1. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Este programa tiene como objetivo fundamental organizar la enseñanza de la Cívica en el bachillerato.

Ha sido desarrollado en el marco del Programa de Reforma Curricular del Bachillerato y es producto de varios años de experiencias y discusión con maestros y estudiantes a partir de una propuesta inicial formulada en el año 1997. Esta versión del año 2004 se debe considerar como documento definitivo de trabajo para la organización curricular y trabajo de aula. A inicios de un nuevo milenio, uno de los grandes objetivos para los países de América Latina, es la consolidación y ampliación del ejercicio de la democracia. Los gobiernos son ahora producto de procesos electorales. Pero la vigencia de regímenes constitucionales no implica que la democracia se haya consolidado entre nosotros. Esta debe irse profundizando a base de la ampliación de su ejercicio. En esta hora de América Latina es importante impulsar en nuestras sociedades y estados, iniciativas que no solo garanticen la vigencia de esquemas constitucionales, sino también una institucionalización de la vida democrática y participativa. Lo cual significa que nuestros pueblos no solamente deben ejercitar el derecho al sufragio, sino que también pueden esperar que sus condiciones de vida mejoren sustancialmente y los mecanismos de participación incluyan a las amplias mayorías. En el Ecuador, como en todos nuestros países, la vigencia de la democracia no puede entenderse solamente como la vigencia de una Constitución. Es necesario crear condiciones socioeconómicas para que la estabilidad política se fundamente en la justicia social. Al mismo tiempo también es necesario ir fomentando el desarrollo de una cultura de la democracia que robustezca la organización popular e institucionalice la participación ciudadana y la responsabilidad de los elegidos respecto de sus electores. No cabe duda de que en el desarrollo de esa cultura de la democracia el sistema educativo cumple un papel preponderante. Por ello, el contenido curricular de nuestra educación debe ser reformulado globalmente con criterios democráticos y debe incluir al mismo tiempo asignaturas específicas que preparen al estudiante para la vida cívica y el ejercicio de la democracia. Para todo ello es necesario realizar un gran esfuerzo de creación y reforma. Una de las experiencias de reforma educativa de mayor impacto es la que lleva adelante una red de establecimientos a nivel nacional con la coordinación de la Universidad Andina Simón Bolívar Sede Ecuador, a través de su Area de Educación, mediante convenio con el Ministerio de Educación y Cultura. Este Programa de Reforma Curricular del Bachillerato se viene desarrollando desde 1984 en forma pionera. Su propuesta ha sido formulada con amplia participación de expertos,

Es por tanto ahora una obligación de todos los establecimientos incluir estudios de Cívica en su plan de estudios. o la memorización de canciones castrenses. Por muchos años. Y en este caso. la búsqueda de la paz y la comprensión entre los pueblos. Por años se mantuvo en nuestro sistema educativo una asignatura denominada Educación Cívica. la Cívica ha sido considerada materia de "relleno". se constituirán en el culmen de la formación social del estudiante. destinada a desarrollar en los jóvenes esos valores. La formación culmina en el último año del bachillerato con tres cursos obligatorios. el segundo recupera una visión de conjunto de la realidad socioeconómica del Ecuador. Geografía y Economía. Esta es una experiencia basada en la validación y el consenso. También el programa de reforma incluye dos niveles de Educación en valores. destinadas a ofrecer a los estudiantes un conocimiento básico de la realidad nacional ecuatoriana e internacional. una exaltación del patrioterismo. El programa contempla la formulación de un conjunto integrado de asignaturas de formación social.maestros y alumnos. Uno de los ejes fundamentales del diseño curricular es un esfuerzo de racionalización y reorganización del plan de estudios. Para cada una de las tres asignaturas se han desarrollado un programa e instrumentos de apoyo. 2. que se ubican también en primero y segundo año. en la inmensa mayoría de los casos. debido a que los estudiantes del bachillerato están más cerca de llegar a la edad de inicio de la vida ciudadana. Se la ha encargado a maestros principiantes o a profesionales convertidos en profesores sin conocimientos mínimos. ENFOQUE DE LA DISCIPLINA El interés por desarrollar los valores patrios en la educación es antiguo. Las tres asignaturas forman una unidad denominada "Educación para la Democracia". De este modo. ha recogido la propuesta de la "Educación para la Democracia" y la ha oficializado mediante decreto presidencial. que contemplan una propuesta integrada para entender el país y la participación democrática. también se ha enfatizado la promoción de valores democráticos. la "Cívica" terminó siendo. dictadas en el primero y segundo año (cuarto y quinto cursos de la actual secundaria). al establecer un marco general dentro del que debe desenvolverse la reforma del bachillerato. por lo general. Se publicaron varios textos para la enseñanza que tuvieron mucha divulgación. artículos de la Constitución y otras leyes. los estudiantes se han privado . El uno ofrece una visión general de la realidad medioambiental del país. todavía con mayor énfasis que en la educación básica. El Gobierno del Ecuador. y el tercero prepara a los futuros ciudadanos para la vivencia de la democracia. Estas asignaturas son Historia. Desgraciadamente. que coordinada con las demás asignaturas. el conocimiento del país y valorización de sus recursos.

En general. complementarios a los de Educación en Valores. que en ningún otro caso han tenido oportunidad de adquirir. en el marco de la Educación para la Democracia. la enseñanza de Cívica debe entenderse en el marco de una continuidad y complementariedad. Ya en el nivel del bachillerato. Por ello es que en el Ecuador. se dicta. Pero parece indispensable también contar con una signatura específica que. es importante advertirlo. Sin embargo. 3. diseñado como manual para la asignatura Cívica. ha sido diseñado para que pueda ser usado en todas las modalidades del bachillerato (en Ciencias. como se ha dicho. Su contenido ha sido diseñado para que la asignatura pueda ser dictada con una diversidad de materiales de apoyo. CRITERIOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS Formular este programa ha constituido una valiosa experiencia de originalidad. De acuerdo con las normas establecidas por el Gobierno del Ecuador esta asignatura debe dictarse en todo el sistema educativo. el Ministerio de Educación y Cultura está empeñado en llevar adelante un plan de Reforma Educativa centrado en una reformulación de la educación básica. Ha significado un gran esfuerzo por aplicar novedosos . Este programa está diseñado para ser usado en el último año de bachillerato. En el caso de nuestro país. Al final. la estructura de este programa ha sido estrechamente coordinada con el del libro Ecuador: Patria de todos. La alternativa que se adoptó en algunos planteles ante esta realidad es suprimir la Cívica. luego de varias asignaturas de orientación social y también a continuación de la Educación en Valores. Pero es evidente que esa no es una solución. En este sentido. terminó por desaparecer del plan de estudios. las autoridades habían dejado de enfatizar en la enseñanza de la asignatura. uno de cuyos elementos fundamentales es la promoción de valores democráticos en los estudiantes. así como en las diversas instancias del sistema educativo. Técnico con enfoque polivalente y en Artes). Sus elementos deben ser tomados en cuenta en el contenido de toda la educación básica y el bachillerato. debemos afrontar a fondo la cuestión de la enseñanza de Cívica. en términos generales debe concebirse como una constante que esté presente en todo el proceso educativo. En todo el Continente hay esfuerzos claros por una reforma de los sistemas educativos. El programa.de conocimientos fundamentales sobre nuestro país. al aplicar una reforma curricular. por tanto. Los contenidos de Cívica son. como puede advertirse fácilmente. en coordinación con los de Realidad Nacional y Educación Ambiental. al final del bachillerato prepare a los jóvenes ciudadanos y ciudadanas para el ejercicio de los derechos políticos. Es verdad que la Cívica o Formación para la ciudadanía. Es necesario que los estudiantes reciban una formación básica para la participación democrática.

en fin. para que se comprometan a contribuir a su desarrollo. complejas distinciones y extensas clasificaciones. la forma de enseñar. En especial se ha hecho un esfuerzo por desarrollar el contenido. sin embargo debe completarse con una dimensión valorativa. que justamente debemos apreciar y desarrollar. por ejemplo se iniciaba al estudio con las definiciones de nación y estado. Es decir. Se desarrollan los temas a partir de la constatación de la realidad. para que los jóvenes puedan sentirse parte de él. Desechando la visión de una "nación uniforme". Hemos abandonado el método de primero dar definiciones abstractas y luego tratar de "aplicarlas" a la realidad. Pero la verdad es que aman a su patria. Este programa inicia con la constatación de quiénes somos los ecuatorianos para luego pasar al estudio de la nación y sus rasgos más importantes de identidad. como ejercicio fundamental. Remplazar la comprensión por la repetición ha sido. pero muchas veces no ha sido observada. En el pasado. Esta es una máxima bastante divulgada. El aprendizaje significativo se produce en términos conceptuales. promueve la construcción de un país integrado. El énfasis de este programa es incentivar a los estudiantes a que entiendan a su patria. así como la constitución de una . considera la constitución de las regiones. pero lo hacen de otra manera. el aprendizaje debe considerarse como un "proceso de reorganización cognoscitiva". regionales. Uno de los ejes de la formulación de este programa ha sido destacar la realidad del Ecuador como una unidad en la diversidad. nuestro país. que esta asignatura debe propender al conocimiento del Ecuador. Al formular este programa la hemos tomado muy en cuenta. Ello significa desterrar el memorismo. se estudian varias de las más importantes dimensiones de la diversidad del país: étnicas. Asimismo. de pensamiento. ambicioso por cierto.criterios pedagógicos y recursos didácticos actuales. Esta perspectiva. Hemos cometido en el pasado el grave error de pensar que para ser patriotas se debe creer y se debe hacer exactamente en todo lo que los adultos vemos como correcto. "No se ama lo que no se conoce". una práctica muy extendida en el estudio de las ciencias sociales. Por ello. Tienen su propia manera de patriotismo. Se ha tratado de evitar los errores y limitaciones que se han criticado en la enseñanza del pasado y se ha buscado incluir ciertos temas polémicos con total apertura. en el sentido que lo plantea Ausbel. Se estudian. para llegar a los intereses y experiencias de los jóvenes. para luego empezar a ver la realidad de nuestro país. No ha faltado quien diga que ahora los jóvenes ya no son patriotas. por desgracia. uno de cuyos fundamentos es la interculturalidad. aunque en algunos casos ésta pareciera obvia. su propuestas de autonomía en un marco de integración y unidad nacional. sino que. los procesos de diversidad de pensamiento y religión. que son los destinatarios de esta asignatura. Pero el tratamiento no se agota allí.

en los siguientes ámbitos de competencia: Derechos y responsabilidades. a través del trabajo conjunto con diferentes instancias del Ministerio de Educación. Al mismo tiempo se propone estudiar nuestro país en el marco de las relaciones internacionales. participación ciudadana. antes de pasar a estudiar la estructura del Estado Ecuatoriano. en el que hay fenómenos y realidades inéditas que deben conocerse y afrontarse adecuadamente. Primera parte . entre otros. Por ello es oportuno que conozcan sus derechos. Al cumplir 18 años están en la obligación de votar en las elecciones. inserto en un mundo globalizado. en los deberes que todos tenemos. Educación para la Democracia De la mano con mis Derechos Serie de audios sobre los derechos de las niñas y niños. culturas juveniles. principios y valores.Cuentos: El Programa Nacional de Educación para la Democracia del Ministerio de Educación tiene como misión incidir en el sistema educativo ecuatoriano. educación ambiental. equidad de género. no solo los políticos. De manera especial enfatiza en la identidad y los símbolos nacionales. transparencia en la gestión pública y acceso a la información. cultura de paz. consumo de alcohol y drogas.Historias: • • • • • • • • • • • • Derecho a la no discriminación Derecho a cuidados especiales Derecho a una vida digna Derecho a ser protegido de las drogas Derecho a la educación Derecho a la inclusión Derecho a la salud Derecho al acceso y permanencia en la educación Derecho a la honra y a la dignidad La historia de Lupita (Testimonio de la vida real) La Fábula del currículo (Anónimo) El niño Opa (Sonia Ascue Bravo) "Perú " Segunda parte . • Descargar Constitución ecuatoriana . Los estudiantes que culminan el bachillerato están a punto de iniciar el ejercicio de sus derechos políticos. sino todos los que tienen como ciudadanos y ciudadanas. en todos sus niveles y modalidades. responsabilidad social.sociedad y un estado laicos y respetuosos de las diversas convicciones y prácticas. de su trayectoria y elementos. Otro de los elementos básicos de este programa es privilegiar el estudio del Ecuador como Estado-Nación. El programa enfatiza en los derechos y su ejercicio. educación para la sexualidad y el amor.

en septiembre de 2008. • • Descargar Guía Cívica Web . • Descargar Guía cívica para el voto facultativo de los jóvenes de 16 años Reflexione con sus estudiantes sobre la importancia de la participación política de los jóvenes en el desarrollo social del país. aprobada por los ecuatorianos y ecuatorianas en referéndum.Aquí encontrará la Ley superior y fundamental del Estado.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful