ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE ETZATLÁN

PACTO EDUCATIVO

Identidad y filosofía de vida

Fecha: __________________

El estudiante reflexiona sobre aspectos teóricos que integran los conceptos de vida,
Propósito general muerte y trascendencia, a partir de los saberes filosófico-antropológicos adquiridos;
así mismo, toma conciencia de su ser y sentido de autoafirmación en una realidad
compleja, para dar pertinencia a sus acciones.

Yo_________________________________________________________estoy de acuerdo que se

me evalúe con base a lo establecido en las rúbricas, cuyos indicadores dan evidencias de mis
actividades parciales, actividades integradoras, de conocimiento y actitud. Recibí del docente los
siguientes documentos: encuadre, compilación de competencias de la UAC, pacto educativo,
evaluación diagnóstica, tabla de ponderación, rúbricas, coevaluación, autoevaluación.

Producto % asignado

Tareas 22
Reportes de película 6
Reportes de libro 7
Exposición 3
Foro “Globalización y entornos culturales” 2
Actividades Integradoras 20
Cuestionario UC3 5
Debate filosófico 5
Examen transversal 5
Examen departamental (2) 20
Auto evaluación 3
Co evaluación 2
TOTAL 100

Atentamente:

________________________________ ________________________________

Nombre y Firma del Profesor Nombre y Firma del Alumno

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Evaluación Diagnóstica

Unidad de aprendizaje Curricular: Identidad y Filosofía de Vida

Nombre: _____________________________________________________________
Grupo: _________________ Fecha: _____________________________
Objetivo: Identificar las competencias que posee el alumno, con la finalidad de realizar un
pronóstico que permita una actuación preventiva y facilite juicios de valor sobre el curso de acción
futuro de cada uno de los alumnos.
Diagnóstico de atributos de las Competencias Genéricas

Atributos Preguntas Sí No Observaciones

¿Enfrento las dificultades que se me presentan y soy consciente de
1.1
mis valores, fortalezas y debilidades?
1.4 ¿Analizo críticamente los factores que influyen al tomar decisiones?
¿Reconozco mis prejuicios, modifica puntos de vista al conocer
nuevas evidencias?
6.3
¿Integro nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuento?
¿Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
6.4
sintética?
¿Privilegio el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos?
9.1
¿Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
10.2 tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio?

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ENCUADRE GRUPAL DE REFLEXIÓN ÉTICA.

ENCUADRE:

En la población de San Marcos, Jalisco, a las ___ horas del día___ del mes de enero de 2019, se
reunieron la profesora Lydia Aurora Haro Núñez, que imparte la Unidad de Aprendizaje “Identidad
y filosofía de vida” y los integrantes del grupo de quinto semestre, grupo “5” turno “V”, con el fin
de establecer los acuerdos que formarán parte del encuadre que se observará durante el desarrollo
del ciclo escolar 2019 “A” para la Unidad de Aprendizaje en cuestión, así como también dar a
conocer los acuerdos establecidos por la Academia de Filosofía y Humanidades, relativos al sistema
de evaluación del aprendizaje que se aplicarán en este ciclo y determinar la forma en que se
sujetarán a los mismos.

1. De la identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Identidad y filosofía de vida Academia: Filosofía y
Humanidades Departamento: Humanidades y Sociedad Horas teoría: 14 Horas de práctica: 43
Total de horas: 57
Perfil de egreso.
Identidad
Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento
ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la
conformación de su personalidad e identidad.
Pensamiento crítico
Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su
capacidad de juicio.
Competencias específicas.
• Reconoce en el pensamiento teórico-racional de la filosofía una construcción humana que
le permite expresar una visión personal acerca de la realidad en transformación.
• Analiza el concepto de hombre, a partir de las corrientes filosóficas, como un producto
cultural en transformación para identificar su situación en el mundo.
• Reconoce su identidad como producto de un contexto multicultural para dar sentido a sus
acciones en todos los campos de su vida.
Competencias Genéricas (y atributos) del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB)
CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.

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CG 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Competencia(s) específica(s)
 Reconoce en el pensamiento teórico-racional de la filosofía una construcción humana que le permite
expresar una visión personal acerca de la realidad en transformación.
 Analiza el concepto de hombre, a partir de las corrientes filosóficas, como un producto cultural en
transformación para identificar su situación en el mundo
 Reconoce su identidad como producto de un contexto multicultural para dar sentido a sus acciones
en todos los campos de su vida
Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
Humanidades
Básicas
• CDb-Hum 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva
• CDb-Hum 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad
• CDb-Hum 3. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección
• CDb-Hum 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
con los principios lógicos
• CDb-Hum 6. Define con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
• CDb-Hum 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Extendidas
• CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales
en la sociedad actual.
• CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y
la cultura.
Ciencias Sociales
Extendidas
• CDex-CSoc-4 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales
mediante procedimientos teóricos-metodológico

Contenido.

UNIDAD DE COMPETENCIA I
ACTIVIDAD FILOSÓFICA
1. ¿Por qué y para qué la filosofía?: Origen de la actividad filosófica
2. Problemas de la filosofía
3. Características generales de las corrientes actuales del pensamiento filosófico
UNIDAD DE COMPETENCIA II
EL HOMBRE COMO PROBLEMA FILOSÓFICO
1. Evolución del concepto de hombre: antigüedad, medioevo, modernidad y postmodernidad
2. Hombre y cultura
3. Globalización y entornos culturales (multiculturalidad)
4. Fundamentos de la idiosincrasia como individuo

UNIDAD DE COMPETENCIA III

FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
1. La narrativa en la construcción de identidad (Ejemplo: P. Ricoeur y/o Giménez)
2. Problemas de la conformación de identidad:
• Sentido de vida
• Muerte y trascendencia
• Equidad de género

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• Derechos humanos, etc.
Las evaluaciones del curso se sujetarán de acuerdo a lo siguiente:

Avance Atributo Productos(s) % Total

1.1 Narración de un acontecimiento personal 2
5
1.1 Tendedero de siluetas 3
1.4 Reporte de la película “Room” 3
6
1.4 Reporte de la película “Instinto” 3
6.3 Cuadro comparativo ¿Para qué la filosofía? 2
1 32
6.3 Exposición “Corrientes actuales del pensamiento filosófico” 3 7
6.3 Cuadro comparativo “Corrientes actuales del pensamiento filosófico” 2
6.4 Actividad integradora. Cuestionario UC1 10
6.4 Cuadro analítico “concepto de hombre en la antigüedad” 2 14
6.4 Reporte de lectura “concepto de hombre en el medievo” 2
1.4 Descripción personal (narrativa) 2
12
1.4 Reportes del libro elegido 3
6.3 Actividad integradora. Cuestionario UC2 10
6.3 Cuestionario UC3 5 18
2 6.3 Reporte de lectura “Discurso sobre la dignidad del hombre” 3 38
9.1 Proyecto de lectura. 5 7
10.2 Mapa conceptual “Vida, muerte y trascendencia” 2
10.2 Participación en el foro “Globalización y entornos culturales” 2 6
10.2 Relato “Mi funeral” 2
Auto evaluación 3 3
Coevaluación 2 2
30
Evaluación departamental 20 20
Examen transversal 5 5
TOTAL 100

Producto % asignado

Tareas 24
Reportes de película 6
Reportes de libro 3
Exposición 3
Foro “Globalización y entornos culturales” 2
Actividades Integradoras 20
Cuestionario UC3 5
Proyecto de lectura 7
Examen transversal 5
Examen departamental (2) 20
Auto evaluación 3
Co evaluación 2
TOTAL 100
Punto número dos:

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Se entrega a cada uno de los alumnos de manera digital una relación de las competencias genéricas (con sus atributos),
específicas y disciplinares, con el propósito de que cada bachiller conozca y reconozca las competencias sobre las que gira
el bachillerato General por Competencias.

Punto número tres:

Las tareas y cualesquier otro trabajo que se pida a los alumnos, se entregarán en hojas blancas, de forma manuscrita o
impresa y deberán contener:
 En apoyo a la sustentabilidad ningún trabajo llevara portada. Se podrán usar hojas recicladas para entregar trabajos.
 b) Las investigaciones deben citarse en formato APA.
 c) Se dará a conocer a los alumnos el número mínimo y máximo de hojas en que deberán desarrollar el tema objeto
de la tarea.
 d) Los trabajos se entregarán en el espacio, la fecha y horario que se designe en la clase, los trabajos entregados
fuera de tiempo serán penalizados quitando dos puntos por sesión.

Punto número cuatro:

En las tareas se contemplaran los siguientes aspectos:
▪ Ortografía y redacción.
▪ Limpieza y claridad
▪ Ideas principales del tema.
▪ Reflexión y/o conclusiones personales.
▪ Formato APA al final de las investigaciones.

Punto número cinco:

La participación se evaluará de forma grupal e individual.
La disposición al trabajo será observable en el transcurso de las sesiones.

Punto número seis:

Se entrega al jefe de grupo, y en presencia de sus demás compañeros, una copia del presente encuadre y sube de manera
digital al espacio acordado por el grupo para que cada uno de los alumnos lo tenga a la mano.

Punto número siete:

Para fomentar los valores, el pase de lista se hará al iniciar la clase; todo alumno que quiera entrar al salón de clases, una
vez que ya se realizó el pase de lista, podrá hacerlo pero ello no le quita la falta.

Punto número ocho:

El docente es quién pone las faltas a clase del alumno y será la administración la única facultada para quitarlas.

Punto número nueve:

Se llevará libro de apoyo durante todo el semestre, y los ejercicios resueltos se contemplaran para la calificación cuantitativa
de cada uno de los dos avances.

Punto número diez:

Cuando algunos de los alumnos presenten tareas o cualesquier otro trabajo, de forma individual y, entre estos, exista un alto
grado de similitud, serán cancelados y no contarán para su evaluación.

Punto número once:

Todas las actividades que no se terminen en el aula el alumno las terminará fuera de ella y las entregará como producto extra
clase.

Punto número doce:

Durante el curso se realizarán dos exámenes como evidencia del aprendizaje de las Unidades de Competencia.

PACTO EDUCATIVO

Yo…. estoy de acuerdo que se me evalúe con base a lo establecido en las rúbricas, cuyos indicadores dan evidencias de
mis actividades parciales, actividades integradoras, de conocimiento y actitud. Recibí del docente los siguientes documentos:
encuadre - pacto educativo y los documentos que en él se mencionan, rubricas con las que será evaluado mi desempeño
académico.

Así lo signan quienes participaron y están de acuerdo con el presente encuadre – pacto educativo.
No. NOMBRE FIRMA

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Lydia Aurora Haro Núñez.
Docente