Eje vertebrador:

“Los animales de la granja”

 Jardín Infantil
“Bambi”
Mayor 2023

Fundamentación:
Los animales, constituyen unos de los elementos más
significativos del entorno natural, ya que niños y niñas
necesitan de esa convivencia en la naturaleza para un íntegro
desarrollo de sus capacidades.
Este eje propone conocer los animales de la granja, ya que
nace de una votación de temas sugerido por los niños y
niñas del nivel medio mayor.
Jardín Infantil
“Bambi”
Objetivos:
 Reconocer algunas de las especies que habitan en la granja o el campo y puedan observar
algunas de sus características.
 seleccionar y registrar información.
 Iniciarse en el uso de diferentes portadores de texto (enciclopedia, revistas) para
recoger información.
 Realizar producciones colaborativas y cooperativas.
 Participar activamente de la elaboración del libro de los animales de la granaja.

Temáticas Transversales:
Inclusión y diversidad: Presentar la información por lo menos de dos formas distintas al momento de realizar la
experiencia, ya sea auditivo, visual o kinestésico, lo que despertará el interés y motivación de todos los niños y
niñas, beneficiando al grupo.
Género: Respetar las singularidades de cada niño y niña, lo que expande las posibilidades de juegos y actividades,
fundamentando la equidad en el juego, reforzando la equidad de género, permitiendo que niños y niñas se nutran de
Duración: los comportamientos igualitarios que perciben a su alrededor, atendiendo al desarrollo cognitivo que se va forjando
1 mes, flexibilizando los tiempos si desde la infancia, para poder corregir cualquier posible desviación en materia de igualdad de género, haciendo
fuera necesario razonar desde el entendimiento y el aprendizaje.
Derechos de los niños y niñas: Que los niños y niñas conozcan y ejerzan en el marco de su autonomía progresiva,
sus derechos, sus sentidos que aprendan a respetarlos, a reclamarlos, y se favorezca su desarrollo pleno y su
felicidad.
Protagonismo de niñas y niños: Se comprometen con la experiencia, participan y hacen intervenciones según su
nivel de desarrollo. Los niños y niñas eligen, proponen o toman decisiones, la educadora incorpora los es
importante que el equipo educativo considere los intereses individuales.
 Jardín Infantil
“Escogemos lo que“Bambi”
vamos a aprender”
Fecha: martes 2 de mayo 2023
Propuesta de actividades y temáticas a realizar por niños y niñas del nivel medio mayor 2023
1. Los animales de la granja
2. Las frutas y las verduras
3. El cuerpo humano
Cantidad de niños y niñas que participan: 9, 3 no quieren participar
Votación:
¿Qué temas podríamos tratar?
Los animales de la granja Lia, Julián, Joaquín, Luis, Gamalier, Emma
Las frutas y las verduras Colomba
El cuerpo humano Isabel, Isabella
¿Qué actividades les gustaría realizar?
pintar
Jugar a ser los animales
Hacer sonidos
Jugar con masa

Tema
elegido: “Los animales de la selva”
Ministras de fe : Romina Cespedes y Karina Silva

Contenidos
Contenidos Conceptuales:
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 Animales de la granja o campo y sus características. “Bambi”
 Diferencias y similitudes entre algunos animales vaca, caballo, cerdo, gallina, pavo, conejo, entre otros.
 Los aportes de los animales de la granja (alimentos, vestimenta, entre otros)
Contenidos Procedimentales:
A través de:
 Expresión plástica, verbal y escrita.
 Observación y obtención de información a través de texto, láminas, medios audiovisuales y tecnológicos.
 Exploración activa y sistemática.
 Trabajos individuales y grupales.
 Comparaciones de elementos y situaciones
Contenidos Actitudinales:
 Valorar los animales r y la naturaleza
 Respetar ideas, emociones y sentimientos manifestados por los demás.
 Valorar el trabajo en equipo.

Fundamentación Selección de objetivos de aprendizaje:

Se tendrá especial cuidado en una propuesta que satisfaga las necesidades e intereses de los niños y niñas, esto a través de la interacción con
sus pares, adultos del jardín infantil, su familia y la comunidad. Considerando todos los aspectos antes mencionados para la toma de decisiones se
sugiere la selección de los siguientes objetivos de aprendizajes para el proyecto.
Se considerará la transversalización de los Objetivos de Aprendizaje, vinculados al Ámbito de Desarrollo Personal y Social, así poder
favorecer y articular el desarrollo integral de niñas y niños, dada la relevancia formativa que tienen sus componentes (identidad, y autonomía,
convivencia y ciudadanía) para el desarrollo humano y por lo cual se requiere sean visibilizados de manera permanente en todas las acciones
educativas que se propician para y con los niños y las niñas.
Respecto de la Comunicación Integral, se generarán ambientes enriquecidos que ofrezcan multiplicidad de oportunidades para la expresión
de los niños y niñas, considerando para ello una gama de lenguajes. En cuanto a la Interacción y Comprensión del Entorno se orientará a generar
estrategias que permitan que las niñas y los niños se sienten cada vez más partícipes del entorno natural en que viven, a través de frecuentes
oportunidades de convivir con él, a través de actividades de exploración espontáneas, especialmente al aire libre, en que observen, se asombren,
formulen preguntas e interpretaciones sobre lo que les rodea, de diversos elementos y seres vivos que encuentran, Además, de estas actividades
espontáneas, participen en experiencias guiadas e intencionadas por el equipo educativo, de exploración e indagación del entorno, mediante las cuales
ellos y ellas pueden incrementar y potenciar un desarrollo sostenible del planeta. Que tomen conocimiento y valoren las diferentes formas de vida y
organizaciones, así como creaciones y acontecimientos relevantes de las comunidades.
El conocimiento de las matemáticas se abordará en contextos cotidianos y lúdicos, estos ofrezcan una multiplicidad de oportunidades de
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acercamiento al conocimiento, por ejemplo de relaciones, distancias, medidas, cantidades y atributos de objetos que están en el espacio,
de la misma forma, el planteamiento de problemas prácticos y sobre temáticas cercanas y significativas, motivarán a niños y niñas a buscar, pensar y
proponer posibles soluciones, utilizando para ello el juego, su corporalidad, desplazamientos así como lenguajes verbales y artísticos.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo Identidad y Autonomía
Objetivo de Aprendizaje Objetivo Especifico Logros de aprendizaje
5. Manifestar sus preferencias Reconocer algunas de sus Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
cuando participa o cuando preferencias en variados Expresa verbalmente algunas de sus preferencias
solicita participar, en diversas ámbitos, manifestándolos
situaciones cotidianas y juegos. en juegos y conversaciones.
Núcleo Convivencia y Ciudadanía
Objetivo de Aprendizaje Objetivo especifico Logros de aprendizaje
1. Participar en actividades y Participar colaborativamente en Comparte sus materiales con otros compañeros y compañeras
juegos grupales con sus pares, grupos de juego en torno a un para realizar algunas actividades, tales como: collage,
conversando, intercambiando propósito común, respetando maqueta, mural, construcciones y otros. • Da ideas para
pertenencias, cooperando sencillas normas de realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos. • Se
comportamiento. ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o
juego
6. Manifestar disposición para Relacionarse con niños y niñas, Juega o trabaja en actividades acordadas grupalmente.
practicar acuerdos de manifestando disposición para Acepta las decisiones tomadas por el grupo así no haya estado
convivencia básica que regulan respetar algunas prácticas de acuerdo con ellas.
situaciones cotidianas y juegos. democráticas que contribuyan al Respeta las opiniones de sus compañeros y compañeras en
desarrollo de proyectos diferentes actividades grupales.
comunes.
Núcleo Corporalidad y Movimiento
Objetivo de Aprendizaje Objetivo especifico Logros de aprendizaje
3. Experimentar diversas Coordinar sus habilidades de Levanta y transporta implementos (
posibilidades de acción con su flexibilidad en posturas y Realiza posturas y movimientos de relajación y tensión,
cuerpo, en situaciones cotidianas movimientos siguiendo orientaciones, por ejemplo: estirar
y de juego, identificando brazos y piernas, tenderse en el suelo, cerrar los ojos, apretar
progresivamente el vocabulario levemente los labios, soltar los hombros
asociado. y la cabeza.

5. Perfeccionar su coordinación Coordinar con precisión y Dibuja o pinta figuras.

viso motriz fina, a través del uso eficiencia sus habilidades Toma adecuadamente el lápiz para graficar.
de diversos objetos, juguetes y psicomotoras finas de acuerdo Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como:
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utensilios. con sus intereses de exploración,“Bambi”
servilletas, puertas u otros.
recreación y construcción. Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz.
Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas.
Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y
ritmos de acuerdo a orientaciones del
adulto.

Ámbito: Comunicación Integral

Núcleo Lenguaje Verbal
Objetivo de Aprendizaje Objetivo especifico Logros de aprendizaje
1. Expresarse oralmente, Emplear en distintas situaciones Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo
empleando estructuras comunicativas, estructuras que intenta comunicar.
oracionales simples y respetando oracionales elementales. Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y
patrones gramaticales básicos, comprensible a partir de lo escuchado o visto.
en distintas situaciones Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y
cotidianas y juegos. hechos con elementos de tiempo y lugar, con
ayuda de preguntas del adulto.
Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando
algunos conceptos tales como: tamaño, forma,
color, cantidad.
6. Comprender a partir de la Disfrutar de algunos textos Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo
escucha atenta, contenidos orales literarios breves y escuchado en narraciones o cuentos.
explícitos de textos literarios y sencillos mediante la escucha Nombra algunos textos preferidos.
no literarios, reconociendo ideas atenta manifestando impresiones Elige textos para que sean leídos en audiciones colectivas.
centrales, señalando y preferencias por algunos de
preferencias, realizando sencillas ellos.
descripciones, preguntando
sobre el contenido
7. Reconocer progresivamente el Reconocer algunas palabras y Muestra algunas palabras conocidas (2 o más) que se
significado de diversas logos a primera vista encuentran en etiquetas, paneles o letreros,
imágenes, logos, símbolos de su (vocabulario visual). Muestra algunas letras, palabras y símbolos que distingue al
entorno cotidiano, en diversos observar libros de su interés.
soportes (incluye uso de TICs). Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado
(2 o más).

Núcleo Lenguajes Artísticos

Objetivo de Aprendizaje Objetivos específicos Logros de aprendizaje
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4. Expresar corporalmente Se expresa corporalmente mediante“Bambi”
Reproduce sencillos movimientos de baile y relajación que
sensaciones y emociones sencillos bailes, juegos de mímica y consideran, por ejemplo: subir y bajar los brazos, desplazarse
experimentando con mímica, representaciones de situaciones de adelante y atrás, saltar con los pies juntos.
juegos teatrales, rondas, bailes y la vida cotidiana Baila y canta rondas tradicionales
danzas. Ensaya diferentes gestos y movimientos en juegos de
representación de animales y acciones de la vida cotidiana, por
ejemplo: reptar, galopar, volar, comer, tomarse un helado, manejar,
cocinar, regar.
Juega a representar roles que le son familiares: mamá, papá,
doctora, vendedor de frutas.
5. Expresar emociones, ideas y Intenta representar algunas figuras Modela con masa o greda objetos de su interés.
experiencias por medio de la simples en relieve.
plástica experimentando con
recursos pictóricos, gráficos y de
modelado
6. Experimentar diversas Expresarse plásticamente a través Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y
posibilidades de expresión, de algunos recursos gráficos y otras partes.
combinando lenguajes artísticos en pictóricos que consideran primeros Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado.
sus producciones. esbozos de figura humana y otros Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto.
seres vivos.
7. Representar a través del dibujo, Realiza garabateos controlados y Pinta con los dedos, plumones o lápices de cera sobre hojas de
diversos elementos de su entorno, les asigna nombre a algunos de distintos soportes (tamaño, grosor, textura).
incorporando figuras cerradas, ellos Dibuja figuras cerradas y trazos intencionados y luego dice lo más
trazos intencionados y primeros significativo que representa, por ejemplo: “mi mamá”, “el sol”.
esbozos de la figura humana.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Exploración del Entorno Natural
Objetivo de Aprendizaje Objetivos específicos Logros de aprendizaje
5. Distinguir una variedad Observar características básicas de Formula preguntas en torno a características específicas de
progresivamente más amplia de animales, plantas y algunos animales, por ejemplo: desplazamiento,
animales y plantas, respecto a sus cambios que ocurren en el proceso alimentación, cantidad de patas o dientes.
características (tamaño, color, de crecimiento. Señala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y animales.
textura y morfología), sus Describe color, tamaño, forma de animales y plantas.
necesidades básicas y los lugares Clasifica animales de acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo,
que habitan, al observarlos en selva, mar.
forma directa, en libros ilustrados o
en TICs.
6. Colaborar en situaciones Reconocer algunas fuentes de Comenta algunas situaciones que causan daños al medio ambiente,
cotidianas, en acciones que contaminación en el medio por ejemplo: quemar hojas.
contribuyen al desarrollo de ambiente y sus consecuencias. Cierra las llaves de agua, apaga aparatos eléctricos, entre otras.
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ambientes sostenibles, tales como “Bambi”
cerrar las llaves de agua, apagar
aparatos eléctricos, entre otras.

Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

Objetivo de Aprendizaje
3. Seleccionar utensilios
domésticos y objetos tecnológicos diseño y utilidad de algunos objetos
que les permiten resolver
problemas en contextos sociales
auténticos.
Objetivos específicos Logros de aprendizaje
Identificar características de uso, Dice la utilidad que prestan algunas cosas como: televisor,
computador, lámpara, lápiz, etc.
tecnológicos Comenta sobre objetos que le han servido para resolver problemas
cotidianos.
Describe algunas características de diseño de algunos medios de
transporte, por ejemplo: tipo de materiales para su elaboración,
partes que los componen, formas en que están hechos, etc.
Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus mecanismos
básicos como: encender, apagar, cambiar
de canal, colocar un CD, aumentar volumen, mover el mouse del
computador, marcar números de
teléfono.

Núcleo Pensamiento Matemático

Objetivo de Aprendizaje
2. Experimentar con diversos
objetos, estableciendo relaciones al
clasificar por dos atributos a la vez
(forma, color, entre otros) y seriar
por altura o longitud.
6. Emplear progresivamente los
números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades,
hasta el 10 e indicar orden o
posición de algunos elementos en
situaciones cotidianas o juegos.
10. Identificar algunas acciones que
se llevaron a cabo para resolver
problemas
Logros de aprendizaje
Establecer semejanzas y diferencias
entre elementos mediante la
clasificación por dos atributos a la
vez y la seriación de algunos
objetos que varían en su longitud o
tamaño.
Emplear algunos números para
representar y contar (al menos hasta
el 5) en contextos cotidianos.
Resolver problemas prácticos y
concretos que involucran nociones
y habilidades de
Razonamiento.
Ejemplos de desempeño
Junta objetos de una colección (autos, botones, fichas, tapas),
considerando atributos de color y tamaño, por ejemplo: botones
rojos y chicos; botones grandes y azules.
Agrupa lápices de acuerdo a dos atributos simultáneos: color y
tamaño. Por ejemplo: lápices “rojos y chicos” o lápices “verdes y
largos”, etc.
Separa objetos de una colección, considerando atributos de color y
forma. Por ejemplo: de una colección
de botones saca todos los redondos de color verde.
Cuenta hasta tres asociando el número a la cantidad, por ejemplo:
¿cuántos lápices hay?
Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo cuántos hay.
Menciona o representa el problema que enfrenta.
Responde preguntas sobre un problema que enfrenta, en situaciones
cotidianas.
Menciona o representa algunas acciones que realizó para resolver
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un problema.

Evaluación Toma de decisiones

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Registro Fotográfico
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