UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Inglés
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS

“Welcome back”
“My family and friends”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene informacion de - Expresa sus opiniones sobre imágenes que

oralmente en textos orales. ellos observan y ecuchan las opiniones de sus
inglés como lengua - Infiere e interpreta compañeros cuidadosamente.
extranjera información de textos orales. - Conversan sobre objetos del salon y colores
- Adecúa, organiza y desarrolla
preguntando y respondiendo preguntas
las ideas de forma coherente
y cohesionada. simples.
- Utiliza recursos no verbales y - Reconocen expresiones básicas sobre
paraverbales de forma nombres escogiendo la imágen correcta.
estratégica. - Comprende palabras que empiezan con A, B y
- Interactúa estratégicamente C señalando las imágenes y las letras.
con distintos interlocutores. - Comprende preguntas sobre los objetos del
- Reflexiona y evalúa la forma, salon respondiendo.
el contenido y el contexto del
texto oral.

Lee diversos tipos - Este nivel tiene como base
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la
en inglés como competencia “Se comunica
lengua extranjera oralmente en inglés como
lengua extranjera”.
- Identifica expresiones sobre nombres
señalandolas.
- Reconoce saludos y despedidas relacionando
imágenes con las palabras o expresiones.

Escribe diversos - Este nivel tiene como base - Usa articulos indifinidos completando espacios
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la en blanco con A y An correctamente y usa
inglés como lengua competencia “Se comunica sustantivos plurales cambiando los sustantivos
extranjera singulares en plurales.
 oralmente en inglés como - Escribe sobre la cantidad de los objetos del
lengua extranjera”. salon respondiendo preguntas.
UNIDAD II
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se comunica - Obtiene informacion de
oralmente en textos orales.
inglés como lengua - Infiere e interpreta
extranjera información de textos orales.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos - Este nivel tiene como base
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la
en inglés como competencia “Se comunica
lengua extranjera oralmente en inglés como
lengua extranjera”.
Escribe diversos - Este nivel tiene como base
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la
inglés como lengua competencia “Se comunica
extranjera oralmente en inglés como
lengua extranjera”.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
DESEMPEÑOS
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que
ellos observan y ecuchan las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente.
- Conversa sobre su familia actuando en un
diálogo.
- Reconoce expresiones basicas sobre saludos
haciendo mímicas luego de escuchar.
- Comprende las palabras que empiezan con D,
E y F señalando las imágenes y las letras.
- Identifica preguntas sobre sus hermanos y
hermanas enumerando imágenes.
- Identifica informacion específica sobre
personas en un texto señalando la respuesta
correcta.
- Reconoce miembros de la familia eligiendo las
imágenes que corresponde.
- Usa “He” y “She” escogiendo el pronombre
personal correcto según las imágenes.
- Escribe sobre las responsabilidades de los
miembros de la familia ordenando las letras.
 Unidad Estructuras gramaticales Vocabulario

Unidad 1 I’m (David) Colours

What’s your name? Numbers from 1 to 10
My name’s (Janet) Classroom objects
Contractions with it and what: Greetings and farewells
What’s this? Polite expressions: hello, hi, please, thank
It’s (a rubber). you.
What colour is it? Phonics: A, B and C.
It’s (red).
Indefinite articles: a, an
Plural form: desk-desks
How many (desks) are there?
Unidad 2 How are you? Family
Fine, thanks. Personal Pronouns: He and She.
Who’s that? Responsibilities
That’s my (sister). Greetings
Questions with how many: Numbers
How many brothers and sisters have you Phonics: D, E and F.
got?
I have got (one) brother.
Is that your mum?
Yes, she is.
Personal Pronouns: He, She
This is my (mum).

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 UNIDAD I
Sesión 1: Welcome back
Desempeños
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que
ellos observan y ecuchan las opiniones de
sus compañeros cuidadosamente.
Campo temático: Apertura
Actividad:
- Realizan los ejercicios de Gimnasia Cerebral
de acuerdo al PACE: Beber agua, puntos Actividad:
cerebrales, marcha cruzada y ganchos.
- Se presenta el vocabulario de la clase a
través de tarjetas como: classmates,
teacher, park y school.
- Cierran sus ojos. La docente saca una
tarjeta. Los estudiantes abren sus ojos y
adivinan que tarjeta falta.
- Hacen lo mismo con otras tarjetas.
- Realizan las actividades de los libros de
área y de actividades.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 3: Meeting new classmates
Desempeños
- Identifica expresiones sobre nombres
señalandolas.
Campo temático:
I’m (David)
What’s your name?
My name’s (Janet)
Actividad:
- Observan las tarjetas de “children” y
escuchan la palabra “children”, luego
mencionan la palabra.
- Continúan realizando lo mismo con las
tarjetas del colegio.
- Observan las tarjetas en la pizarra y
mencionan cada nombre cuando la
profesora las señala.
- Realizan las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 5: Aa, Bb and Cc
Desempeños
Sesión 2: Introducing myself
Desempeños
- Reconocen expresiones básicas sobre
nombres escogiendo la imágen correcta.
Campo temático:
I’m (David)
What’s your name?
My name’s (Janet)
- Realizan los ejercicios de Gimnasia Cerebral de
acuerdo al PACE.
- Leen: “I’m (Teacher´s name)” y “My name’s
(Teacher´s name)” en la pizarra.
- Observan a la profesora con la tarjeta de la cara
de David pegada en su cara. Luego escuchan
decir: “I’m David”, “My name’s David”.
- Observan a la profesora haciendo lo mismo con
la tarjeta de la cara de Jennifer.
- Realizan las actividades de los libros de área y
de actividades.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: Greetings and farewells
Desempeños
- Reconoce saludos y despedidas relacionando
imágenes con las palabras o expresiones.
Campo temático:
Greetings and farewells
Actividad:
- Observan a la profesora como realiza la mímica
de “hello”, escuchan la palabra. Luego,
observan la tarjeta de la palabra “hello” y la
mencionan.
- Realizan lo mismo con las palabras: “Hi!”, “Bye!”
y “Goodbye!” en grupos de 4.
- Luego se presenta las imágenes de dichas
palabras y por grupos las representan.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: What´s this?
Desempeños
- Comprende preguntas sobre los objetos del salon
respondiendo.
 - Comprende palabras que empiezan con A, B
y C señalando las imágenes y las letras. Campo temático:
What’s this?
Campo temático: It’s (a rubber).
Phonics: A, B and C. Actividad:
Actividad:
- Observan el alfabeto en inglés. Escuchan
cada letra que la profesora señala en la
pizarra.
- Observan las letras A, B y C escritas en la
pizarra y cuando la profesora señala la letra
A levantan la mano izquierda y mencionan
la palabra, cuando señala la letra B
levantan la mano derecha y mencionan la
palabra; y cuando señala la letra C levantan
la pierna izquierda y mencionan la palabra.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 7 : What colour is it?
Desempeños
- Conversan sobre objetos del salon y colores
preguntando y respondiendo preguntas
simples.
Campo temático:
Colours
What colour is it?
It’s (red).
Actividad
- Observan los colores en la pizarra y
mencionan sus nombres. La profesora
modela y ayuda si fuera necesario.
- Observan las tarjetas sobre colores: yellow,
light-blue, gray, blue, red, purple.
- Observan la tarjeta del color amarillo y
escuchan: It’s yellow”. Luego lo mencionan
por grupos: “It’s yellow”.
- Sueltan un globo amarillo inflado y el grupo
que lo atrapa dice: “It’s yellow” cada vez que
lo tocan.
- Continúan haciendo lo mismo con las demás
tarjetas y globos. (light-blue, gray, blue, red,
purple).
- Al final, sueltan todos los globos al mismo
tiempo y la profesora pregunta “What colour
is it?” y los estudiantes responden lo que
puedan.
- Realizan las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
- La profesora coloca objetos de clase en diferentes
partes del aula y pregunta: “What´s this?” It is ….
- Modela las respuestas a los estudiantes. (a chair,
a desk, a pencil, a ruler, a marker y a pen).
Mencionan las palabras usando la técnica de coro.
- En grupos de 4 están al frente de la clase y
escuchan a la profesora decir: It´s a … y tocan el
objeto y mencionan la palabra. Así continúan todos
los grupos.
- Leen sobre los “classroom objects” en la pizarra y
la docente pregunta que tema realizarán hoy.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: Singular and plural form
Desempeños
- Usa articulos indifinidos completando
espacios en blanco con A y An
correctamente y usa sustantivos plurales
cambiando los sustantivos singulares en
plurales.
Campo temático:
Indefinite articles: a, an
Actividad:
- Observan tarjetas de palabras que
comienzan con vocales como: apple,
envelope, iguana, orange, umbrella. Luego,
practican la pronunciación.
- Observan las vocales en la pizarra (a, e, i,
o, u) y las mencionan
- Señalan la primera letra de las palabras y
colocan la tarjeta al costado de la vocal
correcta.
- Observan el articulo “an” antes de las
vocales y mencionan: “an apple”, “an
orange”, etc.
- Observan las otras tarjetas que comienzan
con las consonantes: book, pen, desk.
- Señalan la primera letra de esas palabras
y forman un grupo diferente donde el
articulo “a” esta antes de las palabras.
Luego mencionan: a book, a pen, etc’.
- Realizan las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
 Sesión 9: Counting classroom objects

Desempeño

- Escribe sobre la cantidad de los objetos del salon respondiendo preguntas.

Campo temático:
Numbers from 1 to 10
Plural form: desk-desks
How many (desks) are there?
Actividad:
- Observan tarjetas de 10 reglas y responden las siguientes preguntas: What are these? (Rulers) How many
rulers are there? (ten)
- Observan y escuchan a la profesora contar las reglas.
- Observan la actividad 1 y leen las preguntas y cuentan con la profesora.
- Escuchan el CD y mencionan cada pregunta y responden después de cada pausa.
- Realizan las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
UNIDAD II

Sesión 1: My family and friends (Apertura) Sesión 2: I am fine

Desempeños Desempeños
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que - Reconoce expresiones basicas sobre saludos
ellos observan y ecuchan las opiniones de haciendo mímicas luego de escuchar.
sus compañeros cuidadosamente.
Campo temático:
Campo temático:
Greetings
Family
How are you?
Actividad:
Fine, thanks.
- Se presenta el vocabulario usando tarjetas
con imágenes de: friends, family, home y Actividad:
park. - Observan la imagen de la actividad 1 y
- Observan las tarjetas, escuchan su comentan lo que ven.
pronunciación y las mencionan. - Observan una tarjeta con la palabra “Hello!”, el
- Cierran sus ojos mientras que la profesora docente realiza la mímica de la palabra y
toma una tarjeta y cuando abren sus ojos mencionan la palabra.
deben mencionar que tarjeta falta. - Realizan lo mismo con las expresiones: “How
- Realizan lo mismo con las demás tarjetas. are you?”, “Fine” y “Thanks”.
- Realizan las actividades del libro de área. - Realizan las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su aprendizaje. - Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 3: That´s my sister Sesión 4: My family

Desempeño Desempeño
- Identifica informacion específica sobre - Reconoce miembros de la familia eligiendo las
personas en un texto señalando la respuesta imágenes que corresponde.
correcta.
Campo temático:
Campo temático: Family
Who’s that? Who’s that?
That’s my (sister). That’s my (sister).
Actividad: Actividad:
 - Observan la tarjeta con la imagen de niños,
luego escuchan su pronunciación,
mencionan y realizan la mímica.
- Continúan hacienda el mismo procedimiento
con la tarjeta de amigos (“friends”).
- Observan las tarjetas en la pizarra y
mencionan sus nombres cuando la
profesora las señala.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 5: Dd, Ee and Ff
Desempeños
- Comprende las palabras que empiezan con
D, E y F señalando las imágenes y las letras.
Campo temático:
Phonics: D, E and F.
Actividad:
- Observan el alfabeto inglés, escuchan cada Actividad:
letra que la profesora señala y mencionan. - Observan la imagen de la caricatura de Bart
- En la pizarra están las letras: D, E y F.
- Levantan la pierna derecha y mencionan la
letra D.
- Levantan las manos derecha e izquierda y
mencionan la letra E.
- Levantan la pierna izquierda y mano
derecha y mencionan la letra F.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 7: About my family
Desempeños
- Conversa sobre su familia actuando en una
diálogo.
Campo temático:
Is that your mum?
Yes, she is.
Actividad:
- La profesora entrega dos juegos tarjetas
pequeñas con una letra del alfabeto cada
una. En grupos de 4 los estudiantes deberán
- Ordenar piezas de rompecabezas y comentan
que han armado.
- Observan imágenes de la familia como father,
mother, brother y sister y les piden que lo
ordenen en una hoja como un árbol
genealógico.
- Observan a la profesora señalar a
“grandfather” y mencionan la palabra.
- Realizan lo mismo con las demás imágenes
como: grandmother, mother, father, sister,
brother y me.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: My brothers and sisters
Desempeños
- Identifica preguntas sobre sus hermanos y
hermanas enumerando imágenes.
Campo temático:
How many brothers and sisters have you got?
I have got (one) brother
Simpson con sus hermanas y la imagen de los
tres chanchitos comentando lo que ven.
- La profesora menciona la palabra “sister”
señalando a “Lisa” y los estudiantes deben
aplaudir una vez y mencionar la palabra.
- Aplauden dos veces al decir “sisters” cuando la
profesora señala a “Lisa and Maggie”
- Observan la imagen de un chanchito,
escuchan, mencionan la palabra “brother” y
saltan una vez. Luego, al ver la imagen de dos
chanchitos, mencionan la palabra “brothers” y
saltan dos veces.
- Practican el juego en grupos de cuatro.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: He & She
Desempeños
- Usa “He” y “She” escogiendo el pronombre
personal correcto según las imágenes.
Campo temático:
Personal Pronouns: He, She
This is my (mum).
Actividad:
- Observan imágenes de personas de diferentes
sexos. En grupo de cuatro, clasifican las
imágenes en dos grupos: “girls” y “boys”
 formar las palabras que la profesora indica.
Se mencionan: grandmother, grandfather,
mum, dad.
- El grupo que forma más rápido las palabras
gana.
- Luego, realizan un mapa mental sobre los
miembros de familia.
- La profesora indica que dad = father; mum
=mother.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
- Debajo de la columna de chicas se coloca la
palabra “She” y debajo de la columna de chicos
se coloca la palabra “He”.
- En grupo de cuatro, dibujan en una hoja un
hombre y mujer y colocan “He” y “She”
respectivamente.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: I do my homework
Desempeños
- Escribe sobre las responsabilidades de los miembros de la familia ordenando las letras.

Campo temático:
Personal Pronouns: He and She.
Responsibilities
Actividad:
- Mencionan los nombres de los miembros de familia y las actividades que están realizando.
- Escuchan, mencionan y hacen la mímica de las siguientes palabras: “studies”, “washes”, “works”,
“does homework” y “cooks”.
- Observan la actividad 2 y mencionan en parejas las oraciones.
- Luego, reciben un juego de tarjetas con letras. Forman las oraciones cuando la profesora muestra las
imágenes respectivas.
- Continúan haciendo lo mismo con las imágenes de la actividad 1.
- Realiza las actividades del libro de área.
- Reflexiona sobre su aprendizaje.
 VI. EVALUACIÓN
UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica Obtiene informacion de textos orales.
oralmente en Infiere e interpreta información de
inglés como textos orales.
lengua extranjera Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que ellos
observan y ecuchan las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente.
- Conversan sobre objetos del salon y colores
preguntando y respondiendo preguntas simples.
- Reconocen expresiones básicas sobre nombres
escogiendo la imágen correcta.
- Comprende palabras que empiezan con A, B y C
señalando las imágenes y las letras.
- Comprende preguntas sobre los objetos del salon
respondiendo.

Lee diversos tipos Este nivel tiene como base - Identifica expresiones sobre nnombres señalandolas.
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la - Reconoce saludos y despedidas relacionando
en inglés como competencia “Se comunica oralmente imágenes con las palabras o expresiones.
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.

Escribe diversos Este nivel tiene como base - Usa articulos indifinidos completando espacios en
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la blanco con “a” y “an” correctamente y usa sustantivos
inglés como competencia “Se comunica oralmente plurales cambiando los sustantivos singulares en
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.
plurales.
- Escribe sobre la cantidad de los objetos del salon
respondiendo preguntas.

UNIDAD II

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica Obtiene informacion de textos orales. - Expresa sus opiniones sobre imágenes que ellos
oralmente en observan y ecuchan las opiniones de sus
inglés como Infiere e interpreta información de compañeros cuidadosamente.
lengua extranjera textos orales. - Conversa sobre su familia actuando en un diálogo.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas - Reconoce expresiones basicas sobre saludos
de forma coherente y cohesionada.
haciendo mímicas luego de escuchar.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. - Comprende las palabras que empiezan con D, E y F
Interactúa estratégicamente con señalando las imágenes y las letras.
distintos interlocutores. - Identifica preguntas sobre sus hermanos y hermanas
Reflexiona y evalúa la forma, el enumerando imágenes.
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos Este nivel tiene como base - Identifica informacion específica sobre personas en
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la un texto señalando la respuesta correcta.
en inglés como competencia “Se comunica oralmente - Reconoce miembros de la familia eligiendo las
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.
imágenes que corresponde.
Escribe diversos Este nivel tiene como base - Usa “He” y “She” escogiendo el pronombre personal
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la correcto según las imágenes.
inglés como competencia “Se comunica oralmente - Escribe sobre las responsabilidades de los miembros
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.
de la familia ordenando las letras.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Buzan, Tony. (2004) Como crear Mapas Mentales. Urano. España.
- Dennison, Paul. (1989). Brain Gym Teacher´s Edition. Estados Unidos.
- Fletcher, Mark.(2000). Teaching for Success. England.
- Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez Solano. (2009). Antología: Inglés Activo
para Docentes de Primero y Segundo Ciclo. Costa Rica.
- Kagan, S. (1998). Multiple Intelligences. USA. Kagan Cooperative Learning.
- Webb, Terry & Webb, Douglas.(1990).Accelerated. Learning with music. Norcross, Georgia
30092: Accelerated Learning System
- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Editorial Corefo Libro de Inglés del Área y de Actividades 1er grado de Primaria.
- Diccionario
- Láminas
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
papelógrafos.