Historia de la teoría del apego

La teoría del apego se originó del trabajo de John Bowlby, es una teoría
psicológica, evolutiva y etológica que proporciona un marco descriptivo y
explicativo para entender las relaciones interpersonales entre los seres humanos.
Para formular una teoría entendible de la naturaleza de los primeros apegos,
Bowlby exploró varias áreas incluyendo la evolución por selección natural, la
teoría de las relaciones de objeto (psicoanálisis), la teoría de los sistemas de
control, la biología evolutiva y los campos de la etología y la psicología
cognitiva.1

Hubo algunos trabajos preliminares a partir de 1958, pero la teoría completa se

publicó en la trilogía Apego y pérdida, 1969- 82. Aunque en los primeros días
Bowlby fue criticado por los psicólogos académicos y condenado al ostracismo
por la comunidad psicoanalítica, 2 la teoría del apego se ha convertido en el
enfoque dominante para entender el desarrollo social temprano y ha dado lugar a
un aumento en la investigación empírica sobre la formación de las relaciones
cercanas de los niños.3
Madre sosteniendo a su bebé.

Índice
Breve descripción de la teoría
Primeras teorías
Desarrollo inicial
Teoría del apego
Etología
Psicoanálisis
Modelo de funcionamiento interno
Cibernéticos
Desarrollo conductual del apego
Desarrollos
Efectos de los cambios de tiempo y los acercamientos
Recepción
De 1950s a 1970s
Disciplinas específicas
Psicoanálisis
Etología
Desarrollo cognitivo
Comportamiento
Metodología
A partir de 1980s
Notas
Referencias
Enlaces externos
Breve descripción de la teoría
En infantes, el comportamiento asociado con el apego es principalmente un proceso de búsqueda de proximidad a una figura de
apego identificado en situaciones en las que perciben estrés o alarma, con el fin de la supervivencia. Los infantes se apegan a los
adultos que son sensibles y responden en las interacciones sociales con el niño, y que permanecen como cuidadores consistentes
por algunos meses durante el período comprendido entre alrededor de seis meses a dos años de edad. Durante la última parte de
este período, los niños empiezan a utilizar las figuras de apego (personas conocidas) como una base segura para explorar de y
regreso a. Las respuestas de los padres llevan al desarrollo de patrones de apego que a su vez puede conducir a 'modelos internos
de trabajo' que guiarán los sentimientos, pensamientos y expectativas del individuo en las relaciones posteriores.4 La ansiedad
por separación o el dolor después de una pérdida grave son respuestas normales y naturales en un bebé adjunto.

El bebé humano es considerado por los teóricos del apego, a tener una necesidad de una relación segura con los cuidadores
adultos, sin la cual no se producirá el desarrollo social y emocional normal. Sin embargo, diferentes experiencias de relaciones
pueden dar lugar a diferentes resultados de desarrollo. Mary Ainsworth desarrolló una teoría de una serie de patrones de apego o
"estilos" en los recién nacidos en los que se identificaron características distintas; estos fueron apego seguro, apego evasivo,
apego ansioso y, más tarde, el apego desorganizado. Además de la búsqueda de atención de los niños, las relaciones entre pares
de todas las edades, la atracción romántica y sexual, y las respuestas a las necesidades de cuidado de los niños o adultos enfermos
o de edad avanzada pueden ser interpretadas como que incluyen algunos componentes de la conducta de apego.

Primeras teorías
Una teoría del apego es un marco de ideas que tratan de explicar el apego, la tendencia humana casi universal a preferir ciertos
compañeros familiares más que a otras personas, especialmente cuando se está enfermo, lesionado, o angustiado.5
Históricamente, ciertas preferencias sociales, como los de los padres para sus hijos, fueron explicados por referencia al instinto, o
el valor moral de la persona.6

El concepto de vinculación emocional de los bebés a los cuidadores se ha conocido de manera anecdótica durante cientos de años.
La mayoría de los primeros observadores se centraron en la ansiedad mostrada por bebés y niños pequeños cuando se les
amenaza con la separación de un cuidador familiar. 6 7 Las teorías psicológicas sobre el apego fueron sugeridas desde finales del
siglo XIX en adelante.

La teoría freudiana intentó considerar sistemáticamente el apego infantil y

atribuyó los intentos del niño para quedarse cerca de la persona familiarizada
con la motivación aprende a través de la alimentación de experiencias y la
satisfacción de los impulsos libidinales. En la década de 1930, el desarrollista
británico Ian Suttie planteó la sugerencia de que la necesidad del niño de afecto
era primaria, no se basado en el hambre u otras gratificaciones físicas.8

Niño en los hombros de su padre.
Una tercera teoría dominante en el momento del desarrollo de la teoría del apego
de Bowlby fue "dependencia". Este enfoque postula que los bebés eran
dependientes de cuidadores adultos, pero que la dependencia era, o debería ser
superada conforme maduraba el individuo. Tal enfoque percibía la conducta de
apego en niños mayores como regresivos mientras que en la teoría de apego, los
niños mayores y los adultos permanecen vinculados y de hecho un apego seguro
se asocia con el comportamiento exploratorio independiente en lugar de la
dependencia.9 William Blatz, un psicólogo canadiense y profesor de la colega
de Bowlby, Mary Ainsworth, fue de los primeros en destacar la necesidad de
seguridad como una parte normal de la personalidad en todas las edades, así
como la normalidad de la utilización de los demás como una base segura y la
importancia de las relaciones sociales para otros aspectos del desarrollo.10 La teoría del apego actual se centra en las
experiencias sociales en la primera infancia como la fuente de apego en la infancia y en la edad adulta. 11 La teoría del apego fue
desarrollada por Bowlby como consecuencia de su insatisfacción con las teorías existentes de las relaciones tempranas.12

Desarrollo inicial
Véase también: Privación materna
Bowlby fue influenciado por los inicios de la escuela de las relaciones de objetos del psicoanálisis y, en particular, Melanie Klein,
aunque profundamente en desacuerdo con la creencia psicoanalítica, en ese entonces prevalente veía las respuestas de los infantes
como relacionadas con sus fantasías internas en vez de eventos de la vida real. Cuando Bowlby comenzó a formular su concepto
de embargo, se vio influenciado por estudios de casos hechos por Levy, Powdermaker, Lowrey, Bender y Goldfarb.13 Un
ejemplo es el de David Levy que asocia la falta de emoción social de un niño adoptado a su carencia afectiva temprana.14 El
mismo Bowlby estaba interesado en el papel desempeñado por la delincuencia en las relaciones tempranas pobres, y exploró esto
en un estudio de jóvenes ladrones.15 El contemporáneo de Bowlby, René Spitz, propuso que los resultados "psicotóxicos" fueron
puestos en marcha por las experiencias inapropiadas de atención temprana.16

Una influencia fuerte fue la obra de James Robertson, quien filmó los efectos de la separación de los niños hospitalizados. Él y
Bowlby colaboraron en la producción del documental de 1952 Un niño de dos años va al hospital que ilustra el impacto de la
pérdida y el sufrimiento experimentado por los niños pequeños separados de sus cuidadores primarios. Esta película fue clave en
una campaña para modificar las restricciones del hospital de visitar por los padres.17

En su 1951 monografía para la Organización Mundial de la Salud, Cuidado materno y Salud mental, Bowlby propuso la hipótesis
de que "los infantes y niños pequeños deben experimentar una relación cálida, íntima y continua con su madre (o madre sustituta
permanente) en la que ambos encuentren satisfacción y el disfrute "y que no hacerlo puede tener consecuencias importantes e
irreversibles en la salud mental. Esta proposición fue influyente tanto en términos del efecto sobre el cuidado institucional de los
niños, y muy controvertido.18 Hubo pocos datos empíricos en el momento y ninguna teoría integral para dar cuenta de esta
conclusión.19

Teoría del apego

Tras la publicación de Cuidado Maternal y Salud Mental, Bowlby buscó comprensión de nuevos campos como la biología
evolutiva, la etología, la psicología del desarrollo, la teoría de los sistemas de ciencia y de control cognitivo y se basó en ellos
para formular la propuesta innovadora de que los mecanismos que causan la atadura de un infante, emergen como resultado de la
presión evolutiva.12 Se dio cuenta de que tenía que desarrollar una nueva teoría de la motivación y el control de la conducta,
construido en la ciencia actual en vez del modelo de la energía psíquica obsoleto propugnada por Freud. 20 Bowlby se expresó
como haber hecho correctamente "la deficiencias de datos y la falta de una teoría para enlazar la supuesta causa y efecto" en
"Cuidado Maternal y Salud Mental" en su trabajo posterior "Apego y Pérdida" publicado entre 1969 y 1980.21

Las primeras representaciones oficiales de Bowlby se llevaron a cabo por la teoría de la relación en tres conferencias muy
controvertidas en 1957 por la Sociedad Psicoanalítica Británica en Londres.22 El origen formal de la teoría del apego se puede
remontar a la publicación de dos documentos de 1958, siendo uno de Bowlby La naturaleza de la atadura del niño a su madre,
en la que se introdujeron los conceptos precursores de "apego", y el de Harry Harlow de La naturaleza del amor, basado en los
resultados de experimentos que mostraban, aproximadamente, que los monos rhesus infantes pasaban más tiempo con peluches
suaves que semejaban a sus madres que no proveían alimento en vez de aquellos que sí proporcionaban alimento, pero eran
menos agradable al tacto.23 24 25 26 Bowlby desarrolló esto en dos trabajos más, Ansiedad de separación (1960a), y Pena y
duelo en la infancia y la niñez temprana (1960b).27 28 Casi al mismo tiempo, la antigua compañera de Bowlby, Mary Ainsworth
estaba completando extensos estudios observacionales sobre la naturaleza de los apegos de niños en Uganda con las teorías
etológicas de Bowlby en mente. Las innovadoras metodologías y los completos estudios de observación de Mary Ainsworth
informaron gran parte de la teoría, amplió sus conceptos y permitieron que algunos de sus postulados fueran probados
empíricamente.29 La teoría del apego finalmente fue presentada en 1969 en Apego, el primer volumen de la trilogía Apego y
Pérdida.30 El volumen dos y el tres, Separación: La ansiedad, ira y pérdida: Tristeza y depresión siguieron en 1972 y 1980,
respectivamente.31 32 Apego se revisó en 1982 para incorporar las investigaciones más recientes.33

Etología
La atención de Bowlby fue atraída primero a la etología cuando leyó la publicación de Lorenz en 1952 en forma de borrador,
aunque Lorenz había publicado un trabajo mucho antes.34 Poco después de esto se encontró con el trabajo de Tinbergen,35 y
comenzó a colaborar con Robert Hinde.36 37 En 1953 declaró "ha llegado el momento de unificar los conceptos psicoanalíticos
con los de la etología, y proseguir con la rica veta de la investigación que sugiere esta unión".38

Konrad Lorenz había examinado el fenómeno de la "impresión" y sintió que podría tener cierto paralelismo con apego humano.
El imprimirse, una característica de comportamiento de algunas aves y muy pocos mamíferos, implica un aprendizaje rápido de
reconocimiento por parte de un ave joven o animal expuesto a una misma especie o un objeto u organismo que se comporta de
forma adecuada. El aprendizaje es posible sólo dentro de un período limitado de edad, conocido como un período crítico. Este
aprendizaje y el desarrollo de familiaridad con un objeto animado o inanimado rápida se acompaña de una tendencia a
permanecer cerca del objeto y seguirlo cuando se mueve; se dice que la joven criatura se ha impreso en el objeto cuando esto
ocurre. Cuando el ave o animal impresa alcanza la madurez reproductiva, su comportamiento de cortejo se dirige hacia los
objetos que se asemejan al objeto de impresión.

Los conceptos de apego de Bowlby incluyeron posteriormente las ideas de que el

apego implica el aprendizaje de experiencias durante un período limitado de
edad, y que el aprendizaje obtenido durante ese tiempo influye en el
comportamiento adulto. Sin embargo, no se aplica el concepto de impresión en
su totalidad al apego humano, ni asume que el desarrollo humano era tan simple
como la de las aves. Él, sin embargo, consideró que la conducta de apego se
explica mejor como instintiva en la naturaleza, un enfoque que no descarta el
efecto de la experiencia, sino que hace hincapié en la preparación para el niño
pequeño lleva a interacciones sociales.39 Algunos de los trabajos de Lorenz se Konrad Lorenz y Nikolaas Tinbergen.
habían hecho años antes de Bowlby formulara sus ideas, y de hecho algunas
ideas características de la etología ya habían sido discutidas entre los
psicoanalistas algún tiempo antes de la presentación de la teoría del apego. 40

Psicoanálisis
La perspectiva de Bowlby del apego también fue influenciada por conceptos psicoanalíticos y por el trabajo anterior de los
psicoanalistas. En particular, se vio influenciado por las observaciones de los niños pequeños separados de los cuidadores
familiares, según lo previsto durante la Segunda Guerra Mundial por Anna Freud y su colega Dorothy Burlingham.41

Las observaciones de René Spitz sobre el dolor de los niños separados fueron otro factor importante en el desarrollo de la teoría
del apego.42 Sin embargo, Bowlby rechazó las explicaciones psicoanalíticas de los vínculos infantiles tempranas. Rechazó dos
teorías freudianas que eran sobre los impulsos, el las llamó la teoría de las relaciones Armario de Amor, y la teoría de las
relaciones tempranas de objeto ya de acuerdo a su opinión, en ambas no se podía observar el apego como un vínculo psicológico
en sí mismo en lugar de un instinto derivado de la alimentación o la sexualidad.43

Pensando en términos de apego primario y en el neo-darwinismo, Bowlby identificó como lo que vio como defectos
fundamentales en el psicoanálisis, concretamente el énfasis excesivo en los peligros internos a costa de la amenaza externa, y la
imagen del desarrollo de la personalidad a través de "fases" lineales con "regresión" a puntos fijos que representan una
 enfermedad psicológica. En su lugar, postuló que varias líneas de desarrollo eran
posibles, el resultado dependía de la interacción entre el organismo y el medio
ambiente. En términos de apego, esto significaría que aunque un niño en
desarrollo tiene una propensión a formar vínculos, la naturaleza de los apegos
depende del entorno al que está expuesto el niño.44

Modelo de funcionamiento interno

Niños evacuados en 1937. El concepto importante del modelo de trabajo interno de las relaciones sociales
fue adoptada por Bowlby de la obra del filósofo Kenneth Craik,45 quien había
observado la adaptabilidad de la capacidad de pensamiento para predecir
eventos, e hizo hincapié en el valor de la supervivencia y la selección natural de esta habilidad. Según Craik, la predicción se
produce cuando un "modelo a pequeña escala" que consiste en eventos cerebrales se utiliza para representar no sólo el medio
ambiente externo, sino propias acciones posibles del individuo. Este modelo permite a una persona tratar mentalmente
alternativas y usar el conocimiento obtenido en el pasado para responder al presente y futuro. Más o menos al mismo tiempo que
Bowlby estaba aplicando las ideas de Craik al estudio del apego, otros psicólogos estaban usando estos conceptos en la discusión
de la percepción y la cognición adulta. 46

Cibernéticos
La teoría de los sistemas de control (cibernética), desarrollada entre los años 1930 y 40, influenció el pensamiento de Bowlby.47
La necesidad del niño pequeño por la cercanía a la figura de apego se vio como el equilibrio homeostático con la necesidad de
exploración. La distancia real mantenida sería mayor o menor que las necesidades cambiantes; por ejemplo, el enfoque de un
extraño, o una lesión, haría que el niño a buscar la proximidad cuando un momento antes había estado explorando a distancia.

Desarrollo conductual del apego

Analistas de conducta han construido modelos de apego. Estos modelos se basan en la importancia de las relaciones contingentes.
Modelos analíticos del comportamiento han recibido el apoyo para la investigación48 y las revisiones meta-analíticas.49

Desarrollos
Aunque la investigación sobre las conductas de apego continuó después de la muerte de Bowlby en 1990, hubo un período en el
que se consideraba que la teoría del apego había llegado a su fin. Algunos autores argumentaron que el apego no debía ser visto
como un rasgo (característica del individuo duradero), sino como un principio de organización con diferentes comportamientos
que resultan de factores contextuales.50 Investigaciones posteriores relacionadas se enfocaron en las diferencias interculturales
en el apego, y llegaron a la conclusión de que debía ser re-evaluada la suposición de que el apego se expresa de forma idéntica en
todos los humanos.51 En un estudio reciente llevado a cabo en Sapporo, Behrens, et al., 2007 encontraron distribuciones de
fijación compatibles con las normas globales utilizando el sistema de puntuación de Main y Cassidy de seis años para la
clasificación del apego.52 53

El interés en la teoría del apego continuó, y la teoría se extendió posteriormente a las relaciones románticas adultas, por Cindy
Hazan y Phillip Shaver.54 55 56 Peter Fonagy y Mary Target trataron de relacionar más estrechamente la teoría del apego y el
psicoanálisis por medio de tales aspectos de la ciencia cognitiva como la mentalización, la capacidad para estimar cuáles pueden
ser las creencias o intenciones de otra persona.47 Un "experimento natural" ha permitido un extenso estudio de los problemas de
apego, ya que los investigadores han seguido los miles de huérfanos rumanos que fueron adoptados por familias occidentales
después del fin del régimen de Nicolae Ceauşescu. El equipo de estudio de los adoptados ingleses y rumanos, dirigido por
Michael Rutter, ha seguido algunos de los niños en la adolescencia, el intento de analizar los efectos de un poco apego, adopción
y nuevas relaciones, y los problemas físicos y médicos asociados con sus primeros años de vida. Los estudios sobre los adoptados
rumanos, cuyas condiciones iniciales fueron impactantes, de hecho han dado razones para el optimismo. Muchos de los niños se
desarrollaron bastante bien, y los investigadores han observado que la separación de las personas familiarizadas es sólo uno de
muchos factores que ayudan a determinar la calidad del desarrollo.57

Efectos de los cambios de tiempo y los acercamientos

Algunos autores han señalado la conexión de la teoría del apego con los patrones de cuidado infantil y occidentales característicos
de tiempo de Bowlby. La consecuencia de esta conexión es que las experiencias relacionadas con el apego (y tal vez el apego
mismo) puede alterar la experiencia del cambio de cuidado de los niños tan jóvenes históricamente. Por ejemplo, los cambios en
las actitudes hacia la sexualidad femenina han aumentado considerablemente el número de niños que viven con sus madres-nunca
casadas y que son atendidos fuera del hogar, mientras que las madres trabajan.

Este cambio social, además de aumentar las tasas de aborto, también ha hecho que sea más difícil para las personas sin hijos
recién nacidos para que adopten en sus propios países, y se ha incrementado el número de adopciones de niños mayores y
adopciones procedentes de fuentes del tercer mundo. Adopciones y los nacimientos de parejas del mismo sexo han aumentado en
número e incluso ganado algo de protección legal, en comparación con su estado en tiempo de Bowlby.58

Uno de los objetivos de la investigación del apego ha sido las dificultades de los
niños cuya historia de apego era pobre, incluyendo aquellos con extensa
experiencia de cuidado de niños no parentales. La preocupación por los efectos
del cuidado infantil fue intensa durante las llamadas "guerras de guardería" de
finales del siglo 20, durante el cual se hizo hincapié en los efectos negativos de
las guarderías.59 Como resultado beneficioso de esta controversia, la formación
de los profesionales del cuidado infantil ha llegado a destacar problemas de
apego y la necesidad de la construcción de relaciones a través de técnicas como
la asignación de un niño a un proveedor de atención específica. A pesar de que
sólo los centros de atención infantil de alta calidad son propensos a seguir estas
consideraciones, un mayor número de infantes servicios de cuidado reciben
cuidado de apego-amigable no como en el pasado, y el desarrollo emocional de
los niños en el cuidado no parental puede ser diferente de lo que era en la década
de 1980 o en el tiempo de Bowlby.60 Padre y madre con su hijo.

Finalmente, cualquier crítica de la teoría del apego necesita considerar cómo la

teoría se ha conectado con los cambios en otras teorías psicológicas. La investigación sobre problemas de apego ha comenzado a
incluir conceptos relacionados con la genética de la conducta y para el estudio del temperamento (factores constitucionales en la
personalidad), pero es inusual para las presentaciones populares de la teoría del apego a incluir estos. Es importante destacar que
algunos investigadores y teóricos han comenzado a conectar el apego con el estudio de la mentalización o teoría de la mente, la
capacidad que permite a los seres humanos de adivinar con cierta precisión qué pensamientos, emociones e intenciones están
detrás de los comportamientos tan sutiles como la expresión facial o movimiento ocular.61 La conexión de la teoría de la mente
con el modelo de trabajo interno de las relaciones sociales puede abrir una nueva área de estudio y dar lugar a alteraciones en la
teoría del apego.62

Recepción

De 1950s a 1970s
La hipótesis de la privación materna, precursor de la teoría del apego, fue enormemente controvertida. Diez años después de la
publicación de la hipótesis, Ainsworth lista nueve preocupaciones que sentía eran los principales puntos de controversia.63
Ainsworth separa las tres dimensiones de la privación materna en la falta de atención materna, la distorsión de la atención
materna y la discontinuidad de la atención materna. Se analizaron las docenas de estudios realizados en el campo y llegó a la
conclusión de que las afirmaciones básicas de la hipótesis de la privación materna eran sólidos a pesar de la controversia
continuó.64 A medida que avanzaba la formulación de la teoría del apego, los críticos comentaron apoyo empírico a la teoría y de
las posibles explicaciones alternativas para los resultados de la investigación empírica.65 Wootton cuestionó la sugerencia de que
la historia temprana de apego (como se le conocería a partir de este entonces) tenía un impacto de por vida.66

En 1957 se formuló la teoría de relación joven en la RDA (Alemania del Este) en un ensayo de James Robertson en el Zeitschrift
für Ärztliche Fortbildung (revista de la educación médica) y Eva Schmidt-Kolmerpublicaron algunas partes del ensayo de
Bowlsby Cuidado Materno y Salud Mental para la OMS.67 En el período siguiente se trataba de un extenso desarrollo
comparativo psicológica en la RDA a finales de los años cincuenta. Los exámenes entre los bebés con destino a la familia y los
niños pequeños, el día y la semana pesebres-así como los niños institución. Los hallazgos podrían tener algo que ver con la
morbilidad de los niños con destino a la familia, el desarrollo físico y emocional, así como trastornos de adaptación al cambio de
ambiente. Después de la construcción del muro de Berlín en 1961 no hubo publicaciones adicionales en la teoría de relaciones
RDA e investigaciones comparativas con los niños con apegos familiares. Los resultados de las investigaciones previas no se
publicaron más y la teoría de relación de RDA quedó en el olvido en los años posteriores.68

En la década de 1970, los problemas con el énfasis en el apego como un rasgo (una característica estable de un individuo) en
lugar de como un tipo de comportamiento con importantes funciones de organización y resultados, han llevado a algunos autores
a considerar que "el apego (en el sentido de cualquier cosa menos la interacción adulto-infante) [puede decirse que tiene] dejado
de ser útil como una construcción del desarrollo... "y que las conductas de apego se entienden mejor en términos de sus funciones
en la vida del niño.50 Los niños pueden lograr una función determinada, como una sensación de seguridad, de muchas maneras
diferente, pero comportamientos funcionalmente comparables deben ser clasificados como relacionados entre sí. Esta forma de
pensar vio el concepto base segura (la organización de la exploración de una situación desconocida en torno vuelve a una persona
familiarizada) como "fundamental en la lógica y la coherencia de la teoría del apego y de su estatus como
organizaciónconstructual." 69 Del mismo modo, Thompson señaló que "otras características de las primeras relaciones entre
padres e hijos que se desarrollan simultáneamente con la seguridad del apego, incluyendo la negociación de conflictos y el
establecimiento de la cooperación, debe considerarse también en la comprensión de la herencia de los primeros datos
adjuntos".70

Disciplinas específicas

Psicoanálisis
Desde un punto temprano en el desarrollo de la teoría del apego, hubo críticas a la falta de congruencia con las diversas ramas del
psicoanálisis de la teoría. Al igual que otros miembros del grupo británico de las relaciones de objeto, Bowlby rechazó opiniones
de Melanie Klein que consideraban que el bebé tenía ciertas capacidades mentales al nacer y que continuaba desarrollando
emocionalmente sobre la base de la fantasía en lugar de las experiencias reales. Pero Bowlby también se retiró del enfoque de las
relaciones de objeto (ejemplificado, por ejemplo, por Anna Freud), que abandonó los supuestos de la teoría "unidad" a favor de
un conjunto de sistemas automáticos de comportamiento instintivos, que incluye el apego. Las decisiones de Bowlby lo dejaron
abierto a las críticas de los pensadores bien establecidos que trabajaban en problemas similares a los que se dirigía.71 72 73
Bowlby fue condenado al ostracismo efectivo de la comunidad psicoanalítica.2 Recientemente, algunos psicoanalistas han
tratado de conciliar las dos teorías en forma de psicoterapia basada en el apego, un enfoque terapéutico.

Etología
Los etólogos expresaron su preocupación acerca de la idoneidad de algunas de las investigaciones sobre los que se basa la teoría
del apego, en particular la generalización a los seres humanos a partir de estudios en animales.74 75 Schur, discutiendo el uso de
conceptos etológicos de Bowlby (pre-1960) comentó que estos conceptos que se utilizan en la teoría del apego no se habían
mantenido al día con los cambios en la etología en sí.76

Los etólogos y otros que escribían en los años 1960 y 1970 cuestionaron los tipos de comportamiento utilizado como indicadores
de apego, y ofrecieron enfoques alternativos. Por ejemplo, el llanto en la separación de una persona familiarizada fue sugerido
como un índice del apego.77 Los estudios de observación de los niños pequeños en ambientes naturales sirvieron para proveer
comportamientos que podrían ser considerados indicadores de apego; por ejemplo, quedarse dentro de una distancia predecible de
la madre sin esfuerzo por su parte y recoger objetos pequeños y llevarlos a la madre, pero por lo general no a otros adultos.78
Aunque el trabajo etológico tendía a estar de acuerdo con Bowlby, trabajo como el descrito, llevaba a la conclusión de que "
[Ellos] parecían estar de acuerdo con Bowlby y Ainsworth en algunos de los detalles de las interacciones del niño con su madre y
otras personas". Algunos etólogos presionaron para obtener más datos de observación, con el argumento de que los psicólogos
"siguen escribiendo como si habuera una entidad real que es 'apego', que existe más allá de las medidas observables." 79

Robert Hinde expresó su preocupación con el uso de la palabra "apego" para dar
a entender que se trataba de una variable interviniente o un mecanismo interno
hipotético en lugar de un término de datos. Sugirió que la confusión sobre el
significado de términos teóricos de apego " podrían llevar a falacias instintivas
para postular mecanismos isomorfos con el comportamiento y, a continuación,
usando eso como una explicación para el comportamiento ". Sin embargo, Hinde
consideraba que "sistema de la conducta de apego" era un término apropiado de
lenguaje teórico que no ofrecía los mismos problemas "porque se refiere a
sistemas de control de postulados que determinan las relaciones entre los
Niños con su cuidador, explorando.
diferentes tipos de comportamiento."80

Desarrollo cognitivo
La dependencia de Bowlby en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget dio lugar a preguntas acerca de la permanencia del
objeto (la capacidad de recordar un objeto que se encuentra temporalmente ausente) y su conexión con las conductas de apego
temprano, y por el hecho de que la capacidad del niño para discriminar extraños y reaccionar a la la ausencia de la madre parece
ocurrir algunos meses antes de lo que Piaget sugirió que sería posible cognitivamente.81 Más recientemente, se ha observado que
la comprensión de la representación mental ha avanzado mucho desde los días de Bowlby que presentan puntos de vista que
pueden ser mucho más específicos que los del tiempo de Bowlby.82

Comportamiento
En 1969, Gerwitz discutió cómo la madre y el niño podrían proporcionar unos a otros con experiencias de refuerzo positivo a
través de su atención mutua y, por tanto, aprender a permanecer juntos; esta explicación haría innecesario postular la innata
características humana de fomentar el apego.83 ] La teoría del aprendizaje vio el apego como un remanente de la dependencia y la
calidad del apego como una mera respuesta a las señales de los cuidadores. Los conductistas vieron comportamientos tales como
el llanto como una actividad aleatoria que quería decir nada hasta ser reforzada por una respuesta de los cuidadores, por tanto,
respuestas frecuentes se traduciría en más llanto. Para los teóricos del apego, el llanto es una conducta de apego innato a la que el
cuidador tiene que responder para que el bebé desarrolle seguridad emocional. Respuestas conscientes producen seguridad que
mejora la autonomía y resulta en menos llanto. La investigación de Ainsworth en Baltimore apoyó la opinión de los teóricos del
apego.84 En la última década, los analistas de conducta han construido modelos de apego con base en la importancia de las
relaciones contingentes. Estos modelos de comportamiento analíticos han recibido apoyo de investigaciones48 y revisiones meta-
análisis.49
Metodología
Ha habido discusiones críticas sobre las conclusiones extraídas del trabajo clínico y de observación, y si sí o no realmente apoyan
la teoría del apego. Por ejemplo, las criticas basadas en Skuse de un principio básico de la teoría del apego en la obra de Anna
Freud con niños de Theresienstadt, que aparentemente se desarrolló con relativa normalidad a pesar de la privación grave durante
sus primeros años. Esta discusión llegó a la conclusión del caso de Freud y de algunos otros estudios de privación extrema que
existe un excelente pronóstico para los niños con este pasado, a menos que existan factores de riesgo biológicos o genéticos.85
La psicoanalista Margaret Mahler interpretó el comportamiento ambivalente o agresivo de los niños hacia sus madres como una
parte normal del desarrollo, no como evidencia de la mala historia de apego.86

Algunas de las interpretaciones de Bowlby de los datos reportados por James

Robertson fueron finalmente rechazados por el investigador, quien informó de
los datos de 13 niños que fueron atendidos en circunstancias ideales durante la
separación de sus madres. Robertson señaló, "... Bowlby reconoce que se basó
principalmente en los datos institucionales de James Robertson. Sin embargo, en
el desarrollo de su teoría de dolor y luto, Bowlby, sin aportar datos no
institucionales, ha generalizado el concepto de la protesta, desesperación y
negación de Robertson más allá del contexto de la que se derivó. Él acierta en
que estas son las respuestas habituales de los niños pequeños a la separación de
la madre, independientemente de las circunstancias... "; sin embargo, de los 13
niños separados que recibieron una buena atención, ninguno mostró protesta y
desesperación, sino "aceptaron la separación de la madre cuando fueron
atendidos en condiciones partir de la cual los factores adversos que complican
los estudios institucionales estaban ausentes".87 En el segundo volumen de la
trilogía, Separación, publicado dos años más tarde, Bowlby reconoció que el
estudio de Robertson sobre adopciones, había causado que cambiara su punto de
vista sobre las consecuencias traumáticas de separación en el cual no se le dio
suficiente importancia a la influencia de la atención especializada de un sustituto
Padres con su hijo. familiarizado.88

Algunos autores han cuestionado la idea de los patrones de apego, los que se
cree que se miden mediante técnicas como el Protocolo de Situación Extraña. Tales técnicas producen una taxonomía de
categorías consideradas como representativas de la diferencia cualitativa en las relaciones de apego (por ejemplo, fijación segura
contra evitación). Sin embargo, un modelo categórico no es necesariamente la mejor representación de la diferencia individual en
el apego. Un examen de los datos de 1139 individuos de 15 meses de edad, mostró que la variación fue continua en lugar de caer
en agrupaciones naturales.89 Esta crítica introduce cuestiones importantes para las tipologías de apego y los mecanismos detrás
de los tipos aparentes, pero de hecho tiene relativamente poca relevancia para la teoría del apego misma, que "no requiere ni
predice patrones discretos de apego".90 Otras medidas conductuales que pueden ser de mayor importancia que el
comportamiento de la Situación Extraña fueron sugeridas por etólogos.

A partir de 1980s
Basándose en el argumento de los años setenta de que el apego no debía ser visto como un rasgo (característica duradera del
individuo), sino como un principio organizador con diferentes comportamientos derivados de factores contextuales,50
investigaciones posteriores se enfocaron en a las diferencias de apego intercultural, y concluyó que debería haber una
reevaluación de la conclusión de que el apego se expresa de manera idéntica en todos los seres humanos.51 Varios estudios
parecen mostrar diferencias culturales, pero un estudio realizado en 2007 en Sapporo, Japón, encontró distribuciones de apego
consistentes con las normas mundiales utilizando el sistema de puntuación Main & Cassidy de seis años para la clasificación del
apego.52 53
Críticos recientes como J. R. Harris, Steven Pinker y Jerome Kagan se
preocuparon generalmente por el concepto de determinismo infantil (Naturaleza
contra nutrición) y recalcan los posibles efectos de la experiencia posterior en la
personalidad.91 92 93 Continuando el trabajo anterior sobre el temperamento de
Stella Chess, Kagan rechazó casi todas las suposiciones sobre las cuales se basó
la etiología de la teoría del apego, argumentando que la herencia era mucho más
importante que los efectos transitorios del medio ambiente temprano, por
ejemplo un niño con un temperamento difícil no causaría respuestas de
comportamiento sensitivas hacia su cuidador. El debate generó una considerable
Hermanos
investigación y análisis de los datos del creciente número de estudios
longitudinales.94 Investigaciones posteriores no han descartado el argumento de
Kagan y demuestran ampliamente que son los comportamientos de los cuidadores los que forman el estilo de apego del niño,
aunque la forma en que este estilo se expresa puede diferir con el temperamento.95

Harris y Pinker han planteado la idea de que la influencia de los padres ha sido exagerada y que la socialización es más
importante en los grupos de pares, aunque H. Rudolph Schaffer concluye que los padres y los compañeros desempeñan diferentes
funciones y desempeñan papeles distintivos en el desarrollo de los niños.96 La preocupación por la teoría del apego se ha
planteado con respecto al hecho de que los infantes tienen a menudo relaciones múltiples, tanto en la familia como en el cuidado
de niños, y que el modelo diádico característico de la teoría del apego no puede abordar la complejidad de las experiencias
sociales de la vida real.97

Notas
1. Simpson JA (1999). «Attachment Theory in Modern
Evolutionary Perspective». En Cassidy J, Shaver PR.
Handbook of Attachment:Theory, Research and
Clinical Applications (New York: Guilford Press).
pp. 115-140. ISBN 1-57230-087-6.
2. Rutter M (1995). «Clinical Implications of attachment
Concepts: Retrospect and Prospect». Journal of
Child Psychology & Psychiatry 36 (4): 549-571.
PMID 7650083 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/765008
3). doi:10.1111/j.1469-7610.1995.tb02314.x (http://dx.doi.org/1
0.1111%2Fj.1469-7610.1995.tb02314.x).
3. Schaffer R (2007). Introducing Child Psychology.
Blackwell. ISBN 0-631-21628-6.
4. Bretherton I, Munholland KA (1999). «Internal
Working Models in Attachment Relationships: A
Construct Revisited». En Cassidy J, Shaver PR.
Handbook of Attachment:Theory, Research and
Clinical Applications. Guilford press. pp. 89-114.
ISBN 1-57230-087-6.
5. Mercer p. 37
6. Fildes V (1988). Wet nursing. New York: Blackwell.
7. de Saussure RA (1940). «JB Felix Descuret».
Psychoanalytic Study of the Child 2: 417-424.
8. Suttie I (1935). The origins of love and hate. London:
Penguin. ISBN 978-0-415-21042-3.
9. Prior and Glaser p. 20
10. Wright M (1996). «William Emet Blatz». En Kimble
GA, Wertheimer M, Boneau CA. Portraits of pioneers
in psychology II. Mahwah, NJ: Erlbaum. pp. 199-212.
ISBN 978-0-8058-2198-7.
11. Mercer p. 23
12. Cassidy J (1999). «The Nature of a Childs Ties». En
Cassidy J, Shaver PR. Handbook of
Attachment:Theory, Research and Clinical
Applications. New York: Guilford Press. pp. 3-20.
ISBN 1-57230-087-6.
13. Bowlby J (1951). Maternal Care and Mental Health.
Geneva: World Health Organisation. ISBN 1-56821-757-
9. «With monotonous regularity each put his finger on
the child's inability to make relationships as being the
central feature from which all other disturbances
sprang, and on the history of institutionalisation or, as
in the case quoted, of the child's being shifted about
from one foster-mother to another as being its
cause».
14. Levy, D (1935). American Journal of Psychiatry 94:
643-x.
15. Bowlby J (1944). «Forty-four juvenile thieves: Their
characters and home life». International Journal of
Psychoanalysis 25 (19–52): 107-127. «sometimes
referred to by Bowlby's colleagues as "Ali Bowlby
and the Forty Thieves"».
16. Spitz RA (1951). «The psychogenic diseases in
infancy». Psychoanalytic Study of the Child 6: 255-
275.
17. Schwartz J (1999). Cassandra's Daughter: A History
of Psychoanalysis. Viking/Allen Lane. p. 225. ISBN 0-
670-88623-8.
18. «Preface». Deprivation of Maternal Care: A
Reassessment of its Effects. Public Health Papers
(No. 14.). Geneva: World Health Organization.
19. Bowlby (1988) p. 24
20. Bretherton I (1992). «The Origins of Attachment
Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth».
 Developmental Psychology 28 (5): 759.
doi:10.1037/0012-1649.28.5.759 (http://dx.doi.org/10.1037%2F
0012-1649.28.5.759).
21. Bowlby J (Martes, 16 de diciembre de 1986). Citation
Classic, Maternal Care and Mental Health (http://ww
w.garfield.library.upenn.edu/classics1986/A1986F063
100001.pdf). Citation Classics 50 (18). Current
Contents. Consultado el 13 de julio de 2008.
22. Bretherton, Inge: Developmental Psychology (1992),
28, S. 759-775
23. Bowlby J (1958). «The nature of the child's tie to his
mother». Int J Psychoanal 39 (5): 350-73.
PMID 13610508 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/136105
08).
24. Bowlby J (2005). The Making and Breaking of
Affectional Bonds. Routledge Classics. ISBN 0-415-
35481-1.
25. Harlow H (1958). «The Nature of Love» (http://psych
classics.yorku.ca/Harlow/love.htm). American
Psychologist 13 (12): 573-685. doi:10.1037/h0047884 (ht
tp://dx.doi.org/10.1037%2Fh0047884).
26. Van der Horst FC, LeRoy HA, Van der Veer R (2008).
« "When strangers meet": John Bowlby and Harry
Harlow on attachment behavior» (http://www.springer
link.com/content/47012q360531r664/fulltext.pdf).
Integrative Psychological & Behavioral Science 42
(4): 370-388. ISSN 1936-3567 (https://www.worldcat.org/iss
n/1936-3567). PMID 18766423 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/p
ubmed/18766423). doi:10.1007/s12124-008-9079-2 (http://dx.d
oi.org/10.1007%2Fs12124-008-9079-2). Consultado el 11
de septiembre de 2008.
27. Bowlby J (1960). «Separation anxiety». Int J
Psychoanal 41: 89-113. PMID 13803480 (https://www.ncb
i.nlm.nih.gov/pubmed/13803480).
28. Bowlby J (1960). «Grief and mourning in infancy and
early childhood». The Psychoanalytic Study of the
Child 15: 9-52.
29. Bretherton I (1992). «The Origins of Attachment
Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth».
Developmental Psychology 28 (5): 759-775.
doi:10.1037/0012-1649.28.5.759 (http://dx.doi.org/10.1037%2F
0012-1649.28.5.759).
30. Bowlby J (1969). Attachment. Attachment and loss.
Vol. I. London: Hogarth. ISBN 0-465-00543-8.
31. Bowlby J (1973). Separation: Anxiety & Anger.
Attachment and Loss (vol. 2); (International psycho-
analytical library no.95). London: Hogarth Press.
ISBN 0-7126-6621-4. OCLC 8353942 (https://www.worldcat.or
g/oclc/8353942).
32. Bowlby J (1980). Loss: Sadness & Depression.
Attachment and Loss (vol. 3); (International psycho-
analytical library no.109). London: Hogarth Press.
ISBN 0-465-04238-4. OCLC 59246032 (https://www.worldcat.o
rg/oclc/59246032).
33. Bowlby J (1999) [1982]. Attachment. Attachment and
Loss Vol. I (2ª edición). New York: Basic Books.
ISBN 0-465-00543-8. LCCN 00266879 (http://lccn.loc.gov/002
66879). OCLC 11442968 (https://www.worldcat.org/oclc/11442
968). NLM 8412414.
34. Lorenz KZ (1937). «The companion in the bird's
world». The Auk 54: 245-273. doi:10.2307/4078077 (htt
p://dx.doi.org/10.2307%2F4078077).
35. Tinbergen N (1951). The study of instinct. Oxford
University Press. ISBN 978-0-19-857722-5.
36. Van der Horst FC, Van der Veer R, Van IJzendoorn
MH (2007). «John Bowlby and ethology: An
annotated interview with Robert Hinde» (http://www.i
nformaworld.com/smpp/content~content=a77340521
5). Attachment & Human Development 9 (4): 321-
335. ISSN 1469-2988 (https://www.worldcat.org/issn/1469-29
88). PMID 17852051 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17
852051). doi:10.1080/14616730601149809 (http://dx.doi.org/1
0.1080%2F14616730601149809). Consultado el 30 de
noviembre de 2007.
37. Holmes p. 62
38. Bowlby J (1953). Critical phases in the development
of social responses in man and other animals. New
Biology. London: Penguin.
39. Bowlby (1969) 2nd ed. pp. 220–223
40. Hartmann H (1950). «Psychoanalysis and
developmental psychology». Psychoanalytic Study of
the Child 5: 7-17.
41. Freud A, Burlingham DT (1943). War and children.
Medical War Books. ISBN 978-0-8371-6942-2.
42. Spitz R (1945). Hospitalism: An Inquiry into the
Genesis of Psychiatric Conditions in Early Childhood.
43. Holmes pp. 62–3
44. Holmes pp. 64–5
45. Craik K (1943). The Nature of Explanation.
Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-
521-09445-0.
46. Johnson-Laird PN (1983). Mental models.
Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-
674-56881-8.
47. Robbins P, Zacks JM (2007). «Attachment theory and
cognitive science: commentary on Fonagy and
Target». J Am Psychoanal Assoc 55 (2): 457-67;
discussion 493-501. PMID 17601100 (https://www.ncbi.nl
m.nih.gov/pubmed/17601100).
48. Kassow DZ, Dunst CJ (2004). «Relationship between
parental contingent-responsiveness and attachment
outcomes». Bridges 2 (4): 1-17.
49. Dunst CJ, Kassow DZ (2008). «Caregiver Sensitivity,
Contingent Social Responsiveness, and Secure
Infant Attachment» (https://web.archive.org/web/2008
0309131808/http://www.behavior-analyst-online.org/).
Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention
5 (1): 40-56. Archivado desde BAO el original (http://
www.behavior-analyst-online.org) el 9 de marzo de
2008.
50. Sroufe LA, Waters E (1977). «Attachment as an
organizational construct». Child Development 48 (4):
1184-1199. JSTOR 1128475 (https://www.jstor.org/stable/11
28475). doi:10.2307/1128475 (http://dx.doi.org/10.2307%2F11
28475).
51. Tronick EZ, Morelli GA, Ivey PK (1992). «The Efe
forager infant and toddler's pattern of social
relationships: Multiple and simultaneous».
Developmental Psychology 28 (4): 568-577.
doi:10.1037/0012-1649.28.4.568 (http://dx.doi.org/10.1037%2F
0012-1649.28.4.568).
52. Behrens KY, Hesse E, Main M (Viernes, 16 de
noviembre de 2007). «Mothers' attachment status as
determined by the Adult Attachment Interview
 predicts their 6-year-olds' reunion responses: a study
conducted in Japan» (http://content.apa.org/journals/
dev/43/6/1553). Dev Psychol 43 (6): 1553-67.
PMID 18020832 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/180208
32). doi:10.1037/0012-1649.43.6.1553 (http://dx.doi.org/10.103
7%2F0012-1649.43.6.1553).
53. Main M, Cassidy J (1988). «Categories of response
to reunion with the parent at age 6: Predictable from
infant attachment classifications and stable over a 1-
month period». Developmental Psychology 24 (3):
415-426. doi:10.1037/0012-1649.24.3.415 (http://dx.doi.org/1
0.1037%2F0012-1649.24.3.415).
54. Hazan C, Shaver PR (Lunes, 16 de marzo de 1987).
«Romantic love conceptualized as an attachment
process» (http://content.apa.org/journals/psp/52/3/51
1). J Pers Soc Psychol 52 (3): 511-24. PMID 3572722
(https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/3572722).
doi:10.1037/0022-3514.52.3.511 (http://dx.doi.org/10.1037%2F
0022-3514.52.3.511).
55. Hazan C, Shaver PR (1990). «Love and work: An
attachment theoretical perspective». Journal of
Personality and Social Psychology 59 (2): 270-280.
doi:10.1037/0022-3514.59.2.270 (http://dx.doi.org/10.1037%2F
0022-3514.59.2.270).
56. Hazan C, Shaver PR (1994). «Attachment as an
organizational framework for research on close
relationships». Psychological Inquiry 5: 1-22.
doi:10.1207/s15327965pli0501_1 (http://dx.doi.org/10.1207%2
Fs15327965pli0501_1).
57. Rutter M (Jan–Feb 2002). «Nature, nurture, and
development: From evangelism through science
toward policy and practice». Child Development 73
(1): 1-21. ISSN 0009-3920 (https://www.worldcat.org/issn/000
9-3920). PMID 14717240 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubme
d/14717240). doi:10.1111/1467-8624.00388 (http://dx.doi.org/1
0.1111%2F1467-8624.00388).
58. Mercer pp. 152–56
59. Belsky J, Rovine MJ (Martes, 16 de febrero de 1988).
«Nonmaternal care in the first year of life and the
security of infant-parent attachment». Child Dev 59
(1): 157-67. JSTOR 1130397 (https://www.jstor.org/stable/11
30397). PMID 3342709 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
3342709). doi:10.2307/1130397 (http://dx.doi.org/10.2307%2F
1130397).
60. Mercer pp. 160–63
61. Fonagy P, Gergely G, Jurist EL, Target M (2002).
Affect regulation, mentalization, and the development
of the self. New York: Other Press. ISBN 1-59051-161-1.
62. Mercer pp. 165–68
63. Ainsworth MD (1962). «The effects of maternal
deprivation: A review of findings and controversy in
the context of research strategy». Deprivation of
Maternal Care: A Reassessment of its Effects. Public
Health Papers (No. 14.). Geneva: World Health
Organization. «1) The vagueness of the term
"maternal deprivation" used in the description of a
child's history of attachment experiences. 2) The lack
of clarity of the theory's implications for experiences
with multiple caregivers. 3) The implications for the
theory of the degree of variability following
"deprivation". 4) The question of what specific effects
result from "deprivation". 5) The question of individual
differences in children's reactions to separation or
loss. 6) The question of the degree of permanence of
specific effects of "deprivation". 7) The question of
delinquency as an infrequent outcome of separation
and loss. 8) The question of specifics of deprivation
and whether these have to do with the caregiver or
the more general environment. 9) Controversies
having to do with the effects of genetic defects or of
brain damage on the developmental outcome.»
64. Karen pp. 123–24
65. Karen pp. 115–18
66. Wootton B (1959). Social science and social
pathology. London: Allen and Unwin. ISBN 978-0-313-
20339-8.
67. Robertson, J.: Über den Verlust mütterlicher
Fürsorge in früher Kindheit. In: Zeitschrift für ärztliche
Fortbildung 1957, 21/22
68. Plückhahn, Jens: Dauerheime für Säuglinge und
Kleinkinder in der DDR aus dem Blickwinkel der
Bindungstheorie. Diplomarbeit FH Potsdam,
Potsdam 2012, S. 60 und S. 101ff. (http://opus4.kobv.
de/opus4-fhpotsdam/frontdoor/index/index/docId/22
6); Bundesarchiv Berlin-Lichterfelde - Ministerium für
Gesundheitswesen der DDR BArch DQ 1/13585
u.a.m.; Zeitschrift für ärztliche Fortbildung in der DDR
1957,21/22,S. 895ff. / 1958,7,S. 307ff. / 1959,22,S.
1443ff. / 1960,21,S. 1220ff. u.a.m.
69. Waters E, Cummings EM (2000). «A secure base
from which to explore close relationships» (http://ww
w.blackwell-synergy.com/openurl?genre=article&sid=
nlm:pubmed&issn=0009-3920&date=2000&volume=
71&issue=1&spage=164). Child Development 71 (1):
164-72. PMID 10836570 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubm
ed/10836570). doi:10.1111/1467-8624.00130 (http://dx.doi.org/
10.1111%2F1467-8624.00130). (enlace roto disponible en
Internet Archive; véase el historial (https://web.archive.org/we
b/*/http://www.blackwell-synergy.com/openurl?genre=article&si
d=nlm:pubmed&issn=0009-3920&date=2000&volume=71&issu
e=1&spage=164) y la última versión (https://web.archive.org/w
eb/2/http://www.blackwell-synergy.com/openurl?genre=article&
sid=nlm:pubmed&issn=0009-3920&date=2000&volume=71&is
sue=1&spage=164)).
70. Thompson RA (2000). «The legacy of early
attachments» (https://web.archive.org/web/20181215
222131/http://www.blackwell-synergy.com/openurl?g
enre=article&sid=nlm:pubmed&issn=0009-3920&date
=2000&volume=71&issue=1&spage=145). Child
Development 71 (1): 145-52. PMID 10836568 (https://ww
w.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10836568). doi:10.1111/1467-
8624.00128 (http://dx.doi.org/10.1111%2F1467-8624.00128).
Archivado desde el original (http://www.blackwell-syn
ergy.com/openurl?genre=article&sid=nlm:pubmed&is
sn=0009-3920&date=2000&volume=71&issue=1&sp
age=145) el 15 de diciembre de 2018. Consultado el
29 de octubre de 2016.
71. Steele H, Steele M (1998). «Attachment and
psychoanalysis: Time for a reunion». Social
Development 7 (1): 92-119. doi:10.1111/1467-
9507.00053 (http://dx.doi.org/10.1111%2F1467-9507.00053).
72. Cassidy J (1998). «Commentary on Steele and
Steele: Attachment and object relations theories and
the concept of independent behavioral systems».
Social Development 7 (1): 120-26. doi:10.1111/1467-
9507.00054 (http://dx.doi.org/10.1111%2F1467-9507.00054).
73. Steele H, Steele M (1998). «Debate: Attachment and
psychoanalysis: Time for a reunion». Social
Development 7 (1): 92-119. doi:10.1111/1467-
9507.00053 (http://dx.doi.org/10.1111%2F1467-9507.00053).
74. Crnic LS, Reite ML, Shucard DW (1982). «Animal
models of human behavior: Their application to the
study of attachment». En Emde RN, Harmon RJ. The
development of attachment and affiliative systems.
New york: Plenum. pp. 31-42. ISBN 978-0-306-40849-6.
75. Brannigan CR, Humphries DA (1972). «Human non-
verbal behaviour: A means of communication». En
Blurton-Jones N. Ethological studies of child
behaviour. Cambridge University Press. pp. 37-64.
ISBN 978-0-521-09855-7. «...it must be emphasized that
data derived from species other than man can be
used only to suggest hypotheses that may be worth
applying to man for testing by critical observations. In
the absence of critical evidence derived from
observing man such hypotheses are no more than
intelligent guesses. There is a danger in human
ethology... that interesting, but untested, hypotheses
may gain the status of accepted theory. [One author]
has coined the term 'ethologism' as a label for the
present vogue [in 1970]... for uncritically invoking the
findings from ethological studies of other species as
necessary and sufficient explanations... Theory
based on superficial analogies between species has
always impeded biological understanding... We
conclude that a valid ethology of man must be based
primarily on data derived from man, and not on data
obtained from fish, birds, or other primates».
76. Schur M (1960). «Discussion of Dr. John Bowlby's
paper». Psychoanalytic Study of the Child 15: 63-84.
PMID 13749000 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/137490
00). «Bowlby...assumes the fully innate, unlearned
character of most complex behavior patterns...
(whereas recent animal studies showed)...both the
early impact of learning and the great intricacy of the
interaction between mother and litter"...(and
applies)..."to human behavior an instinct concept
which neglects the factor of development and
learning far beyond even the position taken by
Lorenz [the ethological theorist] in his early
propositions».
77. Schaffer HR, Emerson PE (1964). «The development
of social attachment in infancy». Monographs of the
Society for Research in Child Development, serial no.
94 29 (3).
78. Anderson JW (1972). «Attachment behaviour out of
doors». En Blurton-Jones N. Ethological studies of
child behaviour. Cambridge University Press.
pp. 199-216. ISBN 978-0-521-09855-7.
79. Jones NB, Leach GM (1972). «Behaviour of children
and their mothers at separation and greeting». En
Blurton-Jones N. Ethological studies of child
behaviour. Cambridge University Press. pp. 217-48.
ISBN 978-0-521-09855-7.
80. Hinde R (1982). Ethology. Oxford University Press.
p. 229. ISBN 978-0-00-686034-1.
81. Fraiberg S (1969). «Libidinal object constancy and
mental representation». Psychoanalytic Study of the
Child 24: 9-47. PMID 5353377 (https://www.ncbi.nlm.nih.go
v/pubmed/5353377).
82. Waters HS, Waters E (Sábado, 16 de septiembre de
2006). «The attachment working models concept:
among other things, we build script-like
representations of secure base experiences» (http://
www.informaworld.com/openurl?genre=article&doi=1
0.1080/14616730600856016&magic=pubmed).
Attachment & Human Development 8 (3): 185-97.
PMID 16938702 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/169387
02). doi:10.1080/14616730600856016 (http://dx.doi.org/10.108
0%2F14616730600856016).
83. Gewirtz N (1969). «Potency of a social reinforcer as
a function of satiation and recovery». Developmental
Psychology 1: 2-13. doi:10.1037/h0026802 (http://dx.doi.or
g/10.1037%2Fh0026802).
84. Karen pp. 166–73
85. Skuse D (Martes, 16 de octubre de 1984). «Extreme
deprivation in early childhood--II. Theoretical issues
and a comparative review». Journal of Child
Psychology and Psychiatry 25 (4): 543-72.
PMID 6480730 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/648073
0). doi:10.1111/j.1469-7610.1984.tb00172.x (http://dx.doi.org/1
0.1111%2Fj.1469-7610.1984.tb00172.x).
86. Mahler MS (1971). «A study of the separation-
individuation process and its possible application to
borderline phenomena in the psychoanalytic
situation». Psychoanalytic Study of the Child 26: 403-
24. PMID 5163236 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/516
3236).
87. Robertson J, Robertson J (1971). «Young children in
brief separation. A fresh look». Psychoanalytic Study
of the Child 26: 264-315. PMID 5163230 (https://www.ncb
i.nlm.nih.gov/pubmed/5163230).
88. Karen pp. 82–86
89. Fraley RC, Spieker SJ (Viernes, 16 de mayo de
2003). «Are infant attachment patterns continuously
or categorically distributed? A taxometric analysis of
strange situation behavior» (http://content.apa.org/jou
rnals/dev/39/3/387). Developmental Psychology 39
(3): 387-404. PMID 12760508 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/
pubmed/12760508). doi:10.1037/0012-1649.39.3.387 (http://d
x.doi.org/10.1037%2F0012-1649.39.3.387).
90. Waters E, Beauchaine TP (Viernes, 16 de mayo de
2003). «Are there really patterns of attachment?
Comment on Fraley and Spieker (2003)» (http://conte
nt.apa.org/journals/dev/39/3/417). Developmental
Psychology 39 (3): 417-22; discussion 423-9.
PMID 12760512 (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/127605
12). doi:10.1037/0012-1649.39.3.417 (http://dx.doi.org/10.103
7%2F0012-1649.39.3.417).
91. Harris JR (1998). The Nurture Assumption: Why
Children Turn Out the Way They Do. New York: Free
press. ISBN 978-0-684-84409-1.
92. Pinker S (2002). The Blank Slate: The Modern Denial
of Human Nature. London: Allen Lane. ISBN 978-0-14-
027605-3.
93. Kagan J (1994). Three Seductive Ideas. Cambridge,
MA: Harvard University Press. ISBN 978-0-674-89033-6.
94. Karen pp. 248–64
95. Pearce R (2009). «Attachment Theory Predicts the
Formation of Romantic Relationships» (http://www10
4.griffith.edu.au/index.php/psyche/article/viewFile/13
7/286) (PDF). Griffith University Undergraduate
Psychology Journal 1: 25-34.
96. Schaffer HR (2004). Introducing Child Psychology. Health Journal 28 (4): 370-92. doi:10.1002/imhj.20142 (ht
Oxford: Blackwell. ISBN 978-0-631-21627-8. tp://dx.doi.org/10.1002%2Fimhj.20142).
97. McHale JP (2007). «When infants grow up in
multiperson relationship systems». Infant Mental

Referencias
Bowlby J (1969). Attachment. Attachment and loss. Vol. I. London: Hogarth. ISBN 0-465-00543-8. (page numbers
refer to Pelican edition 1971)
Bowlby J (1999) [1982]. Attachment. Attachment and Loss Vol.I (2ª edición). New York: Basic Books. ISBN 0-465-
00543-8. LCCN 00266879 (http://lccn.loc.gov/00266879). OCLC 11442968 (https://www.worldcat.org/oclc/11442968). NLM 8412414.
Bowlby J (1988). A Secure Base: Clinical Applications of Attachment Theory. London: Routledge. ISBN 0-415-
00640-6.
Holmes J (1993). John Bowlby & Attachment Theory. Makers of modern psychotherapy. Routledge. ISBN 0-415-
07729-X.
Mercer, J (2006). Understanding attachment: Parenting, child care, and emotional development. Westport, CT:
Praeger Publishers. ISBN 0-275-98217-3. LCCN 2005019272 (http://lccn.loc.gov/2005019272). OCLC 61115448 (https://www.wo
rldcat.org/oclc/61115448).
Prior V, Glaser D (2006). Understanding Attachment and Attachment Disorders: Theory, Evidence and Practice.
Child and Adolescent Mental Health, RCPRTU. Jessica Kingsley Publishers. ISBN 978-1-84310-245-8.
Van der Horst FCP (2011). John Bowlby - From Psychoanalysis to Ethology. Unraveling the roots of attachment
theory. Oxford, UK: Wiley-Blackwell. ISBN 978-0-470-68364-4.

Enlaces externos
Richard Karen. 'Becoming Attached (http://www.psychology.sunysb.edu/attachment/online/karen.pdf)'. The
Atlantic Monthly February, 1990.
Review (http://www.isi.edu/~lerman/etc/BecomingAttached.pdf) of Richard Karen. Becoming Attached: First
Relationships and How They Shape Our Capacity to Love.
Rene Spitz's film "Psychogenic Disease in Infancy" (1957) (https://archive.org/details/PsychogenicD)

Obtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Historia_de_la_teoría_del_apego&oldid=117784801»

Esta página se editó por última vez el 28 jul 2019 a las 12:59.

El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0; pueden aplicarse
cláusulas adicionales. Al usar este sitio, usted acepta nuestros términos de uso y nuestra política de privacidad.
Wikipedia® es una marca registrada de la Fundación Wikimedia, Inc., una organización sin ánimo de lucro.