UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

SEDE RIO DULCE LIVINGSTON IZABAL

Wendy Floridalma Rosas Morales

Carné 201125545

Tema: Conceptos, métodos y técnicas de investigación

Licda. María Magdalena Pérez Ramos

Métodos de Investigación

Sábado 18 de mayo de 2019

 Evaluación de Texto Paralelo

Estudiante:______________________________-
__________________

Carné___________________________
Fecha:___________________

Curso:___________________________________________
________

Escriba una X en la ponderación que considere pertinente en cada aspecto,

tomando en cuenta el valor de cada uno.

Aspectos a calificar 0 1 2

1 Está debidamente identificado (caratula, índice, separadores

en cada unidad)
2 Contiene el Plan del Curso
3 Tiene una adecuada introducción que evidencie conocimiento
del curso
4 Realizó resúmenes, diagramas, comentario o reflexión
personal en cada unidad
5 Cada unidad cuenta con aportes personales(recortes de
periódico, fotografías de actividades del curso, otros)
6 Incluye los diferentes materiales de apoyo que se le han
proporcionado (instrumentos, pruebas escritas, cuestionarios,
parciales entre otros)
7 Glosario (mínimo 20 palabras)
8 Consigno de manera correcta la bibliografía.
9 Contiene conclusiones y recomendaciones
1 Esta empastado o encuadernado con estética.
0
Total

Total de revisados _______________

 Índice
Evaluación de Texto Paralelo ...........................................................................................2

Introducción ........................................................................................................................5

Conceptos básicos de la investigación ...........................................................................6

Método ..............................................................................................................................6

Conocimiento ....................................................................................................................7

Técnica ..............................................................................................................................7

Ciencia ...............................................................................................................................7

Investigación educativa .................................................................................................7

Antecedentes de la investigación ...............................................................................8

Métodos aplicados a la investigación educativa ..........................................................8

Inductivo ...........................................................................................................................8

Deductivo ..........................................................................................................................9

Analítico .......................................................................................................................... 10

Sintético ......................................................................................................................... 10

Análogo o comparativo ................................................................................................. 11

Descriptivo ..................................................................................................................... 11

Histórico ......................................................................................................................... 11

Monográfico ................................................................................................................... 12

Survey o de la inspección ............................................................................................ 13

Experimental .................................................................................................................. 13

Estructural ..................................................................................................................... 14

Dialectico ........................................................................................................................ 15

Métodos .............................................................................................................................. 16

Como leer y tomar notas en investigación ............................................................... 16

Investigación cuantitativa y cualitativa .................................................................. 17

 Características de los dos paradigmas .................................................................... 17

Técnicas e instrumentos ................................................................................................. 18

Elaboración de fichas................................................................................................... 19

Observación ................................................................................................................... 19

Descripción ..................................................................................................................... 19

Analogía .......................................................................................................................... 20

Comparación .................................................................................................................. 20

Entrevista ...................................................................................................................... 20

Encuesta .......................................................................................................................... 21

El cuaderno de campo .................................................................................................. 21

Estadística descriptiva ................................................................................................ 21

Proceso de la investigación ............................................................................................ 22

Tematización selección del tema.............................................................................. 22

Estado de arte .............................................................................................................. 23

Problematización .......................................................................................................... 24

Selección del problema ............................................................................................... 24

Planteamiento del problema....................................................................................... 24

Definición de hipótesis ............................................................................................... 25

Conclusión .......................................................................................................................... 26

E grafía .............................................................................................................................. 27
 Introducción
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación
del método científico, encamina a conseguir información apreciable y
fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento. Para
lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algún
arquetipo de investigación, la investigación está muy atada a los individuos de la
especie humana, esta posee una serie de caminos para adquirir
el objetivo programado o para obtener a la información requerida. La
investigación tiene como pedestal el método científico y este es el método de
estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación,
reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación
concebida y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
 Conceptos básicos de la investigación
Una investigación es un
proceso sistemático,
organizado y objetivo, cuyo
propósito es responder a una
pregunta o hipótesis y así
aumentar el conocimiento y la
información sobre algo
desconocido. Asimismo, la
investigación es una actividad
sistemática dirigida a
obtener, mediante
observación, experimentación
y conclusión, nuevas
informaciones y conocimientos
que necesitan para ampliar los
diversos campos de la ciencia
y la tecnología.

Se puede definir también

como la acción y el efecto de
realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como
fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicación práctica.

Método
Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento. Método
analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se revisan
ordenadamente cada uno de los elementos por separado.
Conocimiento
Es el acumulo de información, adquirido de forma científica o empírica. Conocer
es aprehender o captar con la inteligencia los entes y así convertirlos en
objetos de un acto de conocimiento. Todo acto de conocimiento supone una
referencia mutua o relación entre: SUJETO - OBJETO

Técnica
EL método no basta ni es todo; se necesitan procedimientos y medios que
hagan operativo los métodos. A este nivel se sitúan las técnicas. Conjunto de
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Pericia o
habilidad para usar de esos procedimientos y recursos. Habilidad para ejecutar
cualquier cosa, o para conseguir algo.

Ciencia
Es el conocimiento con base lógica, método propio y objetivo determinado que
permite la previsión. Es un conjunto de conocimientos racionales ciertos o
probables que son obtenidos de manera metódica y verificables con la realidad,
se organizan y son transmitidos. "Un sistema de creencias con las cuales
estamos comprometidos”.

Investigación educativa
La investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas
relacionadas con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones
educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros, que crean la
necesidad de identificar, diagnosticar y generar acciones en pro de la
educación. Al momento de plantear todas estas interrogantes se comienza un
proceso o etapas para definirlas, cuyo fin es elaborar un proyecto o guía para
ponerla en práctica.
Cuando hablamos de investigación en educación, nos referimos a un conjunto de
métodos que comparten las características de la búsqueda sistemática que
está dirigida y documentada de tal forma que el argumento puede ser
examinado concienzudamente. Y sin olvidar que la investigación es un proceso
que pretende de manera sistemática: Dar respuesta a preguntas, explicación a
fenómenos y la solución a problemas.

Antecedentes de la investigación
Como parte del Marco Teórico, los antecedentes de la investigación se refieren
a la revisión de trabajos previos sobre el tema en estudio, realizados en
instituciones de educación superior.

Constituyen fuentes primarias, ya que aportan los datos del estudio, sean de
naturaleza numérica o verbal: muestra, población, categorías emergentes,
resultados y validaciones, entre otros.

Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado, postgrado, trabajos de

ascenso, resultados de investigaciones institucionales, ponencias, conferencias,
congresos, revistas especializadas.

De acuerdo al tutor, pueden llegar a requerirse hasta cinco (5) antecedentes,

los cuales serán de carácter nacional o internacional.

Métodos aplicados a la investigación educativa

Inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede
ser completa o incompleta.

El Método inductivo, cuando se emplea como instrumento de trabajo, es un

procedimiento en el que, comenzando por los datos, se acaba llegando a la
teoría. Por tanto, se asciende de lo particular a lo general.

La secuencia metodológica propuesta por los inductivistas es la siguiente:

Observación y registro de los hechos.

Análisis de lo observado.
Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido.
Clasificación de la información obtenida.
Formulación de los enunciados universales inferidos del proceso de
investigación que se ha realizado.

Siguiendo este método, las investigaciones científicas comienzan con la

observación de los hechos, siguen con la formulación de leyes universales
acerca de estos hechos por inferencia inductiva, y finalmente llegan de nuevo
por medio de la inducción, a las teorías.

La contrastación empírica es el criterio de los inductivistas a la hora de

evaluar una nueva teoría. La teoría es aceptada si se prueba empíricamente o
de lo contrario es rechazada.

Este enfoque inductivo de la ciencia ha sido sustituido por el modelo

hipotético-deductivo. (Blaug, 1985)

Deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a
partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es
doble:

Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los

conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la
incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la
gravitación.

También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios

conocidos. Si sabemos que la fórmula de la velocidad es v=e/t, podremos
calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por
excelencia; parte de axiomas y definiciones. (Carvajal, 2013)

Analítico
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la
biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de
gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la
extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas
por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de un

objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que
conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la síntesis se produce sobre
la base de los resultados previos del análisis.

Sintético
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y
se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se
presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las
superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que
someterá a prueba.
Análogo o comparativo
Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre
dos objetos, la probabilidad de que las características restantes sean
también semejantes. Los razonamientos analógicos no son siempre validos.

Descriptivo
La Investigación descriptiva, también conocida como la investigación
estadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de
la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más
frecuente que afecta a los niños de una ciudad. El lector de la investigación
sabrá qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, más personas
vivirán una vida sana.
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. El
objetivo principal es saber por qué y para que se está realizando.

La investigación descriptiva se ocupa de la descripción de datos y

característica de una población en sí. El objetivo es la recolección de datos
objetivos, veraces y sistemáticos que pueden usarse en promedios, usando
las frecuencias y cálculos estadísticos similares.

Los estudios descriptivos rara vez necesitan el proceso de experimentación,

ya que se ocupan de los fenómenos que ocurren en la naturaleza que la
observación de situaciones ya controladas.

Histórico
Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su
sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o
fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales.
Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría,
su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos
lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica
interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de
esta, de su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.

El método histórico: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de

los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo
del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia,
las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas
fundamentales.

Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría,

su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos
lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica
interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de
esta, de su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.

Monográfico
También llamado análisis monográfico detallado. Denominación que se le da a
determinados procedimientos de la investigación empírica de los hechos
sociales, siendo conocidos por las monografías de familias de F. Le Play, que
se entrelazan con estudios de casos. Cuando hablamos del procedimiento
cercano a la vida que tiene en cuenta la individualidad, la complejidad y la
globalidad de casos sociales típicos elegidos (tomando la empiria de los
pequeños grupos) constituye el llamado método monográfico opuesto en los
análisis estadísticos globales, la cuales simplifica las diferencias.

También podemos decir que este método consiste en la descripción atenta,

minuciosa y a fondo de casos particulares, escogidos convenientemente para
poder conocerlos en forma total. Este tiene la tiene la ventaja de permitir
llegar al conocimiento real de un fenómeno social que se está investigando.
Una de sus desventaja y tal vez la más fundamental de la sociología es que
utiliza algún conocimiento particular que puede llegar a generalizar dando
lugar al error al ser innecesario, puede ser muy útil se usa con los cuidados
necesarios. (Santaella, 2009)

Survey o de la inspección
Social o Survey o de inspección, este trata de estudiar en toda su
complejidad y aptitud no una parte de un objeto aislado, sino la total realidad
en lo posible, de una sociedad concreta a través de las características
cuantitativas.

¿Cuándo usamos el Método del Survey? O de Inspección... En otras palabras,

este... Es el campo que estudia la toma de muestras de individuos de una
población, con el objetivo de hacer inferencias estadísticas sobre la
población que utiliza la muestra. Lo podríamos usar cuando... O también
cuanto... Quisiéramos saber cuántos deportados entran anualmente a
Guatemala y las razones por las que se fueron de aquí. En este caso,
llevaríamos a cabo una investigación más a fondo. Ejemplos Queremos saber
cuál es el pro-medio de personas que sufren un acto delincuencial en
Guatemala, para esto se toma una muestra de la población. (Varela, 2013)

Experimental
El método empírico es un modelo de investigación científica, que se
basa en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación
de fenómenos y su análisis estadístico, es el más usado en el campo de las
ciencias sociales y en las ciencias naturales

El término empírico deriva del griego antiguo (Aristóteles utilizaba la

reflexión analítica y el método empírico como métodos para construir el
conocimiento) de experiencias, έμπειρία, que a su vez deriva de έυ (en) y
πεἳρα (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo
tanto los datos empíricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores,
es decir, de experiencia.
Su aporte al proceso de investigación es resultado fundamentalmente de la
experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las
características fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la
detección sensoperceptual, a través de procedimientos prácticos con el
objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en
campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo.
Es un método fáctico: se ocupa de los hechos que realmente acontecen
Se vale de la verificación empírica: no pone a prueba las hipótesis
mediante el mero sentido común o el dogmatismo filosófico o religioso,
sino mediante una cuidadosa contrastación por medio de la percepción.
Es auto correctivo y progresivo (a diferencia del fenomenológico). La
ciencia se construye a partir de la superación gradual de sus errores.
No considera sus conclusiones infalibles o finales. El método está
abierto a la incorporación de nuevos conocimientos y procedimientos
con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la verdad.
Muestra: El muestreo es una parte importante del método analítico ya
que si se toma mal la muestra los resultados serían erróneos o
inservibles.

Estructural
El análisis estructural se ha ido integrando con el paso del tiempo en el
análisis sistémico; la estructura ha pasado a ser uno de los elementos de los
sistemas abiertos y auto organizados, a partir de los cuales se ha ido
construyendo el enfoque o teoría de la complejidad

De este enfoque se extraen tres importantes implicaciones

 La importancia de un hecho depende de la totalidad en que se

integre, de su posición en la misma.
 El principio de causalidad lineal debe ser sustituido por el de
causalidad
estructural, ya que la causalidad es múltiple, se realiza por medio
de la estructura y el efecto retroalimenta su causa.
 La distinción entre factores relevantes e irrelevantes, para
 nuestro objeto de
estudio, cuestiona la parcelación de la ciencia en compartimientos
estancos, por tanto, la distinción entre factores económicos y
extraeconómicos carece de sentido, ya que los fenómenos son
multidimensionales.

Dialectico
Tiene su origen en la antigüedad griega. Se retomó hasta la modernidad con
Hegel y Marx. Su esencia está determinada por las fuentes teóricas y
científicas y por las categorías fundamentales del movimiento,
del espacio y del tiempo. Ha tenido distintos significados
a lo largo de la historia: se ha entendí como el arte del diálogo y la discusión;
como la lucha de los contrarios por la cual surge el progreso de la historia;
como una técnica de razonamiento que procede a través del despliegue de
una tesis y su antítesis, resolviendo la contradicción a través de la
formulación de una síntesis final; como el arte de ordenar los conceptos en
géneros y especies; como un modo de elevarse
Desde lo sensible hacia lo inteligible, es decir partiendo de la certeza de los
sentidos hacia el desarrollo de conceptos de un mayor grado de universalidad
y racionalidad; teoría y método de conocimiento de los fenómenos de la
realidad en su desarrollo y auto movimiento, ciencia que trata de las leyes
más generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del
pensamiento humano que surge en oposición a la metafísica.

El método dialéctico constituye el método científico de conocimiento del

mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los más diversos
fenómenos de la realidad. El método dialéctico al analizar los fenómenos de
la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus
verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.

La dialéctica tiene las siguientes características:

 Todo está unido, nada está aislado, hay una conexión
universal. La acción recíproca entre dos cosas
y sus relaciones complejas.
  Todo cambia. La realidad está en constante transformación.
El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en la
esencia de las cosas.

Métodos

Como leer y tomar notas en investigación

Si el alumno toma notas de manera organizada, a medida que avance le
resultará más fácil responder a sus preguntas, elaborar sus bibliografías y
preparar su presentación. Por esta razón en el presente documento se
entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta. Cada
tarjeta debe incluir solo una pregunta y su respuesta. Cada una debe contener
solo la idea principal, palabras y frases clave que ayuden a recordar lo que ha
leído. Las fichas se deben organizar en grupos, como introducción, desarrollo o
ideas principales (habrá varias) y conclusión. Se sugiere ordenar cada ficha por
códigos de colores de acuerdo con su sección. De ese modo se pueden extraer,
trabajar con ellas y luego volver a organizarlas fácilmente. Esta será la base
del índice de contenidos.

Investigación cuantitativa y cualitativa

La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa son métodos

complementarios que puedes combinar en tus encuestas a fin de obtener
resultados representativos y detallados.

En pocas palabras, los datos cuantitativos te proporcionan las cifras que

demuestran los puntos generales de tu investigación. En cambio, los datos
cualitativos te brindan la información detallada que necesitas para comprender
sus consecuencias.

Para obtener los mejores resultados en tu encuesta a partir de la

implementación de estos métodos, es importante que entiendas la diferencia
entre ellos. Echemos un vistazo.

Características de los dos paradigmas

1. Cualitativo
 Asume una realidad dinámica
 Observación 'no controlada' y naturalista
 Holístico
 Cercano a los datos: una perspectiva interna (insider's)
 No generaliza; estudios de caso individuales
 Válido (de VALIDITY): datos reales, ricos, profundos
 Grounded (teoria realizada desde las evidencias suministradas
por la interpretación y el análisis de la información), orientada
hacia el posible hallazgo, exploratoria, expansionista,
descriptiva e inductiva.
 Fenomenologismo y verstehen: dedicado (concerned) a la
comprensión de la conducta humana desde el marco de
referencia del propio sujeto (actor)
 Subjetivo
  Orientado al proceso

2. Cuantitativo
 Generalizable; estudios de caso múltiples
 Fiable (de RELIABILITY) datos 'robustos' y replicables
 Asume un estado de realidad estática
 Objetivo
 Particularizado
 Ungrounded, orientada a la verificación, a la confirmación,
reduccionista, inferencial e hipotético-deductiva
 Ajeno (removed) a los datos; una perspectiva externa
(outsider's)
 Orientado al (los) resultado(s)
 Mediación (measurement, elicitation) intrusiva y controlada
Positivismo lógico: busca los los hechos o causas de fenómenos sociales
interesándose

Técnicas e instrumentos
Elaboración de fichas
Las fichas de trabajo son tarjetas de cartón tamaño media carta que sirven
para elaborar resúmenes, análisis personales, transcribir citas textuales con
comentarios y los resultados de entrevistas y experimentos, entre otras cosas.
Son las fichas que incluyen información que se copia del libro sin cambiar
palabras.

Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o
caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda
mediante la observación.

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la

observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la
intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo
claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y
para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la
observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin
objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Descripción
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o
caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación
es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor numero de datos.
Analogía
La analogía posibilita una vía inductiva de argumentar. Nos permite intentar
representar un pensamiento o experiencia respecto a un objeto a través de una
comparación de distintas dinámicas o situaciones; dando a entender que éstas
comparten similitudes.

Comparación
El método comparativo de investigación es un procedimiento sistemático de
contrastación de uno o más fenómenos, a través del cual se buscan establecer
similitudes y diferencias entre ellos. El resultado debe ser conseguir datos que
conduzcan a la definición de un problema o al mejoramiento de los
conocimientos sobre este.

Entrevista

En lo que se refiere a la entrevista, es significativo resaltar, que según Briones

(1996), viene a ser una conversación entre un investigador y una persona que
responde una serie de preguntas, las cuales, están orientadas a obtener
la información exigida por los objetivos específicos de un estudio. Es
importante manifestar, que la entrevista puede ser: formal, en las que
respuestas se obtienen de manera estructurada; o informal en la que no existe
una estructuración sistemática de las preguntas.

En ese mismo orden de ideas se puede indicar que existen una serie de
condiciones, que deben cumplirse para lograr que una entrevista cumpla sus
objetivos. En primera instancia, el entrevistado debe tener la información
requerida para que pueda contestar la pregunta. En segundo lugar, el
entrevistado debe tener alguna motivación que lo mueva responder, tanto
amena como verdaderamente.

En cuanto a la codificación, es importante señalar, que según Briones (ob cit),

después que los cuestionarios de entrevista han sido llenados, se procede a
codificar las respuestas cuantitativamente. Para ello, se asigna números iguales
a respuestas iguales. En las preguntas cerradas, las opciones de respuesta, son
pre-codificadas previamente.

Encuesta
Es una de las técnicas de recolección de información más usadas, a
pesar de que cada vez pierde mayor credibilidad por el sesgo de las
personas encuestadas.

La encuesta se fundamenta en un cuestionario o conjunto de pregunta

que se preparan con el propósito de obtener información de las
personas.

El cuaderno de campo
Un cuaderno de campo o diario de campo es una herramienta usada por
investigadores de varias áreas para hacer anotaciones cuando
ejecutan trabajos de campo. Es un ejemplo clásico de fuente primaria.
Los cuadernos de campo son normalmente block de notas en el que los
investigadores escriben o dibujan sus observaciones. Esta herramienta
de investigación es generalmente usada
por biólogos, geólogos, ambientólogos, geógrafos, paleontólogos, arqueólogos, a
ntropólogos (etnógrafos), Trabajadores Sociales y sociólogos

Estadística descriptiva
La estadística emplea métodos descriptivos y de inferencia estadística. Los
primeros se ocupan de la recolección, organización, tabulación, presentación y
reducción de la información.

En el caso de la estadística descriptiva se sustituye o reduce el conjunto de

datos obtenidos por un pequeño número de valores descriptivos, como pueden
ser: el promedio, la mediana, la media geométrica, la varianza, la desviación
típica, etc. Estas medidas descriptivas pueden ayudar a brindar las principales
propiedades de los datos observados, así como las características clave de los
fenómenos bajo investigación.

Proceso de la investigación

Tematización selección del tema

Cuando hemos determinado el área de investigación que nos interesa podemos

elegir el tema.

La elección del tema tiene un papel importante ya que en ocasiones lleva

demasiado tiempo y el investigador se ve obligado a abandonarla después de
haberla iniciado o bien se adentran en varios campos, lo que dificulta todavía
más la elección. Es por eso que a la selección del tema se le confiere una
importancia especial para que sea definitiva y esté acorde con los intereses y
objetivos del investigador.
Para hacer una buena selección se recomienda tomar en cuenta los siguientes
factores:

1. Interés por un área de investigación.

2. Tener cierto conocimiento del tema que permita formular hipótesis.
3. Que haya posibilidad de obtener información.
4. Determinación clara y precisa de los objetivos.
5. Formular hipótesis.
6. Delimitación clara de la magnitud y alcances del trabajo.

El éxito de un trabajo de investigación y la posibilidad de que se realice

dependerá, en consecuencia, de que el investigador determine con absoluta
claridad los límites de la misma.

Estado de arte
Estado del arte, es un anglicismo derivado de la expresión state of the
art (literalmente estado del arte), utilizado para la investigación-acción. La
expresión inglesa se puede traducir al español también como "puntero", "lo
último" o "[lo más] avanzado"; por ejemplo, state of the art technology se
traduce dentro del contexto cultural hispano, es decir, no literal, como
"tecnología punta", "lo último en tecnología" o "tecnología de vanguardia".
También se puede decir más fácilmente en el caso de ensayos, “el estado de
esta temática actualmente y sus avances”.
En el ámbito de la investigación científica, el SoA (por sus siglas en inglés)
hace referencia al estado último de la materia en términos de I+D,
refiriéndose incluso al límite de conocimiento humano público sobre la materia.
Dentro del ambiente tecnológico industrial, se entiende como "estado del
arte", "estado de la técnica" o "estado de la cuestión", todos aquellos
desarrollos de última tecnología realizados a un producto, que han sido
probados en la industria y han sido acogidos y aceptados por diferentes
fabricantes.
En inglés, la frase va unida con guiones cuando se utiliza como adjetivo: This
machine is an example of state-of-the-art technology. En español no se cumple
esta convención, aunque puede aplicarse de igual manera.
En el campo de la propiedad industrial, en especial en el campo de las patentes,
se suele denominar Estado de la Técnica o "prior art". Se define mediante todo
aquello que ha sido publicado, ya sea en el país donde se busca la patente o en
todo el mundo, antes de la fecha de solicitud de la patente.

Problematización
La problematización Es un proceso que se describe como un cuestionamiento
del investigador, una clarificación del objeto de estudio, y como un trabajo de
localización/construcción del problema de investigación, en el cual se cuestiona,
discute, polemiza; conlleva el abandono provisional de la inercia de un
pensamiento

Selección del problema

Un problema de investigación es la pregunta planteada que requiere para su
solución la aplicación del método científico. La selección de un problema de
investigación se realiza con base en los intereses personales y el conocimiento
actualizado acerca de éste.

Planteamiento del problema

El planteamiento del problema es la parte de una tesis, trabajo o proyecto de
investigación en la cual se expone el asunto o cuestión que se tiene como objeto
aclarar.
Desde el punto de vista de la metodología científica, el planteamiento del
problema es la base de todo estudio o proyecto de investigación, pues en él se
define, afina y estructura de manera formal la idea que mueve la investigación.
Pero, ¿cómo sabemos que estamos ante un problema apto para un trabajo de
investigación? Pues, principalmente cuando encontramos que no existe
respuesta en el corpus de investigaciones científicas para explicar ese hecho o
fenómeno específico.
Para la formulación del problema, debemos ir de lo general a lo particular, pues
se parte de una interrogante que engloba un problema que luego irá siendo
abordado por partes.
En términos metodológicos, el planteamiento del problema, que suele ser
también el primer capítulo de una tesis, pretende responder la pregunta
fundamental de “¿qué investigar?” De modo que el planteamiento del problema
es lo que determina, orienta y justifica el desarrollo del proceso de
investigación

Definición de hipótesis
Si bien es cierto que hipótesis es una proposición enunciativa que pretende
responder tentativamente, a la pregunta formulada en el planteamiento del
problema, de ahí podemos desprender que la hipótesis posee dos elementos
importantes:

a. La variable dependiente: es aquella parte de la hipótesis que se conoce

claramente, pero de la cual se desconocen los elementos que la producen,
modifican o influyen sobre ella.
b. La variable independiente: es la parte de la hipótesis que explica
tentativamente a la variable dependiente y sus posibles cambios.

Para formular la hipótesis es necesario establecer y plantear previamente el

problema.

Una hipótesis completa debe incluir: la afirmación hipotética y la

especificación de las variables dependientes e independientes.
 Conclusión
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la
importancia que tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la
misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los
objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un
método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos
y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica
e investigar es una acción de aclarar.
 E grafía

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 https://metfahusac.weebly.com/uploads/6/5/0/9/65099471/unidad_3
_m%C3%89todos.pdf
 https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22874_recurso_pdf.pdf
 https://es.surveymonkey.com/mp/quantitative-vs-qualitative-
research/?cmpid=&cvosrc=&keyword=&matchtype=b&network=g&mobile
=0&searchntwk=1&creative=270077068735&adposition=1t1&campaign=6
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id=EAIaIQobChMI0ZvsiZil4gIVFo_ICh3C5wJHEAAYASAAEgIssfD_B
wE
 https://es.scribd.com/doc/68468676/Caracteristicas-de-los-
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 http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publi
citaria/TC03/lecturas%20PDF/05_lectura_Tecnicas_e_Instrumentos.p
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 http://profecarlostextos.tripod.com/fichas_trabajo.html
 http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
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 https://www.lifeder.com/metodo-comparativo/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Cuaderno_de_campo
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estadistica-descriptiva/
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