Currculo y TICS

2 Semestre
UNA NUEVA CULTURA CURRICULAR: RELEVANCIA Y PROFUNDIDAD
Realizado por: Diana Salvador Picena
 5.1 Un curriculum educativo?

En el Capitulo 5 del libro Educarse en la era digital de Perez Gmez, Angel, propone un conjunto de
sugerencias orientaciones o principios de procedimientos que pueden favorecer al entendimiento y
actuar coherente con las finalidades educativas.
Perez Gmez parte de dos preguntas:

1. Que significa y como puede abordarse el propsito de ayudar a educarse a todos y cada uno
de los individuos de cada generacin?
2. Como disear la escuela y los procesos de enseanza aprendizaje para fomentar el desarrollo
de las competencias bsicas en todos y cada uno de los ciudadanos?
 Panorama actual de la escuela convencional.

Uno de los cambios mas sustantivos y radicales para las escuelas convencionales es la de
proponer las competencias o cualidades humanas bsicas como la finalidades del curriculum y
de a escuela.

Por ello, la escuela tradicional se enfrenta a diversas dificultades, de las cuales destacan
La escuela convencional se centra en la transmisin y reduccin de contenidos
No incluan dos de los ejes de competencias bsicas, tales como: el desarrollo del
ciudadano solidario y autnomo.

En definitiva supone situar el concepto de educacin, no el de instruccin no el de socializacin,

en el centro de la escolar. (Perez Gmez, 1998, 2007)
 Diseo y Desarrollo del Curriculum escolar

Los cambios que Prez Gmez sugiere al diseo y desarrollo curricular de las escuelas convencionales para
enfrentar y cumplir con el propsito establecido en base a competencias, son las siguientes:

El diseo del curriculum no puede restringirse a un simple listado sistemtico de contenidos de

conocimiento. Debe contemplar las competencias bsicas, las cuales son: conocimientos, habilidades,
emociones, actitudes y valores.

Incluye: Conjunto diversificado y

Datos, conceptos, proposiciones, heterogneo de significados que los
modelos esquemas, teoras y seres humanos han ido produciendo
paradigmas. a lo largo de su vida.
La verdadera riqueza del conocimiento se encuentra en la potencia
de ideas, modelos y teoras.

El objetivo prioritario de la actividad escolar es

que el alumno construya ideas, esquemas,
modelos y mapas mentales y cuando sea posible,
teoras constatadas que le permitan buscar,
seleccionar, y utiliza el inagotable volumen de
datos acumulado en las redes de informacin
para interpretar e intervenir de la mejor manera
posible en la realidad.
5.2 Propuestas
Relevancia, profundidad, optatividad, flexibilidad y
emergencia.
 Las competencias no deben entenderse como las intenciones, las finalidades, el marco de
referencia para la seleccin de contenidos y experiencias en virtud de posible utilidad.

El currculo debe atender a todas las dimensiones del desarrollo personal:

1. El conocimiento: habilidades y contenidos
2. La identidad: pertenencia, emociones, autoestima, valores
3. Accin: Actitudes, comportamientos, rutinas y estrategias.

Es decir, el diseo de curriculum de integrar la mente y el cuerpo , la racionalidad y las emociones,

la conciencia y los componentes que actan por debajo de conciencia.
 Una persona tendr ,as probabilidades de aprender a pensar como
cientfico si examina a fondo un tema concreto. (Garner, 2016)

El curriculum debe concebirse como un documento

de orientacin y gua que marque prioridades
genricas, adicionalmente las concrecin sobre el
contenido y los mtodos de ensenar y evaluar deben
formar parte de la competencias profesionales de los
docentes.
Menos extensin y mayor profundidad. Concentrar el
foco trabajo permite el desarrollo en profundidad, la
consideracin de mltiples y diferentes perspectivas
sobre el mismo foco, la indagacin de los aspectos y
variables ocultas, as como el aprendizaje de los
procesos de bsqueda de informacin.
 Propuestas Prez Gmez

Curriculum Elaboracin y concrecin local del curriculum

Integracin de las disciplinas en procesos de comprensin de los problemas

de la vida cotidiana
Currculo basado en problemas o situaciones (Prez Gmez, 1998)

Explorer la dimensin operativa, a utilidad de los contenidos del curriculum

para entender los problemas y actuar sobre ellos.
Destacar la relevancia de los modelos, mapas y esquemas mentales como
instrumentos que ayudan a despertar la curiosidad.
Flexible de tal modo, que permita la aparicin del curriculum emergente