformará en energía cinética.
Por tratarse de una caída libre, la energía inicial del cuerpo corresponde a su energía
potencial gravitatoria, que está dada por E = mgh. Como m y g son constantes,
durante la caída el valor de la energía potencial depende únicamente del valor de la
altura h; así, a la mitad de la altura, el cuerpo tiene la mitad de la energía potencial
E
inicial, es decir . A esta altura, la mitad de la energía total se ha transformado en
2
E
energía cinética y, por lo tanto, el valor de la energía cinética es , igual al valor de la
2
energía potencial del cuerpo. Así, la energía potencial es igual a la energía cinética del
h
cuerpo cuando este se encuentra a la mitad de la altura inicial, es decir, a .
2

Sabemos que la expresión que relaciona la temperatura Celsius y kelvin es T K = TC +

273. De acuerdo a esta expresión, cuando TC = 0, la temperatura Kelvin es TK = 273
(valor positivo). Los únicos gráficos que pueden cumplir con este requisito son A, C y
D.
Por otra parte, si la temperatura Kelvin es Tk = 0, la temperatura Celsius es TC = - 273

(valor negativo en el eje horizontal). El único gráfico que cumple con esta condición es
el de la opción D y, por lo tanto, es la alternativa correcta.

Según la ley de atracción gravitacional de Newton, y considerando que los cuerpos se

encuentran separados una distancia d, estos se atraen inicialmente con una fuerza
m1  m2
F  G
d2
Considerando la expresión anterior y los datos del ejercicio, tenemos que la fuerza de
atracción gravitacional inicial entre el cometa y el planeta es
CP
F  G
K2
2
Ahora, cuando el cometa se acerca a una distancia K del planeta, tenemos que la
3
nueva fuerza de atracción gravitacional ( F1 ) es:
CP
F1  G  2
2 
 K
3 
CP
 F1  G 
4 2
K
9
9  CP 
 F1    G  2 
4  K 
F
9
 F1   F
4
Esta fuerza es mayor que aquella con la cual se atraían inicialmente el planeta y el
cometa, puesto que ambos cuerpos se encuentran más cerca. Para saber cuánto ha
aumentado la fuerza de gravedad entre ellos, respecto de la fuerza de atracción inicial,
basta restar ambos valores, con lo cual obtenemos
F  F1  F
9
 F   F  F
4
5
 F   F
4
5
Así, la fuerza gravitacional final que actúa entre el cometa y el planeta aumentó
4
veces la fuerza inicial.
ÁREA QUÍMICA

Módulo Común (MC)
Unidad Temática Modelo atómico de la materia
La principal característica de los elementos de transición interna es presentar su

último electrón en orbitales f.
Los elementos que tienen su último electrón en orbitales tipo s o p son los
representativos, en tanto que los de transición tienen su último electrón en orbitales
tipo d.
56. La alternativa correcta es A

Módulo Común (MC)
Al realizar la configuración electrónica de los átomos nitrógeno (7N), boro (5B), azufre
(16S), oxígeno (8O) y magnesio (12Mg), se obtiene:
7N = 1s2 2s2 2p3

2 2 1
5B = 1s 2s 2p
2 2 6 2 4
16S = 1s 2s 2p 3s 3p
2 2 4
8O = 1s 2s 2p
2 2 6 2
12Mg = 1s 2s 2p 3s
Observamos que el nitrógeno es el átomo que tiene 3 electrones desapareados en
su estado fundamental, en los orbitales 2p, como se muestra en el siguiente
diagrama de orbitales para este átomo:
Además, en las configuraciones electrónicas se puede verificar que el B tiene solo 1

electrón desapareado, en el orbital 2p; el S y el O tienen 2, en orbitales 3p y 2p,
respectivamente; y el Mg no tiene electrones desapareados.

Módulo Común (MC)
La electronegatividad es la propiedad periódica que se define como la capacidad

que tienen los elementos para atraer un par de electrones de enlace y que adquiere
una gran importancia al momento de determinar si las uniones entre los elementos son
del tipo iónico o covalente.

Módulo Común (MC)
Según la definición, los isótonos son átomos que presentan distinto número másico
(A) y distinto número atómico (Z), pero tienen igual número de neutrones.
Los elementos con igual número de protones y distinto número de neutrones se

denominan isótopos, en tanto que los isóbaros son aquellos que tienen igual número
másico, pero distinto número atómico.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El enlace químico
Habilidad ASE
La molécula de CO2 está compuesta por elementos no metálicos distintos, con

diferente electronegatividad y que comparten electrones, formando enlaces
covalentes polares. Si realizamos la estructura de Lewis, podemos observar los tipos
de enlace que se forman en la molécula (C = 4 e- valencia; O = 6 e- valencia):
Para que se cumpla el octeto en la molécula es necesario que el carbono se una con
dos dobles enlaces a los oxígenos. En esta molécula encontramos dos momentos
dipolares, de igual magnitud pero de sentido contrario, con lo que la polaridad total se
compensa, por lo tanto, la molécula será apolar.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Química del carbono
Para la siguiente molécula, se marca en rojo la cadena principal:
Los grupos que se asocian a esta cadena principal corresponden a los radicales, en
este caso, dos grupos metilo. La cadena principal debe numerarse de tal forma que
los radicales tengan la menor numeración posible, en este caso, de derecha a
izquierda, por lo que el nombre de la molécula es 2,2-dimetilbutano.
Módulo Común (MC)


Del texto se puede inferir que las propiedades de los compuestos formados por
carbono dependen de los átomos a los que este se encuentre unido, ya que todos los
compuestos nombrados contienen C, pero solo algunos son tóxicos y peligrosos para
la salud del ser humano (alternativa C correcta; A incorrecta).
La información del texto no permite concluir que todos los compuestos nombrados
sean orgánicos. De hecho, no todos los compuestos que aparecen en el texto son de
origen orgánico, por ejemplo, CO y CN- se consideran inorgánicos (alternativa B
incorrecta). Tampoco es posible establecer que CO y CN - se utilicen como
combustibles. Los gases orgánicos son muy utilizados como combustibles, como por
ejemplo el metano (CH4), pese a que es potencialmente explosivo (alternativa E
incorrecta), pero no todos los compuestos de carbono pueden usarse como
combustibles, por ejemplo, el cianuro y el monóxido de carbono no (alternativa D
incorrecta).
Módulo Común (MC)
En la estructura
Los 6 átomos de carbono que conforman el anillo aromático presentan hibridación sp2,
ya que cada uno de ellos forma tres enlaces σ y un enlace π (doble enlace). Unida al
anillo existe una cadena de dos átomos de carbono y un grupo amino. Estos átomos
de carbono solo forman enlaces simples, de tipo σ, por lo que corresponden a
carbonos sp3. Así, en la molécula existen 6 carbonos sp2 y 2 carbonos sp3.

Módulo Común (MC)
La función señalada con el número 1 corresponde a un grupo carboxilo (–COOH),

característico de los ácidos carboxílicos y compuesto por un grupo hidroxilo (-OH) y un
carbonilo (C=O) que coinciden sobre el mismo átomo de carbono. La función señalada
con el número 2 corresponde a un grupo éster (-COO), grupo derivado de un
carboxilo en el cual el hidrógeno es reemplazado por un grupo hidrocarbonado.
Respecto a las otras opciones, los aldehídos presentan la fórmula R-CHO (con el
grupo carbonilo en posición terminal), las cetonas, la fórmula R-CO-R’ (grupo carbonilo
en posición intermedia), los éteres tienen el grupo -O- y los alcoholes, el grupo -OH
(hidroxilo).

Módulo Común (MC)
El compuesto presentado corresponde a una cetona de 5 átomos de carbono,

denominada 2-pentanona, ya que su grupo funcional se encuentra en el carbono 2.
Los isómeros de función presentan igual fórmula global, pero distinto grupo
funcional, situación que se observa entre la 2-pentanona y el pentanal (un aldehído),
ambos de fórmula molecular C5H10O.
La 3-pentanona es un isómero de posición de la 2-pentanona, ya que ambos tienen el

mismo grupo funcional (cetona), pero en distintas ubicaciones en la cadena
carbonada. Los otros compuestos no son isómeros de la molécula representada, ya
que presentan diferente número de átomos de alguno de los elementos, como se
muestra a continuación:
Ácido pentanoico: C5H10O2
Butanoato de metilo: C5H10O2
3-pentanol: C5H12O
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Disoluciones químicas
Al agregar un soluto no volátil a un disolvente puro se observa: disminución de la

presión de vapor (tonoscopía), aumento del punto de ebullición (ebulloscopía) y
disminución del punto de congelación (crioscopía), que son todas, junto con la
presión osmótica, propiedades coligativas, es decir, propiedades de las disoluciones
que dependen únicamente de la concentración y no de la composición química del
soluto.
Módulo Común (MC)

Dado que la masa molar del cloro es 35,5 g/mol, se puede afirmar que 1 mol de Cl2
contiene 6,02 x 1023 moléculas (constante de Avogadro) y 2 x 6,02 x 1023 átomos de
Cl; tiene una masa de 71 g (2 x 35,5 g/mol = 71 g/mol) y, bajo condiciones normales
de presión y temperatura, ocupa un volumen de 22,4 L (22.400 mL).
Módulo Común (MC)

La masa molar del gas pentóxido de dinitrógeno (N2O5) es:
MM = 2 x 14 g/mol + 5 x 16 g/mol = 108 g/mol
Esto significa que la masa de 1 mol del compuesto es 108 g y, por lo tanto, la masa de
los 2 mol de gas será 216 g (= 2 mol x 108 g/mol).
Por otro lado, un mol de sustancia corresponde a 6,02 x 1023 partículas elementales de
esta. En el caso del N2O5, como se trata de un compuesto, los 2 mol equivalen a 1,2 x
1024 (2 x 6,02 x 1023) moléculas del gas. El número de átomos contenidos en los dos
mol del gas es 2 x 7 x 6,02 x 1023, correspondientes a 4 x 6,02 x 1023 átomos de N y
10 x 6,02 x 1023 átomos de O.
Dado que un mol de cualquier gas ocupa un volumen de 22,4 L en CNTP, los 2 mol de
N2O5 ocuparán un volumen de 44,8 L en CNTP.
Módulo Común (MC)

Para una disolución 8% m/m, sabemos que:
8 g de soluto → 100 g de disolución

20 g de soluto → X g de disolución
X = 250 g de disolución
La suma del soluto más el disolvente corresponde a la disolución:
Soluto + disolvente = disolución
20 g + X = 250 g
X = 250 g - 20 g = 230 g de disolvente.
Es decir, una disolución 8% m/m constituida por 20 g de soluto contendrá 230 g de

disolvente.
Módulo Común (MC)

En primer lugar, debemos considerar que cada molécula de WXY contiene 3 átomos,
por ende, un mol contendrá 3 × 6,02 × 10 23 átomos. De acuerdo al enunciado, la
masa de 1 mol del compuesto es 60 g, por lo que podemos establecer la siguiente
proporción:
x átomos 10 g
23
=
3 × 6,02 × 10 60 g
10 g × 3 × 6,02 × 1023
x=
60 g
30 × 6,02 × 1023
x=
60
6,02 × 1023
x= = 3,01 × 1023
2
Por lo tanto, en 10 g de WXY existen 3,01 x 1023 átomos.

Módulo Común (MC)

La leche está formada por pequeñas partículas de grasa que se encuentran dispersas
en el agua, formando un tipo de mezcla denominada coloide.
Módulo Común (MC)

Si se dispone de masas iguales de dos compuestos de distinta masa molar, el de

menor masa molar presentará mayor número de mol y de moléculas, ya que el número
de mol, moléculas o cualquier entidad elemental es inversamente proporcional a la
masa molar, como muestran las siguientes fórmulas:
𝑚
𝑛=
𝑀𝑀
𝑁° 𝑑𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 = 𝑛 ∙ 𝑁° 𝑑𝑒 𝐴𝑣𝑜𝑔𝑎𝑑𝑟𝑜
A partir de la fórmula anterior se puede deducir también que si los dos compuestos
tienen distinta masa molar, no es posible que haya el mismo número de mol o de
moléculas en igual masa de los dos compuestos, ya que la masa de un determinado
número de mol siempre será mayor si el compuesto tiene mayor masa molar.
El número de átomos contenido en una masa determinada de cada compuesto

dependerá del número de átomos que compongan la molécula en cada caso, por lo
que no se pueden establecer relaciones a partir de los datos entregados.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE

El ácido con el sólido de color blanco corresponden a los reactantes, cuando estos se
juntan se produce una reacción química. Si antes de que reaccionaran los reactantes
masaban 500 g, según la ley de conservación de la materia, cuando se forman los
productos estos deben masar lo mismo. Como los vasos están destapados, se puede
inferir que en la reacción se produjo un gas, que se evaporó, y cuya masa era de 4 g.
Módulo Técnico Profesional (MTP)

Por definición, los elementos isótopos presentan igual número atómico (Z), pero
distinto número másico (A), mientras que los isóbaros presentan igual número
másico (A), pero distinto número atómico (Z) (alternativas B incorrecta).
Para afirmar que dos átomos son isótonos entre sí no solo basta con saber que tengan
distinto A y distinto Z, sino que es necesario que tengan igual número de neutrones.
Con la información que se entrega en la alternativa C no es posible determinarlo y por
lo tanto, no se puede afirmar que se trate de isótonos.
Las condiciones descritas en la alternativa D corresponden a isóbaros y en la

alternativa E corresponden al mismo isótopo (igual número de protones y de
neutrones).

La temperatura de fusión es aquella a la cual un sólido pasa al estado líquido.
A partir de los datos informados en la tabla, podemos afirmar que el elemento que
permanece sólido en un mayor rango de temperatura será el que posea la mayor
temperatura de fusión, que en este caso es el C (alternativa C correcta).
En un periodo, que corresponden a las filas en un sistema periódico, el número

atómico (Z) aumenta de izquierda a derecha y, tal como se observa en la tabla, las
temperaturas de fusión no se incrementan en ese sentido (alternativa A incorrecta).
Los elementos que se funden a menores temperaturas no están ubicados en un

mismo grupo, pero se puede observar que junto con el H, N y O, los elementos que
cumplen con lo anterior están ubicados en las últimas dos columnas de la derecha, es
decir, los del grupos VIIA y VIIIA (alternativa B incorrecta).
Por último, en el grupo de los gases nobles (VIIIA), Z aumenta de arriba hacia abajo, y
las temperaturas de fusión lo hacen en sentido inverso. Por esto es que podemos
afirmar que el Kr es el gas noble que necesita de mayor energía para pasar al estado
líquido (alternativas D y E incorrectas).

Habilidad ASE
El compuesto que se presenta corresponde a 2,3-dimetilbutanal. La cadena principal
es de 4 átomos de carbono, incluye la función aldehído y los átomos de carbono se
numeran comenzando desde dicha función, como se muestra a continuación:
Los carbonos asimétricos o quirales son aquellos que están unidos a cuatro
sustituyentes distintos. En el caso de la molécula presentada descartamos el carbono
4, ya que se trata de CH3, que tiene 3 sustituyentes iguales (H). El carbono 1 posee
una insaturación y el carbono 3 tiene dos sustituyentes iguales (CH3). El único
carbono asimétrico sería el 2 ya que está rodeado por un aldehído (a la izquierda),
un metilo (hacia abajo), un isopropilo (a la derecha) y por último por un hidrógeno.

Una de las formas más comunes de obtención de los ésteres (R–COO–R) es

tratando un ácido carboxílico (R–COOH) junto con un alcohol (R–OH) en
condiciones adecuadas de temperatura (esterificación de Fisher), como se ejemplifica
en la siguiente reacción entre ácido etanoico y propanol:

Habilidad ASE
Primero se debe balancear la ecuación:
N2 +3 H2 →2 NH3
Transformando las masas a mol se obtiene:
70 𝑔
𝑛 𝑑𝑒 𝑁2 = = 2,5 𝑚𝑜𝑙
28 𝑔/𝑚𝑜𝑙
20 𝑔
𝑛 𝑑𝑒 𝐻2 = = 10 𝑚𝑜𝑙
2 𝑔/𝑚𝑜𝑙
A continuación, se debe determinar el reactivo limitante. A partir de la ecuación,

sabemos que 1 mol de N2 reacciona con 3 mol de H2, por lo que podemos establecer
la siguiente proporción:
1 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁2 3 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝐻2
=
2,5 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁2 𝑥 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝐻2
3 ∙ 2,5
𝑥= 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝐻2
1
𝑥 = 7,5 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝐻2
Entonces, 2,5 mol de N2 reaccionará solo con 7,5 mol de H2, de los 10 que hay
disponibles, por lo tanto, el reactivo que se consume primero es N2 (reactivo
limitante).
Teniendo el reactivo limitante, podemos calcular la cantidad de amoniaco que se

forma:
1 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁2 2 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁𝐻3

=
2,5 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁2 𝑥 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁𝐻3
2 ∙ 2,5
𝑥= 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁𝐻3
1
𝑥 = 5 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁𝐻3
𝑚 = 5 𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑁𝐻3 ∙ 17 𝑔/𝑚𝑜𝑙
𝑚 = 85 𝑔

La forma más apropiada para separar una mezcla homogénea del tipo líquido-líquido
es por medio de la destilación. El tamizado permite separar partículas de sólidos de
diferentes tamaños. La filtración y la decantación permiten separar sólidos de líquidos.
La fusión es el cambio de estado de sólido a líquido, por lo que no aplica en este caso.

Si una muestra de 22 g de un compuesto orgánico contiene 2 g de H y 8 g de oxígeno,

el resto, es decir, 12 g corresponden a carbono. Para conocer la fórmula molecular
del compuesto, primero debemos transformar las masas a número de mol:
H: 2 g  2 mol
O: 8 g  0,5 mol
C: 12 g  1 mol
A continuación, se dividen estas cantidades por el menor número de mol, en este

caso, 0,5:
H: 2 mol/0,5 mol = 4
O: 0,5 mol/0,5 mol = 1
C: 1 mol/0,5 mol = 2
Por lo tanto, la fórmula empírica del compuesto es C2H4O. Calculando la masa molar
para esta fórmula empírica obtenemos:
MM = 2 x 12 g/mol + 4 x 1 g/mol + 16 g/mol = 44 g/mol
En el enunciado, se señala que la masa molar del compuesto es 88 g/mol, por lo tanto,
la fórmula molecular es:
C4H8O2

Habilidad de pensamiento científico: Análisis del desarrollo de alguna teoría o

concepto.
Como se señala en el enunciado, la ley de Proust establece que los elementos se

combinan para formar un compuesto determinado, siempre en la misma proporción,
independientemente de su origen o de cómo se produzca. De los ejemplos
presentados en las alternativas, solamente la alternativa A da cuenta de esta ley, ya
que señala que el agua está formada por un porcentaje definido de hidrógeno y de
oxígeno.

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SOLUCIONARIO

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12. La alternativa correcta es D.

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13. La alternativa correcta es E.

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14. La alternativa correcta es B.

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15. La alternativa correcta es C.

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16. La alternativa correcta es C.

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17. La alternativa correcta es D.

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20. La alternativa correcta es D.

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22. La alternativa correcta es E.

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23. La alternativa correcta es D.

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25. La alternativa correcta es C.

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