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Los estudiantes de Tercer grado de la I.E. TÙPAC AMARU II, se encuentran interactuando y
socializando con sus semejantes y se reconoce como tal, se identifican día a día con su
entorno, medio ambiente; considerándose todo ello como parte de si mismo, de sus afectos,
de sus valores, de sus tradiciones, cultura e identidad, pero a la vez demuestran
comportamientos inadecuados frente acontecimientos de tipo cívico y cultural reflejando su
falta de identidad nacional.
ENFOQUE
1. Se comunica 1.1. Obtiene información Recupera información explícita de los textos orales que Reproduce verbalmente la Guía oral.
escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
oralmente en su del texto oral. información recogida.
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
lengua materna fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
1.2. Infiere e interpreta Participación oral.
sinónimos.
información del texto
oral. Explica el tema, el propósito comunicativo, las
Lectura de textos.
emociones y los estados de ánimo de las personas y los
1.3. Adecúa, organiza y personajes, así como las enseñanzas que se desprenden
desarrolla las ideas de del texto; para ello, recurre a la información relevante
del mismo.
forma coherente y
cohesionada. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto
1.4. Utiliza recursos no o semejanza-diferencia, así como las características de
verbales y paraverbales personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras según el contexto y
de forma estratégica.
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
a partir de la información explícita e implícita del texto.
1.5. Interactúa
estratégicamente con Explica las acciones y motivaciones de personas y
distintos interlocutores. personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales,
1.6. Reflexiona y evalúa no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
la forma, el contenido y experiencia.
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene información Identifica información explícita que se encuentra en Lee con entonación Lista de cotejos.
distintas partes del texto. Distingue información de otra
de textos escritos en del texto escrito. adecuada.
próxima y semejante, en la que selecciona datos
su lengua materna específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
2.2. Infiere e interpreta Participa activamente sobre
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple,
información del texto. con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
el contenido del texto.
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
2.3. Reflexiona y evalúa con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
la forma, el contenido y variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
contexto del texto.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a la Adecua el texto a la situación comunicativa considerando Producción de diversos Desarrollo de practicas.
el propósito comunicativo, destinatario y las
de tipos de texto en situación comunicativa. textos.
características más comunes del tipo textual. Distingue el
su lengua materna registro formal del informal; para ello, recurre a su
3.2. Organiza y desarrolla Afiche.
experiencia y a algunas fuentes de información
las ideas de forma complementaria.
coherente y
cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
3.3. Utiliza convenciones ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
del lenguaje escrito de
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
forma pertinente. algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
3.4. Reflexiona y evalúa propios de los campos del saber.
la forma, el contenido y
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
contexto del texto
el punto seguido y los signos de admiración) que
escrito. contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
1. Resuelve problemas 1.1 Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas de suma y Lista de cotejos.
de cantidad. expresiones numéricas. o más acciones de agregar, quitar, resta en situaciones de su vida
comparar, igualar, reiterar, agrupar, diaria y las aplica en situaciones Practica de desarrollo.
1.2. Comunica su repartir cantidades y combinar nuevas.
comprensión sobre los colecciones diferentes de objetos,
números y las para transformarlas en expresiones Plasmado en hojas prácticas y/o
operaciones. numéricas (modelo) de adición, papelotes.
- Estrategias heurísticas.
3. Resuelve problemas 3.1 Representa datos con Representa las características y el Tablas de frecuencia de barras y Lista de cotejos
gestión de datos e gráficos y medidas comportamiento de datos cualitativos de doble entrada.
incertidumbre. estadísticas o (por ejemplo, color de los ojos: Practica de desarrollo
probabilísticas pardos, negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo, etc.) y
3.2 Comunica su cuantitativos discretos (por ejemplo:
comprensión de los número de hermanos: 3, 2; cantidad
conceptos estadísticos y de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
probabilísticos población, a través de pictogra-mas
3.3 Usa estrategias y verticales y horizontales (el símbolo
procedimientos para representa más de una unidad) y
recopilar y procesar gráficos de barras horizontales
datos (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su
3.4 Sustenta interés o un tema de estudio.
conclusiones o decisiones
con base en la Expresa la ocurrencia de
información obtenida: acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.
Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus decisiones a
partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga mediante 1.1. Problematiza Hace preguntas sobre hechos, fenómenos Registra datos o información en Guia de observación
métodos científicos situaciones para hacer u objetos naturales y tecnológicos que tablas simples y/u organizadores
para construir sus indagación. explora y observa en su entorno. Propone gráficos. Rubricas
conocimientos. posibles respuestas con base en el
1.2. Diseña estrategias reconocimiento de regularidades Comunica sus conclusiones
para hacer indagación. identificadas en situaciones similares. oralmente, a través de dibujos o
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: gráficos simples.
1.3. Genera y registra
datos o información. “¿Por qué una vela encendida se derrite y
no ocurre lo mismo con un meche-ro?”. Y
1.4. Analiza datos e podría responder: “La cera se consume
información. más rápido que el kerosene”.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa Describe los órganos que conforman los Clasifica los alimentos según el tipo Guia de observación
físico basándose en conocimientos sobre los sistemas de plantas y animales. de nutriente que poseen en mayor
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Rubricas
cantidad.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Compara diversas especies y reconoce
energía, biodiversidad, Tierra y universo. semejanzas y diferencias. Identifica y describe las principales
características, funciones y
Tierra y universo. Clasifica los materiales de acuerdo a sus
2.2. Evalúa las cuidados de los órganos del sistema
implicancias del saber y características físicas (duros, blandos,
digestivo.
del quehacer científico y frágiles, etc.).
tecnológico. Relaciona el desplazamiento, el cambio de
dirección o la modificación de la forma de
los objetos por la aplicación de fuerzas
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
relaciona la deformación que sufre una
pelota con la fuerza generada sobre ella
cuando alguien la presiona con la planta
de los pies.
1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo. Describe aquellas características persona- Compromiso a socializar y Lista de cotejos.
identidad. les, cualidades, habilidades y logros que realizarse como persona con
1.2. Autorregula sus hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; fin al bien común.
emociones. se reconoce como una persona valiosa con
1.3 Reflexiona y argumenta características únicas.
éticamente. Comparte las manifestaciones culturales,
1.4. Vive su sexualidad de tradiciones y costumbres propias de su
manera integral y responsable familia que hacen que se sienta orgulloso
de acuerdo a su etapa de de su origen.
desarrollo y madurez. Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y Identifica la acción de Dios en diversos Acciones de respeto y amor Lista de cotejo
identidad como persona asume su identidad acontecimientos de la Historia de la Salvación. hacia sus compañeros.
humana, amada por religiosa y espiritual como
Dios, digna, libre y persona digna, libre y Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
trascendente, Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le
trascendente.
comprendiendo la da a conocer para vivir en armonía con Él y con
doctrina de su propia 1.2. Cultiva y valora las los demás.
religión, abierto al manifestaciones
religiosas de su entorno Expresa su fe al participar en su comunidad y
diálogo con las que le respeta a sus compañeros y a los que pro-fesan
argumentando su fe de
son cercanas. diferentes credos.
manera comprensible y
respetuosa. Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.
Área de Arte y Cultura
2.1. Explora y experimenta Identifica y describe los elementos básicos Elabora un cuerpo móvil y Lista de cotejo
los lenguajes del arte. del arte que encuentra en su entorno y en describe el proceso de
2. Crea proyectos desde elaboración.
2.2. Aplica procesos manifestaciones artístico-culturales diversas.
los lenguajes artísticos.
creativos. Reconoce que los elementos pueden Elabora dado de cuidado del
2.3. Evalúa y socializa sus transmitir múltiples sensaciones. cuerpo humano utilizando
procesos y proyectos. diversos materiales.
Especula sobre los procesos que el artista ha
seguido para crear su obra e identifica los Festival de Danzas.
distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
Área de Educación Física
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su Reconoce la izquierda y la derecha con relación Explora sus desplazamientos Lista de Cotejo.
manera autónoma a cuerpo. a objetos y a sus pares, para mejorar sus y coordina sus movimientos
través de su 1.2. Se expresa posibilidades de movimiento en diferentes con secuencias para expresar
motricidad. corporalmente. acciones lúdicas. sus ideas y emociones según
Se orienta en un espacio y tiempo el ritmo musical.
determinados, con relación a sí mismo, a los Coordina sus movimientos,
objetos y a sus compañeros; coordina sus utiliza sus habilidades
movimientos en situaciones lúdicas y regula su motrices básicas
equilibrio al variar la base de sustentación y la (desplazamientos y giros) y
altura de la superficie de apoyo, de esta se orienta en el espacio al
manera, afianza sus habilidades motrices ejecutar una presentación de
básicas. secuencias de movimiento
Resuelve situaciones motrices al utilizar su con el ritmo musical de su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual, elección expresando ideas y
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y emociones.
sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
estados de ánimo y acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y disfrutar de
las actividades lúdicas.
COMUNICACIÓN:
1. planificamos nuestras 2 .¡Motivemos a la 3. Conversamos sobre nuestros 4. Organizamos una asamblea 5. Leemos para buscar
actividades para la comunidad a respetar derechos para planificar nuestras información sobre nuestros
presente unidad. nuestros derechos! actividades. derechos
En la vida diaria, dialogamos con
Los niños y las niñas Los niños son sujetos de diferentes propósitos, por ejemplo, los niños y las niñas organizarán En esta sesión, los niños y las
participan en una derechos. En todos los para comunicar nuestras una asamblea para planificar las niñas leerán para buscar
conversación para escenarios en los que se experiencias, deseos o actividades que realizarán información sobre sus
manifestar sus ideas sobre desenvuelven, estos necesidades, para intercambiar durante la presente unidad. derechos.
las actividades que derechos deben ser opiniones sobre un tema en
realizaran. respetados. particular, etc.
6. Resumimos por escrito 7. Exponemos sobre 8. Leemos noticias sobre nuestros 9. Escribimos noticias sobre 10. Escribimos noticias sobre
la información sobre nuestros derechos derechos nuestros derechos nuestros derechos
nuestros derechos (Continuación)
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las
En la vida diaria, leemos las niñas usarán el lenguaje leerán una noticia para conocer la niñas usarán el lenguaje escrito En esta sesión, los niños y las
con diversos propósitos, oral para compartir realidad sobre sus derechos y para escribir una noticia sobre sus niñas continuarán asumiendo el
uno de ellos es obtener información sobre sus emitir una opinión. derechos y compartir la rol de escritores y revisarán y
información. derechos en una información adoptando el rol de mejorarán la redacción de su
exposición. escritores. noticia.
11. Escribimos noticias 12. Nos preparamos para 13. Participamos en un debate 14. Leemos afiches 15. Escribimos afiches para
sobre nuestros derechos participar en un debate sobre el derecho a no ser difundir nuestros derechos
(Continuación) discriminados En esta sesión, los niños y las
En esta sesión, los niños y niñas usarán el lenguaje escrito En esta sesión, los niños y las
En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de En esta sesión, los niños y las niñas para conocer la función social de niñas usarán el lenguaje escrito
las niñas continuarán hablantes y oyentes al participarán en un debate los afiches como textos que para escribir textos
asumiendo el rol de dialogar, expresar su asumiendo roles de hablantes u transmiten un mensaje de interés. discontinuos (afiches) y así
escritores y revisarán y opinión, escuchar a sus oyentes, expresando y difundir y motivar en la
mejorarán la redacción de compañeros y tomar una argumentando sus opiniones, o comunidad el respeto de sus
su noticia. posición al participar en un escuchando las de sus derechos.
debate. compañeros.
1.Descubrimos la 2. Multiplicamos en 3. Conocemos los juegos 4. Averiguamos qué números 5. Elaboramos nuestro Panel
Multiplicacion problemas relacionados preferidos en el aula hemos duplicado o triplicado matemático sobre derechos y
con nuestros derechos deberes. Los niños y las niñas
En esta sesión los niños En esta sesión, se espera que los En esta sesión, se espera que los construirán la noción de
aprenderán a calcular En esta sesión, se espera niños y las niñas representen el niños y las niñas apliquen multiplicación como suma
cantidades, repitiendo un que los niños y las niñas doble y el triple de una cantidad de estrategias para hallar un número sucesiva y la usarán para
mismo numero resuelvan problemas objetos al participar en un juego si se conoce el doble o el triple de contar las figuras con que
relacionados con algunos denominado “¿Quién recibe más este, a partir de la resolución del
decorarán el Panel
de sus principales derechos. plumones?” problema propuesto en el juego matemático sobre derechos y
“¿Quién recibe más plumones?” deberes
6. Multiplicamos para 7. Hallamos del triple de 8. “Gano con los dados” 9. Nos ordenamos en filas y 10. Filas y columnas para
organizar un desayuno una cantidad columnas multiplicar
En esta sesión, se espera que los
En esta sesión, se espera En esta sesión, se espera niños y las niñas resuelvan un En esta sesión, se espera que los En esta sesión, se espera que
que los niños y las niñas que los niños y las niñas problema que implica la acción de niños y las niñas resuelvan los estudiantes resuelvan un
resuelvan un problema que hallen el doble y el triple de repetir una misma cantidad de problemas que implican la acción problema de multiplicación
implica la acción de repetir números de dos cifras, a objetos usando las sumas de repetir una misma cantidad de formando filas y columnas
una misma cantidad de partir de un problema sucesivas, a partir de la realización objetos formando filas y columnas (multiplicación como campo
objetos y empiecen a relacionado con la cantidad del juego “Gano con los dados” y (multiplicación como campo ordenado), con la finalidad
completar el Panel de niños y adolescentes situaciones vinculadas con el ordenado). de decorar el Panel
matemático sobre que trabajan derecho a la recreación. matemático sobre derechos y
derechos y deberes de los deberes de los niños.
niños.
11. Procesamos 12. Elaboramos 13. Construimos una ciudad ideal 14. Hacemos un collage utilizando 15. Demostramos lo
información sobre pictogramas para vivir cuerpos geométricos aprendido
derechos desde los
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, se evaluará el
pictogramas
las niñas recogerán datos utilizarán cuerpos geométricos reconocerán las formas desempeño de los niños y las
En esta sesión, los niños y sobre su derecho a la (formas tridimensionales) para geométricas en las caras que niñas y se registrará el logro
las niñas interpretarán la recreación y elaboren elaborar la maqueta de una ciudad observan en los cuerpos de los aprendizajes en una
información presentada en pictogramas. ideal considerando su derecho a geométricos utilizados en la lista de cotejo.
pictogramas, considerando vivir en un ambiente sano. maqueta de la ciudad ideal y las
el derecho que tienen a describirán considerando sus
recibir una educación características
básica.
Personal social
1. Conocemos nuestros 2. Los niños y las niñas 3. Tenemos los mismos derechos y 4.Un Ambiente sano es nuestro 5. Tenemos derecho a
derechos tenemos derechos y respetamos nuestras diferencias derecho recibir afecto y cariño
deberes especiales
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y las Jugar es nuestro derecho En esta sesión, los niños
las niñas intercambiarán En esta sesión, los niñas conocerán más sobre el y las niñas reconocerán
ideas sobre el estudiantes conversarán derecho a la igualdad. Aprenderán Los niños y las niñas, por que las personas
conocimiento que tienen acerca de los derechos y las lo valioso que es y sabrán que naturaleza, viven en un mundo de mayores deben
acerca de sus derechos, responsabilidades que debe cumplirse sin distinción de la juegos y recreación. En esta sesión, brindarles afecto y
relacionándolos tienen como niños o niñas. procedencia, del género, del color podrán interactuar a través de cariño, y protegerlos de
estrechamente con la de piel, de la lengua, de la dinámicas lúdicas, lo cual les los malos tratos, el abuso
responsabilidad que situación económica, de las permitirá desarrollar normas de y la violencia
implica la aceptación de creencias y, menos aún, de las convivencia y prácticas de valores.
las normas de convivencia capacidades físicas o mentales.
social y el respeto a la
dignidad de las personas.
6. Conocemos a las 7. Conocemos a las 8. Derecho a vivir en un ambiente 9. ¿Cómo es la vida en la localidad? 10. El lugar donde vives
autoridades e instituciones autoridades e instituciones sano.
que protegen nuestros que protegen nuestros Los niños y las niñas deben En esta sesión se busca
Derecho a desenvolverse en un conocer los espacios públicos de que niñas y niños
derechos derechos (continuación).
ambiente sano, con zonas recreación, los establecimientos de conozcan el espacio
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y recreacionales; los niños y las diversos servicios, los lugares geográfico en el que se
las niñas sabrán qué las niñas sabrán qué niñas harán una lista de las zonas seguros y las zonas peligrosas que desenvuelven y que
autoridades e instituciones autoridades e instituciones recreacionales de su localidad. hay en su localidad, para que comprendan que ese
velan por el cumplimiento velan por el cumplimiento puedan conducirse en dichos entorno lo constituyen
de sus derechos de sus derechos espacios adecuadamente. elementos dinámicos
tanto naturales como
sociales.
11. Localidad: espacios 12. Los espacios públicos de 13. Las Instituciones en los 14. Las autoridades del 15. Los Derechos y
vividos la Localidad. distritos departamento y del distrito. responsabilidades en la
Localidad.
Visitar los espacios públicos Que los estudiantes visiten y Parafraseando a un personaje muy Los niños y las niñas deben saber
de la localidad es darles a observen los espacios conocido, los estudiantes podrían que las personas, agrupaciones e Es importante que los
conocer a los estudiantes públicos de su localidad les decir: “Ya conocemos nuestros instituciones intervienen en el estudiantes sepan
no solo lo que existe en la permite comprender el derechos, y ahora ¿quién podrá cambio que experimenta su reconocer sus derechos,
localidad, sino cómo se espacio geográfico, defenderlos?”. Y no deberán localidad, el cual se produce pero también sus
relacionan las personas y teniendo en cuenta que esperar a ese superhéroe singular, debido a las decisiones que toman responsabilidades, en
qué piensan de dichos este también es fuente de sino que, en principio, ellos sus pobladores, en función del especial, saber que el
espacios. información. mismos tendrán que aprender a progreso y el bienestar de la cumplimiento de estas
defenderlos. comunidad. facilitan la convivencia
armoniosa en colectivo:
casa, escuela, espacios
públicos.
Ciencia y Ambiente
1. Los Alimentos y su 2.La Dieta Alimenticia 3.Los Alimentos según su Valor 4.El Perú y sus alimentos 5. El aparato respiratorio.
clasificación. Nutritivo. Nutritivos.
Estar alimentados El oxígeno es un gas que está
En esta sesión los niños y adecuadamente es un Los niños y niñas deben conocer Identifica los principales productos en el aire y nuestro cuerpo lo
las niñas conocerán los derecho fundamental. En los efectos que les producen los alimenticios que produce su necesita para vivir. Por eso
tipos de alimentos que esta sesión, los niños y las alimentos que consumen localidad y reconoce su valor respiramos, inspiramos y
conservan nuestra salud y niñas investigarán en diariamente en la edad en que se nutritivo espiramos aire
nos mantienen fuertes. fuentes confiables qué encuentran actualmente; es en constantemente. El sistema
significa estar bien esta etapa temprana cuando respiratorio es el sistema que
alimentados, qué alimentos adquieren hábitos alimenticios usamos para respirar.
son los más nutritivos y qué para su futura vida adulta.
dietas son recomendables.
6. ¿Cómo se sostiene y se 7. ¿Cómo se sostiene y se 8. Nuestra salud es muy 9. ¿Podríamos movernos para 10. ¿Qué nutrientes necesita
mueve nuestro cuerpo al mueve nuestro cuerpo al importante jugar si no tuviéramos músculos? nuestro cuerpo para
jugar? (Parte 1) jugar? (Parte 2) mantenernos saludables?
En esta sesión, los niños y las El movimiento es parte esencial
Es necesario que los niños y Es necesario que los niños y niñas tomarán conciencia de que del desarrollo de los niños y las En esta sesión, los niños y las
las niñas conozcan la las niñas conozcan la la protección de la salud es uno de niñas en su vida diaria. Todo lo niñas conocerán qué deben
estructura ósea que forma estructura ósea que forma sus principales derechos y que los aprenden a partir del movimiento comer y por qué, al identificar
nuestro cuerpo nuestro cuerpo y, a partir de adultos tienen la responsabilidad y y estos se encuentran vinculados a los nutrientes que poseen los
esto, comprendan cómo la obligación de velar por su los juegos. alimentos y sus beneficios
realiza funciones de soporte cumplimiento. para nuestro organismo.
y de movimiento
11. ¿Nuestra lonchera es 12. ¿Cómo mantenemos 13. ¿Cómo mantenemos saludable 14. Promovemos hábitos 15.Feria de alimentos saludables.
saludable? saludable nuestro sistema nuestro sistema digestivo? (Parte saludables
04 OCTUBRE 2019
digestivo? (Parte 1) 2)
Al finalizar esta sesión, Realizarán actividades para
podrán evaluar si las El proceso de digestión El proceso de digestión permite promover el cuidado de los
loncheras que consumen permite que los alimentos se que los alimentos se desintegren. sistemas óseo-muscular y
son saludables. desintegren. digestivo.
Educación Religiosa.
1. Conocemos los 2. “Conocemos el 3.Leen textos bíblicos. 4.Leen textos bíblicos. 5. Calendario Litúrgico
mandamientos de la milagro de la
multiplicación de los Los niños y niñas leerán los Los niños y niñas leerán los textos Los niños y las niñas se ubican en que
ley de Dios.
panes y peces” textos bíblicos. Adoptando bíblicos. Adoptando significados para tiempo del calendario litúrgico nos
Leen textos bíblicos, significados para su doctrina su doctrina católica y poniéndolos en encontramos.
analizan y adoptan Leen textos bíblicos, católica y poniéndolos en práctica en su día a día.
compromisos. analizan y adoptan práctica en su día a día.
compromisos.
1. Elaboro un cuerpo móvil. 2. Elabora un dado del cuidado 3. Creamos nuestros crucifijos 4. Elaboramos una lapbook 5. Creamos collages
En esta sesión los del cuerpo sobre mi historia personal.
En esta sesión los estudiantes elaboran En esta sesión los
estudiantes utilizaran su En esta sesión los estudiantes
un crucifijo experimentando con Los estudiantes elaboran una estudiantes crean
creatividad para recortar elaboraran un dado mágico con
materiales, herramientas y técnicas lapbook sobre mi historia collages, observando
y armar un móvil del algunas recomendaciones del
para elaborarlo, emite una opinión personal usando su creatividad diferentes trabajos,
cuerpo humano. cuidado de nuestro cuerpo
personal sobre su trabajo. con diferentes materiales e buscando diferentes
para poner en práctica. través
imágenes. materiales y estrategias
de juegos algunos cuidados de
para utilizarlos
nuestro cuerpo.
creativamente.
Tutoría
1. ME CONOZCO UN POCO 2. Para valorarnos más 3. CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA 4. LA IMPORTANCIA DE MIS 5. ACOMPAÑANDO A
MÁS SEXUALIDAD DERECHOS NUESTROS ABUELOS
En esta sesión se busca que los
En esta sesión se busca estudiantes experimenten y se En esta sesión se busca que niños y En esta sesión se busca que En esta sesión se busca
Que el estudiante motiven a dar y recibir niñas identifiquen el afecto, el cuidado identifiquen sus derechos y promover en los niños
reconozca la importancia mensajes positivos. del cuerpo y la relación armónica con opinen sobre la importancia de la comprensión hacia
de conocerse y quererse. los demás, como formas positivas de su cumplimiento. los Adultos Mayores.
expresar la sexualidad.
6. VALORANDO A LOS 7. APRENDO A RECONOCER 8. CARICIAS AGRADABLES Y CARICIAS
ADULTOS MAYORES SITUACIONES DE RIESGO DESAGRADABLES
Que los estudiantes En esta sesión se busca que los Que los niños y niñas aprendan a
comprendan la niños y niñas identifiquen identificar situaciones de riesgo de
importancia del valorar a situaciones de riesgo. abuso sexual.
los adultos mayores y de
manifestarlo en prácticas
y actitudes concretas.
Plan lector
1. El delegado del aula 2. Leemos y escribimos para 3. Leemos una descripción 4. Leemos un texto expositivo: “El 5. ¡Así es mi Perú!
demostrar lo que aprendimos Perú, un gran país”
En esta sesión leerán un En esta sesión, los niños y las En esta lectura
cuento para aprender de Que los estudiantes usen el niñas leerán un texto En esta sesión, los niños y las niñas buscaremos comprender
él y lo comprenderán lenguaje para evidenciar el logro de descriptivo que les permitirá, leerán un texto expositivo para el espacio geográfico a
mejor con la relectura. las competencias desarrolladas en además, reflexionar acerca conocer más sobre las expresiones partir de la observación
la unidad. de las funciones de algunas culturales del Perú. de los elementos
palabras gramaticales, como naturales y sociales que
los adjetivos. lo componen y de las
relaciones que se
establecen entre ellos.
6. Leemos el texto “El 7. Leemos un texto narrativo: “Ichi, 8.Leemos el texto el Viaje del
primer miedo” el enanito” Malki.
En esta sesión, los niños y En la vida diaria leemos textos En esta sesión deduce las
las niñas se desempeñarán narrativos por placer y disfrute. En características de las
como lectores al construir esta sesión, los niños y las niñas personas, los personajes, los
significados durante la leerán un texto narrativo para animales, los objetos y los
lectura de un texto conocer acerca de las tradiciones y lugares, en un texto de
narrativo. expresiones culturales que han sido estructura simple.
transmitidas de generación en
generación de una región en
especial del Perú.
……………………………………………..
José Reyna Vera
Docente de 3° “C”