UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL – 5 AÑOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :

II. DURACION:

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
AB Existe un 55% de PROYECTO: - Confecciono mi Personal Social 3. DESARROLLO DE LA 3.1. Identifica las - Señala
RI niños que Mi cuerpo es el muñeco de trapo. PSICOMOTRI-CIDAD características y características y
L desconocen su templo de Dios y Explora de manera cualidades del propio cualidades de su
esquema corporal, debo cuidarlo” autónoma el espacio, cuerpo, tanto global cuerpo tanto
por lo que no cuidan su cuerpo y los objetos, como global como
y valoran su cuerpo. e interactúa en segmentariamente: segmentariament
situaciones de juego y talla rasgos físicos, e con seguridad.
de la vida cotidiana con segmentos y partes - Descubre
seguridad en sus corporales, aptitudes aptitudes físicas
posibilidades, y físicas. en su motricidad
cuidando su integridad disfrutando al
física. (DCN) realizarlas.
1. IDENTIDAD 1.1. Autoestima - Mencion
PERSONAL Explora, reconoce y a sus
Se relaciona con otras valora positivamente características
personas, demostrando sus características y físicas, partes de
autonomía, conciencia cualidades personales su cuerpo,
de sus principales mostrando confianza habilidades y
cualidades personales y en sí mismo y afán de cualidades con
confianza en ellas, sin mejora. entusiasmo: “Me
perder de vista su gusta mi
propio interés. cabello”, “Sé
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
(RUTAS) bailar”

• El 55% de los PROYECTO: • Practica el Personal Social 1. IDENTIDAD 1.3. Autonomía - Realiza
niños no conocen “ Seamos limpios” lavado de PERSONAL Toma decisiones y las rutinas de
la importancia del manos y Actúa con seguridad, realiza actividades aseo y limpieza
aseo personal para dientes iniciativa y confianza en con independencia y establecidas en
que aprendan a correcta-mente. sí mismo mostrando seguridad, según sus el hogar y la
cuidar su cuerpo y • Practica autonomía en las deseos, necesidades escuela, a veces
prevenir hábitos de actividades cotidianas e intereses. pidiendo ayuda:
enfermedades. limpieza y aseo de juego, alimentación, Lavarse los
personal higiene, cuidando su dientes, limpiar
integridad física. su cuarto, etc.
(RUTAS)

Ciencia y 1. CUERPO HUMANO Y 1.2. Práctica hábitos - Se lava

Ambiente CONSERVACIÓNDE LA de higiene personal adecuada-mente
SALUD reconociendo su las manos
Practica con agrado importancia para el utilizando
hábitos de cuidado de su salud: espacio y
alimentación, higiene y cepillado de dientes, materiales
cuidado de su cuerpo, baño diario, cambio necesarios.
reconociendo su de ropa. - Cuida su
importancia para salud personal
conservar su salud. tanto en la
(DCN) escuela como en
su hogar.
Los niños y niñas de PROYECTO: • Degustación de Personal Social 1. IDENTIDAD 1.3. Autonomía - Elige
5 años en un 60% “Degustamos la Lonchera PERSONAL Toma decisiones y entre alternativas
desconocen la nuestra lonchera Andina Actúa con seguridad, realiza actividades que se le
importancia de la andina” • Preparación de iniciativa y confianza en con independencia y presentan:
dieta completa y recetas con sí mismo mostrando seguridad, según sus porque quiere
equilibrada que alimentos autonomía en las deseos, necesidades comer; qué
necesita su cuerpo nutritivos de la actividades cotidianas e intereses. alimentos
para realizar con comunidad. de juego, alimentación, nutritivos desea
normalidad higiene, cuidando su comer.
actividades diarias, integridad física.
desconocen los (RUTAS)
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
beneficios y
perjuicios que causan
los alimentos Ciencia y 1. CUERPO HUMANO Y 1.1. Demuestra - Practica
nutritivos y no Ambiente CONSERVACIÓNDE LA hábitos alimenticios con autonomía
nutritivos. SALUD para el hábitos de
Practica con agrado aprovechamiento de alimentación
hábitos de los alimentos que correctamente.
alimentación, higiene y ingiere: utiliza los - Utiliza
cuidado de su cuerpo, cubiertos participando adecuadamente
reconociendo su en la hora de la los cubiertos al
importancia para alimentación familiar. ingerir sus
conservar su salud. alimentos.
(DCN)
• Los niños y niñas UNIDAD: • Mi alfombra de Personal Social 3. DESARROLLO DE LA 3.1. Identifica las - Relacion Del 20 al 24 de abril.
de 5 años de edad, “ Utilizo mis texturas PSICOMOTRICIDAD características y a los órganos de
en un 60% no sentidos para • Experimentan Explora de manera cualidades del propio sus sentidos y la
saben que pueden descubrir el con los autónoma el espacio, cuerpo, tanto global función que
utilizar su cuerpo mundo que me sentidos para su cuerpo y los objetos, como cumple cada uno
como medio para rodea” reconocer, e interactúa en segmentariamente: de ellos con
explorar su temperaturas, situaciones de juego y talla rasgos físicos, seguridad
entorno, no se dan texturas, de la vida cotidiana con segmentos y partes - Descubre
cuenta que en sabores y seguridad en sus corporales, aptitudes las
algunos órganos olores. posibilidades, y físicas. características
tienen los sentidos cuidando su integridad de los objetos
que le ayudarán a física. con sus sentidos.
percibir las (DCN)
características de
los objetos.

Matemática
- Explora
. 2. CAMBIO Y Matematiza menciona y
RELACIONES Representa describe las
Resuelve situaciones Comunica características
problemáticas de Elabora perceptuales de
contexto real y Utiliza los objetos.
matemático que Argumenta
implican la construcción
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
del significado y el uso Identifica, relaciona y
de los patrones, describe
igualdades, características
desigualdades, perceptuales y/o
relaciones y funciones, funcionales en objetos,
utilizando diversas en situaciones de la
estrategias de solución vida cotidiana.
y justificando sus
procedimientos y
resultados.
(RUTAS - DCN)

V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS
- Ropa usada, Hilo, Aguja, Lana, Tela belur de color melón., papelotes
- Jabón, toalla, agua, tarjetas, afiches, videos, juegos.
Carteles, sillas, stands, útiles de aseo y limpieza.
- Alimentos oriundos de la Sierra, Canciones, Papel craft, Cubiertos, Alimentos
- Agua, hielo, cocina, alimentos, objetos, hojas de colores, lijar, algodón, vinifán, papel lustre, canela, etc.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Mi cuerpo es el templo de Dios y debo cuidarlo”.
DURACION :

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer y explorar su cuerpo.
- Descubrir el mundo que le rodea a través de su cuerpo.
- Tomar conciencia de su esquema corporal a través del movimiento.
- Reconocer a Dios como nuestro Padre y creador.

IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante que los niños y niñas exploren, valoren y reconozcan positivamente las características
de su cuerpo, identificando así sus partes y funciones, descubriendo todo lo que pueden hacer con él.

PRODUCTO:
- Confecciono mi muñeco de trapo.

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: ¿Qué partes - Papelotes
proyecto tiene nuestra cara, cuerpo y que - Plumones
funciones cumplen?
- Con ayuda de los niños, respondemos
a las preguntas.
- Conociendo mis - Cada niño se observa su rostro en un - Espejo
segmentos finos. espejo y describe.
- Exploro las partes de - Cantamos la canción del MUÑECO DE - Papelote
mi cuerpo TRAPO. - Retazos de tela.
- Elaboramos nuestro muñeco de trapo,
teniendo en cuenta las partes del
cuerpo.
- Reconocemos las partes de nuestro
cuerpo.
- Realizo movimientos - Reconocemos las articulaciones en - Cartulina.
– Mis articulaciones. nuestro cuerpo y en el muñeco de - Goma
trapo. - Plumones
- Elaboramos nuestro muñeco articulado. - Muñeco de trapo
- Conozco mi cuerpo - Observamos un video - Video.
por dentro. - Experimentamos comiendo los - Alimentos
alimentos, escuchando el sonido de - Objetos, etc.
nuestro corazón, escuchando distintos
sonidos, sintiendo temperaturas, etc.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS
3. DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física.
1. IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL
PERSONAL
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista
su propio interés.
(RUTAS)
4. Participa activamente y
con agrado en prácticas
propias de la confesión
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como padre creador.
C Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales según su
propósito comunicativo,
de manera espontánea o
planificando, usando
variados recursos
expresivos.
M 2. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y el uso de
los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados.
INDICADORES
CAPACIDADES
(R.A)
3.1. Identifica las - Señala con seguridad
características y características y cualidades de su
cualidades del propio cuerpo tanto global como
cuerpo, tanto global como segmentariamente.
segmentariamente: talla - Descubre aptitudes físicas en su
rasgos físicos, segmentos motricidad disfrutando al
y partes corporales, realizarlas.
aptitudes físicas.
Autoestima - Menciona sus características
Explora, reconoce y físicas, partes de su cuerpo,
valora positivamente sus habilidades y cualidades con
características y entusiasmo: “Me gusta mi
cualidades personales cabello”, “Sé bailar”
mostrando confianza en
sí mismo y afán de
mejora.
4.4 Escucha con atención - Escucha y valora la Creación de
relatos de hechos Dios.
importantes sucedidos
antes del nacimiento de
Jesús.
2.2. Expresa con claridad - Interviene espontáneamente para
mensajes empleando las aportar ideas sobre el cuerpo
convenciones del humano.
lenguaje oral.
Matematiza - Continúa y menciona la secuencia
Representa con patrón de repetición de hasta
Comunica 3 elementos en diversos contextos
Elabora (movimientos corporales).
Utiliza
Argumenta
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:

jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.

“Jugando en los Utilización Libre de los Sectores: Sectores

sectores” - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus compañeros los
materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.
- Representan gráficamente lo que hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta
actividad.
“Planificación del Ejecución del Proyecto:
proyecto con los - La docente deja en el salón un papelote con la Papelote
niños” silueta de la cabeza de un niño, la cual no tiene cara
ni cuerpo.
- Invitamos a los niños a observar el papelote y
preguntamos: ¿Qué observas? ¿Qué falta? ¿Por qué
está así? ¿Cómo podemos completarla?
- Realizamos la planificación con los niños.
- ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
- ¿Qué partes tiene nuestra cara?
- ¿Cómo podemos movernos?
- Planificamos el proyecto con los niños en un Papelote
papelote. Plumones
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que
planificamos.
Ficha, lápiz,
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? plumones

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
“Conociendo mis Ejecución del Proyecto:
segmentos finos” - Enseñamos a los niños la siguiente canción y ellos Papelote
irán tocando con su dedo índice las partes de su cara
y se acariciaran con la palma de su mano los
pómulos.

Mi linda carita
¡Qué linda Frente, barbillas y ojos,
canción! Tengo en la cara
Y yo me los toco
Dientes, pestañas y boca,
Tengo en la cara y le doy forma
Pómulo, pelo, dos cejas, nariz.
Tengo en la cara
Y me toco así
Y esta canción Papelote
Con mi boca y mi lengua,
puedo cantar
Cuando yo quiera.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la canción?

¿Qué partes tiene nuestra cara? ¿Sera igual el
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

rostro de todos los niños?

- Les decimos a los niños que nuestros rostros tienen
las mismas partes pero son diferentes. Espejo
- Pedimos a los niños que se formen en parejas, se
tomen de las manos y miren el rostro de sus
compañeros.
- Con anterioridad la docente, pide a los niños que Ficha
traigan un espejo pequeño, sacan su espejo y Lápiz
comparan sus segmentos finos con los de sus Colores
compañeros.
- Luego que los niños y niñas se miran en el espejo,
les preguntamos ¿Cómo se sintieron y que partes MED: ficha Nº 6
tiene su rostro? pág. 13
- Finalmente entregamos a los niños una ficha para
que completen las partes de su cara.
- Se les entrega la ficha : Estoy así cuando

“Pintando caritas Actividad Gráfico Plástica: Palitos

y representando Motivación: Bajalengua
emociones.” - Recitamos con los niños la siguiente poesía: Goma tijeras
Tempera
LAS PARTES DE MI CARA
Me rasco mi cabeza
Me pinto la nariz
Me tapo las orejas
Y estornudo achizzzz
¡MeSidivierto
cierro mis ojitos,
No veo a donde voy
cantando!
Si suelto un largo
¡Huy!, que susto que me doy
Y mi boca redondita Papelote
A veces triste esta,
A veces muy contenta
O muy asombrada

Desarrollo:
- Invitamos a los niños a preparar sus paletas con el
material que se ha preparado (molesto, triste, alegre
y asustado) Los niños observan las paletas que tiene
la docente y conversan sobre la importancia de
reconocer y expresar su emociones. La docente les
explica que a veces las personas están muy molesta
y tienen ganas de golpear, pero debemos controlar
nuestras emociones Les decimos que cada emoción
tiene un nombre y es mejor decir a los demás como
nos sentimos para que puedan entendernos.
- Entregamos a los niños caras con distintas
emociones, las pegan en cartulina , pintan con Papelote
témpera, recortan y pegan los palitos o bajalenguas. Cartulina
Témpera
Evaluación:
- La docente indica algunas situaciones que generan
emociones y pide a los niños que levante la paleta
que representa determinada emoción.
Salida.
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: sectores
- Acciones de rutina.

Exploro las partes Ejecución del Proyecto: Papelote

de mi cuerpo - Presentamos a los niños, un papelote con la
siguiente canción:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

MI CUERPO HUMANO
Si yo dibujo un cuerpo humano,
será la cabeza lo primero que hago
para moverla sin detenerla,
dibujo el cuello que bien la sujeta.
después del cuello pinto los hombros
y luego
muevo desde arriba abajo
luego los brazos, codos, muñecas
manos, dedos, uñas y no he acabado
entre los brazos
pongo el pecho,
que si pongo duro
muy fuerte me quedo
después
el estómago
que sí come mucho,
se pone gordito
y la cintura me gusta mucho,
cuando bailo yo la muevo mucho
pinto las piernas,
también los muslos,
después las rodillas
pies y dedos juntos.

- Salimos al patio con los niños, se juntan en parejas, Tiza

Trazando la se echan en el suelo y uno al otro traza la silueta de Prendas de
silueta de mi su cuerpo en el suelo con tiza. vestir
compañero - Luego observan su silueta y la visten con su propia Grabadora
ropa que trajeron de casa, es decir colocan las Cd
prendas de vestir en la parte del cuerpo que
corresponde,
- Comparan su cuerpo con el de los demás. (En el
momento que realizan la actividad se les coloca Ficha
música clásica) Lápiz colores
- Preguntamos a los niños: ¿Son iguales o diferentes?
¿Qué partes tiene? MED N° 5 (pag
11)
- Precisamos que todos los seres humanos, nos
parecemos, porque nuestros cuerpos tienen las
mismas partes.
- Dialogan sobre sus semejanzas y diferencias.
- Se les entrega la ficha del cuerpo humano.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

“Carrera de tres Actividad Psicomotriz:

pies” Inicio:
- Pedimos a los niños que salgan al patio y se Hileras
desplacen libremente, realizando algunos
movimientos: hacia delante, hacia atrás, brazos
arriba, abajo, etc.
Desarrollo:
- Pedimos a los niños que se junten en parejas, juntan
sus dos pies izquierdo y los amarramos.
- 5 parejas se ubican en una línea de partida y
avanzan, gana la pareja que llegue primero a la
meta.
- Resaltamos la importancia de cada parte de nuestro
cuerpo.
Cierre:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Les pedimos que se inflen y desinflen como globos.

- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que ha jugado. Hojas
Lápiz
Salida Colores

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:

jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de
- Acciones de rutina. los sectores
Mis articulaciones Ejecución del Proyecto:
- Se muestra a los niños una Ilustración o fotografía
donde se observen niños moviéndose (saltando,
corriendo, subiendo por la cuerda, bajando del
tobogán) Ilustración
- Luego, en voz alta y en gran grupo (toda la clase)
deberán intentar contestar a las preguntas que les
formularemos, respetando el turno de palabra entre
ellos.
- ¿Dónde se encuentran los niños y niñas de esta
fotografía?
- ¿Qué movimientos están realizando?
- ¿Qué partes del cuerpo crees que están moviendo?
- Nos fijamos en la niña que está subiendo por la
cuerda y en la niña que está subiendo por el
tobogán. ¿Qué articulaciones piensas que están
moviendo cada una?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Cantamos la canción: Las Articulaciones

Moviendo mis articulaciones

Cuando un
Cuandocristiano
un cristiano
baila baila Baila baila
Cuando un cristiano baila, Baila baila Papelote
Mueve articulaciones
Mueve articulaciones
codo, codo ,codo, codo
Cuando un cristiano baila Baila baila
Cuando un cristiano baila, Baila baila
Mueve articulaciones
Mueve articulaciones
( continuamos con todas las articulaciones:
muñeca, cuello, tobillo, rodilla, hombro y cadera

- La actividad es grupal; los niños deberán ponerse de Lana roja

pie al mismo tiempo para poder cantar y moverse al
ritmo que marque la canción. En el momento en que
se escuche cada articulación, deberán identificarla y Ficha
moverla. cartulina
Lápiz colores.
- Se explica a los niños que las articulaciones son
Chinches
partes del cuerpo que nos permiten movernos.
mariposa.
- Salimos al patio y los niños se juntan en parejas,
mirándose el uno al otro, tocan las articulaciones de
su compañero y luego amarran una lanita roja en
cada una de ellas.
- Se les entrega una ficha para que pinten, recorten y
armen su muñeco articulado.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
“Confeccionamos Actividad Gráfico Plástica: Muñeco de
nuestro muñeco Motivación: trapo
de trapo ” - La docente ingresa al salón con un muñeco de trapo
e indica a los niños que este muñeco está muy triste,
pero le cantaremos una canción para que se sienta Papelote
feliz.
- Cantamos la canción: El muñeco de trapo.
Desarrollo:
Muñecos de
- Entregamos a los niños muñecos de trapo, pre trapo
elaborados por las mamitas, ellos le pegan los ojos, pegamento
cabellos, boca, etc. Y le pegan una lentejuela en lentejuelas
cada articulación
Evaluación:
- Finalizamos la actividad exponiendo sus muñecos y
cantando la canción.
Salida.
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego Libre Juego libre Juguetes
“Mi juguete - Les pedimos que traigan su juguete favorito de su
favorito ” casa, ellos juegan libremente.

“Conozco mi Ejecución del Proyecto:

cuerpo por - Conversamos sobre el cuerpo y su funcionamiento,
dentro” Reconocemos partes duras de nuestro propio Micrófono de
cuerpo. ¿por qué son duras? ¿qué hay adentro? juguete
¿por dónde se mueven? ¿Qué partes no pueden
doblarse? Posta medica
- Visitamos la posta más cercana y entrevistamos a
un médico, para la búsqueda de información sobre el
funcionamiento y el cuidado del cuerpo. Tv
- Regresamos al salón y conversamos sobre la Video
entrevista.
- Miramos un vídeo sobre el aparato respiratorio
(destacando tráqueas y pulmones), y los cuidados
que debemos tener. Ficha
- Jugamos con burbujas Chinche
- A cada niño se le entrega radiografías para que mariposa
Armo mi observen su esqueleto, explicándoles que es el
esqueleto armazón de nuestro cuerpo.
articulado - Se les entrega una ficha para que armen su
esqueleto articulado.
¿Qué camino Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
recorren mis - Se muestra a los niños una lámina del aparato Lamina
alimentos? digestivo y se explica su importancia. Alimentos
- Pedimos a los niños que coman sus alimentos, los
mastiquen, lo pasen y sientan su recorrido,
finalmente se explica que llega al estómago y el
cuerpo absorbe los nutrientes y elimina los desechos
por el intestino grueso.
- Salen a jugar
“A mover el Actividad Psicomotriz:
cuerpo” Inicio:
- Cantamos juntos la canción:
- En la Batalla del calentamiento”
Desarrollo:
- Realizamos con los niños carreras de velocidad. Estetoscopio
- Cinco niños se colocan en una línea de partida y a la
señal de la docente parten.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Luego se forman según el orden de llegada.

- La docente con ayuda de un estetoscopio les hace
oir el sonido de su corazón, explicándoles su
importancia.
Cierre:
- Nos echamos en el suelo, y respiramos Témpera
profundamente. Hoja bond
- Verbalizan lo que hicimos durante la actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó
de la actividad.
- Se entrega a cada niño una hoja en blanco y con la
técnica de la gota que camina, experimentan el
recorrido que realiza la sangre en nuestro cuerpo.
Salida
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales

- Acciones de rutina.

“La Creación de Actividad de Religión:

Dios” Ver:
- Presentamos a los niños una Biblia Biblia
- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué hay dentro? ¿Quién
la escribió y por qué?
- Explicamos a los niños que en la Biblia hay pasajes
de todo lo que hizo Dios por amor a nosotros.
Juzgar:
- Mostramos a los niños un video de la Creación de
Dios y preguntamos: ¿Cómo era antes la tierra? Video
¿Por qué creó Dios el mundo? Tv
- Se pega en la pizarra un plástico negro, y se les dice Plástico
a los niños que así era la tierra, todo era oscuridad y Cinta
tinieblas. Láminas
- Con la ayuda de las láminas explicamos a los niños
que Dios nos ama tanto que nos ha creado a su
imagen y semejanza, ha creado el mundo por
nosotros, para que no nos falte nada.
Actuar:
- Nos comprometemos a cuidar la Creación de Dios
- Coloreamos la Creación de Dios y cantamos

Ficha
DIN,DIN,DIN Plumones
Din , din, din
Oye
¡Din, din, din!bien
Gracias a Dios por la luna
Din,din,din
Oye bien Papelote
Gracias a Dios por el sol
Quien hizo las estrellas
Ni tu, ni yo
¿pues quien será?
¿quién hizo el arco iris?
¡Fue Dios con su gran poder!
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

“Como vine al Ejecución del Proyecto:

mundo ” - La docente se disfraza de mamá embarazada e Cd
ingresa al salón cantando la siguiente canción: Grabadora
Disfraz
Yo te esperaba
¡A cantar! (Alejandra Guzmán) Láminas
Y veía mi vientre crecer
Mientras buscaba
el nombre que te di
Es el más lindo que encontré. Fotografías.

Siento tus pataditas sii

en mi vientre maduro
te quiero tanto
tu papá y tu mamá,
te estamos esperandooooo.

- Preguntamos a los niños.

¿Cómo estará la mamita que ingresó?
¿Qué tendrá en su barriguita?
¿El bebé estará vivo?
- Mostramos a los niños láminas en las que se
observan imágenes en las que un hombre y una
mujer, se conocen, son amigos, se enamoran y
luego se casan, la mamá se embaraza y tienen un
bebé que es recibido con mucho amor.
- Con anterioridad se pide a los papitos que envíen
fotografías que se asemejen a la historia contada.
- El niño responsable de la semana, repartirá a sus Cartulinas
Confecciono compañeros los materiales necesarios para elaborar Tijeras
Mi álbum el álbum de su familia. goma
- Indicamos a los niños que saquen las fotografías que
trajeron de casa.
- Las cartulinas que se les proporciona a los niños,
debe tener forma rectangular
- Una vez que tengan las cartulinas, pegan los papeles
de colores y pegan las fotografías. Llevan el álbum a
casa para mostrar a sus familiares.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Actividad Gráfico Plástica: Hoja bond
Motivación: Sorbete
¡Soplo muy - Recordamos a los niños la función de nuestro Témpera
fuerte! aparato respiratorio, e indicamos que vamos a inflar Agua
nuestros pulmones para soplar en el sorbete.
Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega el material necesario, se
les hecha témpera aguada en la hoja y ellos soplan
para esparcirla.
Evaluación:
- Muestran sus trabajos a sus compañeros.
Salida

III. EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejo
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Seamos limpios”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- El 55% de los niños no conocen la importancia del aseo personal, para que aprendan a cuidar su
cuerpo y prevenir enfermedades.
IV. DURACION:
V. PRODUCTO:
- Practica el lavado de manos y dientes correctamente.
- Practica hábitos de limpieza y aseo personal

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 1. IDENTIDAD PERSONAL 1.3. Autonomía - Realiza las rutinas establecidas

Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en sí mismo mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego, alimentación,
higiene, cuidando su integridad
física.
(RUTAS)
Toma decisiones y realiza de aseo y limpieza con
actividades con independencia y seguridad.
independencia y seguridad,
según sus deseos,
necesidades e intereses.

3. Explora de manera autónoma el 3.7 Coordina brazos y - Ejecuta movimientos coordinando

espacio, su cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones de juego
y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física.
piernas al desplazarse, brazos y piernas en diferentes
correr, saltar, trepar, reptar, actividades.
bailar, entre otros

CA CUERPO HUMANO Y 1.2. Práctica hábitos de - Se lava adecuadamente las

CONSERVACIÓN DE LA SALUD
Practica con agrado hábitos de
conservar su salud.
higiene personal
reconociendo su importancia
para el
Cuidado de su salud:
cepillado de dientes, baño
diario, etc.
manos utilizando espacio y
materiales necesarios.
- Cuida su salud personal tanto en
la escuela como en su hogar.

M 2. Resuelve situaciones Matematiza - Continúa y menciona la secuencia

problemáticas de contexto real y
matemático que implican la
construcción del significado y el
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y
resultados.
C 3. Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según el propósito
de lectura mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Representa. con patrón de repetición de hasta
Comunica. 2 elementos en diversos
Elabora. contextos
Utiliza
Argumenta
3.4 Reorganiza la - Representa, mediante el dibujo,
información de diversos algún elemento (personajes,
textos. escenas, etc.) o hecho que más
le ha gustado de los textos leídos
o narrados por un adulto.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades
Lunes
“Juego y
Comparto”
“ Conociendo los
útiles de aseo ”
Mis útiles de aseo
Con mi cepillo, cepillo, cepillo
Con mi cepillo, cepillo asi
Con mi shampoo me lavo me lavo
Con mi shampoo me lavo asi
Con mi toalla, toalla,toalla,
Con mi toalla me seco asi
(Continuamos la canción con los
útiles que deseemos)
¡El bolsillo viajero!
Estrategias Recursos T.
Actividades permanentes de entrada Grabadora
- Formación CD de Himnos
Banderas
- Saludamos a Dios y le cantamos
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
Utilización libre de los sectores Materiales de
- Planificación: Los niños deciden el sector por los sectores
grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad Papelote
INICIO:
Despertando el Interés:
- Cantamos la canción:
Siluetas
papelote
Caja
Útiles de aseo
Recuperación de Saberes Previos:
- La maestra presentará a los niños y niñas en una Rotulo
caja de sorpresa útiles de aseo como: jabón, pasta
dental, cepillo, shampoo, colonias, peine, toalla,
etc.
- La maestra crea expectativa para reforzar la
creatividad y la imaginación de los niños y niñas
bolsillo viajero
mediante las preguntas: ¿Qué hay en esta caja?
¿Qué podemos hacer con ellos? ¿para que se Útiles de aseo
utilizan? ¿Dónde deben guardarse?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Los útiles de aseo personal, servirán para limpiar
la casa?
Presentación del tema:
- Hoy conoceremos los útiles de aseo personal.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Cepillo
- La docente hará la presentación de objetos en el Pasta dental
bolsillo viajero: adivina, adivinador es un objeto de Jabón
plástico que tiene dientes y sirve para peinarse
¿Cómo se llama?, Así irá sacando los útiles de
aseo para que los niños y niñas conozcan su uso
adecuado, utilizando la docente previamente
adivinanzas.
- Comparan, contrastan estableciendo semejanzas y Lámina
diferencias.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Presentación de la lámina de los útiles de aseo:

¿qué ven aquí?, ¿para qué sirven?, ¿Por qué es
importante estar limpio?
- Facilitaremos a los niños y niñas siluetas diversas
para que seleccionen sólo los útiles de aseo.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Se lavan las manos paso a paso
- Comen sus alimentos.
¿Qué necesita el Confrontación de los saberes previos con el
niño para estar nuevo aprendizaje:
limpio? - Salimos al patio y en un extremo pegamos un niño
sucio y una casa, en el otro extremo se ubican los
niños. Tarjetas
- Se les proporciona siluetas de útiles de aseo y cinta
limpieza, ellos solo tendrán que coger los útiles de obstáculos
aseo que necesita el niño para estar limpio y
pegarlas junto a él. Los niños deberán pasar por
distintos obstáculos.
Retazos de
Indicación de los criterios de evaluación: papel
- Trabaja con orden y responsabilidad. Ficha
Aplicación de lo aprendido: Lápiz colores
- Elaboramos un títere de paleta con doble cara, en
una cara debe ir una muela careada y en la otra
cara una muela sana. También debemos tener un
títere de cepillo y pasta dental.
- Con la ayuda de los títeres de paleta explicamos a
los niños que había una muela que no la aseaban,
entonces se fue careando poco a poco y así fue
cambiando de color, ya no era blanca si no Marrón
y sentía cada vez más dolor, así que fue al
odontólogo y el la curó, pero le dijo que tenía que
lavarse con pasta y cepillo dental.
- Se muestra a los niños, las láminas para realizar un
correcto cepillado.
- Se cepillan los dientes siguiendo los pasos
indicados.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Muñeca
- “Jugamos a bañar un muñeco: le explicamos al Tina
niño que el muñeco se ha ensuciado y hay que Jabón
Bañando a mi lavarle el cuerpo, con los útiles de aseo. Shampoo
muñeca - Indicamos a los niños que deben tener hábitos de
Cuando te veo me ves,aseo personal en el colegio y también en la casa.
cuando me ves te veo
“ Confeccio- Actividad Grafico. Plástica
nando un espejo” - Motivación: Presentamos a los niños las siguiente
y no te parezco feo
adivinanza:
¿Qué será? ¿Qué será?
Papelote

Y cuando me enciendo
Señalo precaución Papel
Ahora puedes avanzar Goma
Porque mi color Colores
Indica continuar
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Punzón
Desarrollo: Papel oropel
Peine
- A cada niño, se le entrega la silueta de un espejo,
la cual debe sacarse copia en hoja de color. Los
niños punzan el centro, desglosan y pegan papel
oropel plateado por detrás.
Evaluación:
- Los niños observan su rostro en su espejo y se
peinan.
NOTA: Se envía un comunicado para que mañana
traigan etiquetas de útiles de aseo y limpieza
Salida.
Actividades permanentes de entrada Carteles
- Acciones de rutina.
Juego y comparto Utilización libre de los sectores. Materiales
- Acciones de rutina.
“Jugando con Utilización del cuerpo y el espacio
aros ” Fase inicial: Cd
- Los niños corren libremente en el patio. Grabadora
Fase central:
- Bailamos al son de la música y al parar ésta nos
convertimos en estatuas sin mover ni un músculo.
Repetir el juego con diferentes géneros musicales.
Fase final:
- Los niños realizan ejercicios de inhalación y
exhalación Hoja
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha Lápiz
gustado de la actividad. Crayolas

“conociendo los Actividad de desarrollo de la unidad

útiles de limpieza INICIO:
”
Despertando el interés:
- Presentamos a los niños un papelote con la
siguiente adivinanza: Contamos y
subrayamos las palabras de la respuesta.

Sale de la sala,
entra en la cocina, Papelote
meneando
¡Adivina, la cola
como una gallina.
adivinador!
(La escoba)

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos
¿Qué es la escoba?
¿Para qué sirve?
¿Qué otras cosas sirven para limpiar?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué son los útiles de limpieza?
Presentación del tema:
- Hoy conoceremos los útiles de limpieza.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- En primer lugar haremos una pequeña asamblea
en la que hablaremos de la limpieza, la importancia
que tiene para nuestro cuerpo vivir en un ambiente Sillas
limpio, se hablará de cómo es su casa y su cuarto,
para ver si tienen los hábitos de limpieza formados.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Se les preguntará por si limpian o barren, si lo

hacen junto a sus padres, si colaboran, qué les
gusta más, cuál es el color de su escoba, etc.
- Posteriormente pasaremos a la actividad “la caja de
la limpieza” Se introducen todos los útiles de Caja
limpieza en una caja. Los niños van sacando Útiles de
diferentes objetos. En un primer momento limpieza
dejaremos que niños y niñas toquen y
experimenten un poco con ellos, para que se
familiaricen con los mismos, después y con
preguntas directas les preguntaremos el nombre de
cada uno y para qué sirve o incluso para que se
La caja de utiliza específicamente.
Limpieza

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Con anterioridad se pide a los niños que traigan
etiquetas de útiles de aseo y limpieza, ellos Etiquetas
clasifican en dos canastas diferentes y explican su
utilidad.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido: Papelotes
- A cada grupo se le entrega un pupiletras hecho en Plumones
papelote, ellos encontraran los nombres de los Cinta
útiles de limpieza por comparación.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Se les dará una ficha para que identifiquen los
útiles de limpieza.
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
- Todos juntos cantamos la canción: La Escobita

LA ESCOBITA Papel
(Tonada: Marisol- La escobita) Lápiz
Ay qué le voy a hacer Colores
Con mi cuarto
Que está muy, pero muy sucio
Agarrare yo la escoba
Y lo dejare muy limpiecito (bis)

Aplico la técnica Papelote

de la crayola
Desarrollo:
derretida
- Con anterioridad se pide a cada niño un cono de
hilo grande y una vela, la cual se colocará dentro
de este cono para evitar que se caiga.
- Se entrega una ficha de escoba a cada niño para
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

que pinte con la crayola derretida.

Evaluación: Vela
Crayolas
- Los niños exponen sus trabajos.
Ficha
- NOTA: Se envía un comunicado para que el día de
mañana los niños traigan algunos utensilios de
limpieza.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y comparto Utilización libre de los sectores. Materiales
- Acciones de rutina.
Actividad de Religión
Ver:
“Moisés y los 10
mandamien-tos” - Leemos y comentamos el texto bíblico que
presenta la historia de Moisés y explicamos su Láminas
relación con la lámina representativa.
- ¿Ustedes saben quién es Moisés? ¿Cuántos Maskin
mandamientos tenemos? ¿Para qué sirven?
- Juzgar: Vamos a conocer la historia de Moisés, los
mandamientos y sobre todo la necesidad de las
normas para convivir.
- Actuar: Por grupos elaboraremos nuestras propias
normas de convivencia para el aula.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cuando los niños ingresan al salón, encontrarán el
Operación aula muy sucia, las mesa con témpera, los muebles
Limpieza. con polvo, etc.
- Cantamos la siguiente canción:

"Es la hora de limpiar"

(Xuxa) Papelote
Es la hora, es la hora
es la hora de limpiar,
Despacito, todos juntos,
vamos, vamos a limpiar.
Y lari lari e, oh, oh, oh,
y lari lari e, oh, oh, oh,
y lari lari e, oh, oh, oh,
ya dejamos de jugar
y es la hora de ordenar.

Recuperación de saberes previos:

Rótulo
- ¿Qué pasó?
Limpiando - ¿Por qué está sucio el salón?
nuestra aula. - ¿Qué podemos hacer?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podremos limpiar el salón?
Presentación del tema:
- “Realizamos la operación limpieza en nuestra aula”
DESARROLLO: Baldes
Trapos
Construcción del aprendizaje: -
Escoba
- Sacamos las sillas al patio y realizamos una Detergente
asamblea para buscar una solución a nuestros
problemas.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Los niños dan sus opiniones y nos ponemos de

acuerdo para limpiar el salón.
- Los niños sacan sus baldes, trapos, detergente, etc
y se agrupan todos los que tienen baldes, todos los
que trajeron trapos, etc.
- Limpian el aula al ritmo de la música: Una niña
antes de almorzar (Miss Rossy).
Antes-después
- Comentan como se sienten luego de haber
limpiado el aula
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- A cada niño se le entrega una hoja, se les indica
que la doblen en dos y que en la mitad de la hoja
dibujen como estaba el aula en un inicio y como
está ahora. Hoja
Indicación de los criterios de evaluación: Lápiz
- Trabaja ordenadamente cuidando el material. colores
Aplicación de lo aprendido:
- Los niños levantan la mano derecha y se
comprometen a mantener limpio el lugar donde se
desenvuelven.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Se entrega a los niños una ficha para que coloreen
los útiles de limpieza.