Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS DE EVALUACIÓN DE INGRESO – CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO (NEEP)

Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I SÍNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL /LA ESTUDIANTE
      F M      
Nombres y Apellidos Género RUN
      8a5m Chilena
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad
            Mulchén VIII
Dirección del/la estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región (Nº)
Curso/Nivel de ingreso al Curso/Nivel Beneficiario Ley SEP Participación SI 2
establecimiento 1° Año Actual 3° Año anterior en PIE Nº Años
Beneficiario JUNAEB NO
      Grado dominio comprende habla Grado dominio comprende habla      
Lengua de uso habitual distinta al castellano del estudiante escribe lee del castellano escribe lee Otro
B) DEL ESTABLECIMIENTO
                 
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
                  VIII
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
           
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de evaluación integral del estudiante. Fecha Registro      
                 
Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN
                 
Cargo en el establecimiento educacional      
Fono contacto E-mail contacto Firma profesional
Fono contacto
- Profesional(es) que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
                       
                       
                       
                       
                       
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)       1

2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE

A. DIAGNÓSTICO Marque con una equis (X) el diagnóstico del déficit asociado a NEE, emitido para el/la estudiante
Señale criterios diagnósticos de Discapacidad Intelectual que se cumplen en el/la estudiante evaluado: (Marque lo que corresponda)
Presenta limitaciones significativas en sus habilidades intelectuales, medido a través de pruebas estandarizadas administradas individualmente y/o
1.
estimado en base al juicio clínico
2. Presenta limitaciones significativas en su actividad adaptativa actual (eficacia para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo cultural) en al
menos 2 áreas de su desempeño personal y social.

3. Las limitaciones están presentes desde antes de los 18 años de edad.

NEE PERMANENTES – DISCAPACIDAD INTELECTUAL Fecha emisión diagnóstico

14/03/2018
No cumple criterios para Discapacidad Intelectual (Señale hipótesis diagnóstica y sugerencias, en
observaciones)
Fecha consentimiento familia
Otro       07/03/2018
OBSERVACIONES:
El alumno logra comprender siempre y cuando se le lea, ya que el proceso de lectoescritura aún no ha iniciado en él.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO N° documentos:
9
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev. Psicopedagógica
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)       Otro(s) (especificar): PRUEBA ESTANDARIZADA

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RUN estudiante:      

II.- PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEE

1.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESPECIALIZADA – DIFICULTADES COGNITIVAS Y LIMITACIONES EN LA CONDUCTA
ADAPTATIVA
A) ANTECEDENTES PERSONALES, ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por el equipo de
profesionales que realiza la evaluación psicoeducativa al estudiante. Debe incluir información de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo
psicosocial u otros.
- TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE:
Edad de ingreso 6 Asistió a jardín infantil Nº de colegios en Modalidad enseñanza: común común con PIE
al sistema Si No que ha estudiado 1
años especial otra      
escolar
No tiene Ha repetido curso(s)      
3° Año            
escolaridad No Si ¿Cuál(es)?
anterior (curso/año) (curso/año) (curso/año)
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a antecedentes obtenidos durante la evaluación, señale aspectos relevantes de la
conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la estudiante en el contexto escolar
y familiar) El alumno asiste desde primer año básico al Establecimiento, mantiene buena relación con sus pares y profesores, sin
embargo, en ocasiones, muestra una conducta un poco disruptiva. Es el hijo menor, eso lo hace "regalón", por ende, cuesta lograr
avances con él, porque la familia tiende a ser muy consentidora.
- ANTECEDENTES DE SU DESARROLLO (Señale aspectos relevantes obtenidos en la anamnesis)
El menor, no presenta alteraciones de salud, sí un problema de lenguaje que no ha sido tratado. Es el menor de cinco hermanos, dos de
los cuáles estudian en el mismo colegio. La mamá tiene ciertas barreras educacionales por lo que no puede ayudarlo mucho, pero sí
recibe el apoyo de dos hermanas mayores en lo que académicamente se refiere.

- SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
DIFICULTADES MÁS RELEVANTES QUE PRESENTA EL ALUMNO O ALUMNA EN SU SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL:
Escasos logros de aprendizaje Dificultades de comunicación Precariedad socioeconómica
Retraso curricular significativo Dificultades adaptación social Escaso apoyo familiar
Alteraciones de salud Presenta conducta disruptiva Vulneración de derechos
Extrema vulnerabilidad social Asistencia muy irregular Otras significativas (consigne en observaciones)
ÁREA ACADÉMICA FUNCIONAL Curso / Nivel actual: 4° Año
Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la
ASIGNATURAS Y/O ÁMBITOS
DE APRENDIZAJE
estudiante (lo que sabe y es capaz de hacer).
El alumno aún no tiene el cominio lector, sólo reconoce de manera aislada, sílabas con consonantes m -
Lenguaje y comunicación - p. Realiza escritura guiada, ya que aún tiene dificultades para el desarrollo de la transcripción. Su
Matemáticas – Ciencias –Artes comprensión oral de un texto leido por el profesor presenta una calidad deficiente al estar dentro del
- Ed. Física - Otro(s)… curso, ya que se desconcentra con facilidad. Si la lectura es hecha de manera individual mejora. Conoce
y reconoce las vocales.
En el área de las matemáticas, el alumno presenta dificultades en numeración, escritura de números y
2
resolución de problemas. A su vez realiza cálculos simples, como sumas sin canje, presentando ciertas
Formación personal social dificultades en la sustracción. Aun no domina lo que se refiere a los canjes en la operatoria (Reserva) y
Comunic. y lenguaje verbal las operaciones de multiplicación y división.
R. lógico-matemáticas El no poseer habilidades de lectoescritura, hace que las demás asignaturas igual se encuentren en un
Relación medio social nivel bajo.
Relación medio natural
Lenguaje artístico, Otro(s)…
FORTALEZAS PERSONALES Y CONTEXTUALES CON LAS QUE CUENTA PARA ENFRENTAR SU PROCESO EDUCATIVO
Es autónomo Trabaja bien solo Adecuadas habilidades sociales Familia comprometida, brinda apoyo
Es persistente Tiene hábitos de trabajo Se relaciona bien con sus pares Comunicación fluida familia-escuela
Es adaptable Comprende instrucciones Se relaciona bien con los adultos Familia estructurada, organizada
Participa en clases Pone atención al profesor/a Tolera la frustración (acorde a edad) Adecuado clima escolar de aula
Se motiva con facilidad Respeta las normas del aula Asiste con regularidad a la escuela Buen nivel educacional en la familia
Buena autoestima Cumple con tareas Asiste con agrado a escuela Escuela con orientación inclusiva
Tiene estabilidad afectiva Se comunica con facilidad Participa en su comunidad Entorno comunitario apoyador
Otra(s) (especificar):      
Señale las estrategias pedagógicas y medidas de apoyo utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a
progresar respecto a sus dificultades. Adjunte antecedentes de evaluaciones pedagógicas de progreso, u otras.
Diego es un alumno que ha estado integrado desde Primer Año Básico, con el dianóstico de FIL, por lo que ha recibido adecuaciones de
parte de la Docente de Aula y de la Educadora Diferencial, pero no ha logrado vencer sus barreras.

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OBSERVACIONES GENERALES:
Se distrae confacilidad, tiene poca motivación para el estudio, en la casa lo conscienten mucho. Asiste de manera regular, pero sus
intereses son jugar más que aprender.

RUN estudiante:      

B) EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EVALUACIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES
Evaluación Ingreso NEE asociadas a dificultades salud pública
cognitivas Procedencia particular
Motivo de
Revaluación NEE asociadas a dificultades cognitivas del profesional escuela
evaluación:
Diagnóstico diferencial de NEE que evalúa: DAEM
Otro (Detalle)       Otro (Detalle):      
Fecha Evaluación       Revaluación       Especialidad: Psicólogo/a
evaluación:
Evaluación Escuela y Familia
solicitada por: Nº registro      

WISC III, estandarización chilena (2007). Otras pruebas y procedimientos :      

Pruebas,
procedimiento WAIS IV, estandarización chilena (2012)
s utilizados:
OTRO(S) INSTRUMENTO(S) (Detalle)      
(señale lo que
corresponda)
ESTIMACIÓN DE CI BASADA EN EL JUICIO CLÍNICO Fundamente
las razones de esta decisión y señale métodos y fuentes de información
utilizados para definir y apoyar su diagnóstico.
Registre en observaciones (Adjunte evidencia).
Desempeño en rango promedio o sobre el promedio.
Desempeño RM Leve (F70) RM Moderado (F71)
de habilidades Desempeño en rango Límite o Limítrofe (NEET)
intelectuales RM Grave (F72) RM Profundo (F73)
Desempeño en rango intelectualmente deficiente
Presenta déficits sensoriales o físicos que
( NEEP) hacen difícil o imposible establecer nivel de
CIE - 10
desempeño intelectual (F78)
NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS Presenta disminución en su desempeño
intelectual que no es posible especificar (F79)
RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO (RGD)

DESARROLLO INTELECTUAL PROBABLEMENTE DEFICIENTE IMT

(Presenta cuadro o síndrome que de modo habitual, cursa asociado a ICV 53 IRP      IVP     
dificultades cognitivas).
     3
CIT* 45 IHG*      CIV* 53 CIE*49
OTRO      
Describa aspectos relevantes del desempeño -cuantitativo y/o cualitativo- del/la estudiante en la evaluación de sus habilidades intelectuales:
Sus desempeños se encuentran muy descendidos, incluso llegando a estar ausente ciertas habilidades.

Describa las principales fortalezas del estudiante en el ámbito cognitivo y señale orientaciones pertinentes para definir las estrategias de apoyo que
requiere en el contexto del aula regular y/o especial.
Se recomienda realizar un seguimiento de sus avances, con el fin de monitorear de manera activa el desarrollo del alumno, mantener en
PIE hasta su próxima reevaluación. Respetar su ritmo de aprendizaje, no presionar en los casos que se evidencia que a pesar de sus
esfuerzos no logra comprender, reconocer sus avances. Motivar al alumno para que cumpla con sus tareas y obligaciones a través de
refuerzos positivos.

Señale antecedentes relevantes y comportamientos observados durante la evaluación.

Su disposición y su estado de ánimo fueron variables, ya que en un comienzo no presentó ganas de querer trabajar, sin embargo,
después que vio en qué consistía la actividad se animó y trabajó más. Durante todo el momento el alumno presentó inquietud motora,
moviendo manos y piernas y acomodo en el puesto de trabajo. Su lenguaje y comprensión se encuentran limitados. Niveles de tolerancia
a la frustración bastante bajos.

1
ICV= Índice de Comprensión Verbal, IRP = Índice de Razonamiento Perceptual, IMT = Índice de Memoria de Trabajo e IVP = Índice de Velocidad de
Procesamiento. *CIT = CI total, CIV = CI verbal, CIM= CI de ejecución o manual. IHG = Índice de Habilidad General.

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OBSERVACIONES:
     

RUN estudiante:      

EVALUACIÓN CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL
La evaluación del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (psicólogo, profesor educación
especial/diferencial, profesor de aula, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observación al alumno/a e incluir información de diversas fuentes, tales
como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus pares, personal de la escuela u otros.
Evaluación ingreso NEE asociadas a dificultades cognitivas Educador/a especial diferencial
Motivo de Revaluación NEE asociadas a dificultades cognitivas Psicólogo/a
evaluación: Profesional(es)
Diagnóstico diferencial de NEE Profesor/a de aula
que evalúa(n):
Otro (especifique) Asistente social
      Otro/a      

Evaluación Escuela Fecha Evaluación

solicitada por: evaluación: Revaluación
14/03/2018
14/03/2020
Señale los procedimientos o pruebas estandarizadas u otras Señale aquellos áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el
(formales o informales) y fuentes de información utilizados para estudiante tiene un desarrollo adecuado (+) y en las que requiere apoyos (x):
evaluar el funcionamiento adaptativo del estudiante (especifique):

Batería Evalúa 1 Comunicación

Observación Directa Autocuidado
Actividades de la vida doméstica
Evaluación Pedagógica
Habilidades sociales
Evaluación Psicopedagógica Habilidades académicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodirección
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreación
Trabajo

Análisis y descripción de su conducta adaptativa actual:
-Habilidades conceptuales El alumno a pesar de no dominar la
lectura, logra comunicarse. Realiza escritura guiada. Tiene
habilidades para realizar adiciones sin reserva. Su ritmo de
trabajo es lento, y trabaja mejor solo, ya que acompañado
se distrae y no está atento a las indicaciones.
Señale las características de la conducta del estudiante en su interacción con el medio:
Se desenvuelve de manera autónoma de acuerdo a su edad (Autonomía)
- En actividades de la vida diaria 4
- En actividades escolares
- En actividades de la vida en comunidad
- En actividades socio-laborales

-Habilidades sociales El alumno logra relacionarse con sus Interactúa y cumple roles sociales esperados para su edad (Participación)
pares y profesores, aunque a veces presenta ciertas - En el contexto familiar
diferencias con compañeros y compañeras, presentando - En el contexto escolar
una conducta disruptiva. - En el contexto social
- En el contexto socio-laboral

-Habilidades prácticas Tiene dificultades para distinguir Se comunica de manera adecuada y funcional (Comunicación)
situaciones de riesgo, por lo que, en ocasiones se expone a - En el contexto familiar
riesgos y juegos que son peligrosos. Esto sucede, porque - En el contexto escolar
le cuesta tomar algunas decisiones sociales por sí solo y - En el contexto social
sigue al resto de sus compañeros. - En el contexto socio-laboral
Señale el grado de participación y los roles sociales relevantes que el/la estudiante cumple en el contexto familiar – educativo – social - laboral:
El alumno cuenta con el apoyo de dos hermanas mayores que él, ya que los padres no le ayudan mucho porque presentan una educación
básica que se encuentra incompleta, sin embargo, igual se distrae y no realiza actividades escolares en el hogar.

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Comentarios, observaciones, recomendaciones:
Es recomendable la utilización de actividades adecuadas al nivel de primer año básico, para poder nivelar al alumno, sobretodo en lo que
respecta a la lectura. Además por ser su nivel de conocimiento tan bajo, se debió adecuar el Instrumento de Evaluación (Prueba
Estandarizada, Evalúa 1), para ver cuáles eran las competencias realmente adquiridas.

RUN estudiante:      

III APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE
NECESIDADES DE APOYOS
Áreas del Desempeño Personal y Social: Señale la intensidad de los apoyos que requiere el o la estudiante en las diferentes áreas:
I Comunicación
I: Intermitente (naturaleza episódica)
L Autocuidado
Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado)
L Vida Doméstica
L: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo)
I Habilidades Sociales
Generalizado (constante en distintos entornos,
con elevada intensidad y a través de la vida) I Utilización de la Comunidad
E: G Autodirección
G Salud y Seguridad
G: G Habilidades Académicas Funcionales
I Ocio y Tiempo Libre

(Señale los tipos de apoyos relevantes que el/la estudiante requiere en las distintas áreas para aprender y participar en el contexto escolar y social)
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente , que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
MEDIOS Y Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza adaptado o
RECURSOS especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
MATERIALES aumentativo, etc
ORGANIZATIVOS Principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de tiempos y espacios; formas de agrupamiento
y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
Fecha registro: 18/04/2016
TIPO DE APOYO DESCRIPCIÓN QUIÉN LO PROVEERÁ CONTEXTO
(personal, curricular, (Considerando Áreas de desempeño personal y social e intensidad (profesor/a, profesional asistente de la (aula recursos, aula
medios y recursos educación., familiar, director, sostenedor, común, patio, hogar,
materiales y/o tecnológicos,
de los apoyos)
miembro de la comunidad, otro) comunidad, otro)
familiar, entre otros)
Personal Apoyo personalizado tanto en Aula Común, como en Aula de Educadora Diferencial Aula Común
Recursos Profesor de aula común Aula Recursos
5

Curricular Requiere Adecuaciones Curriculares y Evaluaciones Educadora Diferencial Aula Común

Diferenciadas Profesor de aula común Aula Recursos

Medios y Recursos Se debe considerar en las actividades que realice el alumno, Educadora Diferencial Establecimiento
Materiales y/o material concreto y recursos tecnológ. Profesor de aula común Aula Común
Tecnológicos Aula Recursos

Familiar Establecer hábitos y rutinas de estudio diarias, para que Apoderado Hogar
pueda realizar las tareas encomendadas.

Apoyo Entregado en Aula de Recursos y Aula Común en las Educadora Diferencial Aula Común
Psicopedagógico asignaturas de leng., mat., cs. nat. e hist. Aula Recursos

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Evaluaciones Las evaluaciones curriculares, serán adaptadas al alumno, Educadora Diferencial Aula Común
Diferenciadas de tal manera que ella las realice.

OBSERVACIONES:
En el aula regular se debe entregar al alumno una adecuación que contemple las actividades entregadas para realizar en clases y las evaluaciones
correspondientes. En aula de recursos se trabajaran las áreas deficitarias.

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