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Ingreso 2018
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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I SÍNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL /LA ESTUDIANTE
F M
Nombres y Apellidos Género RUN
8a5m Chilena
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad
Mulchén VIII
Dirección del/la estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región (Nº)
Curso/Nivel de ingreso al Curso/Nivel Beneficiario Ley SEP Participación SI 2
establecimiento 1° Año Actual 3° Año anterior en PIE Nº Años
Beneficiario JUNAEB NO
Grado dominio comprende habla Grado dominio comprende habla
Lengua de uso habitual distinta al castellano del estudiante escribe lee del castellano escribe lee Otro
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
VIII
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de evaluación integral del estudiante. Fecha Registro
Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN
Cargo en el establecimiento educacional
Fono contacto E-mail contacto Firma profesional
Fono contacto
- Profesional(es) que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique) 1
3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO N° documentos:
9
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev. Psicopedagógica
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál) Otro(s) (especificar): PRUEBA ESTANDARIZADA
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Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)
- SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
DIFICULTADES MÁS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO O ALUMNA EN SU SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL:
Escasos logros de aprendizaje Dificultades de comunicación Precariedad socioeconómica
Retraso curricular significativo Dificultades adaptación social Escaso apoyo familiar
Alteraciones de salud Presenta conducta disruptiva Vulneración de derechos
Extrema vulnerabilidad social Asistencia muy irregular Otras significativas (consigne en observaciones)
ÁREA ACADÉMICA FUNCIONAL Curso / Nivel actual: 4° Año
Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la
ASIGNATURAS Y/O ÁMBITOS
DE APRENDIZAJE
estudiante (lo que sabe y es capaz de hacer).
El alumno aún no tiene el cominio lector, sólo reconoce de manera aislada, sílabas con consonantes m -
Lenguaje y comunicación - p. Realiza escritura guiada, ya que aún tiene dificultades para el desarrollo de la transcripción. Su
Matemáticas – Ciencias –Artes comprensión oral de un texto leido por el profesor presenta una calidad deficiente al estar dentro del
- Ed. Física - Otro(s)… curso, ya que se desconcentra con facilidad. Si la lectura es hecha de manera individual mejora. Conoce
y reconoce las vocales.
En el área de las matemáticas, el alumno presenta dificultades en numeración, escritura de números y
2
resolución de problemas. A su vez realiza cálculos simples, como sumas sin canje, presentando ciertas
Formación personal social dificultades en la sustracción. Aun no domina lo que se refiere a los canjes en la operatoria (Reserva) y
Comunic. y lenguaje verbal las operaciones de multiplicación y división.
R. lógico-matemáticas El no poseer habilidades de lectoescritura, hace que las demás asignaturas igual se encuentren en un
Relación medio social nivel bajo.
Relación medio natural
Lenguaje artístico, Otro(s)…
FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON LAS QUE CUENTA PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO
Es autónomo Trabaja bien solo Adecuadas habilidades sociales Familia comprometida, brinda apoyo
Es persistente Tiene hábitos de trabajo Se relaciona bien con sus pares Comunicación fluida familia-escuela
Es adaptable Comprende instrucciones Se relaciona bien con los adultos Familia estructurada, organizada
Participa en clases Pone atención al profesor/a Tolera la frustración (acorde a edad) Adecuado clima escolar de aula
Se motiva con facilidad Respeta las normas del aula Asiste con regularidad a la escuela Buen nivel educacional en la familia
Buena autoestima Cumple con tareas Asiste con agrado a escuela Escuela con orientación inclusiva
Tiene estabilidad afectiva Se comunica con facilidad Participa en su comunidad Entorno comunitario apoyador
Otra(s) (especificar):
Señale las estrategias pedagógicas y medidas de apoyo utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a
progresar respecto a sus dificultades. Adjunte antecedentes de evaluaciones pedagógicas de progreso, u otras.
Diego es un alumno que ha estado integrado desde Primer Año Básico, con el dianóstico de FIL, por lo que ha recibido adecuaciones de
parte de la Docente de Aula y de la Educadora Diferencial, pero no ha logrado vencer sus barreras.
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OBSERVACIONES GENERALES:
Se distrae confacilidad, tiene poca motivación para el estudio, en la casa lo conscienten mucho. Asiste de manera regular, pero sus
intereses son jugar más que aprender.
Describa las principales fortalezas del estudiante en el ámbito cognitivo y señale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que
requiere en el contexto del aula regular y/o especial.
Se recomienda realizar un seguimiento de sus avances, con el fin de monitorear de manera activa el desarrollo del alumno, mantener en
PIE hasta su próxima reevaluación. Respetar su ritmo de aprendizaje, no presionar en los casos que se evidencia que a pesar de sus
esfuerzos no logra comprender, reconocer sus avances. Motivar al alumno para que cumpla con sus tareas y obligaciones a través de
refuerzos positivos.
1
ICV= Índice de Comprensión Verbal, IRP = Índice de Razonamiento Perceptual, IMT = Índice de Memoria de Trabajo e IVP = Índice de Velocidad de
Procesamiento. *CIT = CI total, CIV = CI verbal, CIM= CI de ejecución o manual. IHG = Índice de Habilidad General.
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OBSERVACIONES:
Análisis y descripción de su conducta adaptativa actual: Señale las características de la conducta del estudiante en su interacción con el medio:
-Habilidades conceptuales El alumno a pesar de no dominar la Se desenvuelve de manera autónoma de acuerdo a su edad (Autonomía)
lectura, logra comunicarse. Realiza escritura guiada. Tiene - En actividades de la vida diaria 4
habilidades para realizar adiciones sin reserva. Su ritmo de - En actividades escolares
trabajo es lento, y trabaja mejor solo, ya que acompañado - En actividades de la vida en comunidad
se distrae y no está atento a las indicaciones. - En actividades socio-laborales
-Habilidades sociales El alumno logra relacionarse con sus Interactúa y cumple roles sociales esperados para su edad (Participación)
pares y profesores, aunque a veces presenta ciertas - En el contexto familiar
diferencias con compañeros y compañeras, presentando - En el contexto escolar
una conducta disruptiva. - En el contexto social
- En el contexto socio-laboral
-Habilidades prácticas Tiene dificultades para distinguir Se comunica de manera adecuada y funcional (Comunicación)
situaciones de riesgo, por lo que, en ocasiones se expone a - En el contexto familiar
riesgos y juegos que son peligrosos. Esto sucede, porque - En el contexto escolar
le cuesta tomar algunas decisiones sociales por sí solo y - En el contexto social
sigue al resto de sus compañeros. - En el contexto socio-laboral
Señale el grado de participación y los roles sociales relevantes que el/la estudiante cumple en el contexto familiar – educativo – social - laboral:
El alumno cuenta con el apoyo de dos hermanas mayores que él, ya que los padres no le ayudan mucho porque presentan una educación
básica que se encuentra incompleta, sin embargo, igual se distrae y no realiza actividades escolares en el hogar.
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Comentarios, observaciones, recomendaciones:
Es recomendable la utilización de actividades adecuadas al nivel de primer año básico, para poder nivelar al alumno, sobretodo en lo que
respecta a la lectura. Además por ser su nivel de conocimiento tan bajo, se debió adecuar el Instrumento de Evaluación (Prueba
Estandarizada, Evalúa 1), para ver cuáles eran las competencias realmente adquiridas.
(Señale los tipos de apoyos relevantes que el/la estudiante requiere en las distintas áreas para aprender y participar en el contexto escolar y social)
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente , que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
MEDIOS Y Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza adaptado o
RECURSOS especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
MATERIALES aumentativo, etc
ORGANIZATIVOS Principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de tiempos y espacios; formas de agrupamiento
y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
Fecha registro: 18/04/2016
TIPO DE APOYO DESCRIPCIÓN QUIÉN LO PROVEERÁ CONTEXTO
(personal, curricular, (Considerando Áreas de desempeño personal y social e intensidad (profesor/a, profesional asistente de la (aula recursos, aula
medios y recursos educación., familiar, director, sostenedor, común, patio, hogar,
materiales y/o tecnológicos,
de los apoyos)
miembro de la comunidad, otro) comunidad, otro)
familiar, entre otros)
Personal Apoyo personalizado tanto en Aula Común, como en Aula de Educadora Diferencial Aula Común
Recursos Profesor de aula común Aula Recursos
5
Medios y Recursos Se debe considerar en las actividades que realice el alumno, Educadora Diferencial Establecimiento
Materiales y/o material concreto y recursos tecnológ. Profesor de aula común Aula Común
Tecnológicos Aula Recursos
Familiar Establecer hábitos y rutinas de estudio diarias, para que Apoderado Hogar
pueda realizar las tareas encomendadas.
Apoyo Entregado en Aula de Recursos y Aula Común en las Educadora Diferencial Aula Común
Psicopedagógico asignaturas de leng., mat., cs. nat. e hist. Aula Recursos
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Evaluaciones Las evaluaciones curriculares, serán adaptadas al alumno, Educadora Diferencial Aula Común
Diferenciadas de tal manera que ella las realice.
OBSERVACIONES:
En el aula regular se debe entregar al alumno una adecuación que contemple las actividades entregadas para realizar en clases y las evaluaciones
correspondientes. En aula de recursos se trabajaran las áreas deficitarias.
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