PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
PEI

2020 - 2024
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Año de aprobación: 2020 Periodo de vigencia: 2024

DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: DANIEL MERINO RUIZ

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA-SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: MAÑANA/TARDE Dirección de la IE: AV PARÍS N° 920

Departamento: ICA Provincia: ICA Distrito:LA TINGUIÑA

Teléfono: 056252220 Correo: danielmerinoruiz@dreica.gob.pe

Nombre del director: Moisés Henry Salvador Garayar

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión Pública de gestión

directa privada
X

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad

educativa
Tipo de código Número Integrantes Número
Cod. Modular 0276741 Estudiantes 2901
Primaria
Directivos 06
Cod. Modular 0554824
Secundaria Docentes 107
Cod. Local 211917
Auxiliares 07

Administrativos 18

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 PRESENTACIÓN
La Institución educativa “DANIEL MERINO RUIZ” del Distrito de La Tinguiña, Provincia de Ica y
región Ica coherentes con las políticas educativas elabora el presente Proyecto Educativo
Institucional en concordancia con la ley general de educación y la Resolución Ministerial N° 531-
2021-MINEDU siendo la norma que regula el desarrollo del año escolar 202, El Proyecto
Educativo Institucional (PEI) presenta a partir de su identificación, el análisis situacional, la
propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, armonizados por consenso de toda
la comunidad educativa; tanto del Cuerpo Directivo, Personal Jerárquico, Docente,
Administrativo, Estudiantes, Exalumnos y Padres de Familia.

En esta perspectiva, el presente PEI de nuestra institución, es un instrumento de Gestión,, se

enmarca en los enfoques de gestión escolar, haciendo hincapié en la gestión centrada en los
aprendizajes, la gestión participativa, y la gestión por procesos de modo que podamos centrarnos
en establecer su finalidad y plasmar los objetivos estratégicos que guiaran nuestro quehacer
educativo durante los siguientes años, tomando en cuenta para su formulación las necesidades
de nuestras estudiantes, el funcionamiento y el entorno de la I.E. lo que nos permitirá mejorar
nuestra gestión para el logro de los aprendizajes y la formación integral de las estudiantes.

El cumplimiento de las metas propuestas, y los cinco compromisos de gestión institucional,

demandan, la movilización colectiva de toda la comunidad educativa, la medición de logros en
base a los estándares de calidad, enmarcados en los mapas de progreso, y el Marco del Buen
Desempeño del Docente.

Nuestro PEI en el proceso de actualización participa toda la comunidad educativa de acuerdo con
las funciones que les competen, donde se reflexiona sobre experiencias y conocimientos
desarrollados en la comunidad con el ideal de alcanzar una escuela que brinde un servicio de
calidad educativa.

El PEI otorga identidad y sentido a la institución, a la vez que conforma comunidades

pedagógicas, académicas y científicas, proporcionando espacios de formación, con la
integración de todos los procesos institucionales. Fortalece la cultura del conocimiento y la
convivencia, además, dinamiza el proceso de planeación. Nuestro PEI propone la formación
integral de la persona, dentro de la comunidad, así como la construcción del conocimiento y la
verificación constante de la calidad de vida y el desarrollo de competencia permanente para
enfrentar un contexto exigente, complejo y difícil como parte de la evolución.

El año 2020, 2021 y este 2022 la sociedad peruana continua enfrentando una pandemia causada
por el virus del COVID-19, por el cual nuestra comunidad educativa del Daniel Merino Ruiz, tiene
el reto de asumir los desafíos de esta nueva normalidad, pero ya con la experiencia vivida nos
preparamos para recibir nuevamente a nuestros estudiantes semipresencial mente, tomando en
cuenta las disposiciones del gobierno y el MINEDU que Establece Diversas Medidas
Excepcionales y Temporales para Prevenir la Propagación del Coronavirus (Covid-19) la RM N°
531-2021-MINEDU Y su modificatoria la RM N.º 048-2022-MINEDU,” Disposiciones para el
retorno a la presencialidad 2022 y otras que nos permitirán estar a la altura de estos desafíos.

La Comisión

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 BASES LEGALES

➢ Constitución Política del Perú.

➢ Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº
28302, Nº 2832 y Nº 28740.
➢ Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley
General de Educación.
➢ Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
➢ D.S. Nº 004-2013-ED que aprueba el reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma
Magisterial.
➢ Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
➢ Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley
que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición
de textos escolares.
➢ Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley
que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
➢ Ley Nº 29600 que fomenta la reinserción laboral por embarazo.
➢ Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley
que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
➢ Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
➢ Ley 29973 Ley General de la Persona con Discapacidad.
➢ Resolución Ministerial Nº 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para
la prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector educación.
➢ Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, aprueban la Directiva “Normas para la matrícula
de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
➢ Resolución Ministerial Nº 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva Nº 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personas de las Instituciones Educativas.
➢ Ley N° 28044, Ley General de Educación Ley N° 28628, Ley que regula la participación
de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas
➢ Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público
esencial

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➢ Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGED)
➢ Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas
➢ Ley N° 30021, Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y
adolescentes
➢ Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la
salud de los estudiantes de Educación Básica Regular y Especial de las instituciones
educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali
Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS)
➢ Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas
y adolescentes
➢ Ley N° 30432, Ley que promueve y garantiza la práctica del deporte y la educación física
en los diferentes niveles de la educación básica pública
➢ Ley Nº 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, modifica el artículo 52 e incorpora
los artículos 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación
➢ Decreto Legislativo N° 1468, Decreto Legislativo que establece disposiciones de
prevención y protección para las personas con discapacidad ante la emergencia sanitaria
ocasionada por el COVID-19
➢ Decreto Supremo Nº 014-2019-MIMP, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
la Ley N° 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual
➢ Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de
Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular
de Educación Secundaria
➢ Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la
Educación Básica y los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria
y Educación Secundaria
➢ Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Orientaciones para la Constitución de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las
Instituciones Educativas de la Educación Básica”
➢ Resolución Ministerial N° 600-2018-MINEDU, que dispone que las instituciones
educativas y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica,
incorporen las “Semanas de la Lucha contra la Anemia” en la primera semana del mes de
abril y la primera semana del mes de diciembre de su Calendario Cívico Escolar, y que
aprueba norma técnica denominada “Disposiciones para la implementación de las
semanas de lucha contra la anemia en las instituciones educativas y programas

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 educativos de la Educación Básica.
➢ Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del “Anexo 03:
Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, del
apartado XI de los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención
y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes, aprobados por Decreto
Supremo N° 004-2018-MINEDU.
➢ Resolución Ministerial N° 432-2020-MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada
“Norma que regula el Registro de la trayectoria educativa del estudiante de Educación
Básica, a través del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución
Educativa (SIAGIE)”
➢ Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de
matrícula en la Educación Básica”
➢ Resolución Viceministerial N° 022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el
Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la
Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los estudiantes de las Instituciones y
Programas de la Educación Básica”
➢ Resolución Viceministerial N° 067-2011-ED, “Normas y Orientaciones para la
Organización, Implementación y Funcionamiento de los Municipios Escolares”
➢ Resolución Viceministerial N° 006-2012-ED, que aprueba las “Normas específicas para la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque
ambiental en la educación básica y técnico productiva”
➢ Resolución Viceministerial N° 091-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas que Regulan el Proceso Administrativo Disciplinario para
Profesores en el Sector Público
➢ Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones
Educativas y Programas de Educación Básica”
➢ Resolución Viceministerial N° 083-2019-MINEDU, que aprueba la “Norma para la
cogestión del servicio alimentario implementado con el Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma en las Instituciones Educativas y Programas no
Escolarizados Públicos de la Educación Básica”.
➢ Resolución Viceministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos para la
dotación de materiales educativos para la Educación Básica"
➢ Resolución Viceministerial N° 262-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones que regulan la administración y uso del Portal SISEVE en las
instancias de gestión educativa descentralizada”.

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➢ Resolución Viceministerial Nº 097-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el
desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos
públicos, frente al brote del COVID-19”
➢ Resolución Viceministerial N° 098-2020-MINEDU, que modifica la Resolución
Viceministerial N° 097-2020, “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que
asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas
educativos públicos, frente al brote del COVID-19
➢ Resolución Viceministerial. N° 193-2020-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones para
la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID-19”
➢ Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de
Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”
➢ Resolución de Secretaría General N° 015-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas para la implementación de los talleres complementarios de las
iniciativas pedagógicas Expresarte, Orquestado y Talleres Deportivo- Recreativos o
aquella que la reemplace”
➢ Resolución de Secretaría General N° 078-2017-MINEDU, que aprueba el instrumento
pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de Aula” y modificatorias
➢ Resolución Secretaría General N° 096-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Norma que crea y regula el funcionamiento del Registro de Instituciones
Educativas (RIE)”
➢ Resolución de Secretaría General N° 368-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la adopción de medidas preventivas frente a los efectos
nocivos a la salud por la exposición prolongada a la radiación solar en instituciones
educativas públicas y privadas de Educación Básica; Educación Técnico-Productiva;
Educación Superior Tecnológico, Pedagógica y Artística”
➢ Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, que autoriza que los directores
de las instituciones educativas conformen, entre otros, el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa
➢ Resolución de Secretaría General N° 302-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la Implementación de la Gestión del Riesgo de
Emergencias y Desastres en el Sector Educación”
➢ Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para el retorna a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para
la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas

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 educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco
de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
➢ Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU, que modifica la R.M. N° 531-2021-MINEDU.

IDENTIDAD DE LA IE

¿Quiénes somos?

Somos una Institución Pública brindamos una Educación integral de calidad, formando
estudiantes líderes y competentes, nuestros estudiantes en su mayor parte son del Distrito
de la Tinguiña y son hijos de padres migrantes de la Serranía, nuestra Institución se
encuentra localizada en departamento de Ica su actividad principal es la agricultura y el
comercio.

¿Cuál es nuestra misión?

Brindar una educación integral y de calidad, formando estudiantes líderes y competentes
logrando desarrollar los aprendizajes y competencias del perfil de egreso del currículo
nacional, acorde al contexto actual en forma semipresencial y presencial, en espacios
seguros de sana convivencia, libres de violencia. Inclusivos y saludables, cumpliendo los
protocolos de prevención ante el COVID-19 y el dengue, reflexionando de manera
crítica sobre sus acciones, generando una relación apropiada con el medio
ambiente, garantizando derechos, asegurando servicios educativos de calidad y
promoviendo oportunidades a toda la Comunidad Educativa y que todos puedan alcanzar
su potencial y contribuir al desarrollo de manera descentralizada, democrática,
transparente y en función a resultados desde enfoques de equidad, igualdad e
interculturalidad.

3- ¿Cuál es nuestra visión?

La I.E. Daniel Merino Ruiz” se consolidará al 2024 como una entidad enmarcada en la formación
de estudiantes líderes, emprendedores (as), innovadores (as), proactivos (as), competentes con
valores humanos que les permitan insertarse en un contexto competitivo y globalizado con
libertad para construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando
intergeneracional e interculturalmente en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e
inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones, incorporando el enfoque
ambiental en nuestros compromisos de gestión, permitiéndole mitigar y adaptarse a los
efectos del cambio climático, para insertarse en un mundo competitivo, igualitario, inclusivo
que valore la diversidad y asegure la sostenibilidad ambiental.

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4- Valores

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES.
➢ Conciencia de derechos.
➢ Libertad y responsabilidad.
➢ Diálogo y concertación.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES.
➢ Respeto por las diferencias.
➢ Equidad en la enseñanza.
➢ Confianza en la persona.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES.
➢ Respeto a la identidad cultural.
➢ Justicia.
➢ Diálogo intercultural.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
VALORES.
➢ Igualdad y Dignidad
➢ Justicia
➢ Empatía

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES.
➢ Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
➢ Justicia y solidaridad,
➢ Respeto a toda forma de vida

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES.
➢ Equidad y justicia.
➢ Solidaridad.
➢ Empatía
➢ Responsabilidad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES.
➢ Flexibilidad y apertura.
➢ Superación personal

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 PROPUESTA PEDAGÓGICA
El currículo que adopta la Institución Educativa “Daniel Merino Ruiz” para hacer realidad
su Misión y Visión Institucional, así como su Política de Calidad, está basado en las normas
legales vigentes y en sus fundamentos epistemológicos y espirituales.
El Currículo Nacional es el documento marco de la política educativa de la educación
básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su
formación escolar, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica, el Proyecto Educativo Nacional. Este, documento orienta
los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad. Asimismo, promueve
la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las
instituciones que garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje y desarrollo de
una conciencia crítica sobre la condición del cambio climático a nivel local y global.

En comunión con el Currículo Nacional, nuestra organización establece sus lineamientos

y un conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías, y procesos que contribuyen a
la formación integral con sólidos valores para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.
Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonista de su aprendizaje a los propios
estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características
culturales, desarrollando y evaluando competencias que parten de los saberes y valores
de la cultura local y los articulan con nuevos conocimientos.

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PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión es orientar los esfuerzos de la comunidad educativa hacia

la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a
través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática
de la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de
la IE, en el marco de los Compromisos de Gestión Escolar.
La I.E. “Daniel Merino Ruiz”, comprende que gestionar es conducir a un grupo humano
hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión institucional involucra a la
organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con la
comunidad. Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad
de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar
cualitativamente el servicio educativo. En lo que respecta a los procesos de gestión debe
considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto
presupuestal y la adquisición de materiales. Es muy importante que este proceso se de
en un clima institucional favorable, que promueva la participación responsable de los
agentes educativos.
Promover la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e
identidad, propiciando el sentido de pertenencia institucional que oriente y de sentido a
las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.

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12
 DIAGNÓSTICO DE LA IE
Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el

CGE funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades

Horas lectivas por Nivel Faltas, licencias con goce y sin goce de
haberes, tardanzas de algunos docentes no
permitió que se cumpla con las horas
El cumplimiento en un 98% de las horasprogramadas.
lectivas mínimas para el año, planificarDocentes que se ausentan por motivos de
las clases, jornadas de reflexión, el Díasalud.
del Logro permitió el obtener buenos
3 resultados en la IE.
La supervisión con el registro de
asistencia de los docentes y personal
administrativo, verificando el Tardanzas y faltas de los estudiantes por
cumplimiento de la jornada laboral diversas situaciones familiares o de salud.
respectiva se realizó de modo efectivo. Abandono moral de los estudiantes por
Asistencia de estudiantes parte de los padres de familia.
Análisis del reporte de estudiantes que Docentes que no informan sobre la
han abandonado o están en riesgo de inasistencia de algunos estudiantes
abandono, identificando las causas.

Asistencia de docentes, directivos y La Ley de la Carrera Pública Magisterial

administrativos. faculta al personal de la IE. a no asistir a su
Asistencia responsable y puntual de centro de labores utilizando la figura de la
docentes, directivos y personal licencia. Esto perjudica el buen desarrollo
administrativo. de las actividades pedagógicas.
Nóminas de matrículas en los plazos
previstos Padres que esperan los últimos días para
Cumplimiento en un 97% con los plazos ratificar la matrícula de sus hijos.
establecidos para la matrícula.
Prevención de riesgos y enfoque Carencia de conciencia respecto a los
ambiental posibles riesgos.
Señalización de los espacios y zonas Ambientes con más de 50 años de
seguras, así como las rutas de antigüedad, declarados en emergencia.
evacuación. Falta de compromiso de algunos
Comunidad Educativa comprometida estudiantes y padres de familia que
con la Gestión de renovación de la forman parte de las diversas brigadas
infraestructura de la I.E. del PROYECTO EDUCATIVO
Organizar a los padres de familia con los AMBIENTAL DE LA INSTITUCION
BAPES para apoyar en la seguridad de EDUCATIVA.
los estudiantes.
Incorporación del ENFOQUE
AMBIENTAL en los documentos de
gestión.
Conformación de BRIGADAS
AMBIENTALES Y DE GESTIÒN DE

13
 RIESGO DE DESASTRES.
Simulacros de prevención en caso de
inundaciones.
Trabajo con aliados estratégicos para
el desarrollo de una conciencia
ambiental que mitiguen los efectos
del cambio climático.
Las reuniones de docentes La programación de reuniones de
coordinación general fuera del horario de
En primaria y Secundaria se realizaron trabajo de los profesores de primaria y
reuniones GIA y jornadas de reflexión y Secundaria.
se realizaron reuniones colegiadas.
El monitoreo a los docentes Se detectó en los monitoreos que algunos
Se ejecutó el programa de monitoreo al maestros presentan dificultades frecuentes
4
100% en ambos niveles. en la retroalimentación de los Estudiantes.
Se detectó en los monitoreos que algunos
maestros presentan dificultades frecuentes
en el manejo de las TICS

Identificación de estudiantes con Los padres no aceptan que los estudiantes

dificultades de aprendizaje con riesgo tienen posibles problemas de aprendizaje y
de rezago: no los llevan a diagnosticar.
Los padres que tienen niños con rasgos de
Se ha realizado de acompañamiento y personas con habilidades diferentes no los
refuerzo para los estudiantes con llevan a diagnosticar al SANEE.
dificultades de aprendizaje. El año 2020 y 2021 no hubo
Se han identificado casos en el nivel acompañamiento por parte del CEBE a los
secundario y en primaria de alumnos con estudiantes con NEE.
habilidades diferentes.
Número de acciones para promover la Poco compromiso de algunos tutores en
convivencia escolar y acciones de estar alerta y hacer seguimiento a casos de
prevención de la violencia escolar. sus estudiantes en el caso de secundaria
Formación de la comisión de tutoría y debido a su carga horaria.
convivencia Escolar
Escuela de padres Padres de familia que demuestran poco
05 Jornadas virtuales con padres y interés por asistir a las escuelas de padres
5 madres de familia para dar orientaciones y a las jornadas pedagógicas
pedagógicas y de convivencia escolar. Padres de familia que no se involucran en
Socialización del reglamento interno y la formación y el comportamiento de sus
protocolos de SISEVE hijos

Cantidad de casos de violencia Se identifican varios casos de abandono

escolar identificados según el tipo de moral de los estudiantes
violencia Familias disfuncionales
Se detectó tres casos de BULLING en Padres que violentan a sus hijos de manera
los grupos de watsapp en el nivel física, verbal y psicológica
secundaria.. Falta de empatía y control emocional de
En el nivel secundario se identificó tres parte de los padres y los estudiantes
casos de agresión verbal de padres a Falta de compromiso de los padres para

14
estudiantes que no eran sus hijos. ayudar a los estudiantes en modificar sus
Agresión de parte de los padres a conductas violentas
docentes

Porcentaje de casos de violencia Docente responsable de SISEVE con

escolar identificados que fueron actividad recargada y expuesta a violencia
atendidos oportunamente según los psicológica.
protocolos de atención aprobados
El año 2021 se presentó un casos de
violencia y fue reportado al sistema
SISEVE..

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Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el
funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas

Asistencia o puntualidad de Falta de valores familiares sobre todo en

estudiantes y docentes relación con la puntualidad.
Acceso sin supervisión a las redes
Asistencia puntual por el fácil acceso a la
sociales en las que acceden a contenidos
conectividad.
inapropiados.
La mayoría de las familias viven muy Padres que trabajan y no supervisan el
3 cerca al IE. trabajo escolar de sus hijos.
Maestros titulados y capacitados Impuntualidad de algunos docentes.

CALENDARIO AMBIENTAL Falta de participación en el calendario

Aniversario de Ica comunal, debido a la emergencia
Aniversario de nuestro Distrito sanitaria por el COVID-19.
Aniversario de la IE Escasez de agua en el Distrito de la
Fiestas Patrias Tinguiña.
Escasa participación de padres de
familia en el CALENDARIO
AMBIENTAL programado por la
Institución Educativa.
Escaso apoyo de las autoridades
locales en los proyectos educativos
que forman parte de nuestro PEAIED.

Problemas sociales .
Presencia de instituciones aliadas de la Presencia de drogadicción y
IE: centro de salud, Instituto tecnológico, micromercialización de drogas.
Demuna y mercados Falta de control de los padres
CEM Centro de Salud Mental
Fundos y empresas cercanas a la IE.
.
Zonas de riesgo Probable activación de quebrada de
La IE es accesible debido a que se huayco cercana a la IE.
encuentra ubicado cerca del cercado del La geografía que está configurada como
distrito y constante tránsito de movilidad. una zona lluviosa y activación de
La IE se encuentra ubicada cerca de un desastres
centro de Salud, municipalidad CEM
Fiscalía PNP Focos infección por presencia de
La cercanía de las familias a la IE. montículos de basura alrededor de la
La comunidad está organizada para institución.
comunicar a toda la población en caso de
desastres u otros accidentes.

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 Simulacros relacionados a los riesgos. En el nivel secundario no hay conciencia
La IE cuenta con un plan de Gestión de de la importancia de participar con
riesgo y simulacros de prevención. responsabilidad en los protocolos para
La comunidad se encuentra organizada casos de desastres.
en caso de desastres naturales. Aulas en peligro de colapso en nivel
Monitoreo de parte del COE primaria
La IE cuenta con un centro perimétrico. Desinterés de los entes ejecutores
Los padres de familia apoyan en la encargados construcción de la I.E.
implementación de la brigada de defensa
civil.

Relación entre la planificación Se presentan actividades no previstas lo

curricular y las demandas e intereses que no permite llevar a cabo los planes
que satisfagan las demandas e intereses
Se realiza una adaptación de las de los estudiantes y padres.
competencias den CNEB en el PCI de Falta implementar las aulas de AIP para
manera que se vinculen con las atender el interés por el uso de nuevas
demandas e intereses de las familias y tecnologías (nivel primario y secundaria.
4 estudiantes.
Se realizan escuelas para padres en el
nivel Primaria y Secundaria enfocadas en
las necesidades más urgentes e
importantes.
Currículo y riesgos y oportunidades No todos los docentes han podido
La programación curricular atiende las adaptar sus sesiones a las situaciones de
necesidades e intereses de los contexto
estudiantes y de la comunidad.
El monitoreo a los docentes Maestros que no acceden a la plataforma
Fortalecimiento de las capacidades en perueduca por olvido de sus cuentas.
retroalimentación a través de reuniones
colegiadas y cursos de perueduca y
otros.
Formas de organización de las Familias disfuncionales
familias y comunidades Padres que trabajan todo el día por lo que
Familias emprendedoras sus hijos se encuentran en situación de
Familias comprometidas con la abandono
educación de sus hijos
Promoción de la convivencia escolar y Algunos Maestros no realizan la réplica a
acciones de prevención de la violencia los estudiantes y sus familias.
5
escolar.
Fortalecimiento de capacidades en
convivencia escolar y soporte emocional
por parte de de los especialistas de
convivencia de la UGEL-ICA

17
Identificación de instituciones que En esta coyuntura de pandemia, el
pueden apoyar al logro de objetivos apoyo a la I.E. se ha visto limitado.
Centro de Salud de la Tinguiña.
Centro de salud mental de Parcona.
Instituto Tecnológico León de Vivero
Municipalidad Distrital de la Tinguiña.
Gobierno Regional.
UGEL-ICA

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Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CG
E Resultados Causas
Resultados de actas consolidadas de evaluaciónCompromiso de los docentes del
docente nivel Primaria.
Monitoreo y acompañamiento a
los docentes.
Acompañamiento Pedagógico de
´parte de la UGEL. Ministerio de
Educación
Se incrementó el porcentaje de estudiantes que logró el Uso de la TICS
nivel satisfactorio en el nivel Primaria La buena gestión directiva
1 comprensión lectora fue 40,8 % y en matemática 36,3 Cumplimiento de funciones del
% personal directivo y docente.

Resultados de ECE 2016 - 2018 Primaria Docentes capacitados en

estrategias metodológicas y
planificación.

Docentes que realizan

acompañamiento personalizado
a estudiantes.

Trabajo cooperativo y en equipo.

Contamos con el
acompañamiento permanente de
instancias superiores.

Participación en simulacros
Institucionales y del MINEDU
(ECRE)

El porcentaje de estudiantes que logró el nivel

satisfactorio en el área de comprensión lectora fue 40,8 %
y en matemática 36,3 % en primaria.

19
Resultados de ECE 2016- 2018 - 2019 Secundaria

Un gran porcentaje de docentes

no aplican adecuadas
estrategias, métodos y técnicas
lectoras para el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

Los docentes no ejecutan

adecuadas

estrategias, métodos y técnicas

en la resolución de problemas
contextualizados, para el logro
de aprendizaje significativo de
los estudiantes.

- Los docentes no aplican

adecuadas
estrategias, métodos y
técnicas de
análisis crítico y reflexivo para el
logro del
aprendizaje significativo en los
estudiantes.

Poca aplicación de
estrategias de parte de los
Docentes para el logro de los
aprendizajes estandarizados.

20
 Falta de compromiso de los
Docentes en el análisis de los
resultados de las jornadas de
reflexión.

No se toma en cuenta el análisis

de los resultados por bimestre
de los estudiantes en las
reuniones colegiadas.

Resultados de actas consolidadas de evaluación

docente

21
Un gran porcentaje de docentes
no aplican adecuadas
estrategias, métodos y técnicas
lectoras para el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

Los docentes no ejecutan

adecuadas
estrategias, métodos y técnicas
en la resolución de problemas
contextualizados, para el logro
de aprendizaje significativo de
los estudiantes.

Un gran porcentaje de docentes

no aplican adecuadas
estrategias, métodos y técnicas
lectoras para el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

- Los docentes no aplican

adecuadas
estrategias, métodos y
técnicas de
análisis crítico y reflexivo para el
logro del

22
aprendizaje significativo en los
estudiantes.

Falta de compromiso de los

Docentes en el análisis de los
resultados de las jornadas de
reflexión.

No se toma en cuenta el análisis

de los resultados por bimestre
de los estudiantes en las
reuniones colegiadas.

23
Permanencia de los estudiantes por Niveles, grados. Compromiso y esfuerzo de los
Incremento de estudiantes trasladados a nuestra I.E. por la docentes
mejora de las condiciones en relación con el desarrollo del Clima laboral apropiado
aprendizaje del colegio. Docentes que logran resultados
En primaria estudiantes principalmente en 1° y en 6° y enexcelentes con sus estudiantes.
secundaria principalmente en 1° año Buenas prácticas docentes
Buena imagen institucional

24
 En el nivel Primaria Estudiantes que se matriculan y
concluyen sus estudios en un 98.%. Equipamiento tecnológico Tablet
Convenios con aliados
2 En el nivel Secundaria estudiantes que se matriculan y Estratégicos (fundación
concluyen sus estudios en un 96.0 %. telefónica nivel Primaria)
Buenos resultados en cuanto a
logro de competencias
Buenos resultados en concursos
Locales Regionales y
Nacionales.
Maestros reconocidos y
felicitados por su labor
pedagógica

25
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
Objetivos de la IE:

N.º Objetivos institucionales

CGE Incrementar el nivel de logro destacado de los aprendizaje en los estudiantes de las
1 áreas priorizadas en los niveles de primaria y secundaria.

CGE Reducir el porcentaje de estudiantes retirados en ambos niveles educativos.

2 Promover y sensibilizar en la comunidad educativa Meriniana la incorporación
del enfoque educativo ambiental a los instrumentos de gestión educativa.

CGE3
Incrementar las acciones de Gestión para la construcción de la nueva
infraestructura de la Institución Educativa.

CGE4 Mejorar las acciones de monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a los

docentes, para revertir los resultados de las evaluaciones docentes.

CGE5 Atender y reportar los casos presentados al sistema de servicio especializado en

violencia escolar(SISEVE)

(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)

26
Metas referidas a los resultados de la IE:

N.° Objetivo Indicadores Metas

institucional
CGE
1

Incrementar el nivel de Incremento del número o

logro destacado de los porcentaje de estudiantes
aprendizaje en los que obtienen un logro Al 2024 incrementar en un 25%
estudiantes de las áreas destacado el nivel de logro destacado en
en las
priorizadas en los evaluaciones que genera la todas las áreas curriculares
niveles de primaria y propia IE. priorizadas del nivel primaria y
secundaria. secundaria.

CG2 Reducir el porcentaje de Reducción del número o Al 2024 reducir en un 20% el

estudiantes retirados en porcentaje de estudiantes porcentaje de estudiantes retirados
ambos niveles que abandonan sus en ambos niveles.
educativos. estudios, en relación al
número de matriculados al
inicio del periodo lectivo

CGE Promover y Al 2024 lograr la participación del

3 sensibilizar en la Incremento del porcentaje 80% de padres de familia y de
comunidad educativa de padres de familia y un100% de estudiantes en las
Meriniana la estudiantes actividades del PEAIED.
incorporación del comprometidos en las
enfoque educativo actividades programadas
ambiental a los en el PROYECTO
instrumentos de EDUCATIVO AMBIENTAL
gestión educativa. DE LA I.E. .
Al 2024 ejecutar el 70% de la gestión
Elevar la Gestión de la de la construcción del Proyecto de
construcción de la nueva Incremento del porcentaje de construcción MEJORAMIENTO Y
infraestructura de la la gestión de la construcción AMPLIACIÓN DE LA
Institución Educativa. del proyecto de construcción INFRAESTRUCTURA Y
de la Institución Educativa. EQUIPAMIENTO DE LA I.E. DANIEL
MERINO RUIZ NIVEL PRIMARIA Y
SECUNDARIA DEL DISTRITO DE LA
TINGUIÑA.
CGE Mejorar las acciones de Mejora de las acciones de Al 2024 mejorar las acciones de
4 monitoreo, monitoreo, acompañamiento monitoreo, acompañamiento y
acompañamiento y y asesoramiento a los asesoramiento a los docentes en un
asesoramiento a los docentes. 70%.
docentes, para revertir Análisis periódico del Al 2024 analizar el progreso de
los resultados de las progreso del aprendizaje de aprendizaje de los estudiantes para
evaluaciones docentes. los y las estudiantes, implementar acciones de mejora, en
identificando alertas e un 70%

27
 implementando estrategias
de mejora.

CGE Atender y reportar al Reporte de casos de Al 2024 se atenderá y reportará al

5 sistema de servicio violencia al SISEVE. SISEVE el 100% de casos
especializado en Acciones para promover la presentados.
violencia convivencia y prevención de Al 2024 se realizará el 100% de
escolar(SISEVE) la violencia escolar. acciones para promover la
convivencia y prevención de la
violencia escolar.

28
 Metas anualizadas de resultados de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta 4 año (o
%) Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
CGE 1 y 2 verificación
Progreso de aprendizaje de las y los Actas finales.
estudiantes de la institución Incremento del número o SIAGIE.
educativa programa porcentaje de estudiantes
que obtienen un logro
Al 2024 incrementar en un destacado en las 37%Primaria
25%Primaria
25% el nivel de logro 4.8%Secundaria 0% 0% 10% 10% 5%
evaluaciones que genera 25%Secundaria
destacado en todas las áreas 0% 5% 7% 6% 6%
la propia IE.
curriculares priorizadas del
nivel primaria y secundaria.

Acceso y permanencia de las y los Reducción del número o 98% 2% (Primaria) 1% 1%

estudiantes en la I.E o programa. porcentaje de estudiantes Actas finales. 96% 4 % (Secundaria 1% 1% 1% 1%
Al 2024 reducir en un 20% elque abandonan sus SIAGIE.
10-
-

porcentaje de estudiantes estudios, en relación al Informe de

retirados en ambos niveles. número de matriculados al Auxiliares
inicio del periodo lectivo

29
Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de base Meta 4 años
( %) Año Año Año Año 4 Año 5
CGE 3, 4 y 5 verificación 1 2 3

Calendarización y gestión de las Incremento del Informes de gestión 95% 5% en ambos 2% 3% % %

condiciones operativas porcentaje de las anual. niveles
Al 2024 incrementar en un 5% el horas efectivas en Reporte de horas
porcentaje de cumplimiento de ambos niveles. efectivas a la UGEL
las horas efectivas en los
niveles de primaria y
secundaria.

Calendarización y gestión de las Incremento del Registro de la 30% 70 % 10% 20% 20% 10% 10%
condiciones operativas porcentaje de la construcción en el
Al 2024 ejecutar el 70% de la gestión de la Banco de Proyectos
gestión de la construcción del construcción del del Ministerio de
Proyecto de construcción proyecto Economía y
de
MEJORAMIENTO Y construcción de la Finanzas.
AMPLIACIÓN DE LA Institución
Libro de actas.
INFRAESTRUCTURA Y Educativa.
EQUIPAMIENTO DE LA I.E. Perfil técnico viable
DANIEL MERINO RUIZ NIVEL
PRIMARIA Y SECUNDARIA
DEL DISTRITO DE LA Libro de actas. 20% 60% 10% 10% 10% 10% 20%
TINGUIÑA. Participación activa Reportes de logros
Al 2024 lograr la participación de padres de familia ambientales.
en las actividades de Reporte de las
del 80% de padres de familia
las diversas brigadas
en las actividades del BRIGADAS del ambientales
PEAIED. PEAIED. mediante informe a 60% 40% 5% 5% 10% 10% 10%
Al 2024 lograr la participación Participación activa la dirección de la
de un100% de estudiantes en de LOS I.E.
las actividades del PEAIED. ESTUDIANTES en
las actividades de
las diversas
BRIGADAS del
PEAIED.
Acompañamiento y monitoreo Mejora de las Ficha de monitoreo. 30% Nivel 70% Nivel secundaria 10% 15% 15% 15% 15%
para la mejora de las practicas acciones de secundaria

32
 Ficha de
pedagógicas orientadas al logro monitoreo, acompañamiento y 50%Nivel 50% Nivel primaria 10% 10% 10% 10% 10%
de aprendizaje previstos en el acompañamiento y asesoramiento. Primaria
CNEB asesoramiento a los
Al 2024 mejorar las acciones de docentes. Consolidado de las
monitoreo, acompañamiento y fichas de monitoreo.
asesoramiento a los docentes Análisis periódico
en un 70%. del progreso del Libo de actas de las
aprendizaje de los y reuniones
Al 2024 analizar el progreso de las estudiantes, colegiadas.
aprendizaje de los estudiantes identificando alertas
para implementar acciones de e implementando
mejora, en un 70% estrategias de
mejora.

33
 Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta (# o %)
CGE 3, 4 y 5 Año Año Año Año Año
1 2 3 4 5
Gestión de la Reporte de casos de Plataforma SISEVE. 50% 50% 10% 10% 10% 10% 10%
convivencia escolar violencia al SISEVE.
Al 2024 se atenderá y
reportará al SISEVE el Cuaderno de incidencias.
100% de casos
presentados.
Informes TOE

Al 2024 se realizará el Acciones para promover Informes TOE. 60% 40% 10% 10% 10% 10% -----
100% de acciones para la convivencia y
promover la convivencia prevención de la Actas de compromisos
y prevención de la violencia escolar.
violencia escolar.

34
35
36
37
38
39
 NIVELES DE PROGRESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL SEGUNDARIA
ÁREA: MATEMÁTICA
NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2019 TOTAL 2021
2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021% 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 %
AD 19 8 7 3 7 3 31 14 2 1 17 7 13 6 19 7 0 0 2 1 41 4 76 6
A 90 38 136 55 73 28 69 31 48 21 85 35 58 27 72 28 21 10 60 26 290 25 422 35
B 68 29 64 26 127 49 67 30 131 56 64 26 114 53 78 30 118 59 97 42 558 49 370 31
C 41 17 29 12 28 11 45 20 32 14 70 29 52 85 33 45 22 62 27 151 13 291 24
Trasladado 7 3 13 5 11 4 8 4 12 5 8 3 13 6 5 2 9 4 9 4 52 5 43 4
Retirado 12 5 0 11 4 0 9 4 0 12 6 0 8 4 52 5 0 0
Total 237 100 249 100 257 100 220 100 234 100 244 100 215 100 259 100 201 100 230 100 1144 100 1202 100

ÁREA: COMUNICACIÓN
NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2019 TOTAL 2021
2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 %
AD 28 12 59 24 14 5 23 10 10 4 28 11 17 8 41 16 9 4 30 13 78 7 181 15
A 110 47 115 46 106 41 88 40 69 29 116 48 72 33 99 38 61 30 83 36 418 37 501 42
B 73 31 26 10 93 36 69 31 103 44 40 16 81 38 73 28 99 49 79 34 449 39 287 24
C 6 3 36 14 22 9 32 15 32 14 52 21 20 9 41 16 15 7 29 13 95 8 190 16
Trasladado 7 3 13 5 11 4 8 4 12 5 8 3 13 6 5 2 9 4 9 4 52 5 43 4
Retirado 12 5 0 0 11 4 0 0 9 4 0 0 12 6 0 0 8 4 0 0 52 5 0 0
Total 236 100 249 100 257 100 220 100 235 100 244 100 215 100 259 100 201 100 230 100 1144 100 1202 100

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2019 TOTAL 2021
2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 %
AD 19 8 14 6 4 2 24 11 9 4 17 7 84 23 9 9 4 28 12 49 4 106 9
A 116 49 83 33 105 41 27 12 94 40 63 26 86 40 101 39 70 35 65 28 471 41 339 28
B 67 28 68 27 118 46 83 38 105 45 80 33 90 42 78 30 94 47 71 31 474 41 380 32
C 16 7 71 29 8 3 78 35 5 2 76 31 63 52 20 11 5 57 25 46 4 334 28
Trasladado 7 3 13 5 11 4 8 4 12 5 8 3 13 6 5 2 9 4 9 4 52 5 43 4
Retirado 12 5 0 0 11 4 0 0 9 4 0 0 12 6 0 0 8 4 0 0 52 5 0 0
Total 237 100 249 100 257 100 220 100 234 100 244 100 215 100 259 100 201 100 230 100 1144 100 1202 100

40
 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2019 TOTAL 2021
2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 % 2019 % 2021 %
AD 27 11 30 12 4 2 17 8 8 3 15 6 13 6 18 7 5 2 44 19 57 5 124 10
A 104 44 81 33 58 23 60 27 82 35 82 34 59 27 82 32 86 43 78 34 389 34 383 32
B 71 30 73 29 121 47 76 35 94 40 73 30 96 45 109 42 80 40 55 24 462 40 386 32
C 16 7 52 21 52 20 59 27 29 12 66 27 22 10 45 17 13 6 44 19 132 12 266 22
Trasladado 7 3 13 5 11 4 8 4 12 5 8 3 13 6 5 2 9 4 9 4 52 5 43 4
Retirado 12 5 0 0 11 4 0 0 9 4 0 0 12 6 0 0 8 4 0 0 52 5 0 0
Total 237 100 249 100 257 100 220 100 234 100 244 100 215 100 259 100 201 100 230 100 1144 100 1202 100

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CÍVICA

NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2021
2021 % 2021 % 2021 % 2021 % 2021 % 2021 %
AD 29 12 36 16 25 10 23 9 33 14 146 12
A 82 33 82 37 79 32 91 35 108 47 442 37
B 86 35 52 24 68 28 85 33 39 17 330 27
C 39 16 42 19 64 26 55 21 41 18 241 20
Trasladado 13 5 8 4 8 3 5 2 9 4 43 4
Retirado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 249 100 220 100 244 100 259 100 230 100 1202 100

41
40
EVIDENCIAS DEL TRABAJO

41
42