TABLA “PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN”

Por favor parafrasear lo Sombreado con amarillo y completar lo que falta

CURRÍCULO NACIONAL DE
ASPECTOS CAROL DEWECK REBECA ANIJOVICH
EDUCACIÓN BÁSICA
Retroalimenta durante el proceso, La retroalimentación impacta en las La retroalimentación consiste en
destacando las estrategias y no la personas en lo emocional y cognitivo, devolver al estudiante información
inteligencia. Se califica como por tanto, importan mucho la forma, que describa sus logros o
“todavía no”, lo que significa que el lugar y la oportunidad en que se progresos en relación con los
está en proceso. Permite ver cómo brinda. niveles esperados para cada
1. ¿Cuándo, cómo y de qué
enfrentan los estudiantes los retos competencia. Se retroalimenta a
modo retroalimentamos?
y dificultades. los estudiantes para ayudarlos a
Primero hay que elogiar con avanzar hacia el nivel esperado y
sabiduría, no el talento sino el ajustar la enseñanza a las
esfuerzo, proceso, perseverancia, necesidades identificadas.
etc.
Se requiere un clima de tranquilidad La retroalimentación, sea oral o
Hay que elogiar el proceso para que no punitivo en donde el error forme escrita, tiene que ofrecerse con
2. Clima del aula (relaciones
el niño se involucre en el logro de su parte del proceso de aprendizaje. serenidad y respeto, debe
personales, interpersonales)
aprendizaje. entregarse en el momento
oportuno.
Abre un camino hacia el futuro y no Hacer explícitos los criterios de La retroalimentación permite
una situación de fracaso. Prosperan desempeño de manera que los comparar lo que debió hacer y lo
3. Expectativas de los
con la idea del “todavía no”. participantes sepan qué se espera de que intento lograr con lo que
estudiantes
Mentalidad de desarrollo ellos de manera pública y efectivamente planificado.
compartida.
Construir y compartir los criterios La retroalimentación debe basarse
de evaluación con los participantes en criterios claros y compartidos.
Las habilidades son capaces de respecto de sus aprendizajes con la
4. Construir los criterios con los
crecimiento. finalidad de que los utilice el tutor y
estudiantes
también los estudiantes para
autoevaluarse y para evaluarse entre
pares.

5. Oportunidades para el
aprendizaje
6. Focalizar aspectos para la
retroalimentación
7. Ofrecer ejemplos de trabajos
para retroalimentar
8. Valorar lo positivo y
preguntar para generar
reflexión.
9. ¿Qué esperamos que el otro
haga con la retroalimentación?
Los estudiantes procesan el error,
aprenden de ellos y se corrigen. Se
trata de sacarlos de su espacio
conocido para que se esfuerce más
y sean más inteligentes.
La retroalimentación debe ser
sobre el trabajo no sobre la
persona, lo que se busca es
progresar en el aprendizaje.
Los educadores deben propiciar el
aprendizaje con el espíritu del
ahora.
Valorar el esfuerzo, la estrategia, la
perseverancia, etc.
Más esfuerzo, más estrategias,
mayor compromiso durante largos
periodos, perseverancia frente a
problemas difíciles. Que salgan de
su terreno conocido para aprender
Brindar oportunidades para que los
mismos participantes identifiquen
sus problemas, sus fortalezas, sus
debilidades evitando señalarlos
siempre desde fuera. Se busca
evitar decirles siempre lo que deben
hacer sino empoderarlos para que
ellos mismos identifiquen cómo van.
Se debe elegir y focalizar en algunos
aspectos más relevantes para el
logro de los propósitos de la
actividad, proyecto, etc. No todo lo
registrado en el proceso de
evaluación es posible ser atendido
por el participante de manera
simultánea.
Es bueno mostrar ejemplos y
modelar cómo se espera se hagan las
cosas pero no con el afán que se
imite sino que sirva de referencia
para que el docente lo haga a su modo
a su manera.
Valorar aspectos positivos en primer
lugar, es el comienzo de una buena
retroalimentación. Asimismo, hacer
una buena pregunta, que motive
reflexión es necesarias e impactan
sobre la autoestima.
Ser muy claros con las orientaciones
brindadas en la retroalimentación
para que sepa el participante qué
debe hacer con las sugerencias
Una retroalimentación es eficaz
cuando el docente observa el
trabajo del estudiante, identifica
sus errores recurrentes. ¿Cuál es
el error principal? ¿Cuál es la
razón probable para cometer este
error?
La retroalimentación oral o escrita
debe contener comentarios
específicos y reflexiones, así como
sugerencias que le ayuden al
estudiante a comprender el error y
tener claro cómo superarlo
Ofrece modelos de trabajo o
procedimientos para que el
estudiante revisa o corrija.
Retroalimentar consiste en
otorgarle un valor a lo realizado, no
es brindar elogios o criticas sin
sustento.
Comprender el error y tener claro
cómo superarlo para poder mejorar
su desempeño.
 cosas nuevas para crear vínculos recibidas. Pensar en otra estrategia,
más fuertes. mejorar el trabajo, etc.

Las palabras “todavía no” y o “aún Cuáles son los objetivos, cómo estoy En la retroalimentación es
no” muestra a los estudiantes el yendo, qué ayuda necesito. El futuro concentrarse en preguntas como:
camino hacia el futuro. se explica preguntando hacia dónde ¿Cuál es el error principal?, ¿Cuál
10. Redes de conversación: voy, que otros aprendizajes puedo es la razón probable para cometer
tres preguntas ¿Adónde voy? iniciar. ese error?, ¿Qué necesita saber
¿Cómo me está yendo? ¿Cómo para no volver cometer ese error?,
sigo? ¿Cómo puedo guiar al estudiante
para que evite el error en el
futuro?, ¿Cómo pueden aprender
los estudiantes de este error?

2. Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.

Aspecto Ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.