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VALORACIÓN ESTÉTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Hoy conoceremos las normas y hábitos de higiene
que debemos practicar.
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Participan del juego al ritmo a gogo y nombran - Papelógrafos
materiales que colocaron en cada sector. - Fichas impresas
- Cuando enumeran el sector de aseo notan que aún - Plumones
no lo han implementado y se interroga a los - Textos
Motivación
estudiantes. - láminas
- Leen el texto: La historia de Juan.
- ¿De qué trata el cuento?, ¿Quiénes son los
Inicio
personajes?, ¿Cómo finaliza el cuento?
Saberes - ¿Crees qué es importante el aseo personal?
previos - ¿Cuáles son las consecuencias de no practicarlo?
Conflicto - ¿Creen que es importante implementar este sector
cognitivo en el aula este sector? ¿Por qué?
Propósito - Practicar normas y hábitos de higiene .
didáctico
- Se establecen las normas a practicar en la sesión
- Observan video: Salud.mendoza.gov-ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/hygiene_cuidado
_cuerpo_awla.pdf.
- Comentan lo observado.
- Proporcionamos a los estudiantes una ficha de
actividades para que la resuelvan individualmente.
- Explicamos que todos tenemos que ser
responsables en el cuidado de nuestra higiene
para no enfermarnos.
Desarrollo
- Luego entregamos a los estudiantes una práctica
para que escriban una consecuencia de cada
imagen de práctica de aseo si ocurriera otra
acción contraria.
- En pequeños grupos escriben reglas de higiene
personal.
- Socializan sus trabajos.
- Se les entrega una ficha para colorear y escriben
que hábito de higiene se está practicando.
- Sistematizamos lo aprendido.
Se realiza metacognición:
Cierre ¿Relacionaste el tema con lo que sucede en la vida
cotidiana? , ¿En qué aspectos debo mejorar?
- Como extensión: Se reparte una ficha de trabajo
Tarea o trabajo en casa para que observen, recorten y peguen la acción
correcta.
FUNCIÓN DE RELACIÓN : LOS SENTIDOS -TACTO:
REACCIONES A ESTÍMULOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Hoy recordarán lo que estudiaron de los sentidos,
en especial describirán el sentido del tacto y sus funciones.
I. DATOS INFORMATIVOS:
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TIPOS DE TEXTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: El día de hoy vamos a reconocer los tipos de textos
e identificar sus características.
I. DATOS INFORMATIVOS:
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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identificar lo que Dios creo para cuidarlo y
protegerlo. Y que Él es nuestro Padre que siempre nos cuida.
Motivación observaron.
Se coloca el texto que los invita a reflexionar ¿De dónde ha salido
tanta riqueza y hermosura?
Observan escena de niño saliendo del hospital y agradece a su
padre por haberlo cuidado.
- Responden a interrogantes:
Saberes - ¿Cómo creen que los protegen sus padres?, ¿Pueden nombrar a
previos algunas personas que tienen trabajos para protegernos?, ¿De qué
manera crees que Dios nos protege?
Conflicto - ¿De qué manera crees que Dios nos protege?
cognitivo
Propósito - Reconocer a Dios como Padre creador.
didáctico
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se establecen las normas a practicar en la sesión
- Se explica como Dios es nuestro Padre.
- Se entrega la ficha de lectura: La madre y el cocodrilo.
- Dialogan y responden a preguntas de comprensión del texto ,
sobre todo las que son de nivel inferencial y crítico. Ejemplo:
¿Crees que Dios siempre está pendiente de nosotros al igual que
la madre de la historia?, ¿por qué?
¿Para quién creó Dios las cosas? , ¿Para qué las creó? , ¿Cómo
las creó
Desarrollo
- Observamos un video sobre la creación:
http://www.youtube.com/watch?v=VZhqe_HUOVI
- Comentamos sobre lo que observaron: Preguntamos ¿en cuántos
días Dios creo el mundo? ¿qué día Dios creó al hombre? ¿Qué
día descansó Dios?
- Como actividad de aplicación resuelven actividades referidas al
tema.
Con las respuestas de los estudiantes plasmamos la información
en un organizador gráfico.
- Cantan : https://www.youtube.com/watch?v=tQJExqbrIu8
- Oran a Dios dándole gracias por todo lo creado y hacen el
Cierre compromiso de cuidarlo con esmero y amor
- Realizamos la metacognición: ¿Qué es lo que más les gustó de
la sesión de hoy? , ¿Cómo cuidaré lo que Dios ha creado?
- Como actividad de extensión resuelven crucigramas,
Tarea o trabajo en pupiletras,etc.
casa
I. DATOS INFORMATIVOS:
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ELABORACIÓN DE CROQUIS
I. DATOS INFORMATIVOS:
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- Grado : ………………………………………
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II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Hoy elaboraremos el croquis del aula empleando
cuadrículas.
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio Mostramos una lámina( croquis) - Textos, fichas
Preguntamos: ¿Qué observan? de trabajo,
papelógrafos,
Recuerdan la sesión anterior sobre rectas paralelas y plumones,
perpendiculares ¿Para qué sirven? ¿Pueden señalar algunas
cuadernos ,etc
Motivación de ellas? ¿Qué tipo de texto es el que observan? ¿Cómo lo
saben?
Nos organizamos para salir al patio y realizar un recorrido por
la escuela.
Observan algunas aulas, a fin de que identifiquen como han
realizado la distribución del espacio.
Se coloca un papelógrafo y se les pide que elijan el aula que
más les gustó de las que observaron y recuerden que sectores
tenía y los anotan en la pizarra.
Se graficará como es la distribución del aula para ello se dará
algunos puntos de referencia como la ubicación de la puerta
Saberes de entrada y de la pizarra.
previos Se invita a estudiantes voluntarios para que la completen y/o
realicen correcciones.
Opinan sobre el trabajo realizado.
Se coloca un croquis del colegio y lo analizan.
Responden a interrogantes: ¿Está bien distribuido?, ¿falta
algún ambiente?
Conflicto - ¿Crees que fue fácil elaborarlo? , ¿Por qué? ¿Qué
cognitivo conocimientos son necesarios para elaborar el croquis?
Propósito - Elaborar croquis.
didáctico
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Se establecen las normas a practicar en la sesión
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad a realizar y
los sectores que considerarán. Ejemplo:
Sector de lectura, de juegos, de Matemática; de Ciencia, la
tiendita ,el muro de publicaciones, etc.
Hacemos un contraste de los trabajos que realizaron y el
croquis de la escuela, Preguntamos: ¿Qué representa el
dibujo? ¿Para qué se usa este tipo de dibujo? ¿Dónde están
ubicados ustedes en el croquis? ¿Dónde se encuentra la puerta
principal? ¿Pueden identificar en el croquis rectas paralelas y
otras que sean perpendiculares? ¿Dónde está la biblioteca?
¿Dónde se encuentran los SS.HH?
Los estudiantes salen a identificar si lo graficado en el croquis
es correcto.
Se dialoga con los estudiantes sobre la actividad a realizar
( elaborar el croquis del aula ) y los sectores que considerarán.
Ejemplo:
Sector de lectura, de juegos, de Matemática; de Ciencia, la
tiendita ,el muro de publicaciones, etc.
Planteamos una situación problemática sobre la distribución de
Desarrollo un aula .
Responden a interrogantes: ¿Cómo puede representar con un
dibujo sencillo la distribución de los objetos y sectores en el
aula? ¿Qué debe hacer la profesora? ¿Cuántos sectores debe
ubicar en el aula? ¿Qué cantidad de estudiantes hay? ¿Qué es
un croquis? ¿Cómo podríamos hacer un croquis?
Socializamos las respuestas organizados en grupos;
propiciando el diálogo y respondiendo en un cuadro de doble
entrada.
Comparten sus ideas presentando su cuadro a los
compañeros.
Proporcionamos papelógrafos para cada grupo, para que
plasmen un croquis con la organización de sectores, carpetas y
materiales que deben ubicarse en el aula.
Cada grupo presenta el producto de su trabajo y sustenta
porque decidieron organizar los espacios de esa forma.
Responden a preguntas para verificar la realización adecuada
de su trabajo.
¿Al leer tu croquis se identifican los objetos y sectores? Has
distribuido los sectores y objetos en todo el espacio del
recuadro.
- Realizan metacognición:
- Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
Cierre
lo hicieron? ¿Para qué les sirve? ¿Cómo aplicarán en su vida
diaria lo que aprendieron?
Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Tarea o trabajo en casa