Tarea 1

1
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS
TAREA 1
AUTOR:
Tarea1_LopezVCesarV
JUNIO DE 2023
2
Índice
Introducción..................................................................................................................7
¿Qué significa investigar?............................................................................................7
La investigación en el aula...........................................................................................7
Métodos y paradigmas para la investigación en el aula...........................................7
Enfoques cuantitativos y cualitativos.........................................................................7
Enfoque ecléctico de la investigación.......................................................................7
La investigación experimental....................................................................................7
Limitaciones del paradigma científico de investigación..........................................7
Investigación observacional en el aula.......................................................................7
Análisis interactivo del aula......................................................................................7
Análisis del discurso..................................................................................................7
Análisis de la competencia comunicativa.................................................................7
La investigación etnográfica........................................................................................7
El estudio de casos........................................................................................................7
La investigación-acción................................................................................................7
Etapas de la investigación-acción.............................................................................7
Críticas a la investigación-acción.........................................................................7
Instrumentos para el control de las variables y la recogida de datos......................7

3
Entrevistas..................................................................................................................7
Cuestionarios.............................................................................................................7
Los Diarios.................................................................................................................7
Algunos aspectos relacionados con la recogida de datos..........................................7
La muestra.................................................................................................................7
Validez de las pruebas...............................................................................................7
Fiabilidad...................................................................................................................8
El problema de la generalización..............................................................................8
Análisis de datos...........................................................................................................8
La Triangulación.......................................................................................................8
Algunos estadísticos básicos......................................................................................8
Frecuencias................................................................................................................8
Medidas de tendencia central....................................................................................8
Medidas de variabilidad.............................................................................................8
Medidas individuales: cuartiles, deciles y percentiles..............................................8
Variables y varianza..................................................................................................8
Análisis correccional.................................................................................................8
Análisis multivariante................................................................................................8
El t-test.......................................................................................................................8
Anova.........................................................................................................................8
Análisis de clúster......................................................................................................8
La chi-cuadrado.........................................................................................................8
4
Resumen........................................................................................................................8
Conclusión.....................................................................................................................8
Bibliografías..................................................................................................................8
5
Índice de tablas
Tabla 1 ¿Qué es Investigar?.........................................................................................5
Índice de figuras
Ilustración 1 ¿Qué es Investigar?.................................................................................5

6
Introducción
En este capítulo, se busca ofrecer una guía práctica para el profesorado que se interese en
reflexionar, analizar e investigar en el aula de idiomas (IAI). Para ello, se definirá el concepto de
investigación en el aula y se proporcionará una descripción breve de los conceptos básicos
relacionados con el tema.
Entre los conceptos que se abordarán se encuentran los tipos de investigación, los
métodos y paradigmas más conocidos, las fases y componentes de los diseños de investigación,
los procedimientos más usuales para la recogida de datos y algunas pautas para su análisis
posterior.
El objetivo principal es ofrecer herramientas prácticas para que el profesorado pueda
diseñar y llevar a cabo investigaciones en el aula de idiomas, con el fin de mejorar su práctica
docente y contribuir al conocimiento en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

7
Tabla 1
¿Qué es investigar?
Definición Tipos de investigación Algunos intereses
Indagar, averiguar y
buscar, interpretando  Prueba y adapta teorías
hechos, fenómenos, Investigación básica
relaciones y leyes, para (Generar conocimiento)  Investigar la relación entre
producir conocimiento, variables
teorías o resolver
problemas
 Propone nuevas herramientas de

análisis
Investigación aplicada
(Resolver problemas)
 Solucionar o proponer soluciones a
problemas prácticos
Ilustración 1 Conclusión
¿Qué es Investigar?
8
En este capítulo se destaca el papel del profesor investigador, el cual no se limita a
aplicar las conclusiones de investigaciones oficiales, sino que también reflexiona, analiza e
investiga situaciones de enseñanza y aprendizaje para sacar sus propias conclusiones. Se
establece un paralelismo entre la investigación educativa y la investigación de la vida diaria,
resaltando la importancia de la observación y la reflexión para mejorar la práctica docente. El
constructivismo es una corriente pedagógica que destaca la importancia del aprendizaje activo y
significativo, y que reconoce que el conocimiento es construido por el sujeto en interacción con
su entorno y a través de la reflexión crítica sobre su propia experiencia. En este sentido, el
constructivismo enfatiza la importancia del rol activo del estudiante en el proceso de aprendizaje
y de la necesidad de que el profesorado facilite y guíe este proceso.
En la misma línea, se promueve que el profesorado no solo siga una metodología dictada
o recomendada por la investigación “oficial”, sino que adopte una actitud indagadora e
investigadora que le permita actuar e innovar de acuerdo con las conclusiones que extrae de sus
investigaciones de aula. De esta manera, el profesorado puede mejorar sus conocimientos y
destrezas, y adaptar su práctica docente a las necesidades y características de sus estudiantes.
En definitiva, la investigación en el aula es una herramienta fundamental para el
desarrollo profesional del profesorado y para la mejora de la calidad de la enseñanza en el ámbito
de los idiomas. Al adoptar una actitud crítica, reflexiva e investigadora, el profesorado puede
contribuir al conocimiento en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, y mejorar la
experiencia de aprendizaje de sus estudiantes.

9
Exactamente, tanto en la investigación educativa como en la investigación de la vida
diaria, se trata de investigar sobre algún hecho que no se comprende del todo, formular preguntas
sobre el fenómeno, observarlo y analizarlo para comprenderlo mejor, formular hipótesis sobre
posibles explicaciones y comprobar esas hipótesis recogiendo datos. La observación y la
reflexión son herramientas fundamentales para llevar a cabo este proceso de investigación y
mejorar la práctica educativa.
Correcto, en la investigación se busca comprobar las hipótesis formuladas mediante la
recopilación y análisis de datos.
En cuanto a los tipos de investigación, se pueden distinguir tres tipos básicos:
investigación básica o teórica, que se enfoca en la generación de conocimiento sin tener una
aplicación práctica inmediata; investigación aplicada, que busca aplicar los conocimientos
teóricos a la solución de problemas concretos; e investigación práctica, que se centra en la
mejora de la práctica educativa en el aula.
Para investigar lo que ocurre en el aula, se pueden identificar cuatro grandes grupos de
variables o factores que se interrelacionan de forma compleja: variables de contexto (por
ejemplo, el entorno sociocultural del alumno), variables de presagio (como el nivel de
habilidades previas del alumno), variables de proceso (como la metodología de enseñanza
utilizada) y variables de producto (como el rendimiento académico del alumno).
Además, las variables pueden clasificarse según su relación con otras variables en
dependientes (aquellas que son afectadas por la variable independiente), independientes (aquellas
10
que afectan a la variable dependiente) y extrañas (aquellas que pueden interferir en la relación
entre la variable independiente y la dependiente).
Es cierto que al iniciar una investigación, podemos elegir entre métodos cuantitativos o
cualitativos, o incluso utilizar una combinación de ambos enfoques, dependiendo de la naturaleza
de la investigación y de las preguntas que queremos responder.
Los métodos cuantitativos se basan en la medición de variables y en el análisis estadístico
de los datos recogidos a través de técnicas como encuestas, experimentos, observación
sistemática, entre otros. Este enfoque se asocia con el paradigma positivista, que busca explicar y
predecir los fenómenos sociales de manera objetiva y generalizable, y se ha utilizado
principalmente en disciplinas como la psicología, la sociología, la economía y la ciencia política.
Por otro lado, los métodos cualitativos se centran en la interpretación y comprensión de
los fenómenos sociales a través de la recolección y análisis de datos no numéricos, como
entrevistas, grupos focales, observación participante, entre otros. Este enfoque se asocia con el
paradigma interpretativo, hermenéutico y fenomenológico, que busca entender los significados y
experiencias subjetivas de los individuos y su contexto social y cultural. Los métodos
cualitativos se han utilizado principalmente en disciplinas como la antropología, la historia, la
educación y la comunicación.
11
Es importante destacar que la elección de un enfoque metodológico no es exclusiva, y
que muchos investigadores utilizan una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos en
sus investigaciones, adaptando su enfoque a las preguntas específicas que quieren responder y a
las características del fenómeno social que están estudiando.

12
Bibliografías
(GoProf, 2022)
(Saber Programas , 2020)
(SmartPro Academy, 2023)
(Saber Programas , 2020)
(Tech, 2017)

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¿Qué significa investigar?............................................................................................7

Métodos y paradigmas para la investigación en el aula...........................................7

Enfoques cuantitativos y cualitativos.........................................................................7

Enfoque ecléctico de la investigación.......................................................................7

Limitaciones del paradigma científico de investigación..........................................7

Investigación observacional en el aula.......................................................................7

Análisis interactivo del aula......................................................................................7

Análisis del discurso..................................................................................................7

Análisis de la competencia comunicativa.................................................................7

Instrumentos para el control de las variables y la recogida de datos......................7

Algunos aspectos relacionados con la recogida de datos..........................................7

Validez de las pruebas...............................................................................................7

Algunos estadísticos básicos......................................................................................8

Medidas de tendencia central....................................................................................8

Medidas individuales: cuartiles, deciles y percentiles..............................................8

Tabla 1 ¿Qué es Investigar?.........................................................................................5

Ilustración 1 ¿Qué es Investigar?.................................................................................5

investigación en el aula y se proporcionará una descripción breve de los conceptos básicos

relacionados con el tema.

El objetivo principal es ofrecer herramientas prácticas para que el profesorado pueda

docente y contribuir al conocimiento en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

Definición Tipos de investigación Algunos intereses

 Propone nuevas herramientas de

En este capítulo se destaca el papel del profesor investigador, el cual no se limita a

investiga situaciones de enseñanza y aprendizaje para sacar sus propias conclusiones. Se

establece un paralelismo entre la investigación educativa y la investigación de la vida diaria,

resaltando la importancia de la observación y la reflexión para mejorar la práctica docente. El

su entorno y a través de la reflexión crítica sobre su propia experiencia. En este sentido, el

y de la necesidad de que el profesorado facilite y guíe este proceso.

investigaciones de aula. De esta manera, el profesorado puede mejorar sus conocimientos y

destrezas, y adaptar su práctica docente a las necesidades y características de sus estudiantes.

En definitiva, la investigación en el aula es una herramienta fundamental para el

desarrollo profesional del profesorado y para la mejora de la calidad de la enseñanza en el ámbito

contribuir al conocimiento en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, y mejorar la

experiencia de aprendizaje de sus estudiantes.

Exactamente, tanto en la investigación educativa como en la investigación de la vida

posibles explicaciones y comprobar esas hipótesis recogiendo datos. La observación y la

mejorar la práctica educativa.

Correcto, en la investigación se busca comprobar las hipótesis formuladas mediante la

recopilación y análisis de datos.

En cuanto a los tipos de investigación, se pueden distinguir tres tipos básicos:

teóricos a la solución de problemas concretos; e investigación práctica, que se centra en la

mejora de la práctica educativa en el aula.

variables o factores que se interrelacionan de forma compleja: variables de contexto (por

ejemplo, el entorno sociocultural del alumno), variables de presagio (como el nivel de

habilidades previas del alumno), variables de proceso (como la metodología de enseñanza

utilizada) y variables de producto (como el rendimiento académico del alumno).

entre la variable independiente y la dependiente).

cualitativos, o incluso utilizar una combinación de ambos enfoques, dependiendo de la naturaleza

de la investigación y de las preguntas que queremos responder.

Los métodos cuantitativos se basan en la medición de variables y en el análisis estadístico

de los datos recogidos a través de técnicas como encuestas, experimentos, observación

predecir los fenómenos sociales de manera objetiva y generalizable, y se ha utilizado

principalmente en disciplinas como la psicología, la sociología, la economía y la ciencia política.

Por otro lado, los métodos cualitativos se centran en la interpretación y comprensión de

los fenómenos sociales a través de la recolección y análisis de datos no numéricos, como

paradigma interpretativo, hermenéutico y fenomenológico, que busca entender los significados y

experiencias subjetivas de los individuos y su contexto social y cultural. Los métodos

cualitativos se han utilizado principalmente en disciplinas como la antropología, la historia, la

Es importante destacar que la elección de un enfoque metodológico no es exclusiva, y

que muchos investigadores utilizan una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos en

las características del fenómeno social que están estudiando.