DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA – OGPEBTP – 2017

Matriz de Evaluación Diagnóstica – Matemática Segundo Grado - Primaria

Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem Ítem
RESUELVE El Establece relaciones entre Resolución de 4 ¿Cuántas
crayolas le  No marca.
PROBLEMAS estudiante El estudiante datos y acciones de agregar, problemas quedaron a  Marca
DE CANTIDAD es capaz de Comunica su es capaz de
quitar y juntar cantidades, y las PAEV (cambio Silvia? cualquier
resolver comprensión sobre comprender
los números y las la adición con
transforma en expresiones 2) respuesta. a
problemas
numéricas (modelo) de adición  Marca más
referidos a operaciones números
o sustracción con números de una
diversas naturales.
naturales hasta 20. respuesta.
acciones
traduciéndo Establece relaciones entre Resolución de 8 ¿Qué  No marca.
los a la El estudiante datos y acciones de agregar, problemas operación  Marca
adición y Comunica su es capaz de
quitar y juntar cantidades, y las PAEV de dos responde el cualquier
sustracción comprensión sobre comprender
los números y las la sustracción
transforma en expresiones etapas problema? respuesta. c
con numéricas (modelo) de adición (cambio 2-  Marca más
números operaciones con números
o sustracción con números cambio 1) de una
naturales. naturales.
naturales hasta 20. respuesta.
Establece relaciones entre Uso de símbolos 12  No marca.
El estudiante datos y acciones de agregar, matemáticos. ¿Qué  Marca
Comunica su es capaz de Resolución de
quitar y juntar cantidades, y las operación cualquier
comprensión sobre comprender problemas
los números y las la adición con
transforma en expresiones responde el respuesta. a
PAEV (cambio
numéricas (modelo) de adición problema?  Marca más
operaciones números 1)
o sustracción con números de una
naturales.
naturales hasta 20. respuesta.
El estudiante Establece relaciones entre Resolución de 13 ¿Cuánto le  No marca.
Comunica su es capaz de datos y acciones de agregar, problemas quedará de  Marca
comprensión sobre comprender quitar y juntar cantidades, y las PAEV de dos vuelto? cualquier
los números y las la adición y etapas respuesta.
b
transforma en expresiones
operaciones sustracción
numéricas (modelo) de adición
(combinación  Marca más
con números 1– combinación de una
 naturales. o sustracción con números 2) respuesta.
naturales hasta 20.

Expresa con diversas Sistema de 9 ¿Cuántos

representaciones y lenguaje numeración chocolates se
decimal. vendieron en
numérico (números, signos y total?
Valor posicional
expresiones verbales) su  No marca.
de un número.
comprensión de la decena  Marca
Comunica su El estudiante
como grupo de diez unidades y cualquier
comprensión sobre es capaz de
los números y las comprender
de las operaciones de adición y respuesta. a
sustracción con números hasta  Marca más
operaciones la decena.
20. de una
respuesta.

Expresa con diversas Sistema de 16 ¿En cuál de los

representaciones y lenguaje numeración cuadros hay  No marca.
numérico (números, signos y decimal. 50 unidades?  Marca
Comunica su El estudiante
expresiones verbales) su cualquier
comprensión sobre es capaz de
los números y las comprender
comprensión de la decena respuesta. a
como grupo de diez unidades y  Marca más
operaciones la decena.
de las operaciones de adición y de una
sustracción con números hasta respuesta.
20.
Expresa con diversas Construcción 3 ¿El número de
representaciones y lenguaje de la decena. niños y niñas
numérico (números, signos y reunidos, es  No marca.
El estudiante expresiones verbales) su más o menos  Marca No se
Comunica su es capaz de
comprensión del número como que una cualquier
comprensión sobre comprender considera
ordinal al ordenar objetos hasta decena? respuesta.
los números y las el orden en la pregunta
el décimo lugar, del número  Marca más
operaciones los números para
como cardinal al determinar de una
naturales.
una cantidad de hasta 50 respuesta. evaluar.
objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
Expresa con diversas Ordinalidad. 10 ¿En qué lugar  No marca.
El estudiante representaciones y lenguaje de la lista me  Marca
Comunica su es capaz de
numérico (números, signos y encuentro? cualquier
comprensión sobre comprender
los números y las el orden en
expresiones verbales) su respuesta. b
comprensión del número como  Marca más
operaciones los números
ordinal al ordenar objetos de una
naturales.
hasta el décimo lugar, del respuesta.
 número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
Expresa con diversas Ordinalidad. ¿Qué
representaciones y lenguaje 11 afirmación es
numérico (números, signos y correcta?
expresiones verbales) su  No marca.
El estudiante
comprensión del número como  Marca
Comunica su es capaz de
cualquier
comprensión sobre comprender ordinal al ordenar objetos
los números y las el orden en
respuesta. b
hasta el décimo lugar, del
 Marca más
operaciones los números número como cardinal al de una
naturales. determinar una cantidad de respuesta.
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
Expresa con diversas Comparación 15 ¿Cuál es la
representaciones y lenguaje de números. afirmación
El estudiante numérico (números, signos y Cuantificadores: correcta?  No marca.
expresiones verbales) su más, menos.
es capaz de  Marca
Comunica su
comprender comprensión del número como cualquier
comprensión sobre
los números y las
el orden y ordinal al ordenar objetos hasta respuesta. a
comparar los el décimo lugar, del número  Marca más
operaciones
números como cardinal al determinar de una
naturales. una cantidad de hasta 50 respuesta.
objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es
un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

Definición
Definición operacional Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades Desempeño Redacción del Ítem INADECUADA ADECUADA
Operacional de la considerado Ítem
capacidad
RESUELVE El Usa estrategias y El Establece relaciones entre Secuencias 7 Siguiendo
PROBLEMAS DE estudiante procedimientos estudiant los datos que se repiten numéricas. el patrón
REGULARIDAD, es capaz de para encontrar e es capaz ¿qué
(objetos, colores, diseños, Patrones número le  No marca.
EQUIVALENCIA Y establecer equivalencias y de
sonidos o movimientos) o aditivos. correspon  Marca cualquier
CAMBIO relaciones reglas generales. resolver
de problema
entre cantidades que dería? respuesta. b
aumentan regularmente, y  Marca más de
equivalencia s donde
los transforma en patrones una respuesta.
que haya
contiene patrones de repetición o en patrones
adición con aditivos. aditivos.
números Usa estrategias y El Establece relaciones entre Secuencia 5 En la secuencia
naturales. procedimientos estudiant los datos que se repiten de objetos. ¿qué juguetes
para encontrar e es capaz (objetos, colores, diseños, Patrones continúan?
equivalencias y de  No marca.
sonidos o movimientos) o de
reglas generales. resolver  Marca cualquier
entre cantidades que repetición.
problema respuesta. c
s donde aumentan regularmente, y  Marca más de
haya los transforma en patrones una respuesta.
patrones de repetición o en patrones
de aditivos.
repetición
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem del Ítem
RESUELVE El estudiante Usa estrategias El estudiante Establece relaciones entre los Desplazamiento 6
PROBLEMAS DE es capaz de y es capaz de datos de ubicación y usando flechas ¿Cuál es  No marca.
FORMA, reconocer las procedimientos trazar rutas recorrido de objetos y direccionales. la casa  Marca
MOVIMIENTO Y características en una
para orientarse personas del entorno, y los de cualquier
LOCALIZACIÓN de los objetos cuadrícula.
en el espacio expresa con material Michel? respuesta.
con forma a
geométrica. concreto o bosquejos y  Marca
desplazamientos, teniendo más de
en cuenta su cuerpo como una
punto de referencia u objetos respuesta.
en las cuadrículas.
Comunica su El estudiante Expresa con material Medidas 2 ¿Cuántos
comprensión es capaz de concreto su comprensión arbitrarias clips
sobre las formas comunicar su sobre la longitud como una mide el
comprensión  No marca.
y relaciones de las propiedades que se lápiz?  Marca
sobre la
geométricas puede medir en algunos cualquier
longitud de
objetos. objetos; asimismo, su respuesta.
b
comprensión sobre la medida  Marca
de la longitud de objetos de más de
manera cualitativa con una
representaciones concretas, y respuesta.
establece “es más largo que”
o “es más corto que”.
 Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

Definición
Definición Conocimiento Nª de Redacción del
Competencia Capacidades operacional de la Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
capacidad
considerado Ítem Ítem
RESUELVE El estudiante Comunica la El estudiante es Lee la información Lectura de ¿Cuál es la
PROBLEMAS DE es capaz de comprensión de capaz de contenida en tablas de cuadros fruta que más
1 prefieren los
GESTIÓN DE resolver e los conceptos interpretar el frecuencia simple (conteo Comparación  No marca.
estudiantes de
DATOS E interpretar estadísticos y comportamiento
simple), pictogramas de cantidades. 2do grado?  Marca
INCERTIDUMBRE problemas probabilísticos de un conjunto de cualquier
horizontales y gráficos de
utilizando datos. respuesta. c
barras verticales simples;
datos  Marca más de
estadísticos. indica la mayor frecuencia una
y representa los datos con respuesta.
material concreto o
gráfico.
Comunica la El estudiante es Lee la información Equivalencias. 14 Halla la suma
comprensión de capaz de contenida en tablas de Lectura de de
los conceptos interpretar frecuencia simple (conteo pictogramas.  No marca.
estadísticos y pictogramas.
simple), pictogramas 3+2+1  Marca
probabilísticos cualquier
horizontales y gráficos de
respuesta. b
barras verticales simples;
 Marca más de
indica la mayor frecuencia una
y representa los datos con respuesta.
material concreto o
gráfico.

*Desempeños del grado anterior