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UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Inglés
1.4. Grado y Sección : Tercer
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULO

“A typical day”
“People of my community”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en de la imagen y escucha con
- Infiere e interpreta información del texto oral
inglés como lengua atención las opiniones de
en inglés
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros
inglés de forma coherente y cohesionada. cuidadosamente.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de - Identifica las rutinas diarias
forma estratégica. en una canción.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Describe su rutina en una
interlocutores.
canción.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
- Distingue los sonidos /s/, /z/,
contexto del oral en inglés.
/iz/ a través de instrucciones.
- Entiende la hora en
diferentes países a través de
rimas.
- Pregunta y responde acerca
de la hora en diálogos.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Identifica la información
de textos escritos inglés. específica sobre las rutinas
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en con la hora en una lectura.
lengua extranjera inglés. - Reconoce los días de la
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y semana, los cursos
contexto del texto en inglés. escolares, las rutinas y la
hora en pequeños párrafos.
Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza el tiempo presente
tipos de textos en comunicativa. simple en párrafos cortos
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de - Escribe su rutina en un
extranjera forma coherente y cohesionada. horario.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
UNIDAD II

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en - Infiere e interpreta información del texto oral de la imagen y escucha con
inglés como lengua en inglés atención las opiniones de
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros
inglés de forma coherente y cohesionada.
cuidadosamente.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. - Identifica las ocupaciones y
- Interactúa estratégicamente con distintos lugares de trabajo en una
interlocutores. canción.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el - Distingue las terminaciones
contexto del oral en inglés. de los sustantivos plurales
regulares a través de
instrucciones.
- Reconoce cuál es su
ocupación favorita usando
imágenes.
- Pregunta y responde acerca
de su ocupación favorita en
diálogos cortos.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Reconoce los colaboradores
de textos escritos inglés. de la comunidad usando
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en preguntas y respuestas.
lengua extranjera inglés. - Identifica las ocupaciones y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
los medios de transporte en
contexto del texto en inglés.
oraciones.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza los verbos auxiliares
tipos de textos en comunicativa. Do y Does en preguntas del
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de presente simple y las
extranjera forma coherente y cohesionada. palabras de pregunta What y
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
Where en preguntas y
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y respuestas.
contexto del texto escrito en inglés. - Escribe un texto corto
acerca de su colaborador de
la comunidad favorito.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Unidad Estructuras gramaticales Vocabulario

Unidad 1 Simple present tense. Daily actions.


Questions words: what. Time expressions: o’clock, quarter
past. quarter to, half past.
Have got.
Days of the week.
Preposition: at.
School subjects.
Value: Personal hygiene.
Sounds /s/, /z/, /iz/.

Unidad 2 Simple present Questions Professions.


Does a teacher take a van to
school? Places of work.

Question words: What, Where: Means of transport.


What does a nurse do?
Where do doctors work? Actions.
What do you want to be?
Value: Solidarity.
Plural nouns. Phonics: Plural noun endings: -s. -
es, -ies.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD I

Sesión 1: “A typical day” Sesión 2: “My routine”

Desempeño Desempeño
- Expresa su opinión acerca de la imagen y - Identifica las rutinas diarias en una canción.
escucha con atención las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente. Campo temático: Daily actions.

Campo temático: Daily actions.


Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
Actividad: beber agua, botones cerebrales, crucé de
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar hemisferios, manos juntas con música bárroca de
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain fondo.
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de - Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas
hemisferios, manos juntas con música bárroca de lexicales: get up, have a shower y go to school.
fondo. - Escucha, observa y realiza las mímicas de las
- Observa la primera página de Apertura del libro del palabras anteriores.
área y deduce de que trata la escena. - Observa las imágenes de la actividad 1 y menciona
- Observa las imágenes de la segunda página de la en voz alta las actividades que realiza el niño según
Apertura del libro del área y menciona en voz alta el orden establecido.
los lugares que mira. - Observa imágenes de la actividad 2 y repite en voz
- Comenta sobre los diferentes tipos de rutinas de alta las frases “have breakfast”, have lunch”, have
acuerdo a las regiones naturales del Perú. dinner”.
- Conversa en pequeños grupos sobre las - Observa un globo rojo lanzado al aire e intenta
actividades que los niños realizan en cada imagen. tocarlo con un dedo mencionando la frase “have
- Habla sobre sus rutinas diarias por la mañana. breakfast”. Repite la misma acción, pero con un
- Observa el video propuesto en el enlace web globo amarillo y con la frase “have lunch” y un globo
https://www.youtube.com/watch?v=hPnim- verde, con la frase “have dinner”.
BI2ts - Escucha, observa imágenes y realiza mímicas de las
- e identifica al personaje del video mencionando su siguientes acciones “get up”, “have lunch” y “go to
nombre en voz alta. bed”.
- Comparte su opinión sobre la rutina del personaje - Escucha la canción de la actividad 3 y realizan las
del video. mímicas de las acciones anteriores.
- Escucha la importancia de la perseverancia y - Escuchan nuevamente la canción, cantan y realizan
disciplina y da ejemplos de cómo ponerlos en las mímicas en tres pequeños grupos. Grupo A canta
práctica. la segunda estrofa, el grupo B la tercera y el grupo C
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. la cuarta estrofa.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 3: “David’s morning routines” Sesión 4: “What time is it?”


Desempeño Desempeño
- Identifica la información específica sobre las - Reconoce los días de la semana, los cursos
rutinas con la hora en una lectura. escolares, las rutinas y la hora en pequeños
párrafos.
Campo temático: Time expressions: o’clock,
quarter to, half past. Campo temático: Days of the week, school
subjects, daily actions and time.

Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar Actividad:
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
hemisferios, manos juntas con música bárroca de beber agua, botones cerebrales, crucé de
fondo. hemisferios, manos juntas con música bárroca de
- Observa, adivina las mímicas de la profesora y fondo.
luego las repite (get up, have breakfast and go to - Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas
school). lexicales: 6:00; 6: 15; 6:45; 7:00.
- Observa y repite en voz alta las siguientes tarjetas - Escucha y dibuja en la espalda de su compañero o
lexicales: 6:00, 6:45 y 7:30. compañera la hora intercambiando posiciones.
- Realizan la dinámica de Simon says con - Escucha y observa las diferentes horas de la
expresiones de la hora: 6:00, 6:45 y 7:30 actividad 1.
- Observa las mímicas de la profesora que realiza - Observa y repite las horas de la actividad 2.
según la hora y luego las repite en voz alta (I get - Escucha y completa en voz alta la hora.
up at 6:00, I have breakfast at 6:45 and I go to - Escucha, canta y realiza las mímicas de la canción
school at 7:30). Days of the week.
- Escucha y lee con música barroca la actividad 2. https://www.youtube.com/watch?v=36n93jvjkDs.
- Escoge y actúa una escena de la lectura en - Observa su mochila y menciona en voz alta los
parejas. cursos de sus cuadernos.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades - Observa y repite los cursos escolares del enlace:
(practica y asume el reto). https://www.youtube.com/watch?v=tInmMT0eVPg
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. - Escucha y observa los personajes de la actividad 3.
- Escoge un personaje, dibuja el curso escolar
correspondiente en su cuaderno y repite la oración.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Recurso
http://www.eslgamesworld.com/members/games/gra
mmar/present%20tenses/daily%20routines%20memo
ry%20text.html

Sesión 5: “Sounds /s/, /z/, /iz/” Sesión 6: “Time zone”

Desempeño Desempeño
- Distingue los sonidos /s/, /z/, /iz/ a través de - Entiende la hora en diferentes países a través de
instrucciones. rimas.

Campo temático: Sounds /s/, /z/, /iz/.


Campo temático: Time expressions: o’clock,
Actividad: question word: What.
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Actividad:
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
hemisferios, manos juntas con música bárroca de beber agua, botones cerebrales, crucé de
fondo. hemisferios, manos juntas con música bárroca de
- Escucha y sigue las instrucciones: Point to a book, fondo.
point to two books, point to a chair, point to two - Observa 4 banderas y repite los nombres de los
chairs, point to a window, point to two windows, países: Peru, Argentina, U.S.A, Spain, Egypt.
- Escucha y repite los objetos señalados (book- - Observa los mapas de los países de la actividad 1 y
books, chair-chairs, window-windows) exagerando menciona en voz alta sus nombres.
la pronunciación al final de las palabras en forma - Responde No a la pregunta: ¿Es la misma hora en
plural. Perú y en Argentina?
- Observa imágenes de una culebra, una abeja y un - Observa el mapa de la actividad 2, escucha y repite
panal con abejas y menciona sus nombres en voz los países con su ciudad capital.
alta. - Observa nuevamente el mapa y responde a la
- Imita los sonidos de las imágenes vistas pregunta “What time is in Egypt? It’s three o’clock.”
anteriormente. - Escucha diferentes países del mapa y responde en
- Escoge una imagen e imita el sonido en pequeños voz alta según la hora que corresponda. Ejemplo:
grupos. “What time is in Egypt? It’s three o’clock.”
- Observa las imágenes de la actividad 1 y - Escucha las oraciones y menciona en voz alta si es
mencionan sus nombres en voz alta. verdadero o falso.
- Escuchan las palabras anteriores y señalan cuál a. Lima is the capital city of Peru.
de los tres sonidos es el apropiado. b. It’s nine o’clock in Washington.
- Observa las imágenes de la actividad 2 y repiten c. Madrid is the capital city of Egypt.
las palabras. d. It’s three o’clock in Egypt.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades - Elabora un rap usando el nombre de un país o una
(practica y asume el reto). ciudad capital con la hora de la actividad 2, Ejemplo:
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. “In Peru (tres chasquidos), it’s seven o´clock. (hacer
7 aplausos).
Recurso In Spain (tres chasquidos), it’s one o´clock.”
http://www.eslgamesworld.com/members/games/gr - Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
ammar/present%20tenses/daily%20routines%20me (practica y asume el reto).
mory%20text.html - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 7: “David’s schedule” Sesión 8: “Simple present tense”

Desempeño Desempeño
- Pregunta y responde acerca de la hora en - Utiliza el tiempo presente simple en párrafos
diálogos. cortos.

Campo temático: Days of the week, school


subjects, daily actions and time. Question word: Campo temático: Simple present tense.
what.

Actividad:
Actividad - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain beber agua, botones cerebrales, crucé de
Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de hemisferios, manos juntas con música bárroca de
hemisferios, manos juntas con música bárroca de fondo.
fondo. - Escucha la canción del track #03 y realiza mímicas
- Observa 4 banderas y menciona en voz alta los de las acciones de rutina.
nombres de los países y su ciudad capital: Peru- - Salta una soga y por turnos menciona en voz alta una
Lima, Argentina-buenos Aires, U.S.A-Washington, rutina.
Spain-Madrid, Egypt-El Cairo, en parejas. - Observa, escucha y repite las imágenes con sus
- Escucha, canta y realiza las mímicas de la tarjetas lexicales correspondientes: get up-gets up,
canción: “What time is it? get dressed-gets dressed, go to school-goes to
https://www.youtube.com/watch?v=0Yq_rztquuU.
- Observa las tarjetas lexicales de la hora con la school, brush-brushes, have breakfast-has
imagen de banderas y responde a la pregunta: breakfast.
“What time is it in Peru? – It is 3 o’clock” en parejas. - Forma dos filas perpendiculares a la pizarra,
- Observa las tarjetas lexicales de la hora con la escucha y salta según las tarjetas lexicales
imagen de acciones de rutina y responde a la anteriores.
pregunta: “What time do you get up? – I get up at - Escoge una imagen, realiza la mímica y menciona en
8 o’clock”. voz alta las dos formas aprendidas en pequeños
- Observa imágenes de los cursos escolares, grupos.
escucha y sílabea los nombres con palmadas: Art, - Observa la imagen de un dado grande en pequeños
math, scien-ce, En-glish, Spa-nish, his-to ry, geo- grupos, levanta la mano para realizar y mencionar en
gra-phy, so-cial stu-dies, phy-si-cal edu-ca-tion, voz alta las dos formas aprendidas por turnos.
- Realiza las mímicas de un curso escolar, adivina y - Observa, escucha y realiza las mímicas según la
lo menciona en voz alta en parejas. oración: I get up (se señala). He gets up (señala a un
- Elabora en pequeños grupos el horario escolar de niño). She gets up (señala a una niña), así
un día de la semana con sus horas y los cursos sucesivamente con otras acciones de rutina.
escolares y lo comparte en voz alta por turnos. - Escucha, lee y señala la forma correcta de la acción
- Elabora en su cuaderno su horario escolar en de rutina en la actividad 3.
inglés incluyendo, la hora, los días de la semana y - Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
los cursos escolares. (practica y asume el reto).
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: “My timetable”

Desempeño

- Escribe su rutina en un horario.

Campo temático: Daily actions and time.


Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de hemisferios, manos juntas con música bárroca de fondo.
- Escucha la canción del track #03 y realiza mímicas de las acciones de rutina.
- Elabora en pequeños grupos otra estrofa de la canción anterior, lo canta y realiza las mímicas en frente de
sus compañeros por turnos.
- Observa las imágenes de la actividad 1 y lo mencionan en voz alta.
- Observa el horario de un día de la semana de la profesora y menciona en voz alta su rutina. She gets up at
6:00, etc.
- Escucha la pregunta: “What time do you get up?” y escribe la hora en la espalda de un(a) compañero (a).
Luego ese(a) compañero(a) menciona la respuesta correcta: He/She gets up at 7:00.
- Escribe en su cuaderno sus actividades de un día de la semana y los comparte en voz alta con sus
compañeros.
- Escucha a sus compañeros, escoge la rutina de uno de ellos y lo escribe en su cuaderno.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades (practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=zHWtWOIn3RY
UNIDAD II

Sesión 1: “People of my community” Sesión 2: “My favourite profession”

Desempeño Desempeño
- Expresa su opinión acerca de la imagen y - Identifica las ocupaciones y lugares de trabajo en
escucha con atención las opiniones de sus una canción.
compañeros cuidadosamente.
Campo temático: Professions
Campo temático: Professions Actividad:
Actividad: - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
- Tener a los estudiantes en un círculo para el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
del Brain Gym: beber agua, botones hemisferios, manos juntas con música bárroca de
cerebrales, crucé de hemisferios, manos fondo.
juntas con música bárroca de fondo. - Observa pieza por pieza una imagen y menciona
- Observa la primera página de Apertura del en voz alta la profesión (una profesora).
libro del área y reconoce los personajes y los - Observa, escucha y repite las profesiones de la
lugares de la escena. actividad 1.
- Observa las imágenes de la segunda página - Escoge y crea mímicas de las profesiones de la
de la Apertura del libro del área y menciona actividad 1, por ejemplo: la enfermera dice
en voz alta las actividades que realizan. shhhhhhh, en pequeños grupos y por turnos.
- Habla sobre los diferentes tipos de - Observa las mímicas de los demás grupos de
comunidades de acuerdo a la región natural compañeros y menciona en voz alta la profesión.
del Perú. - Escoge el nombre de una profesión y lo deletrea
- Observa el video propuesto en el enlace web en pequeños grupos y por turnos.
e identifica la comunidad del video - Escucha, canta y realiza las mímicas de la
mencionando su nombre en voz alta. canción de la actividad 2.
- Dibuja en grupos y en un papelógrafo la - Observa, escucha y repite los lugares de trabajo
escena que más les gusto del video. en la actividad 3.
- Conversa sobre la comunidad del Cusco, sus - Menciona en voz alta las personas que trabajan
vestimentas, sus tradiciones y las actividades en las imágenes de la actividad 3 en inglés con
que realizan en bien de la comunidad. ayuda de la profesora.
- Responde a las preguntas formuladas en el - Escucha y ordena con tarjetas de lexicales del
Libro del área. alfabeto lugares de trabajo de la actividad 3 en
- Dibuja en su cuaderno y menciona en voz alta pequeños grupos.
la comunidad en donde vive. - Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
- Expone su trabajo frente a sus compañeros. (practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su aprendizaje. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 3: “My community” Sesión 4: “What do doctors do?”

Desempeño Desempeño
- Reconoce los colaboradores de la comunidad - Identifica las ocupaciones y los medios de
usando preguntas y respuestas. transporte en oraciones.

Campo temático: Question word: what, Campo temático: Professions, actions and means
professions. of transport,
Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para
Actividad:
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales, - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
crucé de hemisferios, manos juntas con música el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
bárroca de fondo. Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
- Observa un mapa político del Perú pegado en hemisferios, manos juntas con música bárroca de
la pizarra, escucha y menciona las principales fondo.
ciudades del Perú: Lima, Trujillo, Cusco, - Observa, escucha y realiza las mímicas de las
Arequipa, etc, y las repite. siguientes tarjetas lexicales: teach, cure, fix, fly,
- Observa imágenes de algunos distritos de las cook, drive en pequeños grupos y por turnos.
ciudades anteriores y las repite, por ejemplo: - Forma dos círculos de compañeros, uno dentro de
Lima-La Molina, etc. otro, escucha e intercambia la posición cuando se
- Forma dos líneas perpendiculares a la pizarra, menciona la forma la tercera forma del verbo. Teach-
salta si escucha el nombre de la ciudad y teaches, cure-cures, fix-fixes, cook-cooks, drive-
aplaude si escucha el nombre de un distrito. drives.
- Observa, escucha y repite las tarjetas lexicales: - Observa los personajes de la actividad 1, escucha y
community helpers, beautiful, children, help, repite sus nombres en inglés con ayuda de la
people. profesora.
- Escucha y lee el texto de la actividad 2 con - Observa la tarjeta lexical de una acción y menciona
música bárroca de fondo. en voz alta en la profesión que le corresponde.
- Cierra su libro y escucha nuevamente el texto - Recibe un sobre con letras del alfabeto, ordena la
con los ojos cerrados de la actividad 2 con frase correcta de la actividad 2 en forma ordenada y
música bárroca de fondo. por turnos.
- Lee las preguntas y responde las preguntas en - Escucha sonidos de diferentes medios de transporte
su cuaderno. con los ojos cerrados, luego abre los ojos y ordena
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades las imágenes pegadas en la pizarra.
(practica y asume el reto). - Observa, escucha y repite los nombres de los
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. medios de transporte pegados en la pizarra con
ayuda de la profesora de la actividad 3.
- Escoge y dibuja una pequeña parte de un medio
de transporte formado en dos filas y por turnos en
la pizarra.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Recurso
https://www.youtube.com/watch?v=ckKQclquAXU

Sesión 5: “Plural nouns” Sesión 6: “I want to be”


Desempeño Desempeño
- Distingue las terminaciones de los sustantivos - Reconoce cuál es su ocupación favorita usando
plurales regulares a través de instrucciones. imágenes.

Campo temático: Plural nouns Campo temático: Professions, places of work,


question words: What, Where;

Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para Actividad:
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales, el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
crucé de hemisferios, manos juntas con música Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
bárroca de fondo. hemisferios, manos juntas con música bárroca de
- Observa, escucha y levanta los objetos: one fondo.
pencil, two pencils, one notebbok, two - Observa las imágenes de las profesiones que la
notebooks, one eraser, two erasers. profesora deja caer en medio del circulo y
- Dibuja en su cuaderno dos círculos, uno de
color azul y el otro de color rojo y cuando
escucha un objeto en singular lo dibuja en el menciona en inglés el nombre de las imágenes
círculo azul y cuando escucha el objeto en antes que lleguen al suelo.
forma plural lo dibuja en el círculo rojo. - Escucha la pregunta dada por la profesora: “What
- Observa las tres primeras imágenes de la is your favourite profession?, escoge una imagen
actividad 1 y las repite con ayuda de la del suelo y responde: doctor.
profesora. - Observa las imágenes de un doctor y un profesor
- Observa en la pizarra las tres terminologías de y describe sus características de trabajo con
la forma plural (-s, -es, -ies) y las repite con la ayuda de la profesora.
ayuda de la profesora. - Escucha la pregunta de la actividad 1, lee las
- Observa las tres últimas imágenes de la alternativas y escoge la mejor respuesta a la
actividad 1 y las repite con ayuda de la pregunta.
profesora. - Escucha los diálogos de la actividad 2 y señala a
- Escucha el audio de la actividad 1 y repite los personajes.
señalando la palabra con su lápiz exagerando - Escucha nuevamente el dialogo, escoge y
la pronunciación de las terminaciones. dramatiza una o dos escenas en pequeños
- Observa, escucha y repite las imágenes de la grupos.
actividad 2. - Dibuja un centro de trabajo del diálogo en toda
- Escucha y dibuja una parte de las oraciones en una página de su cuaderno y pega imágenes de
sus cuadernos de la actividad 3. personas relacionas al dibujo.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades - Presta atención al audio de la actividad tres y
(practica y asume el reto). levanta el pulgar hacia arriba si es verdadero y el
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. pulgar hacia abajo si es falso.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
Recurso (practica y asume el reto).
https://www.youtube.com/watch?v=lD1OaD4FBq - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
M

Sesión 7: “What do you want to be?” Sesión 8: “Simple present tense: Questions”

Desempeño Desempeño
- Pregunta y responde acerca de su ocupación - Utiliza los verbos auxiliares Do y Does en
favorita en diálogos cortos. preguntas del presente simple y las palabras de
pregunta What y Where en preguntas y
respuestas.
Campo temático: Professions, actions, places of
work, question word: What do you want to be?
Campo temático: Simple present Questions,
question words: What, Where, professions, places of
Actividad: work and means of transport.
- Tener a los estudiantes en un círculo para
realizar el ritual PACE, con los pasos básicos
del Brain Gym: beber agua, botones cerebrales, Actividad:
crucé de hemisferios, manos juntas con música - Tener a los estudiantes en un círculo para realizar
bárroca de fondo. el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain
- Observa, escucha y canta la canción “Who do Gym: beber agua, botones cerebrales, crucé de
you see” con sus compañeros y con la ayuda hemisferios, manos juntas con música bárroca de
de la profesora: fondo.
- Dibuja en su cuaderno su profesión favorita, - Observa, escucha y repite las imágenes de
comparte con sus compañeros su dibujo algunos medios de transporte: van, train, taxi,
mencionando en voz alta; “I want to be a …” bus; con ayuda de la profesora.
- Escucha y repite la pregunta: “What do you - Escoge una imagen anterior, se agrupa con sus
want to be?” con la ayuda de la profesora compañeros y simula que está dentro del medio
mientras otro compañero responde “I want to de transporte mientras oye la canción del audio
be a …” track # 14 y camina alrededor del aula.
- Observa, escucha y repite las diferentes - Permanece en el mismo grupo de compañeros y
profesiones favoritas de sus compañeros con observa imágenes de lugares de trabajo
ayuda de la profesora. He wants to be a … . colocadas alrededor del aula y cuando está cerca
She wants to be a … . de ellas menciona el nombre del lugar en inglés.
- Escucha a tres de sus compañeros y menciona School, hospital, restaurant, airport, police station.
en voz alta sus profesiones favoritas. - Escucha con atención y sigue la instrucción de la
- Escucha, escoge y dramatiza un diálogo de la profesora, ejemplo: “Doctors take the van to the
actividad 1 con ayuda de la profesora. hospital”, si es el medio de transporte escogido
- Observa imágenes de diferentes centros de por su grupo de compañeros tiene que dirigirse a
trabajo, repite sus nombres de los lugares y la imagen del hospital. Así sucesivamente con
menciona las profesiones que le corresponde otros medios y lugares.
en parejas. School-teacher. - Escucha y responde la pregunta: “Do you take a
- Observa la imagen de un chef famoso, escucha bus to school?, étc” da saltos si la respuesta es
y repite la frase: “He works in a restaurant” así positiva y si es negativa golpea el piso con su pie.
sucesivamente con otros personajes con la - Observa, escucha y señala las imágenes de la
ayudad de la profesora. actividad 1.
- Observa las imágenes de la actividad 2, - Escoge y escribe en su cuaderno otra oración
escucha y responde a la pregunta: “Where interrogativa de la actividad 1 cambiando la
does a doctor work? con la ayuda de la profesión, el medio de transporte y el lugar de
profesora: He works in a hospital, así trabajo.
sucesivamente. - Escucha la pregunta de la actividad 2 y ordena las
- Observa, escucha y menciona las oraciones respuestas con ayuda de la profesora en su
completas de la actividad 3. cuaderno.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades - Observa, escucha y lee la tabla de la actividad 3,
(practica y asume el reto). luego escribe en su cuaderno el ejemplo de la
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. letra c y d con ayuda de la profesora.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
Canción:” Who do you see?” (practica y asume el reto).
https://www.youtube.com/watch?v=2nesqKP9- - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
5c.

Sesión 9: “People of my community”

Desempeño
- Escribe un texto corto acerca de su colaborador de la comunidad favorito.

Campo temático: Professions, places of work, actions and means of transport.

Actividad:
- Tener a los estudiantes en un círculo para realizar el ritual PACE, con los pasos básicos del Brain Gym:
beber agua, botones cerebrales, crucé de hemisferios, manos juntas con música bárroca de fondo.
- Participa en un bingo de los colaboradores de la comunidad.
- Observa imágenes de profesiones colocadas en la pizarra, escucha y responde YES o NO. “I am a
teacher,. I cure people.” etc.
- Elabora una máscara de un colaborador de la comunidad y menciona su labor. I am a doctor and I cure
people. Etc.
- Observa imágenes de la actividad 1 y responde la pregunta con ayuda de la profesora: “What does
he/she do?”
- Señala a los personajes de la actividad 2, escucha y lee con música bárroca de fondo.
- Escucha nuevamente el diálogo con los ojos cerrados. Luego abres sus ojos y dibuja en su cuaderno la
profesión, el lugar de trabajo y el medio de transporte del diálogo.
- Sigue las instrucciones de la profesora para poder escribir un texto corto de un colaborador de su
comunidad favorito.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades (practica y asume el reto).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
VI. EVALUACIÓN

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en de la imagen y escucha con
- Infiere e interpreta información del texto oral
inglés como lengua atención las opiniones de
en inglés
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros.
inglés de forma coherente y cohesionada. - Pregunta y responde acerca
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de de la hora.
forma estratégica. - Describe su rutina.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Identifica las rutinas diarias.
interlocutores.
- Distingue los sonidos /s/, /z/,
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
/iz/.
contexto del oral en inglés.
- Entiende la hora en
diferentes países.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Identifica la información
de textos escritos inglés. específica sobre las rutinas
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en con la hora.
lengua extranjera inglés. - Reconoce los días de la
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y semana, los cursos
contexto del texto en inglés. escolares, las rutinas y la
hora.
- Infiere el valor de un texto.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza el tiempo presente


tipos de textos en comunicativa. simple en oraciones.
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de - Escribe acerca de sus rutinas.
extranjera forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito en inglés.
UNIDAD II

COMPETENCIA - CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene información del texto oral en inglés. - Expresa su opinión acerca
oralmente en - Infiere e interpreta información del texto oral de la imagen y escucha con
inglés como lengua en inglés atención las opiniones de
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla el texto en sus compañeros.
inglés de forma coherente y cohesionada.
- Identifica las ocupaciones y
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. lugares de trabajo.
- Interactúa estratégicamente con distintos - Distingue las terminaciones
interlocutores. de los sustantivos plurales
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el regulares.
contexto del oral en inglés. - Reconoce cuál es su
ocupación favorita.
- Pregunta y responde acerca
de su ocupación favorita.
- Explica acerca de su
ocupación favorita.

Lee diversos tipos - Obtiene información del texto escrito en - Reconoce los colaboradores
de textos escritos inglés. de la comunidad de una
en inglés como - Infiere e interpreta información del texto en específica comunidad.
lengua extranjera inglés. - Identifica las ocupaciones y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
los medios de transporte.
contexto del texto en inglés.
- Infiere el valor de un texto.

Escribe diversos - Adecúa el texto en inglés a la situación - Utiliza los verbos auxiliares
tipos de textos en comunicativa. Do y Does en preguntas del
inglés como lengua - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de presente simple y las
extranjera forma coherente y cohesionada. palabras de pregunta What y
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
Where.
inglés de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y - Escribe un texto corto
contexto del texto escrito en inglés. acerca de un colaborador de
la comunidad.
VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017


- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- Cassany, Daniel; Luna, Marta y Sanz, Gloria (2008). Enseñar lengua. Barcelona.
Graó.
- Condemarín, M., Chadwick, M. y Milicic N. (2006). Madurez escolar. Santiago de
Chile: Andrés Bello. 412 p.
- Cinetto, Liliana (2005). Lectores en acción: cuentos y narraciones. Buenos Aires:
Cultural Librera Americana. 200 p.
- Real Academia Española (2011). Ortografía de la lengua española. Buenos Aires:
Espasa. 800 p.
- Enlace web: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm Páginas web
de Internet
- Cassany, Daniel (2007). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. 297 p.
- Muñoz, Clarena y Andrade, Martha (2011). Estrategias de Interacción oral en
el aula. Una didáctica crítica del discurso educativo. Bogotá: Magisterio.
- Parra, Marina (2001). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica.
Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 253 p.
- Pinzas, Juana (2006). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la
comprensión lectora. Lima: Ministerio de Educación del Perú. 106 p.
- Sánchez, Manuel (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula.
Barcelona: Grao.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual
para el docente. Lima.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
papelógrafos