Está en la página 1de 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- Título : Leemos una adivinanza


2.- Fecha : 16/04/2019
3.- Propósito de la sesión : En esta sesión los estudiantes leerán una adivinanza, para aprender a
leer y escribir palabras con S.
4.- Docente : Eva Ascanoa Cóndor
5.-Grado y sección : 1ro. B
6.- Directora : Mg. Heddy Llellish Juscamayta
7.-Sud directora : Mg. María del Carmen Miranda Caldas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Desempeño precisado ¿Qué nos dará Instrumen


capacidades evidencias de tos de
aprendizaje? evaluació
n

Lee diversos -Identifica información explícita que es claramente -Identifica información explícita que es
tipos de texto distinguible de otra porque la relaciona con claramente distinguible de otra porque Aprende la Lista de
palabras conocidas o porque conoce el contenido la relaciona con palabras conocidas o adivinanza e cotejo
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con porque conoce el contenido del texto Identifica y lee
títulos que comienzan de diferente manera, el niño (por ejemplo, en una lista de cuentos palabras con S.
-Obtiene puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque con títulos que comienzan de diferente
información del comienza como el nombre de un compañero o lo manera, el niño puede reconocer
texto escrito. ha leído en otros textos) y que se encuentra en dónde dice “Caperucita” porque
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, comienza como el nombre de un
-Infiere e final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la compañero o lo ha leído en otros
interpreta secuencia de los textos que lee (instrucciones, textos) y que se encuentra en lugares
información historias, noticias). evidentes como el título, subtítulo,
del texto. inicio, final, etc., en textos con
-Deduce características de personajes, animales, ilustraciones. Establece la secuencia de
-Reflexiona y
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de los textos que lee (adivinanzas).
evalúa la
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
forma, el a partir de información explícita del texto. -Deduce características de animales,
contenido y el -Predice de qué tratará el texto y cuál es su así como relaciones lógicas de causa-
contexto del propósito comunicativo, a partir de algunos efecto que se pueden establecer
texto escrito fácilmente a partir de información
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los explícita del texto.
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
-Predice de qué tratará el texto y cuál
sí mismo
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen,
que lee con ayuda o que lee por sí
mismo

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Competencia Transversal Desempeños Desempeño Evaluación de Instrumento


precisado aprendizaje de evaluación

Gestiona aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe Se da cuenta lo que Autorregula sus Autoevaluación
autónoma aprender en una tarea al debe aprender en una aprendizajes
preguntarse qué es lo que tarea al preguntarse
-Define metas de aprendizaje aprenderá. qué es lo que
aprenderá al leer la
 Organiza acciones estratégicas para
adivinanza.
alcanzar sus metas de aprendizaje

 Monitorea y ajusta su desempeño


durante el proceso de aprendizaje.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES.


TRANSVERSALES

Enfoque de Orientación Responsabilidad Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
al bien común. asuman diversas responsabilidades.

Enfoque de Atención a Respeto por las diferencias - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
la diversidad forma de discriminación.
Tolerancia - Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Equidad en la enseñanza - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Confianza en la persona - Docentes convocan a las familias para reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.

- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su


autonomía, autoconfianza y autoestima.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

-Papelotes.
-Texto de la adivinanza.
-Plumones de colores o colores.
-Papelote del texto
-Tarjetas de cartulina
-Tarjetas de cartulina.
-Lista de cotejo.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
Para reforzar la lectura y escritura se realiza el dictado de las palabras con M y P.
Luego se dialoga sobre las adivinanzas ¿alguna vez han escuchado una adivinanza?, ¿saben una adivinanza?, ¿qué es
una adivinanza?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una adivinanza para aprender a leer y escribir palabras con S.
.
Establecemos las normas de convivencia para trabajar mejor en el aula.
-Leemos en silencio o con voz baja, respetando la lectura de otros.
-Escuchamos y prestamos atención a las indicaciones.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
Antes de la lectura
Se les dice a los estudiantes que hoy ha venido a visitarles un personaje interesante y que, para saber de quién se
trata, tendrán que prestar atención y escuchar la adivinanza.
 Presento el papelote con el texto.
 Se invita a los estudiantes a observar la imagen .
 Después se pregunta: ¿sobre qué nos hablará este texto?, ¿alguna vez han observado algo sobre estos
animalitos?. Se anota en la pizarra sus respuestas.
 Se sigue preguntando sobre el tipo de texto:¿este texto nos cuenta historias o nos brinda información?, ¿por
qué creen eso?. Se anota las hipótesis que ellos dicen, a fin de que puedan confrontarlos durante y después de
la lectura.
 Recuerdales que hoy leerán un texto para conocer más sobre las hormigas.

En forma individual
Durante la lectura

Se entrega a cada estudiante el texto en hoja bond y se les motiva a leer con ayuda de la maestra.

Adivinanza:
Soy verde me gusta saltar
Jugar en el charco
Y también se croar
¿Quién soy?

Después de la lectura
Se promueve el dialogo, para que los estudiantes mencionen de qué personaje se trata. Luego se presenta la imagen y
haz las siguientes preguntas: ¿quién es?, ¿qué sabemos sobre ellos?, ¿qué más les gustaría saber?, ¿qué podemos
hacer para averiguar sobre ellas?
Se les indica que encierren en un círculo las palabras con S.
Escribimos palabras con S
Finalmente, canta con ellos “Bravo, bravo, bravo, lo hicimos muy bien, lo hicimos muy bien!
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Oriento a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, se realiza las
siguientes preguntas:¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué trata el texto que leímos?, ¿qué hicieron
para identificar de qué trataba?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Se promueve la autoevaluación del cumplimiento de las normas acordadas, generando la reflexión y autorregulación de
las mismas
Felicito a todos por el esfuerzo realizado, utilizando expresiones como ¡buen trabajo!, ¡estoy orgullosa de ti!, ¡ se que
puedes hacerlo mejor!
PARA TRABAJAR EN CASA
 Llevan un texto para leer en casa.
6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?