ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 15

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.I. : N° 022
2. DOCENTE : FIGUEROA VILLAVICENCIO MARGARITA
3. SECCION : “SEMILLITAS DE AMOR”
4. EDAD : 4 años
5. FECHA : jueves 23 de mayo de 2019
6. AREA : Matemática
7. PRODUCTO : Establece nociones delante – detrás
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUIEN ESTA DELANTE QUIEN ESTA DETRÁS?

JUEGOS LIBRES EN LOS SECTORES

INICIO PRIMER MOMENTO:
Planificación y organización
Planifican a qué jugar, dónde y con quién. Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad
de niños por sector es flexible
DESARROLLO SEGUNDO MOMENTO:
Desarrollo del juego
Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación. El adulto acompaña y da
soporte

CIERRE TERCER MOMENTO

Socialización, representación, meta cognición y orden
En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron; pueden representarlo si así lo
requieren. Ordenan y guardan los materiales y juguetes
ACTIVIDADES DE RUTINA DE ENTRADA: los niños y niñas utilizan los carteles, cronológicas, meteorológicas, normas de
convivencias asistencias y oración.
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CELEBRAMOS CON MAMÀ EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y ANIVERSARIO DE NUESTRA
INSTITUCIÒN MARIANO BONIN”

TIEMPO: 45
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
QUE ME DA CUENTA
DEL NIVEL DEL LOGRO
COMPETENCIA DESEMPEÑO
DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO (EVIDENCIA)
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio Los niños y niñas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” en el que se encuentra; a partir de ello, organiza establecen relaciones
Usa estrategias y procedimientos para sus movimientos y acciones para desplazarse. espaciales al ubicarse:
orientarse en el espacio: Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, delante y detrás.
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.

INICIO
PROPOSITO
Los niños y niñas, establecen relaciones espaciales al ubicarse: delante y detrás.
¿QUIEN ESTA DELANTE
QUIEN ESTA DETRÁS?
MOTIVACION
Pedimos a los niños que formen una fila y luego les pedimos lo mismo a las niñas. Les decimos que estando
en la fila observen bien de quien está delante de cada uno de ellos y luego detrás.
SABERES PREVIOS
Realizo las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad que realizamos? ¿Qué hicimos? ¿Quién estuvo
delante de cada uno? ¿Y detrás? ¿Cómo sabes si es delante o detrás?
DESARROLLO
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
Se presenta el siguiente problema:
- Los niños y niñas del aula gotitas de miel quieren jugar al “trencito”, ellos forman una fila
para ello y luego la maestra les dice que mencionaran quien está delante de cada niño y
detrás. Los niños y niñas no responden las interrogantes.
¿Quién tiene el problema?
¿Cómo podemos ayudarle?
¿Qué te pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué podemos hacer para que los niños y niñas del aula gotitas de miel se den cuenta de
quien está delante y detrás?
Se les explica a los niños y niñas, las nociones delante y detrás con una canción y ellos tienen
que imitar.
Salto hacia delante lalala
Salto hacia detrás lelele (bis)

REPRESENTACIÓN
Teniendo la información que la maestra les dio acerca de las nociones delante y detrás, los niños y
niñas se ponen en fila simulando ser el aula gotitas de miel, para que ahora si a la indicación de la
maestra mencionen quien está delante y quien detrás.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Realizamos la siguiente pregunta
¿Pudimos ayudar al aula gotitas de miel? La maestra revisa junto con ellos verifica si pudieron ubicar
quien de sus compañeros estaba delante y luego detrás
Los niños y niñas dialogan sobre como reconocieron y si tuvieron alguna dificultad en reconocer las
nociones de espacio delante y detrás.
TRANSFERENCIA.
Los niños y niñas salen a la pizarra y a la indicación de la maestra ponen las imágenes
delante y detrás.

Entregamos la ficha de aplicación.

CIERRE
EVALUACIÓN: Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
motiva a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido.
METACOGNICION: Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Quiénes
aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?
RECURSOS Y MATERIALES
Humanos, figuras, objetos, limpia tipo, ficha gráfica y útiles escolares..
ACTIVIDADES DE RUTINAS DE ASEO Y REFRIGERIO: Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada. Los
niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.
RECREO: Los niños y niñas salen al patio para realizar diversos juegos acompañados por la maestra y la auxiliar.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INTERESES Y EVIDENCIA
NECESIDADES
DE LOS NIÑOS:
TALLER “SE • Comprende su • • Realiza acciones y Los niños y niñas Que los
PSICOMOTRICIDAD juegos de manera tienen la necesidad
DESENVUELVE cuerpo niños y niñas
autónoma, como correr, e interés de saber y
salgan a
“GIMKANA DÍA DE LA DE MANERA saltar, trepar, rodar, conocer que
• Se expresa estamos cerca al Día jugar al
EDUCACIÓN INICIAL” AUTÓNOMA A deslizarse, hacer giros,
de la Educación
patear y lanzar pelotas, patio.
TRAVÉS DE SU corporalmente Inicial, una fecha
etc. –en los que expresa
MOTRICIDAD” sus emociones–
muy importante
para todos nosotros.
explorando las
posibilidades de sus
 cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
INICIO
ASAMBLEA O INICIO:
- Antes de salir al patio conversamos sobre las normas de convivencia.
- En el patio le pedimos a los niños que nos imaginemos que somos peces y empecemos a nadar luego
que somos conejos y empezamos a saltar.

DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Explicamos a los niños y niñas, que por celebrarse el día de la educación inicial realizaremos algunos
juegos para ellos tiene que estar atento a las indicaciones que dará la maestra.

Revienta globos
Carreras
Las 3 piernas
La ollita
Mundo

RELAJACIÓN

Indicamos a los niños y niñas que cierren los puños con fuerza y los eleven despacio hacia los
hombros, endureciendo los bíceps. Luego que dejen caer los brazos y los relajen

Pedimos que se tiendan boca arriba con los ojos cerrados, respiren profundamente y aflojen el
cuerpo
CIERRE
VERBALIZACIÓN:
Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.

ACTIVIDADES DE RUTINA DE SALIDA: Recomendaciones, guardan sus cosas, canción de despedida y oración.
Pinta la niña que se encuentra delante de la casa; luego marca
con una X el niño que se encuentra detrás de la casa.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: JUEVES 23/5/19 DOCENTE: MARGARITA FIGUEROA VILLAVICENCIO

EDAD: 4 AÑOS AULA: “SEMILLITA DE AMOR”

DESEMPEÑO DE ACTIVIDAD DIARIA DESEMPEÑO DE TALLER

PROMEDIO DE UNIDAD

. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
SIEMPRE
PROMEDIO DE TALLER
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

SIEMPRE
POCAS

POCAS
VECES

VECES

VECES

VECES
N° ALUMNOS

A
A

1 HENRY

2 CARMEN

3 ZAMIRA

4 VALENTINO

5 JHIA

6 VALENTINA

7 VICTORIA

8 ALEX

9 JUAN DAVID

10 BRAYAN

11 KIARA

12 TAYRA

13 DREYFUSS

14 KEDWIN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN- FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: JKUEVES 23/5/19 MARGARITA FIGUEROA VILLAVICENCIO

EDAD: 4 AÑOS AULA: “SEMILLITAS DE AMOR”

DESEMPEÑO DE ACTIVIDAD DIARIA DESEMPEÑO DE TALLER

PROMEDIO DE UNIDAD
. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Realiza acciones y juegos de manera

espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
POCAS VECES
PROMEDIO DE TALLER
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

POCAS VECES
SIEMPRE

SIEMPRE
A VECES

A VECES
N° ALUMNOS

15 ESTER

16 ARIANA

17 YAIRA

18 MONICA

19 PRISCILLA

20 SMITH

21 NATHANIEL

22 ADRIANA

23 ELISEO

24 MIA

25 SERGIO

26
27