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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

GUÍA PARA EL DISEÑO DE UN TALLER DE LITERATURA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA


PRIMARIA

Elaborado por: Mg. Nelly Estella Pardo Espejo

Estimados Estudiantes:

A continuación presento una guía para el diseño de un “Taller de Literatura”, el cual le


servirá como base para la elaboración de otros talleres para los diferentes grados de
educación básica. Es importante recalcar que las actividades que ustedes vayan a
proponer deben variar según el modelo, el tipo de texto, el nivel de complejidad y la
edad de los estudiantes.

Para comenzar es imprescindible saber que dicen los autores especializados sobre la
definición del término de “taller”; en consecuencia, la presente guía girará en torno a
las siguientes preguntas: ¿Qué es un taller?, ¿Cuál es el objetivo de un taller de
literatura?, y finalmente, ¿Qué debe contener y cómo hacerlo?

¿Qué es un taller?

Ander Egg, (1991) define que un taller es “una forma de enseñar y sobre todo de
aprender mediante la realización de «algo», que se lleva a cabo conjuntamente. Es un
aprender haciendo en grupo.”

De otra parte, Seduca, (1992) señala que “Un taller de literatura invita a recuperar y a
crear sobre la tradición literaria, a apropiarse de una forma particular de conocimiento, a
recuperar la belleza de las cosas a través de las palabras, a comunicar emoción, a
llevar asombro a la vida cotidiana con el ánimo de transformar algunas realidades
adversas, a ser simplemente cómplices en la palabra”.

Con base en lo anterior, se puede decir que nosotros los docentes debemos dejar de
ser emisores de una gran cantidad de información y ser promotores del “aprender
haciendo”, lo que implica que si quiere escribir, se hace escribiendo; es decir que el
estudiante es el protagonista de su propia creación; es quien experimenta, siente y
expresa todas sus emociones, sentimientos e ideas. En otras palabras es saber cómo
podemos los docentes poner a trabajar las antenas de todos los sentidos de nuestros
estudiantes para imaginar, crear y transformar la realidad en un lenguaje connotativo.

En este sentido, Teresa Dey señala que:

No se debe confundir un taller literario con una clase o cátedra de literatura:

La clase El taller
1. Da información. 1. Da formación.
2. Procura el saber. 2. Exalta el ser.
3. Lo que importa es el conocimiento, el 3. Lo que importa es la persona, el
dato. alumno.
4. El alumno debe adaptarse al maestro. 4. El maestro se adapta a las
posibilidades del alumno.
5. El maestro enseña 5. El facilitador contagia.

¿Cuál es el objetivo de un taller de literatura?

El objetivo general es acercar a la gente a la literatura; por lo tanto, las herramientas


que debemos tener en cuenta para conseguir este objetivo son:

a) Lectura
b) Análisis y crítica
c) Creación
d) Socialización.

Es decir, se trata de acercar a los estudiantes a la literatura a través de sus funciones


que son: para ser leída, para crearla, para aprender cómo se crea y qué es cada cosa
(teoría), para aprender a hacer análisis de textos, aprender a hacer crítica constructiva y
aprender a hacer autocrítica.

¿Qué debe contener el taller?

Primero: Antes de saber que debe contener el taller, lo primero es pensar y determinar
¿a quién va dirigido?, ¿Cuáles son las necesidades e intereses y el contexto de los
destinatarios?; establecer ¿Qué texto literario se va a trabajar?, ¿cuál sería el objetivo
principal y los objetivos específicos del taller literario?

Segundo: Es tener presente las partes más importantes de la sesión:

La sesión
1a. parte: Dedicarla a la lectura.
2a. parte: Análisis y Crítica.
3a. parte: Creación
4a. parte: Socialización.
¿Cómo diseñar el taller?

A. Seleccionar la lectura de algún texto universal, de preferencia


1.- Leer ese texto literario
2.- Que los estudiantes oigan su propia voz.
3.-Para entrar en calor la emoción, utilizar los diferentes matices de la voz.

B. El Análisis.
1.- Elaborar preguntas sobre el tema, el lenguaje utilizado, el narrador, las actitudes,
cualidades, y defectos de los personajes, los acontecimientos, etc.
2.- Hacer que expresen sus sentimientos, sus emociones, sus ideas y opiniones sobre
lo leído.
3.- Hacer que transformen realidades
2.-Seleccionar una técnica de grupo para compartir en plenaria lo anterior
3.-Obetener conclusiones
.

C. Creación, todos van a escribir en la sesión literaria.


1. Dar una explicación breve al tipo de texto que se quiere crear

2.- Seleccionar algunas estrategias propuestas por Gianni Rodari (1983) en su libro la
Gramática de la Fantasía con la finalidad de inventar historias y poder potenciar la
imaginación y la creatividad. Entre las "sugerencias creativas" más utilizadas se
destacan: el binomio fantástico; las hipótesis fantásticas, la confusión de cuentos, entre
otras.

3.- De igual forma aplicar otras estrategias para desarrollar la escritura creativa como
por ejemplo:
 Textos colectivos. Escribir un poema entre todos.
 Responder a cuestionarios disparatados
 Rellenar los globos de historietas gráficas (cómic)
 Escribir a partir de la fotografía: Escoja fotografías de personajes famosos o del
álbum familiar y estudie qué refleja su piel y su cara, cuál le resulta más
atractiva. Clasifíquelos según el orden que le convenga.
 Analogías: Escriba un texto comparando la vida del árbol con la de un ser
humano.
 Organizar un bestiario que sería una colección de animales fantásticos
inventados por el niño en clases ya sea deformándolos, inventándoles nuevas
formas: caras, brazos, patas, etc. Animales legendarios, además de los ya
conocidos: la sirena, la Gorgona, medusa, Pegaso, etc. Trate de contar una
historia de ese animal fantástico. ¿Cómo se llamaría a?¿Qué comería?¿Cómo
dormiría?¿Dónde viviría?¿Sería bueno o malo?¿Cómo s ería su cara?¿Cómo
sería su cuerpo?¿Cantaría?¿Gritaría?.

D. Socialización.
1.- Compartir lo creado.
2.- Sugerir a los estudiantes a realizar observaciones sobre lo creado para que ellos
se conviertan en buenos jueces críticos constructivos.
3. – Hacer las observaciones pertinentes

En conclusión lo que se busca del taller de creación literaria es estimular y despertar en


los estudiantes la sensibilidad y el placer de la palabra, el amor por la lectura y el
disfrute de la escritura literaria.

Sea pues el momento para empezar a diseñar sus talleres de creación literaria
para sus estudiantes, les deseo muchos éxitos!!!

Referencias

Ander-Egg, E (1991), El taller una alternativa de renovación pedagógica, Buenos Aires,


Editorial Magisterio del Río de la Plata. p.10.

Dey, T. (2015). Metodología básica para armar un taller literario.


https://uacmtalleresliterarios.wordpress.com/que-es-un-taller-literario/acerca-de/
(Extraído, Marzo 20 de 2015)

Rodari, G. (1983). La Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de contar historias.


Editorial Argos Vergara, S.S. Barcelona.

SEDUCA. (1992). Trata sobre la importancia de la cultura en el desarrolla tanto del


docente como en el proceso de la enseñanza y, especialmente, en el desarrollo
creador. Medellín, p. 115.

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