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Exploración de los Hitos en Dimensión Biofísica, Cognitiva y Socio afectiva de un Niño con 3
CRITERIO % VALORACIÓN OBSERVACIONES
Correcciones segunda 20 15
entrega
Presentación resultados 30 20
Numéricos
Presentación resultados 30 20
descriptivos
Análisis de resultados en la 50 30
conclusiones: Debe ser un
análisis a la luz de la teoría
Video (máximo 3 minutos) 5 5
Lista de 30 referencias 20 10
CIENTÍFICAS citadas y
referenciadas en el
documento y presentadas
según las normas APA
Anexo tabla de registro de 5 5
aplicación diligenciada
TOTAL 160 105 Revisar comentarios en el documento
Años de Edad.
Tercera Entrega
Grupo 2A - # 6
Presentado a:
Psicología Evolutiva
Chocó - Quibdó.
Julio - 2019.
Resumen
En este proyecto se realiza un ejercicio práctico donde se aplica la Escala Abreviada del
Desarrollo del Doctor Nelson Ortiz Pinilla (Ortiz Pinilla, 1999), a un niño de 44 meses de edad.
Por medio de una entrevista a la madre y la puesta en práctica al niño de los ejercicios descritos
cada una de las áreas y se trata de comprender el porqué de cada uno de los resultados arrojados
Por otro lado se tiene en cuenta conocer los aspectos más importantes que se deben observar en
el desarrollo de su etapa pre operacional, para poder realizar una buena evaluación a partir de los
resultados obtenidos. Analizando cómo se están desarrollando los hitos físicos, cognitivos y
relación a la escala ejecutada en función de la teoría que hemos investigado sobre el desarrollo
del niño en la etapa preescolar donde se evidencia que el niño IYPP en cada una de las áreas se
encuentra según la Escala en un promedio medio con los puntajes obtenidos en la aplicación.
Abstact.
In this project, a practical exercise is carried out where the Short Development Scale of Dr.
Nelson Ortiz Pinilla (Ortiz Pinilla, 1999) is applied to a 44-month-old child. By means of an
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
interview with the mother and the implementation of the exercises described in the table, the
application of this test is given. The numerical results from each of the areas are written and the
purpose is to understand the reason for each of the results, also taking into account the most
important aspects that should be observed in the development of its pre-operational stage, to be
able to make a good evaluation based on the results obtained. Analyzing how physical, cognitive
and psycho-affective milestones are developing in the child. Finally, an analysis of the results
found in relation to the scale executed according to the theory that we have investigated on the
development of the child in the preschool stage is presented where it is evident that the IYPP
child in each of the areas is according to the Scale. on average with the scores obtained in the
application.
Introducción.
Los primeros años de vida son de gran importancia para el desarrollo posterior de la persona,
puesto que la dependencia del niño de los que le rodean y la plasticidad cerebral, propia de esta
etapa, requieren de un ambiente socio-estimular y afectivo que le permita tanto satisfacer sus
necesidades como desarrollar al máximo sus capacidades. Es importante tener en cuenta que el
desarrollo en estas edades es tan progresivo como trascendental para su evolución futura, por lo
que creemos imprescindible conocer las diferentes etapas por las que los niños y las niñas van
pasando, con el fin de adecuar su actuación a las peculiaridades evolutivas de cada niño,
considerando que cada uno presenta un ritmo diferente de progreso en función de sus
posibilidades y situación personal y social. Durante la niñez, las capacidades físicas de los niños
continúan progresando de una manera muy amplia, desarrollando cada vez más habilidades,
siendo más fuertes, rápidos y coordinados, les complace poner a prueba su cuerpo y de esta
El crecimiento cognitivo juega un papel muy importante en esta etapa de la niñez ya que permite
control emocional.
Piaget en su enfoque teórico suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver
determinadas cuestiones y problemas, por su parte comenzó estudiando los errores de los niños,
se dio cuenta que los niños con las mismas edades cometían los mismos errores y él por lo tanto
establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo, durante esta etapa pre operacional.
Con este proyecto de investigación se pretende observar a un niño de 3 años de edad, con el
propósito de explorar el desarrollo de sus hitos en su dimensión cognitiva, física y socio afectiva.
Para llevar a cabo esta investigación se utilizará la Escala Abreviada del Desarrollo de Dr. Ortiz
Pinilla, (1999), teniendo en cuenta que es un instrumento que permite hacer una exploración de
forma pertinente de algunos hitos del desarrollo del infante a través de su crecimiento.
Es imprescindible para este proyecto hacer uso de esta Escala ya que, expone
procesos subyacentes, la identificación de las leyes que los rigen y establece los factores que
determinan las grandes diferencias individuales que caracterizan a los seres humanos;
precisamente de todos estos aspectos se ocupan las diversas teorías y para analizar el resultado
de esta investigación nos orientáremos en diferentes aspectos evolutivos del desarrollo según
algunos enfoques teóricos diseñados por psicólogos que exponen específicamente las etapas del
Objetivo general.
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
Objetivos específicos.
enmarcar el análisis del desarrollo evolutivo de un niño a sus tres años de edad.
Evaluar por medio de la aplicación, Escala abreviada del desarrollo del Dr. Nelson Ortiz
Pinilla cómo se están desarrollando los hitos en el infante bajo las dimensiones socio
Analizar los resultados que arrojó la investigación, a la luz de la teoría sobre las Etapas
Marco teórico.
Para iniciar, vale la pena aclarar algunos conceptos mencionados por varios autores y
contextualizar por medio de sus investigaciones y apartes cómo se da el desarrollo de los hitos en
Desarrollo Físico.
El proceso del desarrollo infantil comienza una vez que nace el bebé, y abarca ´´ los cambios
psicológicos y biológicos que acontecen a medida que un niño vive la transición, desde un
infante dependiente, hasta convertirse en un adolescente autónomo ´´ Fernald, Kariger, Engle &
Raikes (2009), estos cambios comprenden desarrollos físico, tales como: tamaño, forma y
madurez física del cuerpo, incluidas las aptitudes, la coordinación, las habilidades motrices (la
capacidad de controlar los músculos). La estimulación del niño desde el nacimiento es de gran
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
importancia ya que desde 0 hasta 5 años de edad es la etapa más significativa de su formación,
desarrollo de su grafo motricidad ´´si no recibe una estimulación apropiada y vive un desarrollo
Según Martínez (2000) El fin del desarrollo motor es conseguir el dominio y control del mismo
cuerpo se pone manifiesto a través de la función motriz, que está constituida por movimientos
En la etapa de la educación infantil según Madrona, Jordán & Barreto (2008) “Los niños hallan
en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que
los envuelve y, de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que
Los estudios han demostrado que el peso, la estatura y la circunferencia de la cabeza, así como el
patrón de crecimiento intrauterino y de los primeros años de vida son buenos predictores de
relación con la edad de la primera infancia predicen baja estatura en la edad adulta. Victoria, et
al., (2008) citado por Berlinski & Schady (2015, p.4). Adicionalmente otros estudios
longitudinales efectuados en los países de desarrollo indican que la falta de crecimiento en los 2
primeros años de vida se asocia con resultados deficientes en las áreas cognitivas y educativas
Con base en lo anterior, es de vital importancia reconocer los hitos del desarrollo físico en un
infante de tres años, esto no con el propósito de comparar estrictamente su desarrollo, sino el de
Según Morana et.al., (2003). La maduración del sistema nervioso del niño le va a permitir
2. Mejor realización de movimientos para manejar objetos con los brazos y manos como
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo Físico en
Tabla 1.
GRUESO FINO
Sube en una silla o un taburete Rompe el papel en trozos Mantiene las manos bajo el agua
para llegar a los juguetes y otros pequeños para pegarlos en otra para que se las laven y, luego,
objetos que están fuera de su hoja de papel. quiere lavárselas por sí mismo(a).
alcance.
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
Sube las escaleras usando Usa un crayón o marcador para Recoge juguetes después de jugar o
ambos pies de manera alterna. hacer garabatos o círculos en el cuando escucha la canción “¡A
papel. limpiar!”
Se para en un pie, o puede Junta objetos, tales como Camina con un adulto de la mano
patear una pelota con un pie. bloques de unión o enlaza antes de cruzar la calle.
dedos.
Intenta montar un triciclo Pueden hacer tareas sencillas Vierte la leche de la jarra pequeña
Desarrollo Cognitivo
“Desde el momento en que los bebés usan su índice para dar o señalar un objeto, hasta que son
comprensión”. (Mineducacion,2009), a partir de ello tienen la capacidad de comprender y Commented [DCJB2]: Ministerio de Educación Nacional
entender información en su contexto. El mismo Jean Piaget (citado por Papalia, 2001 y Ellis, Commented [DCJB3]: Papalia, Wendkos Duskin
2005) denominó a la etapa de niñez temprana como etapa pre operacional caracterizándola por el
causalidad, la clasificación y el número, conceptos claves para el aprendizaje. A esta edad, sin
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
intuitivo y carente de lógica. O en aquellas actividades que le interesan “esto le permite aprender
y estimular su inteligencia. Al respecto, Papalia (2001), Zahler (2008) y Hunt (2007) plantean Commented [DCJB4]: Hunt, Ellis,
que el desarrollo de las áreas sensoriales de la corteza cerebral y las conexiones adicionales entre
esquelética, lo que se ve reflejado en las habilidades motoras y motrices de los niños que se
encuentran en esta etapa. Esto será el punto de partida para el desarrollo y refinamiento de
manipulación, como coger, lanzar, golpear. 3. De estabilidad, como girar, inclinarse, balancearse,
entre otras; que implican el control del cuerpo en relación con la fuerza de gravedad (Vasta,
2007). por su parte (Vigotski,1984). Comenta que el desarrollo cognitivo hace énfasis en la
importancia que el niño vaya desarrollando sus facultades motoras, con las cuales irá haciendo
una interacción de conocimientos que le permitirán involucrarse con el medio que le rodea. Se
entiende por cognición el conjunto de procesos a partir de los cuales se adquiere información a
través de los sentidos y del aprendizaje, se analiza, se envía a los centros corticales apropiados,
problemas (Ternera,2010), es preciso que los niños aprendan a través de la experiencia, “ensayo”
y “error”, de esta forma comprenderán el mundo exterior y las reacciones ante el mismo. Durante
esta etapa según Quiroz y Schrager (citado por Ternera, 2009) “El niño mantiene la atención
durante más tiempo en aquellas actividades que le interesan “esto le permite aprender y estimular
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
su inteligencia, afirma Piaget, citado por Ordoñez & Tinajero (2005), que el desarrollo cognitivo Commented [DCJB5]: No está en referencias
es el producto de los esfuerzos del niño y la niña por comprender y actuar en su mundo.
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo cognitivo en un
Tabla. 2
DESCUBRIR
objetos (colores, formas). ocurridos (personas, lugares y como alcanzar algo a alguien
peluches.
Siente las diferentes texturas. Lanza una pelota y corre detrás Pretende arreglar las cosas con
grandes y pequeños.
Desarrollo afectivo.
personalidad infantil es decisivo para todo educador de la niñez” (Franco, 1988, p.10), (Vivas, Commented [DCJB6]: No está en referencias
2002) advierte “en la actualidad por lo general se deja al azar la educación emocional de los
ciudadanos, con consecuencias más o menos desastrosas”, las emociones juegan un papel
la culpa. Autores como (Calderón,2014) afirman que en la vida cotidiana y pública todos Commented [DCJB7]: No está en referencias
podemos decir algo acerca de las emociones, o acerca de la afectividad. Las emociones hacen
parte importante de nuestro entorno global, cultural, social familiar e individual, podemos ver
que ocupan un lugar fundamental en la conformación y mantenimiento del orden social, pero
también en su transformación.
Edith Calderón (citado en Luhman, 1985)” afirma que “los criterios a través de los que se Commented [DCJB8]: No está en referencias
manifiesta el amor tienen que hallar su expresión acabada en la acción”., dichas acciones las
configuran la relación del ser humano con su medio, el contexto social y cultural.
Panksepp citado por Iceta (2001) “en la infancia precoz no existe una línea sostenida de
pensamiento sin una línea sostenida de afecto, por lo que si se quiere entender cómo se
comportan las personas y los animales a largo plazo, hay que comprender sus sentimientos.
De la lectura de las obras de J. Piaget, de acuerdo con Hernández, (2017) se puede decir que la
Según Margaret Mahler (citado en Soto, Marcos, Ceruelo, 2013): El nacimiento biológico del Commented [DCJB9]: No está en referencias
se presenta de manera progresiva al cual denomina el nacimiento psicológico del individuo, los
principales logros psicológicos de este proceso, ocurren entre los 30-36 meses de vida.
Para Freud citado por Carretero (2005) “la afectividad está muy centrada en las personas de la
madre y el padre, con diversos sentimientos que refuerzan los intercambios y diversos
A continuación, presentamos una tabla que representa los hitos del desarrollo afectivo en un niño
de tres años.
Tabla.3
SEGURIDAD
percepciones (sentidos) placer, de los adultos que conoce. demás y los propios esta última
Primeros sentimientos de éxito y Acepta ayuda para las tareas Muestra un dibujo y espera su
La vida emocional fluctúa entre la Quiere llevar un juguete o Se llama así mismo por su
excitación, inhibición, alegría, manta cuando sale de casa. nombre y utiliza las palabras
Interés por su cuerpo y Acepta ayuda para hablar Dice o usa señas para expresar
Busca ayuda de un adulto ante Busca ayuda y estimulo de Retiene un juguete cerca suyo
Fuente: Elaboración propia a partir de Morana et.al. (2003) y Pérez & Valentín (2003):
Metodología.
IYPP es un niño de 44 meses, producto de un embarazo no esperado por sus padres, pero al
30 años de edad, trabaja en el área administrativa del SENA, Arquitecta de profesión, su padre
Instructor del SENA, también Arquitecto de profesión con 35 años de edad; IYPP es el segundo
niño hasta el momento se ha desarrollado entre los parámetros normales, teniendo en cuenta su
peso(18kg), su talla (96cm) y habilidades propia de su edad; aparentemente tiene una deficiencia
auditiva en su oído derecho el cual no se le terminó de desarrollar, por lo que sus padres
solicitaron una evaluación médica con un médico especialista por medio de su EPS,
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
IYPP vive en Quibdó, Chocó, barrio Jardín en el sector las Begonias con sus padres y hermanos,
en las tardes después de salir de clases es atendido en casa por la trabajadora doméstica mientras
IYPP se encuentra estudiando en Kínder de Santa Ana donde cursa el grado de Pre Jardín donde
que el desarrollo en cases es bueno y que se integra fácilmente con los compañeritos de clases,
participa activamente en actividades recreativas, de vez en cuando hace uno que otro berrinche
Según indica la pediatra en la última cita de valoración de crecimiento y desarrollo, la cual fue el
día 4 de junio del año en curso, IYPP marca en la escala de crecimiento y desarrollo un leve
sobre peso de un kilo, ella considera que esto no es negativo ya que es un niño alto para su edad,
Procedimiento.
Teniendo en cuenta que IYPP es un niño de 44 meses se creyó conveniente realizar la prueba en
un ambiente amplio donde el niño fácilmente pueda entrar en confianza para realizar la prueba,
la idea es evitar que se distraiga o se sienta presionado, así que se decide que en casa solo
estemos los tres (mamá el niño y la evaluadora) para llevar a cabo el procedimiento; esto
referente a las condiciones físicas del ambiente donde será evaluado el sujeto.
De igual forma antes de comenzar, junto con la madre se verifica el estado de salud del niño,
como la evaluadora es una tía con la cual poco comparte se dispondrá a interactuar por medio de
charlas y juegos como pasarse objetos o juguetes que le atraigan por un tiempo con el propósito
de lo que se pretende llevar acabo, entrar en confianza con el niño y la aplicación de la prueba.
Las actividades que se realizan con IYPP son las que corresponden al rango de 37 a 48 meses de
“Es muy importante tener en cuenta que los solos datos de la Escala no deben ser el único
del evaluador que se establece a partir del análisis exhaustivo de toda la información disponible”.
Instrumento utilizado.
Para este ejercicio se utilizará la Escala Abreviada del Desarrollo del Doc. Nelson Ortiz Pinilla,
esta fue una herramienta creada y utilizada para la valoración global de determinadas áreas, del
desarrollo del niño como la motricidad fina, motricidad gruesa, audición, lenguaje y su área
psicosocial.
“No cabe duda que uno de los beneficios más directos e inmediatos será la posibilidad de
detectar tempranamente a los niños de mayor riesgo, que presentan detenciones o alteraciones de
(Ortiz pinilla, 1999, p.4.). así pues, se pretende aplicar esta escala con el fin de descubrir los
posibles refuerzos que podría necesitar el niño en su proceso de desarrollo y crecimiento y por
desde el ítem 25 a 36 meses, que son la etapa inmediatamente anterior de su desarrollo; los
ejercicios de este ítem corresponden a empinarse en ambos pies el cual no asede a realizar,
continua levantarse sin usar las manos, este es observado por la evaluadora en el proceso sin
pedir al niño que realice la acción, el ejercicio de caminar hacia atrás no es aprobado ya que no
lo realiza y la madre cometa que no lo ha visto caminando de esa forma, continuamos después de
varios intentos por llamar la atención del niño con los ejercicios correspondientes a su rango de
edad; caminar en punta de pies, no es observado lo cual no lo aprueba, pararse en un solo pie,
después de un buen rato de jugar realiza la acción, lanza y agarra la pelota, aprueba este ítem sin
patear la pelota, el niño no atiende el pedido de caminar en línea recta no da tres pasos en un pie,
por lo tanto no aprueba, pero si hace rebotar y agarra la pelota, el niño no saltar en pies juntillas
ni hace caballitos alternando los pies lo cual desaprueba este ítem, pero si salta desde 60 cms de
Continuamos con los ejercicios de motricidad fino adaptativa. Los ejercicios a evaluar
empezaron con ensartar 6 o más cuentas el cual lo aprueba ensartado en un balde las pelotas,
copiar en línea horizontal y vertical el cual no aprueba ya que sólo realiza líneas verticales,
separa objetos grandes y pequeños acción que realiza de forma espontánea lo cual aprueba este
ítem, continuamos con los ítems correspondientes a su rango de edad, como dibujar figura
humana 1, el cual no aprueba ya que no se observa que todavía desarrolle un adecuado agarre del
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
lápiz, la acción de corta papel con las tijeras es aprobada aunque se observa que no hace el corte
completo de las hojas, copiar cuadrados y círculos no es aprobado ya que se cree que todavía no
desarrolla sus capacidades de aprestamiento y solo dibuja garabatos, seguimos con los ítems de
dibujar una figura humana 2, donde se observa que conoce las partes del cuerpo humano
teniendo en cuenta que la evaluadora realiza el dibujo bajo las descripciones que el niño da, pero
al momento de que él imite el dibujo no es capaz de dibujarlo, por esta razón no aprueba, el
ejercicio de agrupar elementos por color y formas es aprobado y realiza la acción de forma
espontánea, el ítem de dibujar e imitar una escalera no es aprobado ya que solo realiza trazos
verticales, pero hicimos el intento con unos palitos de paleta y en este caso si fue posible de
imitar la escalera. Teniendo en cuenta que esta especificación no está en la Escala abreviada de
desarrollo (Ortiz Pinilla, 1999) no aprobamos esta acción, pero si fue interesante saber que podía
hacerla con otros elementos, sin necesidad de dibujarla. La acción de agrupar por color y tamaño
no fue aprobada teniendo en cuenta que, si pudo agrupar por colores, pero no agrupo los objetos
por tamaño, reconstruir escaleras con cubos y dibujar casa no fue aprobado ya que no atiende lo
empezamos con preguntarle su nombre completo el cual después de varios intentos realizando la
pregunta este responde claro su nombre completo, conocer alto, bajo, grande o pequeño es
dice oraciones completas es aprobado ya que, aunque no habla con fluidez, si las pronuncia.
El definir por uso 5 objetos lo aprueba ya que conoce y sabe para qué sirven los objetos
enseñados (plato vaso, cuchara, lápiz, cuaderno), el ejercicio de repetir 3 dígitos no fue
los dibujos fue aprobada satisfactoria mente ya que describió con mucha facilidad todo lo que se
mostró, el niño no cuenta los dedos de las manos ni distingue arriba, abajo, adelante y atrás por
ende no aprueba este ítem, pero si conoce y nombra 4 a 5 colores, el sujeto no expresa
opiniones, no conoce izquierda ni derecha ni los días de la semana por lo tanto desaprueba los
Por ultimo realizamos la evaluación del el área personal y social del sujeto donde se le muestra
una cartilla con un niño y una niña y reconoce el género, al preguntarle los nombres de papá y
mamá no responde a la pregunta, pero si se lava solo la carita y las manos. El niño todavía no se
viste ni se desviste solo, y no tiene amigo especial por lo tanto no aprueba estos ítems, en la
evaluación se observó que, si comparte juegos con otros niños, todavía no sabe cuántos años
muy bien y es atento al realizar la acción, realiza mandados sencillos y comenta vida familiar,
pero no conoce el nombre del barrio o residencia donde vive por ende no aprueba este ítem.
la ejecución de este ejercicio se extendió a 2 horas y media aproximadas, ya que se tuvieron que
implementar otros métodos que no se tenía provisto como interactuar o jugar con una prima
mayor con el propósito de que él se sintiera cómodo y entrara en confianza, la niña se dedicó a
realizar los ejercicios para que él la imitara, ya que no atendía las ordenes de la evaluadora, pero
de esta forma el niño accedió a realizar los ejercicios en varias ocasiones. Se entrevista a la
mamá para saber si el niño por alguna causa se reúsa a atender o seguir indicaciones, queríamos
saber si en las consultas de desarrollo y crecimiento tiene alguna anotación al respecto a lo que
responde la madre que no, que según la pediatra todo está bien de acuerdo con su edad.
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
Por último, se pretendía realizar el ejercicio con el niño nuevamente, pero por motivos de tiempo
ya no fue posible.
De forma que se requiere sustentar la aplicación de la escala se presenta material audiovisual que
https://www.youtube.com/watch?v=wT9y-DNWAvI
Nota: por inconvenientes con la APP que se editó el video hubo que grabarlo en pantalla para poder
Gráfica comparativa del desarrollo de niño promedio a sujeto prueba de 44 meses de edad.
30
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20
15
10
0
Area motriz gruesa Area motriz fino Area de audición y Area personal y social
adaptativa lenguaje
suma de porcentaje promedio niño 37-48 mese Suma de puntaje niño de 44 meses
Elaboración propia. Con base de los resultados obtenidos en la aplicación de la escala al niño.
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
De acuerdo al ejercicio realizado y los datos obtenidos en esta evaluación, se procura revisar
Área motriz gruesa: se evidencia que tiene buenas capacidades de acuerdo a su edad, se tiene
en cuenta que realiza actividades que están por encima del rango de su edad. Según la Escala
abreviada del desarrollo, (Ortiz Pinilla, 1999, p.56) obtiene un promedio de puntaje medio lo que
puede significar que, aunque está bien, si necesitaría realizar más actividades físicas en su
Martin Meneses Bein & Atin (2014). Consideran que los patrones innatos como la ley céfalo Commented [DCJB13]: No está en referencias
caudal son controlados por el cerebro lo cual se da desde la cabeza hacia los pies durante los
próximos años guiara el desarrollo de todos los movimientos siendo base del comportamiento
edad, en consideración con el resultado le haría bien tener actividades de aprestamiento para
pertinente que se observe con más detenimiento, por parte de los padres o cuidador, qué tipo de
actividad manual le llama la atención al niño y reforzársela, para que continúe aprendiendo y
entorno, pronuncia palabras con fluidez, describe objetos, aunque hay algunos que todavía no
pronuncia bien como por ejemplo (vaso, tato – cuchara, tutala - celular, lular) nombres como
(Saray, talai – abuela, abela). Su vocabulario es amplio, cuando realiza comentarios respecto al
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
núcleo familiar lo hace de forma espontánea pero a veces no se logra entender con claridad toda
la pronunciación, cuando nota que no se entiendo lo que pronuncia lo señala, cosa que se
considera es una buna forma de comunicación, entiende y atiende cuando se le pide que haga
mandados sencillos como traer algún utensilio u objeto que él conozca, respecto al desarrollo de
la audición el niño en la prueba no se evidencio que tuviera dificultades para escuchar y entender
las acciones que debía de realizar, creemos que es importante seguir reforzando y fomentando su
para que se estudie a fondo el tratamiento que se le dará a raíz del subdesarrollo de su oído
Área personal y social: en esta área el niño se encuentra también en un promedio medio, donde
es importante resaltar que no es fácil lograr que el niño centre la atención en las ordenes que se le
dan, si bien realiza mandado sencillos, fue difícil que realizara la mayoría de los ejercicios
propuestos, esto quizás, no porque no tenga la destreza para la ejecución de la acción, sino
clínica no haya algún dato que nos arroje que tiene déficit de atención, y su madre en la
entrevista nos hizo la observación de que solo cuando él se siente en confianza es capaz de
realizar acciones que un mayor le encomienda. Esto fue comprobado al momento que se decide
ponerlo a jugar con una prima de 6 años de edad donde de esta forma accedió a jugar con ella e
imitar acciones que ella realizaba, cosa que cuando la evaluadora se lo pedía no lo realizaba. El
niño va al baño solo, pero no es capaz de vestirse y desvestirse solo, aunque logra subirse los
pantaloncitos al momento de hacer sus necesidades, el niño conoce y diferencia las partes de su
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Encabezado: EXPLORACIÓN DE LOS HITOS DE UN NIÑO
cuerpo y es capaz de establecer relaciones interpersonales con personas que no son de su entorno
o núcleo familiar.
En su calificación final el niño obtuvo un puntaje total de 92 que lo posiciona dentro de la escala
en un promedio MEDIO dado sus 44 meses de edad, se le refiere a la madre que, aunque en
todas las áreas el niño obtuvo un porcentaje de puntuación medio, y no se encuentra entre los
rangos de alerta, si es bueno reforzar sus capacidades motrices cognitivas y sociales para que en
una próxima evaluación de su desarrollo obtenga una calificación un poco más alta ya que se
Anexos:
q=fases+del+desarrollo+afectivo&ots=NvDSYzigmu&sig=rDyrlrtnfnTkTituCyQdvh2uK
3I#v=onepage&q=fases%20del%20desarrollo%20afectivo&f=false
Madrona, P., Jordan,O & Barreto.I (2008). Revista Ibero Americana. Habilidades
motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada, volumen
(47).Recuperado de: https://rieoei.org/historico/documentos/rie47a04.htm
Martín, P., Meneses, A., Beneit, J., & Atín, M. (2014). EL DESARROLLO DE LA
MARCHA INFANTIL COMO PROCESO DE APRENDIZAJE. Acción Psicológica,
3.
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https://www.state.nj.us/education/ece/guide/standards/birth/standardsSP.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo Infantil y competencias en la
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https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf
Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2001). Desarrollo humano. Octava edición.
Bogotá: Ed. McGraw- Hill.
de:file:///C:/Users/cocia/Downloads/DialnetAprendizajeYDesarrolloIntelectualEnLaE
dadEscolar-668448.pdf
Zahler, O.; Carr, J. (2008). Ciencias de la Conducta y cuidado de la salud. México: Manual
Moderno.