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EDUCACIÓN PRIMARIA (1

8
72
6 0
86,
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MUSIC & MÚSICA

1er curso
 1DWDOLD9HOLOOD


G U Í A D I DÁC T I CA

MATERIAL DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESOR

 MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical
de la etapa de Educación Primaria.

Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:

1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda

ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés,
como por otro que la quiera impartir en español. Los libros de los alumnos también
están disponibles sólo en inglés.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor del
cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma, se
da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales:

• GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD

Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica
de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas
que abarcan un curso completo. En el CD se han grabado las
audiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés como
en español que se van a trabajar.

• MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge
MK17873 todo el material extra necesario para desarrollar las actividades:
Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que se
van a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional,
ilustraciones de las palabras clave, rutinas...

• LIBRO DEL ALUMNO + DVD

Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos
que se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas a
través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado
o no los conceptos planteados; y por otro lado, el niño plasmará
MK18518
english
gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa. En
el DVD se han grabado las canciones, tanto en inglés como en español,
MK17872
bilingüe
así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, las
audiciones y la narración en inglés y en español.

• FLASHCARDS SONORAS + CD
Las Flashcards sonoras se publican separadamente, pero
son un material fundamental para trabajar a diario en las
sesiones de música. Las Flashcards sonoras consisten en
107 tarjetas divididas en 13 series y acompañadas de un
CD donde se presentan de una forma sencilla, amena y
progresiva, los conceptos básicos del lenguaje musical.

MK17876
bilingüe
 1º PRIMARIA

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD

MK17873

Este primer libro se compone de 9 Unidades Didácticas las cuales se articulan en una serie de
rutinas que son a su vez las que nos van a estructurar nuestra sesión de música.

CÓMO SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

EL JINETE SALVAJE / THE WILD LA VIE PARISIENNE
ELEFANTE / ELEPHANT
HORSEMAN GALLINAS Y GALLOS / HENS
CANGURO / KANGAROO
¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! AND COCKERELS
NAVIDAD: PASEO MUSICAL
EL PEQUEÑO NEGRITO / THE DANZA HÚNGARA Nº7 /
EN TRINEO/MUSICAL SLEIGH RIDE
LITTLE NEGRO HUNGARIAN DANCE

Cada Unidad Didáctica se desarrolla durante 3 o 4 sesiones que comienzan

siempre con un saludo y se articulan en las siguientes rutinas.

SALUDO
Cada sesión de música se va a iniciar
siempre con una canción de saludo o
bienvenida, ésta será durante todo el
curso la misma y nos servirá para centrar
a los niños en la sesión de música.

RUTINAS
Las rutinas se expresan gráficamente con una tarjeta que se encuentra en el material sin
encuadernar. Esta
Las Rutinas que nostarjeta
vamos atiene un dibujo
encontrar simbólico de la rutina y está escrita en inglés y en
son las siguientes:
español, con ellas presentaremos a los niños cada parte de la clase.

+25$'(/&8(172 +25$'((6&8&+$5 +25$'(/5,702</$63$/$%5$6 +25$'(&$17$5

6725<7,0( /,67(1,1*7,0( :25'6$1'5+<7+07,0( 6,1*,1*7,0(

+25$'(%$,/$5 +25$'(-8*$5 +25$'(72&$5 +25$'(//,%52

'$1&,1*7,0( 3/$<7,0( 3(5&866,217,0( %22.7,0(

8
 ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS

UNIDAD 3: PASEO MUSICAL EN

UNIDAD 1: ELEFANTE / ELEPHANT
Camille Saint-Saëns
TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA
DEL SONIDO, LA PULSACIÓN,
PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.
UNIDAD 2: CANGURO/ KANGAROO TRINEO / MUSICAL SLEIGH RIDE
Camille Saint-Saëns Leopold Mozart
TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: INTENSIDAD CONTENIDOS ESPECÍFICOS: EL TIMBRE
DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, DEL SONIDO, EL SILENCIO, LA
PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS. PULSACIÓN, INTERPRETACIÓN DE
GRAFÍA NO CONVENCIONALES.

UNIDAD 4: EL JINETE SALVAJE / THE UNIDAD 6: EL PEQUEÑO NEGRITO /

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN,
WILD HORSEMAN . Robert Schumann THE LITTLE NEGRO . Claude Debussy
RUN! Octavio Pinto
TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES.
TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA
INTENSIDAD DEL SONIDO, LA INTENSIDAD DEL SONIDO, LA
DEL SONIDO, LA PULSACIÓN,
PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS
PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.
RÍTMICOS EN 4/4. RÍTMICOS.

UNIDAD 8: GALLINAS Y GALLOS / UNIDAD 9: DANZA HÚNGARA Nº7 /

UNIDAD 7: VALS DE LA VIE
HENS AND COCKERELS HUNGARIAN DANCE Nº7
PARISIENNE / WALZ FROM LA VIE
Camille Saint-Saëns Johannes Brahms
PARISIENNE . Jacques Offenbach
TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES.
TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA CONTENIDOS ESPECÍFICOS: TODAS LAS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA
INTENSIDAD DEL SONIDO, EL SILENCIO, CUALIDADES DEL SONIDO, LA
DEL SONIDO, LA INTENSIDAD, EL TIMBRE
LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS
DEL SONIDO Y EL SILENCIO.
RÍTMICOS EN 4/4. RÍTMICOS. EL SILENCIO DE NEGRA.

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA

El material a color sin encuadernar está formado por:

– Las ilustraciones de los Cuentos con los textos en español e inglés.
– Fotos de los músicos para trabajar durante las audiciones.
– Partituras de grafía no convencional.
G U Í A D I DÁC T I CA
– Palabras Clave.
– Historias para0$7(5,$/6,1(1&8$'(51$5
sonorizar.
– Rutinas.
La guía didáctica se acompaña del siguiente material sin encuadernar, necesario para el desarrollo de las diferentes actividades
propuestas.
A continuación se detalla una relación de todo este material. Recuerda que las Flashcards no se encuentran dento del material de
este libro.
RESUMEN DE MATERIAL COMPLEMENTARIO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

1 ELEFANTE 2 CANGURO 3 PASEO MUSICAL EN TRINEO

- Palabras clave: 5 láminas - Palabras clave: 5 láminas - Palabras clave: 5 láminas

- Cuento: 6 láminas - Cuento: 7 láminas - Cuento: 12 láminas
- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina - Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina - Imagen L. Mozart: 1 lámina
- Tarjetas de intensidad: 10 láminas - Partitura de la audición: 3 láminas

4 EL JINETE SALVAJE 5 ¡CORRE, CORRE! 6 EL PEQUEÑO NEGRITO

- Palabras clave: 8 láminas - Palabras clave: 8 láminas - Palabras clave: 7 láminas

- Cuento: 7 láminas - Cuento: 5 láminas - Cuento: 6 láminas
- Imagen R. Schumann: 1 lámina - Imagen O. Pinto: 1 lámina - Imagen C. Debussy: 1 lámina
- Partitura pingüinos: 1 lámina - Partitura de percusión: 1 lámina
- Partitura pingüinas: 1 lámina

7 LA VIE PARISIENNE 8 GALLINAS Y GALLOS 9 DANZA HÚNGARA Nº7

- Palabras clave: 9 láminas - Palabras clave: 8 láminas - Palabras clave: 8 láminas

- Cuento: 7 láminas - Cuento: 6 láminas - Cuento: 8 láminas
- Imagen J. Offenbach: 1 lámina - Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina - Imagen J. Brahms: 1 lámina
- Partitura: 1 lámina - Historia: 1 lámina - Partitura agudos y graves: 1 lámina

INCLUYE 2 LÁMINAS DE
RUTINAS COMUNES PARA
TODAS LAS UNIDADES
este libro.

¿CÓMO ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA?

1 ELEFANTE 2 CANGURO
UNIDAD 5:
- Palabras clave: 5 láminas ¡CORRE,
- Palabras CORRE! / RUN,
clave: RUN!
5 láminas
- Cuento: 6 láminas - Cuento: 4 sesiones 7 láminas
- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina - Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina
Esta Unidad -comprende
Tarjetas de el siguiente material
intensidad: sin encuadernar:
10 láminas

81,'$'

4 EL JINETE¡CORRE,
SALVAJECORRE! 5 ¡CORRE, CORRE!
RUN, RUN!
2FWDYLR3LQWR
- Palabras clave: 8 láminas - Palabras clave: 8 láminas
- Cuento: 7 láminas - Cuento: 5 láminas
(6758&785$'(/$81,'$'
- Imagen R. Schumann: 1 lámina
7(0325$/,=$&,Ð16(6,21(6
&217(1,'26(63(&Ì),&26/$$/785$'(/621,'2
- Imagen O. Pinto: 1 lámina
/$38/6$&,Ð13(48(f26(648(0$65Ì70,&26

- Partitura pingüinos: 1 lámina

   
- Partitura pingüinas: 1 lámina

7 LA VIE PARISIENNE 8 GALLINAS Y GALLOS

SECUENCIACIÓN
- Palabras clave: 9 láminas - Palabras clave: 8 láminas
- Cuento: 7 láminas - Cuento: 6 láminas
- Imagen J. Offenbach: 1 lámina
SEGUNDA SESIÓN
- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina
PRIMERA SESIÓN
- Partitura: 1 lámina - Historia: 1 lámina
1. Canción para saludar.
1. Canción para saludar. 2. Hora del cuento: ¡Corre, corre!
2. Hora del cuento: ¡Corre, corre! 3. Hora de la audición: ¡Corre, corre!
3. Hora de la audición: ¡Corre, corre! INCLUYE
Con 2 LÁMINAS
imágenes DE
y representación.
Con imágenes. RUTINAS COMUNES PARA
4. Hora de jugar: Juego de altura del
TODAS LAS UNIDADES
4. Hora de jugar: Juego de altura del sonido 2.
sonido 1. 5. Hora del ritmo y las palabras:
5. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave y juegos rítmicos con
Palabras clave y juegos rítmicos con palabras 1.
palabras 1. 6. Hora de cantar: canción “Pingüinos”
6. Hora de cantar: canción “Pingüinos” 7. Hora de bailar: canción “Pingüinos”
7. Hora de bailar: canción “Pingüinos” 8. Hora de tocar: Juego de baquetas.
8. Flashcards. 9. Flashcards.
10.Hora del libro: Ficha 1.

TERCERA SESIÓN CUARTA SESIÓN

1. Canción para saludar. 1. Canción para saludar

2. Hora de la audición: ¡Corre, corre! 2. Hora de la audición: ¡Corre, corre!
Con imágenes y representación. Con representación.
3. Hora del ritmo y las palabras: Juego 3. Hora del ritmo y las palabras:
2 Rima 1º, 2º y 3er paso. Juego 2 Rima, 4º paso: con
4. Hora de cantar: canción pequeña percusión.
“Pingüinos”. 4. Hora de cantar y bailar: canción
5. Hora de bailar: canción “Pingüinos”. “Pingüinos”.
6. Hora de tocar: Partitura 1 y 2. 5. Hora de tocar: Pequeña percusión
7. Flashcards. sobre la canción “Pingüinos”.
8. Hora del libro: Ficha 2. 6. Flashcards.
7. Hora del libro: Ficha 3.
 CANCIÓN DE BIENVENIDA
CANCIÓN DE BIENVENIDA
CD nº 1 y 2
La Canción de
Bienvenida va a ser el
saludo diario antes de CANCIÓN DE BIENVENIDA CD nº 1 y 2
comenzar la clase y se WELCOME SONG
(español e inglés)
NATALIA VELILLA
mantendrá durante
todo el curso.

6 œ œ œ œ j
& 8 Œ. Œ œ œ œ œ œ
HEL - LO HEL - LO HEL - LO HEL - LO WEL-
J J J J 23


VEN VEN, VEN VEN, VEN VEN, VEN VEN, SI-
4
+25$'(/&8(172
f p f p
œ œ Œ. ..
6725<7,0(
& œ. œ œ œ.
COME TO THE MU - - SIC CLASS.
J
QUIE - RES CAN - TAR BAI - LAR.

La Canción de Bienvenida va a ser nuestro saludo diario antes de comenzar la clase. Este saludo se mantendrá


durante todo el curso.

+25$'(/&8(172
Haz un corro de pie con todos los niños. Los primeros días que hagas la canción, comenzarás tú saludando a
todos los niños uno a uno, luego lo harán los niños solos y tú con ellos como uno más.

CUENTO 6725<7,0(

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar. El
primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase.
Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22.
EL CUENTO
MUSIC & MÚSICA / CANCIÓN DE BIENVENIDA
Cuéntalo con las imágenes
CUENTO
90 del material sin
  
¡Corre, Corre!

encuadernar, en inglés o 

en español. Puedes utilizar

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás Run, Run!
en el material sin encuadernar. El
primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase. la grabación del cuento en
Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22. inglés que tienes en el CD.

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del
colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación
y que sus monitoras serían las famosas pingüinas de la escuela de natación,
¡Corre, Corre!
Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar
y que no hiciesen ninguna tontería.
Run, Run!
The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would
begin today.

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del
colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación
2. Quéserían
y que sus monitoras revuelolassefamosas
ha montado en cuanto
pingüinas de la los pingüinos
escuela han salido al recreo. Estaban
de natación,
nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro.
Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y
y que no hiciesenel agua?,tontería.
ninguna ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los
come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.
The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would
begin today. Y los pingüinos cada vez más asustados trataban de buscar un lugar donde
esconderse. Pero no había escapatoria, allí estaban las monitoras, ¡imposible
escabullirse!

2. Qué revuelo se haThe

montado en cuanto
news upset los pingüinos
the penguins andhan
outsalido al recreo.
of fright Estaban
they ran this way and that.
nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y
el agua?, ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los
MUSIC & MÚSICA come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.
 3. Enormes, musculosas, orondas y sonrientes, las pingüinas nadadoras se pasean
entre los pobres pingüinitos, que tiemblan desde el pico hasta las patas, ellas les
tratan de tranquilizar con buenas palabras:

– No hay que preocuparse chicos, no va a pasar nada, el agua está fría, ¡sí! pero es
que nosotros, los pingüinos, vivimos en el hielo. El mar tiene peligros, pero vosotros
nadaréis en una zona protegida en la que las focas no pueden entrar. ¡Va a ser
muy divertido! así que, ¡venga pingüinos, sin miedo que nos vamos al agua!

Las pingüinas se han ido y ellos se han quedado pegados al suelo, no pueden dar
ni un solo paso, están… ¡Aterrorizados! Tom, el pingüino profesor, que les está viendo
desde la ventana, saca su silbato y da un fuerte soplido, ¡piiiiiii! Sobresaltados los
pingüinos, salen disparados.

The swimming instructors tried to calm the penguins down by telling them there
was no reason to be scared.

4. ¡Corred, corred!, ¡vamos! que las monitoras os están esperando, ¡no hay tiempo que
perder! ¡cuánto antes empecéis, antes terminaréis! –grita Tom desde la ventana.

Los pingüinos corren despavoridos, no saben muy bien donde van, pero ellos
corren y corren. Y tanto corren y tan nerviosos están que han llegado al mar y…

The penguins ran away, and they ran so fast that…

91
5. Con la carrerilla que llevaban no han podido frenar a tiempo y uno detrás del otro
han caído al agua. ¡Menudo remojón!

When they reached the sea, they couldn’t stop and they fell one after another into
the water.


+25$'((6&8&+$5
AUDICIÓN CON IMÁGENES:
La imagen del músico se
encuentra en el material /,67(1,1*7,0(
Las imágenes son las mismas que has utilizado al narrar el cuento, excepto la nº1, que no se utiliza. V
las láminas a medida que discurre la música, respetando su forma (cada lámina representa una
sin encuadernar. música). Puedes ir introduciendo verbalmente lo que aparece en cada imagen, según el cuento, e
en inglés:

AA: Los pingüinos están muy nerviosos y se mueven sin parar. (Lámina 1).

B: Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas. (Lámina 2).

AA: Los pingüinos salen corriendo detrás de las pingüinas. (Lámina 3).

Final: (Con el glissando final de la flauta travesara) los pingüinos se tiran al agua. (Lám

OCTAVIO PINTO
AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN:
“¡CORRE, CORRE! DE MEMORIAS DE MI INFANCIA”
AUDICIÓN
“RUN, RUN! FROM MEMORIESSeFROM MY CHILHOOD”.
divide a los niños en dos grupos. Unos serán los pingüinos y los otros las pingüinas nadadoras. Lo
están en el centro del aula, de pie, mientras que las pingüinas esperan su turno sentadas en algún rinc

AA: Los pingüinos se mueven por todas partes, con piernas juntas y muy estira
LA FORMA DE LA MÚSICA ES: AA, B, AA, pegados
FINAL al cuerpo y pies en forma de “V”, como si fueran pingüinos. Al finaliz
se quedan quietos en el sitio.
Presenta al músico:“¿Quién es este músico? Octavio Pinto/Who is this musician/composer?
He is Octavio Pinto” y enseña su imagen, que se encuentra en el material sin encuadernar
AUDICIÓN CON IMÁGENES: Músicos nº 4.
Las imágenes son las mismas del cuento, excepto la nº1, que no
UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!
se utiliza. Las láminas se pasan a medida que discurre la música,
respetando su forma (en cada lámina se indica la parte de la
92
música a la que corresponde).
   
OCTAVIO PINTO
AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN:
Consiste en una actividad de movimiento que sigue la forma de
Octavio Pinto: “¡Corre, corre! de Memorias de mi infancia”
la música, donde los niños encarnan los personajes del cuento.
“Run, run! from Memories from my chilhood”. CD nº 23
Los niños se dividen en dos grupos: los pingüinos y las pingüinas
nadadoras.

B: Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas, se pasean entre los pin
 
+25$'(/5,702<3$/$%5$6


SÓLO PARA MÚSICA +25$'(/5,702<3$/$%5$6
EN INGLÉS :25'6$1'5+<7+07,0(
SÓLO PARA MÚSICA EN:25'6$1'5+<7+07,0(
INGLÉS
En el material complementario
se encuentran las PALABRAS
CLAVE que nos servirán
Enseñapara
en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS,
introducir el vocabulario enel material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su
AFRAID. En
imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz,
inglés que se va a utilizar en la
desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.
canción.

94 SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS,
AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su
Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS,
imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz,
AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su
desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.
imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz,
desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.

94
94

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS

JUEGO 1

Utiliza las siguientes palabras en inglés o español según corresponda.

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS

En inglés con 2 sílabas:

MUSIC & MÚSICA
JUEGOPenguins,
1 water, fishes.
JUEGOS RÍTMICOS
Utiliza lasEn inglés con
siguientes 1 sílaba:
palabras enWaves,
inglésfriends, (to) según
o español swim. corresponda. CON PALABRAS
JUEGO 1
(puedes utilizar “swim” como una sílaba, sin decir el “to”)

En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo que Las PALABRAS CLAVE también se
En correspondea la palabra en inglés AFRAID), olas, peces.
inglés con 2 sílabas: utilizan tanto en inglés como en
Penguins, water, fishes. español para introducir a los niños
En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo que
en el ritmo. Palabras con una y
En corresponde a la palabra
inglés con 1 sílaba: Waves,en inglés(to)
friends, WATER),
swim.Sí.
(puedes utilizar “swim” como una sílaba,
MUSIC sin decir el “to”)
& MÚSICA
dos sílabas palmeadas serán la
mejor manera de introducir las
MUSIC & MÚSICA
En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo que negras y las corcheas de una
Improvisa con
correspondealas la
palmas
palabra diferentes
en ingléscombinaciones rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los
AFRAID), olas, peces.
forma no convencional, es decir,
niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican
sin 95
utilizar todavía las grafías de las
arriba, de una sílaba para las negras y de
En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo quedos sílabas para las corcheas.
corresponde a la palabra en inglés WATER), Sí. figuras musicales.

Ejemplo:
Improvisa con las palmas diferentes combinaciones rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los
niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican
95
arriba, de una sílaba para las negras y de dos sílabas para las corcheas.

Pen - guins wa - ter fi - shes swim Swim waves friends swim

O - las pe - ces mie - do sí sí mar mar sí
Ejemplo:
 Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás
de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con
su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán
CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN QUE SE GOLPEEN
estas combinaciones sin tu ayuda.
CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN QUE SE GOLPEEN

Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si utilizas las palabras/imagen en
español, dobla Ejemplo:
o recorta la palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás
de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con
su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán INGLÉS
estas combinaciones sin tu ayuda.

Ejemplo:

INGLÉS ESPAÑOL

96
Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si se utiliza las palabras/imagen
en español,
JUEGOdobla o recorta laPOEM
2: RIMA/LITTLE palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).
Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas, a la vez que trabajan la altura del
Colocarsonido,
las láminas en líneas
la audición de 4 el
y memorizan imágenes
vocabulariode
ental manera que se forme con ellas combinaciones de
inglés:
un compás de 4/4. Primero se leen rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de
ESPAÑOL
eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los
niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin la ayuda del profesor.
SWIMMING IN THE WATER/SALTA CON LAS OLAS

JUEGO 2: RIMA/LITTLE POEM – Primera frase: voz aguda.

JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR
Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas,
– Segunda a la vez que trabajan la altura del
frase: voz grave.
JUEGO 2: RIMA / LITTLE POEM
sonido, la audición y memorizan el vocabulario en inglés:
IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN! – Tercera frase: voz aguda.

– Cuarta frase: voz grave.

CHOF,
SWIMMING IN THE CHOF, CHOF/CHOF,
WATER/SALTA CON LAS CHOF,
OLAS CHOF.
Esta pequeña rima sirve
3º Siguiendo la pulsación: para que los niños
JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR – Recitan la rima llevando la pulsación golpeando rodillas ypercutan frases rítmicas,
palmas alternativamente.

1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”.

a la vez que trabajan la
IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN!
4º Con instrumentos: altura del sonido, la
audición
– Divide a los niños en tres grupos que luego rotarán: claves, triángulos y y memorizan
panderos. Aprovechael
2º Altura del sonido: Te indico aquí una sugerencia, puedes
para decir su nombre jugar
en inglés contriangles,
(claves, diferentes alturas
hand drums). de la voz,en inglés.
vocabulario
cambiándola
CHOF, CHOF, CHOF/CHOF, por frases.
CHOF, CHOF. – Sigue la partitura que se indica a continuación. Los niños no ven la partitura, se la enseñas tú
de memoria.

– El silencio hacedlo sonoro, diciendo “Shush” y poniendo el dedo índice sobre los labios.

MUSIC & MÚSICA

1º Aprender la rima por
1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”. 97
imitación. El silencio se hace PENGUINS
RIMA PINGÜINOS
sonoro: “SHUSH”poniendo el NATALIA VELILLA
WAde
2º Altura
dedo delíndice
sonido:sobre
Te indico
losaquí una
labios. Triángulo
sugerencia, puedes jugar÷ 2con diferentes alturas
4 œ - TER
la
œ voz,
∑ O - LAS ∑
WAVES
MAR
œ Œ
cambiándola por frases.
Claves ÷ 42 œ œ œ œ WA - TER
œ œ œ œ WAVES
O - LAS MAR
∑ ∑
2º Altura del sonido: Jugar con SWIM - MING IN THE JUM - PING ON THE
Claves SAL - TAN CON
÷ 42 œ œ œ LAS NA - DAN EN EL
diferentes alturas de la voz,
œ ∑ œ œ œ œ ∑
Pandero ÷ 42 SWIM - MING ∑ IN THE JUM - PING ON THE
cambiándola por frases.
MUSIC & MÚSICA
SAL - TAN CON LAS
∑
NA - DAN EN
∑
EL
∑

Pandero ÷ 42 ∑ ∑ ∑ ∑
3º Siguiendo la pulsación, 5

golpeando rodillas y palmas Triángulo

Trgl. ÷ ∑ œ Œ ∑ ∑
alternativamente. FUN!
SIÓN!

4º Con instrumentos. Claves

Clv. ÷ œ œ œ œ ∑ ∑ ∑
IT´S A LOT OF
¡QUÉ GRAN DI - VER

Pandero
Pand. ÷ ∑ ∑ œ œ œ Œ
CHOF, CHOF, CHOF

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

 
+25$'(&$17$5
6,1*,1*7,0(


+25$'(&$17$5
CANTAR 6,1*,1*7,0(
Para enseñar la canción en inglés, utiliza de guía las láminas con las palabras clave, mostrándolas a
CD nº 20 y 21
medida que aparecen en la canción. Enseña la canción por repetición de frases cortas, de dos en
PENGUINS (español e inglé
dos compases. CANCIÓN PINGÜINOS NATALIA VELILL

CD nº 20 y 21
PENGUINS . (español e inglés)
CANCIÓN PINGÜINOS NATALIA VELILLA
PEN - GUINS, PEN - GUINS, COME ON LET´S GO AND SWIM.
¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! PIN - GÜI - NOS A NA - DAR.

5
b j
& b b 42 œ Œ œ œ œ ‰ œ œ. œ œ œ œ Œ
98 PEN - GUINS,& PEN - GUINS, COME ON LET´S GO AND œ SWIM.
bbb œ œ Œ œ œ ‰ œj . œ œ
œ œ Œ
¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! PIN - GÜI - NOS A NA - DAR.
PEN - GUINS, PEN - GUINS, COME ON DON´T BE A - FRAID.
5 ¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! SIN MIE - DO EN EL MAR.
b
&bb œ Œ9 œ œ ‰ œj œ . œ œ œ œ Œ
98 œ
b
PEN - GUINS,
& b bPEN -œGUINS, œ COME
œ œON DON´T
œ
BE A
œ - FRAID.
œ œ œ œ Œ
¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! SIN MIE - DO EN EL MAR.
. œ.
SWIM - MING IN THE WA - TER, JUM - PING ON THE WAVES,
9 MI - RA CUAN - TAS O - LAS, VA - MOS A JU - GAR,
b
13
& b b œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ Œ
SWIM - MING &IN b THE WA - TER,
bb œ . œ JUMœ - PINGœ ON THEœ WAVES,
œ œ Œ
MI - RA CUAN - TAS O - LAS, VA - MOS A JU - GAR,
œ œ . œ œ
CAT - CHING MA - NY FI - SHES, PLA - YING WITH YOUR FRIENDS.
13 CO - GE MU - CHOS PE - CES VA - MOS A NA - DAR-

17
b œ œ œ œ
& b b œ. œ œ œ. œ œ Œ œ
CAT - CHING MA - NY FI - SHES, PLA - YING WITH YOUR FRIENDS.
bb b œ œ œ ‰ œj œ . œ œ œ ..
œ Œ Œ
CO - GE MU - CHOS PE - CES VA - MOS A NA - DAR-
& œ
PEN - GUINS, PEN - GUINS, COME ON LET´S GO AND SWIM.
17 ¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! PIN - GÜI - NOS A NA - DAR.
b j ..
&bb œ œ Œ œ œ ‰ œ œ. œ œ œ œ Œ
PEN - GUINS, PEN - GUINS, COME ON LET´S GO AND SWIM.
¡SÍ, SÍ!MUSIC & MÚSICA¡SÍ, SÍ! PIN - GÜI - NOS A NA - DAR.

  
PENGUINS, PENGUINS ¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!
COME
MUSIC & MÚSICA ON, LET´S GO AND SWIM. PINGÜINOS A NADAR
PENGUINS, PENGUINS ¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!
COME ON DON´T BE AFRAID. SIN MIEDO EN EL MAR.
   
SWIMMING IN THE WATER, MIRA CUANTAS OLAS,
JUMPING ON THE WAVES, VAMOS A JUGAR,
CATCHING MANY FISHES, COGE MUCHOS PECES,
PLAYING WITH YOUR FRIENDS. VEN A BUCEAR.
PENGUINS, PENGUINS ¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!
COME ON, LET´S GO AND SWIM. PINGÜINOS A NADAR
 
+25$'(-8*$5
3/$<7,0(

JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1

Distribuye por el aula sillas, los niños son los pingüinos y las sillas representan un pequeño trozo de hielo
JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1
flotando en el mar, del que se suben y se bajan.
Toca con un instrumento melódicoDistribuyeUNpor sonido agudo
el aula sillas, o coloca
o bien UN sonido grave,
bancos suecos. muy
Una distanciados entrebancos
silla por niño o tantos ellos. suecos como se
Cuando suene el agudo, los niños se suben de pie encima de la silla y cuando suene grave, se sientan
necesarios para que cada niño tenga un espacio en ellos. Los niños son los pingüinos, enrepresentan
y las sillas
pequeño trozo de hielo flotando en el mar, del que se suben y se
ella. Si los niños se confunden puedes eliminarlos y a los que queden se lo pones más difícil acortando la bajan.

distancia entre el sonido grave En un y instrumento

el agudo. melódico
Es importante
toca UNque sólo
sonido toques
agudo o UNUN sonido
sonido cada
grave, vez.
muy distanciados entre ellos. Cuan
suene agudo los niños se suben de pie encima de la silla o banco sueco, cuando suene grave, se sientan en
silla o banco sueco. El que se confunda se puede eliminar y a los niños que van quedando cada vez se lo pon
JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 2 más difícil acortando la distancia entre el sonido grave y el agudo. Es importante que sólo toques UN son
cada vez.

Los niños en parejas100

frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bien
en un instrumento melódico,JUEGO
glissandos ascendentes
DE ALTURA y descendentes.
DEL SONIDO 2
Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según toques ascendente o descendentemente, ellos
suben y bajan con su cuerpo Losyniños en parejas frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bien en
brazos.
instrumento melódico, glissandos ascendentes y descendentes.

Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según tú toques ascendente o descendentemente e
suben y bajan con su cuerpo y brazos.


+25$'(%$,/$5
Según la forma de la
música (Introducción, A,
B, Puente) se propone
'$1&,1*7,0(


una coreografía que los
niños deberán repetir 3+25$'(%$,/$5
veces. A continuación '$1&,1*7,0(
se
puede ver una parte de
esta actividad.
CD nº 20 y 21
PENGUINS (español e inglés
“Playing with your friends / Continúan en el corro, unen todos en el centro
CD nº 20 y 21 ven a bucear”: PINGÜINOS
DANZA DE LA CANCIÓN
PENGUINS (español e inglés)
sus manos derechas para hacer NATALIA
un molinilloVELILLA
y giran en el sentido de las agujas del reloj.
DANZA DE LA CANCIÓN PINGÜINOS NATALIA VELILLA
Forma: Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.
Forma: Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.

Formación: Formación:
En parejas distribuidas por todo el espacio. En parejas distribuidas por todo el espacio.
Introducción: Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.
Introducción: Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.
A:
MUSIC & MÚSICA
“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:
A:
Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas
con las manos.
101
“Come on let´s go and swim /
“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:
Se cogen de la mano y con paso saltado
Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas
pingüinos a nadar”:    van libremente por el espacio. con las manos.
“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas
“Come on con let´s go and swim
las manos. / Se cogen de la mano y con paso saltado
“Come on don´t be afraid / pingüinos
Se cogen de la manoay nadar”:
con paso saltado van libremente por el espacio.
sin miedo en el mar”: van libremente por el espacio.
“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas
B:
con las manos.
“Swimming in the water / Giran en un corro de 4 niños
mira cuantas olas”: (2 parejas que han sido previamente102determinadas)
“Come on don´t be afraid / Se cogen de la mano y con paso saltado
“Jumping on the waves / sin miedo
Mantienen eny el
el corro mar”:
en el sitio dan van libremente por el espacio.
vamos a jugar”: 3 saltos con manos en la cintura.

“Catching many fishes / Siguen en el corro y

coge muchos peces”:
B:
en el sitio dan 3 palmadas.

“Swimming in the water / A: Giran en un corro de 4 niños

mira cuantas olas”: (2 parejas que han sido previamente determinadas)
“Penguins, penguins / Otra vez con la pareja del principio
¡Sí, sí! ¡sí, sí!: dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas.
 JUEGO DE BAQUETAS


Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos,
metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

CONSEJO +25$'(72&$5
Baquetas.
Enséñales a cogerlas 103
3(5&866,217,0(
correctamente. Se
proponen juegos para
este fin.
1. Se agarran con
1. Se agarran con dedos índice y pulgar.
dedos índice y
2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.
pulgar.
2. El resto de los dedos
envuelven la
baqueta, no la JUEGO DE BAQUETAS
aprietan.
PARTITURA PERCUSIÓN 1: PINGÜINOS
Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófo
metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.
UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!
(ALTURA DEL SONIDO ALEATORIA)
   

3$57,785$'(3(5&86,Ð1$

3$57,785$'(3(5&86,Ð1%
'2%/$5<3(*$562%5(
3(*$5$48Ì

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run! PARTITURA DE PERCUSIÓN 1A PARTITURA DE PERCUSIÓN 1B: Pingüinos página 104

Estas partituras se encuentran en

el material sin encuadernar. CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Señala el camino de los
pingüinos en la partitura, los niños irán subiendo o bajando por
CON LA VOZ (sonido aleatorio),1. Se agarran el coninstrumento
dedos índice dando
y pulgar. suaves toquecitos en las láminas. Cuando
Señala el camino de los pingüinos el camino vaya recto por abajo, tocarán de continuo sobre la
2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.
en la partitura para que los niños nota más grave y harán lo mismo pero sobre la nota más
reproduzcan las diferentes alturas aguda cuando el camino vaya de continuo por la parte alta. Al
que éstos hacen para ir al mar, al llegar al fi nal, cuando los pingüinos caen al agua, darán un
llegar al final hacen un “CHOF” golpe fuerte en cualquier lámina del instrumento.
porque se caen al agua.

PARTITURA PERCUSIÓN 2: PINGÜINAS (ALTURA DEL SONIDO DETERMINADA)

3$57,785$'(3(5&86,Ð1%
3$57,785$'(3(5&86,Ð1$
'2%/$5<3(*$562%5(

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN

3(*$5$48Ì

  

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run! PARTITURA DE PERCUSIÓN 2A

PARTITURA DE PERCUSIÓN 2B: Pingüinas página 105

CON LA VOZ (sonido aleatorio). Los niños CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Marca el pulso a
reproducen los sonidos graves (abajo) o la vez que señalas el camino de las pingüinas en la
agudos (arriba) llevando la pulsación que tú partitura, los niños tocarán el DO grave o la lámina
les marques, siguiendo el paseo que las más aguda, según indique la partitura arriba o
pingüinas hacen entre los pingüinos. Un sonido abajo. Recuerda a los niños que no deben mirar al
por punto, siempre el mismo en cada altura. instrumento, hay que mirar la partitura para ir todos
a la vez.
 ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS RÍTMICO-MELÓDICOS PARA LA CANCIÓN PENGUINS /
PINGÜINOS.

La canción tiene unos acompañamientos para instrumentos de pequeña percusión. Enseña a todos los niños
A continuación se
ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS
todos los acompañamientos por separado utilizando la percusión corporal. Luego divide a la clase en 4 grupos,
puede ver una parte de
RÍTMICO-MELÓDICOS
uno por instrumento:
PARA LA CANCIÓN esta actividad.
106

CLAVES/CLAVES: PALMAS
Pen - guins Pen - guins one two three
¡Sí, - sí! ¡Sí, - sí! un dos tres

PANDERO/HAND DRUM: PALMAS EN RODILLAS

Swim
No

MARACAS/MARACAS: SACUDIR LAS MANOS

Go - and
mie - do

Para enseñar los ostinatos puedes utilizar las frases rítmicas que aparecen en la partitura para cada instrumento.
CD nº 20 y 21
Tocarán y cantarán a la vez. El silencio hazlo sonoro: “SHUSH”.
PENGÜINS (español e inglés)
PERCUSIÓN PINGÜINOS NATALIA VELILLA

La canción tiene unos

Claves ÷ 42 Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ Œ Œ œ œ acompañamientos para
PEN - GUINS PEN - GUINS ONE, TWO, THREE PEN - GUINS
instrumentos de pequeña
¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ! UN, DOS, TRES ¡SÍ, SÍ!
percusión. Enseña a todos los niños
Maracas 42 todos los acompañamientos por
÷ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
MUSIC & MÚSICA
separado utilizando la percusión
Pandero ÷ 42 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ corporal. Luego, divide a los niños
  
en 4 grupos, uno por instrumento. 
Para enseñar los ostinatos puedes
Voz utilizar las frases rítmicas que
b 2 j
&bb 4 œœŒ œœ‰ œ œ. œ œ œ œ Œ œœŒ
aparecen en la partitura para cada
instrumento. Tocarán y cantarán a
6 la vez. El silencio hazlo sonoro:
Claves
Clv.
107
÷ Œ œ œ œ œ œ Œ ∑ ∑ “SHUSH”.
PEN - GUINS ONE, TWO, THREE
¡SÍ, SÍ! UN, DOS, TRES

Maracas
Mrcs. ÷ ∑ ∑ ∑ Œ œ œ Œ œ œ
GO AND GO AND
MIE - DO MIE - DO

Pandero
Pand. ÷ ∑ ∑ ∑ œ Œ œ Œ
SWIM SWIM
6 NO NO

Voz
b j
&bb œ œ ‰ œ œ. œ œ œ œ Œ œ. œ œ œ œ œ

PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE BASE MUSICAL GRABADA

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

En el CD está grabada la melodía (versión en español, versión en inglés) de la canción

 Penguins/Pingüinos, sobre una base instrumental. La melodía va a sonar 3 veces, siempre precedida de
  

una introducción. La primera y la tercera vez suenan con voz, la segunda es sólo instrumental. Siguiendo
la partitura, los niños, divididos en 4 grupos, tocan los ostinatos que han aprendido anteriormente. Pueden
tocar durante las tres veces que se repite la canción o sólo sobre las versiones instrumentales, según lo
creas más conveniente.
 
+25$'(//,%52
%22.7,0(

8518 7872
MK1 sh MK1 güe
i bili n
Engl


+25$'(//,%52
Cada Unidad Didáctica
FICHA 1: comprende
Dictado rítmicoentrede2,alturas.
3 y 4 fichas a través de las
cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los
%22.7,0(
2FWDYLR
3LQWR

En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos, deben de numerarlos en el or
conceptos planteados, y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo
que tú los toques y luego poner al lado una G si sonó grave o una A si sonó agudo. U
que previamente un ha experimentado
instrumento de tocar
melódico para forma activa.
estos ritmos, toca cada ritmo en una sola altura, ag
o grave.

(En inglés una H para high, o una L para low).

UNIDAD 5 / UNIT 5
¡CORRE, CORRE!
RUN, RUN!
I
Number the messages and write "H" if it
1 sounds high or "L" if it sounds low.
Ejemplo:

FICHA 1: DICTADO RÍTMICO

rítmicoDE deALTURAS.

FICHA 1: Dictado alturas. YES YES YES

En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos, SÍ SÍ SÍ

En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos, deben de numerarlos en el orden
deben de numerarlos en el orden que tú los toques y luego
1XPHUD o ORV APHQVDMHV \enHVFULEH XQD $ VL
que tú los toques y luego poner al lado una G si sonó grave o una A si sonó agudo. Utiliza 28 YES
poner al lado una
un instrumento G si sonó
melódico para grave
tocar estosuna
ritmos, si sonó
toca cada agudo.
YES
ritmo una solaYES
altura, agudo YES
Utiliza
o grave. 1
un instrumento melódico VXHQDDJXGRRXQD*VLVXHQDJUDYH
para tocar estos
cada ritmo en una sola altura, agudo o grave. (En inglés una H
ritmos, toca
YES YES

1XPEHUWKHPHVVDJHVDQGZULWH+LILWVRXQGVKLJKRU/
(En inglés una H para high, o una L para low).
para high, o una L para low).
LILWVRXQGVORZ
Sí sí pe - ces sí
YES YES
Number the messages and write "H" if it sounds high or "L"
Yes Yes fi - shes Yes
if it sounds low.

Ejemplo: UNIT 5: RUN, RUN!

109
bilingüe
SÍ
SÍ SÍ
SÍ SÍ SÍ 28

FICHA 2: Dictado de alturas.

YES
YES YES
YES YESYES
Los niños tienen que numerar el recorrido de los pingüinos según los toques en un instrum
melódico.

Sí sí pe - ces sí
Yes Yes fi - shes Yes SÍ
 English

FICHA 2: DICTADO DE ALTURAS.

YES
Los niños tienen que numerar el
UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN
recorrido
FICHAde los pingüinos
2: Dictado según los
de alturas. 1XPHUDORVUHFRUULGRVGHORVSLQJºLQRVHQHO
RUGHQTXHVXHQDQ 2
1XPEHUWKHSDWKVRIWKHER\SHQJXLQVLQWKH
RUGHUWKH\DUHSOD\HG 2
1XPEHUWKHSDWKVRIWKHER\SHQJXLQVLQWKHRUGHUWKH\DUH
toques en un instrumento SOD\HG
Los niños tienen que numerar el recorrido de los pingüinos según los toques en un instrumento
melódico.
melódico.    SÍ SÍ

YES YES  

CONSEJO: Conviene hacer las

fichas todos a la vez, dirigidas por ti
en voz alta, asegurándote de que SÍ SÍ
todos saben la respuesta antes de UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

plasmarla sobre el papel. ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! UNIT 5: RUN, RUN!

YES YES
UNIDAD 5
 


bilingüe English
 
FICHA 3: DICTADOS DE ALTURAS 2.
En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pingüinas. Cada esquema tiene al lado
un pequeño recuadro donde los niños tienen que escribir el número de orden según tú los toques sobre
un instrumento melódico. FICHAS 3: Dictados de alturas 2.

En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pin

tiene al lado un pequeño
recuadro donde los niños tiene que escr
3 RUGHQTXHVXHQDQ
según tú los toques
1XPHUDORVUHFRUULGRVGHODVSLQJºLQDVHQHO
3 sobre un instrumento melódico.
1XPEHUWKHSDWKVRIWKHJLUOSHQJXLQVLQWKH
RUGHUWKH\DUHSOD\HG
1XPEHUWKHSDWKVRIWKHJLUOSHQJXLQVLQWKHRUGHUWKH\DUH
SOD\HG

 

¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN! UNIT 5: RUN, RUN!

UNIDAD 5

 


bilingüe English

9. FLASHCARDS SONORAS

Ver el punto FLASHCARDS SONORAS en la página 17.

¿QUÉ SON LAS FLASHCARDS SONORAS?
Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series,
110 donde se han recogido los principios básicos del lenguaje musical, para
introducirlos durante las sesiones de música de una forma amena y
podríamos decir que semiinconsciente.

Las Flashcards son sonoras porque todo lo que aparece en las tarjetas se
traduce en sonidos que están grabados en el CD que se incluye.

SERIE VIOLETA SERIE AZUL CLARO

SERIE ROJA
Serie rítmica Intervalos de
Los matices
en 4/4 dos notas II

SERIE VERDE
El movimiento SERIE MAGENTA SERIE NEGRA
Serie rítmica Intervalos de tres
en 2/4 notas I
SERIE NARANJA
Herramientas
musicales básicas SERIE MARRÓN SERIE VERDE CLARO
Serie rítmica Intervalos de tres
SERIE AMARILLA en 3/4 notas II
Las figuras
musicales SERIE ROSA CLARO SERIE GRIS
Intervalos de Fragmentos
SERIE AZUL dos notas I melódicos
Las notas
musicales
 V ol. 1 V ol. 2

MK17873
MK17875
7872
MK1 güe 7874
bilin MK1 güe
8518 l i n
MK1 sh 8519 b i
E l
n g i MK1 sh
i
MK17876 En l
g
bilingüe

N
V ol. 3
V ol. 4
CANCION

CANCION
SEDUCACIÓN PRIMARIA
ES,

SEDUCACIÓN PRIMARIA
MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de

ES,
UEC

NT
Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

C
OS

UE
NT
Y PD OS
I (2 C Y
Ds) PD
Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: I (2 C
Ds)
Natalia Velilla

Natalia Velilla

1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que

MUSIC & MÚSICA

la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor
que quiera impartir el área de música en inglés, como por
otro que la quiera impartir en español.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico

y popular como eje alrededor del cual van a girar todas
MUSIC & MÚSICA
6º curso
U
las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma

6º curso
K U
se da sentido musical y una visión global a los conceptos
MK18808

K
7
1880
musicales que se trabajan.
MK 806
sh
Natal iEangliVe li llaMeKs1p8añol
MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales:
MK18820
Natalia Velilla MK18818
GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs español
Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta
MK18819
MUSIC & MÚSICA

metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan

MUSIC & MÚSICA
GUÍA DIDÁCTICA

INCLUYE PRESENTACIONES PARA

GUÍA DIDÁCTICA
un curso completo. En los CDs se han grabado las audiciones, los cuentos en INCLUYE PRESENTACIONES PARA English
PIZARRA DIGITAL
inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones PIZARRA DIGITAL
para pizarra digital.

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

N
Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el
material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color

V ol. 5
de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...
CANCION

Vol.6
CANCION

LIBRO DEL ALUMNO Y DVD

SEDUCACIÓN PRIMARIA
6º curso Natalia Velilla

ES,

6º curso

Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que

SEDUCACIÓN PRIMARIA
MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos deNTO
UE C

ES,

se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje SY

Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.
UE C

PD NT
musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las I (2 C
Ds) OS
Y
cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos PD
I (2 C
Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: Ds)
planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente
Natalia Velilla

ha experimentado de 1. forma activa.

El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que

MUSIC & MÚSICA

En el DVD se han grabado
la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor
las canciones en inglés y en español, y un montaje
que quiera impartir el área de música en inglés, como por
de vídeo con las ilustraciones
en español.
de los cuentos y la narración tanto en inglés como
otro que la quiera impartir en español.
MUSIC & MÚSICA
2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico

6º curso
y popular como eje alrededor del cual van a girar todas

K U
las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma

6º curso
U
se da sentido musical y una visión global a los conceptos

K
musicales que se trabajan.
MK19011
Natalia Velilla
MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales: MK19009
MK19132
Natalia Velilla
español MK19130
GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs ISBN 978-84-387-1265-8
MK19010 español
MUSIC & MÚSICA

Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta

MK19131
GUÍA DIDÁCTICA

INCLUYE PRESENTACIONES
metodología. El material PARA
se secuencia en English
Unidades Didácticas que abarcan
MUSIC & MÚSICA

PIZARRA DIGITAL
GUÍA DIDÁCTICA

un curso completo. En los CDs se han grabado las audiciones, los cuentos en INCLUYE PRESENTACIONES PARA English
inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones PIZARRA DIGITAL
MK 19132
para pizarra digital.

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el
material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color
de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...
6º curso

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LIBRO DEL ALUMNO Y DVD
6º curso

Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que

los extractos de los libros, programaciones, escuchar los audios del CD y mucho más...
se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje
musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las
Muestras virtuales en:
EDUCANDO CON MUSICA EN MOVIMIENTO
cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos
planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente
EDUCANDO CON UN INSTRUMENTO
ha experimentado de forma activa. issuu.com/carisch
En el DVD se han grabado las canciones en inglés y en español, y un montaje
de vídeo con las ilustraciones de los cuentos y la narración tanto en inglés como
en español.
Para muestras de evaluación contactar con:
susana.rodriguez@musicsales.co.uk •
amaya.delapena@musicsales.co.uk
+34 91.370.25.03 • +34 91.308.40.40

WWW.CARISCH.COM
ISBN 978-84-387-1265-8

MK 19132