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Planificacion
Planificacion
1.1- Planes:
Es un proceso minucioso de la acción del/la docente; es un instrumento a
través del cual éste(a) reflexiona, consulta, prevé la organización del
ambiente, situaciones de aprendizaje, actividades, estrategias y recursos,
para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados
lapsos.
1.3.- La mediación:
La mediación y el ambiente positivo de aprendizaje, son elementos
metodológicos esenciales para la acción pedagógica en la Educación Inicial.
En tal sentido, se define la mediación como “el proceso mediante el cual se
produce una interacción social entre dos o más personas que cooperan en
una actividad conjunta, con el propósito de producir un conocimiento”. (MED
Bases Curriculares, 2005).
Para evaluar en Educación Inicial el/la docente debe tener presente los
siguientes criterios:
2.3.-Momentos de la evaluación:
Evaluación diagnóstica:
Su propósito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la
mediación pedagógica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y
aprendizajes previos que poseen los niños y niñas, mediante la observación
de lo que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con ayuda. Esto
facilitará identificar la distancia entre dichas adquisiciones y lo que se espera
que adquieran al finalizar un período escolar. Por otra parte, el diagnóstico
permite conocer los elementos del entorno sociocultural que inciden en lo
que el niño y la niña saben y hacen.
Evaluación continúa:
Se realiza durante todo el período escolar, con la finalidad de reconocer o
identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo alcanzado por los niños y
niñas después de un período de mediación pedagógica. En este momento, la
evaluación servirá como base para planear estrategias que favorezcan el
logro de nuevos aprendizajes o avanzar hacia la consolidación de los que
están en proceso. Del mismo, modo permite valorar la eficacia del ambiente
de aprendizaje y la actuación del docente en los logros o limitaciones del
proceso educativo.
Evaluación final:
Consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el período escolar
con los propuestos a su inicio.
Permite identificar los aciertos y limitaciones de la acción pedagógica para
formular nuevas propuestas en la planificación del trabajo para el siguiente
período. En cada nuevo año escolar se considerará la experiencia del
anterior, con el propósito de que la mediación de los adultos significativos y
del entorno sea más acertada y que facilite la redefinición de estrategias para
lograr los aprendizajes esperados de los niños y niñas y por ende los
avances y progresos en su desarrollo humano.
¿Qué Evaluar?:
• Aprendizajes Esperados.
• Desarrollo del niño y la niña
• Ambiente de aprendizaje
• Ambiente familiar
• Patrones de crianza
• Interacciones niño(a) – niño(a), padres – maestros y adultos.
¿Cómo Evaluar?:
• Entrevista:
Estructurada.
Semi-estructurada.
• Observación:
Casual
Deliberada o naturalista.
Focalizada.
Participativa y no participativa.
Individual o grupal.
Directa o diferida.
• Instrumentos:
Registros Diario, Anecdótico o Acumulativo.
Hoja de Observación.
Escalas de Estimación.
Ficha de Inscripción.
Boletines Informativos.
¿Cuándo Evaluar?
• Inicio del año escolar (Evaluación diagnóstica).
• Durante el desarrollo de las actividades (Evaluación formativa).
• Al culminar un lapso (Evaluación final).
¿Dónde Evaluar?
• Registro de lo observado.
• La Escala de Estimación:
CARACTERÍSTICAS:
Se basa en una observación estructurada.
Admite categorías de evaluación.
• Registro diario:
CARACTERISTICAS:
Características:
8.- Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. Identifica,
Distingue, Resuelve, Construye, Reconoce, Enumera, Compara, Clasifica,
Nombra, Describe, Agrupa, Imita, Reproduce, Pronuncia, ete…
9.- Al escribir sobre una habilidad es importante señalar con que objetivos y
en qué momento de la rutina diaria, cuando sea posible hacerlo. Fuente:
material proporcionado por la cátedra de evaluación del niño en educación
preescolar. Sin autor definido.