Grado: Quinto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°2

TÍTULO DE LA UNIDAD

¿MI DESTINO NACE O SE HACE? ELABORAMOS UN ENSAYO LITERARIO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace?
Este pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia generando una serie de
reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa sustentar tus sentimientos
e ideas sobre este tema?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y

Escucha activamente
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos orales.
interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones de

Comprende textos información de diversos secuencia, comparación, causa – efecto, e identificando la
orales textos orales. postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los
contexto de los textos argumentos en relación al propósito del texto.
orales.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

Expresa con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ideas. fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.

Se expresa oralmente Reflexiona sobre la

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, contenido y
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
contexto de sus textos
planificadas, el tiempo previsto.
orales.

Localiza información relevante en diversos tipos de texto con

Comprende textos Recupera información de estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
escritos diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos tipos de textos.

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 Reflexiona sobre la
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
forma, contenido y
textuales a partir de su conocimiento y del contexto
contexto de los textos
sociocultural.
escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el

diversos textos escritos. tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados

con estructura textual compleja, a partir de sus
Textualiza con claridad conocimientos previos y fuentes de información.
sus ideas según las
Produce textos
convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
escritos escritura. medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el

forma, contenido y texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa el uso de oraciones de acuerdo al propósito
escritos. comunicativo.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se

organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.

Interpreta textos literarios Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
en relación con diversos configuran el sentido del texto literario.
contextos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética,
las representaciones sociales e ideologías que se
Interactúa con desprenden del texto literario en relación con otros textos y
expresiones literarias contextos culturales.

Elabora una historia que presenta un conflicto con

Crea textos literarios
personajes principales y secundarios, caracterizados,
según sus necesidades
según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
expresivas.
diversos.

Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros

tradiciones literarias lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
mediante el diálogo
intercultural.

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CAMPOS TEMÁTICOS

1. Literatura:
1.1. Tópico literario: El destino
1.2. Hitos literarios: Literatura clásica: griega y latina y Literatura latinoamericana
1.2.1 Contexto-obra-lector: Edipo Rey – Sófocles
1.2.2 Contexto-obra-lector: La Eneida – Virgilio
1.2.3 Contexto-obra-lector Cien años de soledad – Gabriel García Márquez. Aves sin nido (Proemio)
– Clorinda Matto de Turner. Poema: Caminante no hay camino – Antonio Machado
1.3. El ensayo literario

2. Estrategia de producción textual:

2.1. Producción de texto funcional: El ensayo literario. El texto argumentativo
2.1.1. Planificación: Destinatario, Propósito, tipo de texto, estructura
2.1.2. Textualización: Esquema y producción de ideas
2.1.3. Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión
2.2. Recursos para textos escritos: Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas

3. Estrategia de texto oral:

3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Exposición argumentativa

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)

Ensayo literario.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Reflexionamos sobre el destino como Título: Vinculamos lo clásico con el destino.
temática literaria.
Indicador: Indicador:
 Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales y de la temática sobre el destino
a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Compara tópicos literarios sobre el destino de
distinta procedencia cultural.
Campo temático:
 Convenciones literarias: El destino.
 Explica la relación entre el conflicto y la tensión en
la trama de textos épicos y dramáticos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
 Compara tópicos sobre el destino o los viajes y
géneros literarios de la literatura clásica.
Campo temático:
 Hitos literarios: Literatura clásica. Griega.
 Tragedia: Edipo Rey – Sófocles.

Actividad: Actividad:
 Presentación del propósito de la unidad, los  Reflexión sobre el conflicto y la tensión como parte
aprendizajes esperados y productos a desarrollar. del destino.
 Lectura del destino como inevitabilidad, casualidad,  Interpretación del fragmento Edipo Rey (pág. 54-55
rebelión y determinismo (pág., 60-61 - Libro MED). - Libro MED).

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  Reflexión sobre la temática del destino en la  Comparación de la literatura griega y el tema del
literatura y en el pensamiento lector. destino.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Identificamos el conflicto, la tensión y el Título: Interpretamos el contenido y vinculamos los
destino en los textos clásicos. tópicos de diversos textos literarios.
Indicador: Indicador:
 Explica la manera en que los puntos de vista del  Explica la relación entre el conflicto, el destino y la
narrador configuran el sentido del texto literario. tensión en la trama de textos literarios narrativos y
 Compara tópicos sobre el destino y géneros poéticos.
literarios de la literatura clásica latina.  Compara tópicos sobre el destino y estilos de textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Campo temático: Campo temático:
 Hitos literarios: Literatura Clásica. Latina  Textos literarios:
-Épica: La Eneida – Virgilio. Novela: Cien años de soledad – Gabriel
García Márquez. Aves sin nido (Proemio) –
Actividad: Clorinda Matto de Turner.
 Interpretación del fragmento La Eneida (pág. 58-59  Poema: Caminante no hay camino – Antonio
– Libro 5 MED). Machado.
 Comparación de la temática del conflicto y el destino
desde la literatura latina. Actividad:
 Reflexión y comentario sobre la influencia del  Interpretación del fragmento Cien años de soledad,
destino en el lector. poema Caminante no hay camino y proemio de Aves
sin nido.
 Comparación de la temática del conflicto y el destino
en los textos literarios.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Identificamos al ensayo literario como un Título: Iniciamos la elaboración y redacción de un
estilo de escribir. ensayo literario.

Indicador:
 Localiza información relevante en un texto continuo
como el ensayo literario, con estructura compleja,
vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de un ensayo literario.
Campo temático:
 Texto literario: El ensayo literario. Características.
Estructura.
Actividad:
 Identificando las características del ensayo
literario.
 Reconociendo la estructura y finalidad del
ensayo literario. Pág. 70 - Libro 5 – MED.
 Reflexionando sobre la intención del autor y la
importancia del ensayo literario.
Indicador:
 Reordena información explícita estableciendo
relaciones de causa – efecto, e identificando la
postura, tesis y argumentos de un ensayo literario.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará en el ensayo
literario.
 Elabora un ensayo literario sobre el tema del
destino.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: Planificación del
ensayo literario.
Actividad:
 Reflexionando sobre el enfoque del ensayo literario.

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  Planificando el ensayo literario.
 Elaborando el ensayo literario.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 ( 2 horas)

Título: Revisamos nuestro ensayo literario para Título: Revisamos y editamos nuestro ensayo
mejorar su coherencia y cohesión. literario

Indicador: Indicador:

 Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a
partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
 Revisa el uso de oraciones compuestas
subordinadas de acuerdo al propósito comunicativo.
Campo temático:
 Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
Sustantivas y adjetivas.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el ensayo literario se relacionan con lo
planificado.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos en relación al
ensayo literario.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: Revisión del
ensayo literario.

Actividad:
 Reconociendo las oraciones compuestas
subordinadas.
 Identificando las oraciones compuestas
subordinadas sustantivas y adjetivas.
 Ejercicios colaborativos de aplicación de oraciones
compuestas subordinadas sustantivas y adjetivas
(pág. 44 y 76 – Libro 5 MED).
Actividad:
 Orientando la revisión del ensayo literario en
trabajo de pares.
 Correcciones finales a su versión revisada.
 Presentación del ensayo literario.
 Publicación en el mural literario.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)

Título: Identificamos la exposición argumentativa Título: Planificamos y redactamos nuestra
exposición argumentativa
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante sobre la exposición  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
argumentativa. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
 Explica la intención del autor en el uso de los fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
recursos textuales argumentativos a partir de su propósito de escritura.
conocimiento y del contexto sociocultural.  Escribe una exposición argumentativa sobre el
tema del destino con estructura textual compleja, a
Campo temático: partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
 Estrategia de texto oral: La exposición  Usa los recursos ortográficos de puntuación y
argumentativa. tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Actividad:
 Identifica las características de los textos Campo temático:
argumentativos.  Producción de texto funcional: El texto
argumentativo.

5
 Identifica los elementos básicos de un texto  Planificación: Destinatario, propósito, tipo de
argumentativo pág. 74 – Libro 5 MED. texto, estructura.
 Textualización: Esquema y producción de ideas.

Actividad:
 Identifica el propósito, la estructura, el destinatario y
los recursos textuales que utilizará.
 Escribe la exposición argumentativa utilizando
recursos ortográficos, coherencia y cohesión.

Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (3 horas)

Título: Revisamos nuestra exposición Título: Presentamos nuestra exposición
argumentativa y organizamos su presentación argumentativa
Indicador: Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas  Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
en el texto se relacionan con lo planificado. efectividad de los argumentos en relación al
 Reordena información explícita estableciendo propósito del texto.
relaciones de secuencia, comparación, causa –  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
efecto, e identificando la postura, tesis y especializado a partir de sus saberes previos y
argumentos a favor o en contra. variadas fuentes de información, evitando
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral contradicciones y vacíos de información.
son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, en el tiempo previsto. Campo temático:

Campo temático:  Estrategia de texto oral: La exposición

argumentativa.
 Producción de texto funcional: El texto
argumentativo. Actividad:
Revisión:
 Orientaciones sobre la presentación de exposición
 Propiedades textuales: adecuación, argumentativa.
coherencia y cohesión.  Presentación de su exposición argumentativa.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de la
Actividad: producción y exposición realizada.
 Orientando la revisión de la exposición
argumentativa.
 Correcciones finales a su versión revisada.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

Identificación de la Comprende Recupera información Localiza información relevante en

estructura y textos escritos de diversos textos diversos tipos de texto con estructura
características de un escritos. compleja y, vocabulario variado y
texto continuo como el especializado.
ensayo literario Reconoce la silueta o estructura externa
y las características de diversos tipos de
Instrumento: textos.

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Guía de comprensión de
textos

Elaboración de un Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando

ensayo literario textos orales diversos textos orales. señales verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas de
Exposición interacción propias de su cultura.
argumentativa Recupera y organiza Reordena información explícita
información de diversos estableciendo relaciones de secuencia,
Instrumentos:
textos orales. comparación, causa – efecto, e
Guía de planificación, identificando la postura, tesis, antítesis,
textualización y revisión argumentos y contraargumentos.
de texto continuo Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el
escritos de diversos textos destinatario, el tema, el tipo de texto, los
escritos. recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza con claridad Usa los recursos ortográficos de
sus ideas según las puntuación y tildación en la medida que
convenciones de la sea necesario, para dar claridad y
escritura. sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización

forma, contenido y de las ideas en el texto se relacionan
contexto de sus textos con lo planificado.
escritos.
Interactúa con Interpreta textos Fundamenta su interpretación sobre la
expresiones literarios en relación propuesta estética, las
literarias. con diversos contextos. representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en
relación con otros textos y contextos
culturales.
Se vincula con diversas Compara tópicos, géneros y estilos de
tradiciones literarias a textos literarios y otros lenguajes
través del diálogo artísticos de distinta procedencia
intercultural. cultural.

Se expresa Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su

oralmente forma, contenido y texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos propósito, tema y, en situaciones
orales. planificadas, el tiempo previsto.

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MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.

- Obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones: Edipo Rey, Aves sin nido,
Cien años de soledad, etc.

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del

estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.

- Diccionarios

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

- Internet

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones